時(shí)間：2022-07-24 10:13:46
導(dǎo)語(yǔ)：在電氣一體化教學(xué)改革研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要：本文從技工院校教育的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析了電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，重點(diǎn)闡述了以電工技術(shù)工作島為載體，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)電工基礎(chǔ)理論實(shí)訓(xùn)一體化課改的探索與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 一體化課改 電工技術(shù)工作島
《關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知》和《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見(jiàn)》，對(duì)一體化課程教學(xué)改革提出明確要求： “一體化課程是以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。”
成都市技師學(xué)院（成都市高級(jí)技工學(xué)校）作為第二批中職示范校建設(shè)學(xué)校，其重點(diǎn)專業(yè)之一電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的課程體系改革勢(shì)在必行，因此學(xué)校對(duì)該專業(yè)一體化課程教學(xué)進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。
一、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足
在傳統(tǒng)教學(xué)中，電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程分為理論課程和實(shí)訓(xùn)課程，兩者分段實(shí)施，在教學(xué)上各成體系。理論課程在教室里完成，理論教師只注重專業(yè)理論知識(shí)的講解，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性較差。而實(shí)訓(xùn)課程在實(shí)訓(xùn)室完成，實(shí)訓(xùn)教師只關(guān)心學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練，學(xué)生雖能動(dòng)手操作，但對(duì)理論知識(shí)了解甚少，而且專業(yè)理論課程和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程并不在同一時(shí)段。理論課程和實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容得不到合理統(tǒng)籌，造成教學(xué)效果不太理想，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
二、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程教學(xué)改革實(shí)踐
成都市技師學(xué)院電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)作為學(xué)校中職示范校建設(shè)項(xiàng)目中的重點(diǎn)專業(yè)，自2012年起，開始進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革。通過(guò)前期市場(chǎng)調(diào)研，分析出典型工作任務(wù)，構(gòu)建了一體化課程體系，將傳統(tǒng)的17門專業(yè)課程整合為10門專業(yè)課程，整合后的10門專業(yè)課程全部為一體化課程，以下以電工基礎(chǔ)課為例介紹一體化課程的教學(xué)改革實(shí)踐工作。
1.課程改革
首先將電工基礎(chǔ)的理論課程和實(shí)訓(xùn)課程整合為一門課程，課程名稱修改為照明線路的安裝與檢修，積極推行以能力培養(yǎng)為中心、以典型工作任務(wù)為載體，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程在一體化設(shè)備及場(chǎng)地開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的教學(xué)模式，以專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際操作訓(xùn)練，以實(shí)際操作訓(xùn)練加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.一體化教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)
要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具備既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場(chǎng)地。成都市技師學(xué)院采用了廣東三向教學(xué)儀器制造有限公司設(shè)計(jì)開發(fā)的電工技能工作室。該電工技能工作室不僅以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，而且融入了企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理的諸多因素，將工作室劃分為不同功能區(qū)域――工作區(qū)、示教區(qū)、物料管理區(qū)、討論區(qū)、資訊區(qū)。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程在相應(yīng)區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)和工作，體驗(yàn)到真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境。電工技能工作室多媒體主控臺(tái)的設(shè)計(jì)非常實(shí)用，該主控臺(tái)除了控制工作室內(nèi)各工作島及其他教學(xué)設(shè)備電源外，還備有視頻網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，教師可隨時(shí)監(jiān)控工作室內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、設(shè)備使用異常情況。另外，多媒體主控臺(tái)的VGA切換器課也可方便切換投影不同電腦設(shè)備的畫面，在展示環(huán)節(jié)的應(yīng)用十分便捷。
在電工技能工作室，可開展“照明電路安裝與線路敷設(shè)”“動(dòng)力系統(tǒng)電路安裝與線路敷設(shè)”“三相異步電動(dòng)機(jī)控制線路的裝調(diào)與維修”“直流電動(dòng)機(jī)的基本控制線路裝調(diào)與維修”“機(jī)床電氣線路安裝、測(cè)繪、運(yùn)行與維修”等典型工作任務(wù)及其子任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)照明線路的安裝與檢修這門課，學(xué)校選取了“家庭照明線路的安裝與檢修”“教室照明線路的安裝與檢修”“公共照明線路的安裝與檢修”“工廠照明線路的安裝與檢修”“戶外照明線路的安裝與檢修”等典型工作任務(wù)。
3.教材編寫
