導語：在小學美術(shù)多媒體輔助教學研究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

小學美術(shù)包含著豐富的色彩、線條、圖形等藝術(shù)要素，按照傳統(tǒng)的講授方式，語言顯得蒼白無力，難以生動地把小學美術(shù)學科深厚內(nèi)涵和藝術(shù)魅力挖掘出來。同時，小學生對于美術(shù)藝術(shù)的認知和欣賞依賴于自我興趣，比如色彩的絢麗、線條的優(yōu)美、動作的鮮活等。而多媒體教學輔助工具能夠集合和優(yōu)化組合色彩、圖片、線條、文字、數(shù)字、圖形等素材把難以用語言描述的事物和活動闡釋清楚，為此，小學美術(shù)教師要借助于多媒體教學輔助工具彰顯小學美術(shù)學科的魅力，進而潛在地培育學生的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)。

一、多媒體信息技術(shù)在小學美術(shù)教學活動中應(yīng)用的必要性

（一）小學美術(shù)學科屬性的本然性要求

因小學美術(shù)學科涉及色彩、光線、比例、混搭、空間等知識內(nèi)容，使得小學美術(shù)學科更具有廣闊性、生動性和抽象性。如果小學美術(shù)教師按照傳統(tǒng)的教學模式，只憑借美術(shù)教材、黑板和簡單的教學輔助工具開展教學活動，難以充分利用美術(shù)教材，也難以展示美術(shù)藝術(shù)的內(nèi)涵，更難以驅(qū)動學生積極地參與小學美術(shù)教學活動。而小學美術(shù)教師運用多媒體教學輔助工具進行教學活動，就能夠把美術(shù)學科的教學要求、藝術(shù)張力、學習興趣等鮮活地展示出來，進而激發(fā)學生對美術(shù)學科的學習興趣，最終有助于提升小學美術(shù)教學活動的效應(yīng)。

（二）小學生快樂學習的個體