在開展照明線路的安裝與檢修一體化教學(xué)之前，學(xué)校組織教師根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，編寫了具有本專業(yè)特色并適用于電工技能工作室的一體化校本教材。在教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用電工技能工作室配備的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件，采用任務(wù)引領(lǐng)、角色扮演法、演示法、卡片張貼法等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師做好組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作。
三、一體化課程教學(xué)改革的成效
1.學(xué)生綜合能力得到提高，教學(xué)效果顯著
一體化教學(xué)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展為主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂的主體也由老師變成了學(xué)生。
每次上課，教師都會(huì)引入一個(gè)典型工作任務(wù)，學(xué)生接到任務(wù)以后，分組討論怎樣完成任務(wù)；在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，思考“怎樣做和為什么做”，再通過(guò)查閱、收集咨詢區(qū)資料來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生查閱資料的能力、信息處理能力得到了鍛煉，同時(shí)還掌握了相應(yīng)的理論知識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。最后的評(píng)價(jià)打分環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、與人溝通的能力，又讓學(xué)生了解了自己的不足之處。此外，企業(yè)7S管理制度在一體化課堂中的融入，讓學(xué)生提前體驗(yàn)了現(xiàn)代企業(yè)的工作氛圍，有利于他們形成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生真正體驗(yàn)到在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，綜合能力得到提高，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果顯著。
2.培養(yǎng)了師資
在一體化課程教學(xué)改革中，教師的綜合能力成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。專業(yè)課教師不僅僅要能講解理論知識(shí)、進(jìn)行操作，還應(yīng)該會(huì)創(chuàng)設(shè)工作場(chǎng)景，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使一體化教學(xué)得以順利實(shí)施并達(dá)到預(yù)期目的。因此，一體化教學(xué)對(duì)專業(yè)課教師提出了更高的要求。
成都市技師學(xué)院通過(guò)本科生培養(yǎng)項(xiàng)目、研究生培養(yǎng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷；通過(guò)職業(yè)資格證書培訓(xùn)項(xiàng)目、職業(yè)技能大賽指導(dǎo)教師培訓(xùn)項(xiàng)目、職業(yè)技能等級(jí)鑒定考評(píng)員培訓(xùn)項(xiàng)目等，提高教師的技能水平；通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，對(duì)本專業(yè)教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，培養(yǎng)專業(yè)教師的實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)一年多的培養(yǎng)，學(xué)校擁有了一支能勝任一體化教學(xué)任務(wù)的師資隊(duì)伍。
四、小結(jié)
通過(guò)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，筆者深切體會(huì)到，只有把握好以下三個(gè)建設(shè)重點(diǎn)，才能取得一體化課程教學(xué)改革的成功。首先，必須建設(shè)一體化教學(xué)工作場(chǎng)地，其次建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作的教師隊(duì)伍，最后開發(fā)出一套適用于所建設(shè)的一體化教學(xué)工作場(chǎng)地的教材。
（作者單位：成都市技師學(xué)院）
摘要：一體化教學(xué)把理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)有機(jī)融合在一起，有效提升了教學(xué)效果，是職業(yè)教育的發(fā)展方向。電氣專業(yè)從制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃入手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，實(shí)行模塊教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷推進(jìn)一體化教學(xué)改革，努力提升一體化教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：電氣；一體化教學(xué)；改革
一體化教學(xué)集理論傳授、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)踐操作、技能訓(xùn)練為一體，集教師與學(xué)生雙向交流、小組討論協(xié)作為一體，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性，突出理論和實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，促進(jìn)對(duì)理論的理解，提高實(shí)訓(xùn)興趣和實(shí)際操作能力，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為今后走向工作崗位增強(qiáng)了適應(yīng)能力。
一、開展一體化教學(xué)改革是提升教學(xué)質(zhì)量的必然選擇
所謂一體化教學(xué)，就是將技術(shù)理論課程與實(shí)習(xí)操作課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以實(shí)踐為導(dǎo)向，按照實(shí)習(xí)課題將技術(shù)理論知識(shí)模塊化并融于每一個(gè)實(shí)習(xí)操作步驟之中，將工藝?yán)碚摻虒W(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)集于一體，以課題形式將專業(yè)工藝課融入實(shí)習(xí)課，實(shí)現(xiàn)了理論教室與實(shí)訓(xùn)教室的一體化，理論教師與實(shí)習(xí)教師的一體化，理論課與實(shí)習(xí)課教材一體化。一體化教學(xué)把專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能融合在一起進(jìn)行教學(xué)，避免重復(fù)教學(xué)，把學(xué)習(xí)專業(yè)理論和訓(xùn)練專業(yè)技能緊密結(jié)合在一起，以技能訓(xùn)練為主線，強(qiáng)化專業(yè)理論的指導(dǎo)作用，突出學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，從如何“教給”學(xué)生知識(shí)和技能向如何“教會(huì)”學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)變，從重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)向強(qiáng)化技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合使學(xué)生在實(shí)際技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程中理解專業(yè)理論知識(shí)，掌握操作技能和實(shí)際工藝過(guò)程，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手的興趣，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，由于在一體化教學(xué)過(guò)程中注意了對(duì)相關(guān)專業(yè)理論及技能知識(shí)的拓展和訓(xùn)練，學(xué)生具有了一定的復(fù)合技能。
一體化教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“知行合一”、“學(xué)以致用”，突出了勞動(dòng)者的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。
1.有利于培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才。一體化課堂教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終生發(fā)展為目標(biāo)，貼近崗位實(shí)際工作過(guò)程，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式、傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。電氣專業(yè)一體化教學(xué)根據(jù)相關(guān)生產(chǎn)崗位所需要的職業(yè)技能把理論和實(shí)際操作融為一體，以實(shí)習(xí)教學(xué)為主線，按照理論為崗位所需的專業(yè)技能服務(wù)的原則，把教學(xué)課題與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，專業(yè)理論結(jié)合實(shí)踐課題展開，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程有機(jī)融合，劃分為多個(gè)模塊，讓學(xué)生分階段對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，突出實(shí)踐和操作訓(xùn)練環(huán)節(jié)。一體化教學(xué)的“教學(xué)做合一”的模式讓學(xué)生通過(guò)具體的做掌握抽象的理論知識(shí)，原先難學(xué)難記的理論知識(shí)具體化，變成了鮮活的知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，大大提高學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量和效果。這種課堂教學(xué)模式讓學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)，啟發(fā)誘導(dǎo)結(jié)合所學(xué)知識(shí)展開新的思考，進(jìn)行新的探索，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新欲望和提高創(chuàng)新能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.有利于科學(xué)高效組織教學(xué)。一體化教學(xué)把理論課、工藝課、技能訓(xùn)練課合為一體，縮短了教學(xué)流程、減少了教學(xué)環(huán)節(jié)、最大限度的避免了重復(fù)教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)更廣泛的知識(shí)，拓展了知識(shí)面。學(xué)了就做，充分體現(xiàn)了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義，學(xué)習(xí)的目的性大大增強(qiáng)，學(xué)到的知識(shí)直接用于實(shí)際操作，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求最大化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。理論應(yīng)用在實(shí)際操作過(guò)程中不會(huì)是一帆風(fēng)順的，難免會(huì)碰到各種各樣的難題，在解決難題的過(guò)程中，學(xué)生一方面鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)，另一方面又深化和擴(kuò)展了現(xiàn)有知識(shí)，甚至形成新的知識(shí)，零散、脫節(jié)的知識(shí)串聯(lián)為一個(gè)有機(jī)整體。從2005年起，我校電氣專業(yè)建設(shè)和課程的改革及創(chuàng)新的步伐始終沒(méi)有停止，學(xué)校于2007年4月下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)教學(xué)改革全面實(shí)施“一體化”教學(xué)的決定》，“一體化”教學(xué)隨即全面展開。電氣專業(yè)的課程設(shè)置是把同一專業(yè)劃分為多個(gè)模塊，讓學(xué)生分階段對(duì)每一模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。在開展模塊教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書并行的考核形式，針對(duì)職業(yè)技能考核的實(shí)踐操作項(xiàng)目，開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，想方設(shè)法探索適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方法。通過(guò)多年積極探索和不斷的改革實(shí)踐，對(duì)一體化教學(xué)內(nèi)在規(guī)律有了更深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，實(shí)現(xiàn)了從重書本知識(shí)傳授向書本知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)并重轉(zhuǎn)變，從重間接知識(shí)學(xué)習(xí)向間接知識(shí)學(xué)習(xí)與直接經(jīng)驗(yàn)獲得相結(jié)合轉(zhuǎn)變，從重考試成績(jī)向注重學(xué)習(xí)過(guò)程和素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。
3.有利于對(duì)接社會(huì)和企業(yè)的需求。根據(jù)社會(huì)需求，我校電氣專業(yè)“一體化”教學(xué)開設(shè)維修電工基本技能訓(xùn)練、電工儀表與測(cè)量、照明線路安裝及檢修、電機(jī)與變壓器安裝與檢修、電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練、常用生產(chǎn)機(jī)械控制線路安裝與檢修、電子技術(shù)應(yīng)用、PLC技術(shù)應(yīng)用、變頻器技術(shù)實(shí)訓(xùn)等。同時(shí)，利用校辦工廠開展工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)品加工，學(xué)習(xí)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程有機(jī)融合，培養(yǎng)出的學(xué)生輸送到企業(yè)，上手快、表現(xiàn)突出，得到了用人企業(yè)的好評(píng)，一些企業(yè)還委托定向培養(yǎng)人才。如開辦了“馳宏鋅鍺有限公司電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修班”、“云南多晶硅有限公司電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修班”、“建水涌鑫鋁業(yè)有限公司電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修班”等。
二、多措并舉深化改革，大力提升一體化教學(xué)水平
幾年的實(shí)踐已經(jīng)證明一體化教學(xué)有利于職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，繼續(xù)深化改革，多措并舉提升一體化教學(xué)水平是職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的必然途徑。
1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。電氣專業(yè)教學(xué)內(nèi)容包含文化基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課兩部分，文化基礎(chǔ)課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、擇業(yè)觀念教育和生存發(fā)展教育，專業(yè)技術(shù)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)兩部分教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合，有機(jī)搭配，互相融合。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)調(diào)研，結(jié)合實(shí)際，我們制定了《電氣工程專業(yè)（中級(jí)）教學(xué)計(jì)劃》、《電氣工程專業(yè)（高級(jí)）教學(xué)計(jì)劃》、《電氣自動(dòng)化（預(yù)備技師）專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》以及相應(yīng)的校本教材等，為進(jìn)一步深化一體化教學(xué)改革勾勒了框架，做出了規(guī)劃。
2.科學(xué)合理設(shè)置一體化教學(xué)課題。根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求的實(shí)際，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，理論課、工藝課和實(shí)習(xí)課重新整合，有機(jī)的糅合在一起，把需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能，按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合的原則，循序漸進(jìn)，設(shè)置為既相互聯(lián)系、又各有側(cè)重的一系列教學(xué)課題。依據(jù)教學(xué)大綱及職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性的原則，把涉及到的理論知識(shí)、工藝要求、教學(xué)內(nèi)容以及目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行整合編寫一體化教案。先后組織人員編寫了《供配電與儀器儀表》、《電力拖動(dòng)》、《電子技術(shù)》、《電力拖動(dòng)與控制》、《電機(jī)與變壓器》、《PLC》、《變頻技術(shù)》、《儀器儀表與測(cè)量》、《電力拖動(dòng)與機(jī)床線路》等一體化教案，為開展一體化教學(xué)提供了必要的前提和基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)一體化教學(xué)的組織管理。科學(xué)有效的管理是一體化教學(xué)的保障。首先要按照先易后難、循序漸進(jìn)、互相照應(yīng)的原則統(tǒng)籌安排好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，編制科學(xué)的授課計(jì)劃；其次，要建立配套考核機(jī)制，加大對(duì)教師的檢查督促，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)教活動(dòng)，確保教學(xué)計(jì)劃順利推進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容的全面落實(shí)；再次，完善教考分離制度，健全評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)教師不斷提高一體化教學(xué)水平。
4.建設(shè)一支高水平的一體化教師隊(duì)伍。教師在教學(xué)活動(dòng)中起著關(guān)鍵作用。作為一名合格的一體化教師，不僅要具有深厚的理論功底，較強(qiáng)的教學(xué)能力，還要有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，技能操作熟練。打造一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。我們通過(guò)內(nèi)引外聯(lián)，引進(jìn)企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠作為兼職教師。對(duì)現(xiàn)有教師實(shí)行“青藍(lán)工程”，由老教師傳、幫、帶，組織教師深入企業(yè)一線鍛煉、參加各種培訓(xùn)、參加職業(yè)技能鑒定、開展技能大賽等，提升教師一體化教學(xué)組織管理能力和業(yè)務(wù)水平。每學(xué)期我們都組織電氣專業(yè)一體化教師培訓(xùn)，開展評(píng)課活動(dòng)，并及時(shí)通過(guò)教研活動(dòng)交流提高，努力打造優(yōu)秀的一體化教師隊(duì)伍。
5.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是開展一體化教學(xué)的重要保證。按照一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對(duì)完備的、具有一定先進(jìn)性的、與培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，電氣專業(yè)現(xiàn)有電工電子、PLC等實(shí)訓(xùn)教室13個(gè)，實(shí)訓(xùn)工位650個(gè)，實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備2480套。為配合教學(xué)改革的深入推進(jìn)，計(jì)劃到2014年6月，建成新的實(shí)訓(xùn)基地，新建實(shí)訓(xùn)教室8個(gè)，新增實(shí)訓(xùn)工位400個(gè)，新增實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備120套。
6.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段。信息和通信技術(shù)的發(fā)展不斷推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到一體化教學(xué)中，把艱澀、深?yuàn)W、枯燥的知識(shí)以新穎、直觀、動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，課堂效率大大提高。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，還可以把不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的技能項(xiàng)目制作成多媒體課件，進(jìn)行模擬演示，把靜態(tài)形象以動(dòng)態(tài)形式表現(xiàn)出來(lái)，并可以反復(fù)觀摩。
作者簡(jiǎn)介：羅家德（1969-），男，云南沾益人，云南工業(yè)技師學(xué)院電氣教研組組長(zhǎng)，電氣工程師、一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、注冊(cè)安全工程師。研究方向：電氣教育。
摘 要：目前職業(yè)教育的發(fā)展方向，就是將實(shí)際應(yīng)用和理論教學(xué)融合在一起。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我國(guó)職業(yè)教學(xué)利用了電氣一體化教學(xué)方式，并且在一定程度上提升了教學(xué)效果。從指定教學(xué)計(jì)劃開始，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，實(shí)現(xiàn)了相對(duì)應(yīng)的模塊教學(xué)，利用了現(xiàn)代教學(xué)手段，很大程度上推進(jìn)了一體化的教學(xué)改革，提升了一體化的教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；師資力量；管理工作
所謂的一體化教學(xué)，就是將教學(xué)環(huán)節(jié)融合在一起，以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為整體的一種考慮方式，單獨(dú)制定教學(xué)大綱和計(jì)劃，構(gòu)建職業(yè)能力整體的培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)并保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是職業(yè)教育的一種策略，其主要目的就是為了提高教育者的綜合素質(zhì)，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法。由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度的情況下實(shí)施教學(xué)，使受教育者能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收，是一種立竿見(jiàn)影的教學(xué)方法。能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的興趣，能夠?qū)W生對(duì)理論知識(shí)的理解能力，提高實(shí)際操作能力，為學(xué)生以后的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高對(duì)以后的工作崗位的適應(yīng)能力。
一、一體化教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的意義
一體化教學(xué)的改革能夠提升教學(xué)質(zhì)量，它很好地將技術(shù)理論課程和實(shí)習(xí)操作結(jié)合在一起。以實(shí)踐為導(dǎo)向，按照實(shí)習(xí)課題將技術(shù)理論知識(shí)模塊化融合于每個(gè)實(shí)習(xí)操作步驟中，將工藝?yán)碚摻虒W(xué)和實(shí)際數(shù)學(xué)結(jié)合在了一起，以課題的形式將專業(yè)工藝融入到了實(shí)習(xí)課中，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)際相結(jié)合的局面，真正意義上實(shí)現(xiàn)了理論教室和實(shí)訓(xùn)教室的一體化。一體化教學(xué)把專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能融合在一起進(jìn)行教學(xué)，避免重復(fù)教學(xué)，將學(xué)習(xí)理論和訓(xùn)練技能緊密的融合在一起，以技能訓(xùn)練為主導(dǎo)目標(biāo)，強(qiáng)化理論的指導(dǎo)作用，在一定程度上突出學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。將以教師為中心的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在實(shí)際技能訓(xùn)練和生產(chǎn)過(guò)程中深入理解所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，掌握到了技能和實(shí)際工藝的過(guò)程，增加了學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才，這種教學(xué)方式更能夠貼近崗位實(shí)際工作，有效地改善課程結(jié)構(gòu)、改善教學(xué)模式、培養(yǎng)職業(yè)技能。電氣專業(yè)一體化教學(xué)，是根據(jù)實(shí)際過(guò)程中相關(guān)生產(chǎn)崗位所需要的職業(yè)技能，將理論和實(shí)踐融為一體，以實(shí)習(xí)教學(xué)為主要方法，按照理論為崗位所需的專業(yè)技能服務(wù)的原則，將教學(xué)課題和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合在一起，將專業(yè)理論與實(shí)踐相互結(jié)合，將學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和生產(chǎn)的過(guò)程融合，提升學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)實(shí)踐和操作的環(huán)節(jié)。使理論知識(shí)變成鮮活的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
有利于社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的要求，其一體化教學(xué)是根據(jù)社會(huì)的需求，開設(shè)維修電工基本技能訓(xùn)練、電機(jī)和變壓器的安裝和檢修工作、PLC技術(shù)應(yīng)用等，并利用相關(guān)企業(yè)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，充分得到了企業(yè)的好評(píng)和重用。
二、將企業(yè)教學(xué)和措施結(jié)合在一起
伴隨著幾年來(lái)一體化教學(xué)的實(shí)踐，證明一體化教學(xué)對(duì)職業(yè)教育有著非常大的意義。為一體化教學(xué)在職業(yè)教育中更深遠(yuǎn)的發(fā)展，提出了幾點(diǎn)建議。
重新整合教學(xué)內(nèi)容，將文化基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練相互結(jié)合。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的技能，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，為我國(guó)培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才。
完善師資力量，教師在教學(xué)當(dāng)中扮演著非常重要的角色，作為一名合格的一體化教師，既要掌握一定的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣富有理論和經(jīng)驗(yàn)的教師才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。可以聘請(qǐng)一些企業(yè)能力卓越的技術(shù)工人，作為兼職教師。為教師隊(duì)伍增加實(shí)力，為實(shí)踐教學(xué)增加能動(dòng)性。并及時(shí)更新教師所掌握的知識(shí)，安排其人員進(jìn)修，從而打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。
加強(qiáng)教學(xué)組織管理工作。對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，其學(xué)生整體素質(zhì)不是很高。只有加強(qiáng)管理制度，以科學(xué)合理的方式進(jìn)行一體化教學(xué)的管理，才能夠保障一體化教學(xué)。為了能夠更好地安排好教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)內(nèi)容，要按照簡(jiǎn)單、難相關(guān)照應(yīng)的原則進(jìn)行教學(xué)。而且必須要建立與教學(xué)內(nèi)容相匹配的考核制度，加大教師對(duì)于學(xué)生的考核和監(jiān)督工作，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行評(píng)判工作，以期能夠保證教學(xué)計(jì)劃順利的進(jìn)行，保證教學(xué)內(nèi)容能夠全面落實(shí)。完善教學(xué)和考核相互分離的制度，把握好評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷地提高教師水平，保證教學(xué)一體化的升華。
職業(yè)教學(xué)離不開實(shí)際操作，就此要加強(qiáng)校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施，一定要保證其設(shè)備完善、保證其設(shè)備具有先進(jìn)性和完善性，建立新的實(shí)訓(xùn)基地，增加教學(xué)配套設(shè)備，為職業(yè)教育以后的蓬勃發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，為了能夠更好地完善職業(yè)教育教學(xué)工作，要牢牢把握住電氣一體化教學(xué)，對(duì)其所出現(xiàn)的弊端和問(wèn)題進(jìn)行改革，融入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)師資力量，以期能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。
摘 要：本文闡述了技工院校電氣專業(yè)一體化教學(xué)改革的思路和內(nèi)容，主要探討課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法的改革、一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、一體化教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)。一體化模塊教學(xué)是順應(yīng)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的重要途徑。
關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 課程體系 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 教學(xué)場(chǎng)地
一、一體化教學(xué)概述
一體化教學(xué)是順應(yīng)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化、教學(xué)場(chǎng)所的一體化、教材教案的一體化、教學(xué)組織過(guò)程的一體化，其主要特征是強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生互相合作解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)以模塊為基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)培養(yǎng)。因此，一體化教學(xué)模塊絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
二、改革思路
深入調(diào)研并參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的電氣技術(shù)專業(yè)全新的課程體系；淡化專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課的界限，以“人才培養(yǎng)與崗位零距離”特色為主線，按照“教、學(xué)、做”一體化的要求，推行模塊化教學(xué)改革及以項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)方法改革；以先進(jìn)的教育思想理念為指導(dǎo)，推進(jìn)以課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基本建設(shè)單元、結(jié)構(gòu)合理的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作；跟蹤電氣技術(shù)發(fā)展，提升校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件，探索設(shè)備資源共享的新路。
三、改革內(nèi)容
1.課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革
成立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，確立本專業(yè)核心能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，開發(fā)一批以行動(dòng)為導(dǎo)向的專業(yè)核心課程，在參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上確定基于工作過(guò)程的一體化課程體系。根據(jù)優(yōu)化后的人才培養(yǎng)方案和改革后的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)主干課程進(jìn)行重組或整合，把全部教學(xué)內(nèi)容按技能類型和等級(jí)分成若干課題模塊，在教學(xué)中以每個(gè)模塊為核心，結(jié)合相關(guān)的工藝知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行一體化教學(xué)。
2.教學(xué)方法的改革
模塊式教學(xué)類似積木組合式的教學(xué)方式，具有培訓(xùn)目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)靈活、效率高等特點(diǎn)，充分體現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，能有效避免以往教學(xué)中理論與操作脫節(jié)、內(nèi)容重復(fù)而造成的教學(xué)資源及學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性較強(qiáng)，故在每個(gè)模塊中安排一名具有相應(yīng)特長(zhǎng)的教師作為主持，負(fù)責(zé)該模塊教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃制訂等工作。
堅(jiān)持職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，改變注入式的教學(xué)方法，推行以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的行為引導(dǎo)型教學(xué)模式的項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中遵循以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和解決問(wèn)題的能力。
3.一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教育質(zhì)量的重要舉措，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑，以專業(yè)教師建設(shè)為重點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)、引進(jìn)和聘用相結(jié)合的方式，建設(shè)由專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)專家構(gòu)成的一支理念先進(jìn)、技術(shù)過(guò)硬的高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中選拔具有較高的職業(yè)教學(xué)理論水平和較強(qiáng)的管理能力的教師，成為引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、推動(dòng)本專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展的專業(yè)帶頭人；推進(jìn)教學(xué)工作的老中青結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用培養(yǎng)一支有較高水平的專業(yè)骨干教師隊(duì)伍；聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，通過(guò)建立合理機(jī)制，明確責(zé)任、義務(wù)和待遇，建立相應(yīng)考核評(píng)價(jià)制度，確保兼職教師隊(duì)伍人員相對(duì)的穩(wěn)定性；制訂好教師培訓(xùn)計(jì)劃，按照兩個(gè)發(fā)展方向，從教法、技能等方面，通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)等方式培訓(xùn)教師，完成教師的一體化轉(zhuǎn)型。
4.一體化教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)
一體化教學(xué)場(chǎng)地，是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的硬件條件，它既要滿足理論教學(xué)的需要，又要具備能進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)的條件。它為教學(xué)中師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、理論與實(shí)踐交替進(jìn)行的一體化教學(xué)提供了保障。
筆者所在學(xué)校在改革中將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行整合，按照模塊劃分建設(shè)滿足各模塊教學(xué)需要的一體化教室。教室中除配備常規(guī)教學(xué)需要的黑板、多媒體教學(xué)設(shè)備外，還要根據(jù)模塊的教學(xué)內(nèi)容配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的需要，將教學(xué)設(shè)備和工位科學(xué)地進(jìn)行擺放。并由模塊主持人負(fù)責(zé)本模塊一體化教室的維護(hù)、升級(jí)改造及管理工作。
我們遵循職業(yè)教育規(guī)律，以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，大力推行一體化教學(xué)改革，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，以有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、有利于學(xué)生就業(yè)、有利于學(xué)生能力的提高為原則，更新教育思想和理念，深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，以適應(yīng)新形勢(shì)下技工院校電氣專業(yè)建設(shè)的要求。
（作者單位：山東省鄒城市技工學(xué)校）
摘 要：一體化教學(xué)改革是轉(zhuǎn)變技能人才培養(yǎng)模式的重要抓手，是推動(dòng)技工學(xué)校改革發(fā)展的重要舉措。本文從技工學(xué)校教育的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析了電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，重點(diǎn)闡述了實(shí)現(xiàn)該專業(yè)電工基礎(chǔ)理論實(shí)訓(xùn)一體化課改的探索與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化設(shè)備；安裝與維修專業(yè)；一體化課改；
隨著科技和社會(huì)的發(fā)展，電氣自動(dòng)化設(shè)備的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。對(duì)于技校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，如果按照以前的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)顯然無(wú)法得到好的效果。因此，各個(gè)技工院校都在不斷地推進(jìn)教學(xué)改革，積極地開發(fā)實(shí)用性、有價(jià)值的課程。這些課程都以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以典型任務(wù)為載體，采用以學(xué)生為中心的一體化教學(xué)模式。實(shí)踐證明，采用一體化教學(xué)模式的班級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，理論知識(shí)掌握牢固，探究性學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以說(shuō)取得了良好的教學(xué)效果。但是，在教學(xué)過(guò)程中或多或少會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)在一體化教學(xué)過(guò)程中，有的教師只是把學(xué)生的上課地點(diǎn)從教室挪到了實(shí)驗(yàn)室，先是講一大堆的理論，然后老師做示范通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，學(xué)生再模仿老師做一遍，沒(méi)有掌握的，教師會(huì)再做一次示范。在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只是機(jī)械地模仿，以后的工作中是不會(huì)有創(chuàng)新能力的。而真正的一體化教學(xué)，是以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生自己去觀察現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程分為理論課程和實(shí)訓(xùn)課程，兩者分段實(shí)施，在教學(xué)上各成體系。理論課程在教室里完成，理論教師只注重專業(yè)理論知識(shí)的講解，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性較差。而實(shí)訓(xùn)課程在實(shí)訓(xùn)室完成，實(shí)訓(xùn)教師只關(guān)心學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練，學(xué)生雖能動(dòng)手操作，但對(duì)理論知識(shí)了解甚少，而且專業(yè)理論課程和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程并不在同一時(shí)段。理論課程和實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容得不到合理統(tǒng)籌，造成教學(xué)效果不太理想，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，分析出典型工作任務(wù)，構(gòu)建一體化課程體系，積極推行以能力培養(yǎng)為中心、以典型工作任務(wù)為載體，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程在一體化設(shè)備及場(chǎng)地開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的教學(xué)模式，以專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際操作訓(xùn)練，以實(shí)際操作訓(xùn)練加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
要實(shí)施一體化教學(xué)，先要開發(fā)教材。學(xué)校組織教師根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，編寫了具有本專業(yè)特色并適用于電工技能工作室的一體化校本教材。在教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用電工技能工作室配備的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件，采用任務(wù)引領(lǐng)、角色扮演法、演示法、卡片張貼法等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師做好組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作。
要實(shí)施一體化教學(xué)，還必須具備既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場(chǎng)地，可以嘗試開發(fā)電工技能工作室，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，而且融入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理的諸多因素，將工作室劃分為不同功能區(qū)域――實(shí)作區(qū)、理論教學(xué)區(qū)、物料管理區(qū)、討論區(qū)、信息檢索區(qū)。
實(shí)作區(qū)：可以在原電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，根據(jù)一體化教學(xué)的要求改擴(kuò)建而成。實(shí)作區(qū)共設(shè)實(shí)作小組10個(gè)，每個(gè)小組配備電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)工具2套，實(shí)訓(xùn)操作電路板及元器件2套，可供4至6人完成操作與試車。
信息檢索區(qū)：根據(jù)一體化教學(xué)要求，在實(shí)作區(qū)新建信息檢索區(qū)。主要由與一體化教學(xué)相關(guān)的文字資料組成，包括各類專業(yè)教材、參考資料、學(xué)術(shù)期刊等，可供學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)查閱，也可供學(xué)生深入研究。
理論教學(xué)區(qū)：可設(shè)理論教學(xué)教室一間，供10個(gè)教學(xué)小組完成教學(xué)，期中每個(gè)小組配備桌牌一套，由組員自行令名并寫上小組座右銘，以此共勉。教學(xué)區(qū)還可配備多媒體教學(xué)用具與白板一塊，用于教學(xué)和優(yōu)秀作品展示。
學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程在相應(yīng)區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)和工作，體驗(yàn)到真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境。電工技能工作室多媒體主控臺(tái)的設(shè)計(jì)非常實(shí)用，該主控臺(tái)除了控制工作室內(nèi)各工作島及其他教學(xué)設(shè)備電源外，還備有視頻網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，教師可隨時(shí)監(jiān)控工作室內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、設(shè)備使用異常情況。另外，多媒體主控臺(tái)的VGA切換器課也可方便切換投影不同電腦設(shè)備的畫面，在展示環(huán)節(jié)的應(yīng)用十分便捷。在電工技能工作室，可開展“照明電路安裝與線路敷設(shè)”“動(dòng)力系統(tǒng)電路安裝與線路敷設(shè)”“三相異步電動(dòng)機(jī)控制線路的裝調(diào)與維修”“直流電動(dòng)機(jī)的基本控制線路裝調(diào)與維修”“機(jī)床電氣線路安裝、測(cè)繪、運(yùn)行與維修”等典型工作任務(wù)及其子任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)照明線路的安裝與檢修這門課，學(xué)校選取了“家庭照明線路的安裝與檢修”“教室照明線路的安裝與檢修”“公共照明線路的安裝與檢修”“工廠照明線路的安裝與檢修”“戶外照明線路的安裝與檢修”等典型工作任務(wù)。
授課過(guò)程中，每次上課，教師都會(huì)引入一個(gè)典型工作任務(wù)，學(xué)生接到任務(wù)以后，分組討論怎樣完成任務(wù)；在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，思考“怎樣做和為什么做”，再通過(guò)查閱、收集咨詢區(qū)資料來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生查閱資料的能力、信息處理能力得到了鍛煉，同時(shí)還掌握了相應(yīng)的理論知識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。最后的評(píng)價(jià)打分環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、與人溝通的能力，又讓學(xué)生了解了自己的不足之處。此外，企業(yè)7S管理制度在一體化課堂中的融入，讓學(xué)生提前體驗(yàn)了現(xiàn)代企業(yè)的工作氛圍，有利于他們形成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。一體化教學(xué)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展為主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂的主體也由老師變成了學(xué)生。學(xué)生真正體驗(yàn)到在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，綜合能力得到提高，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果顯著。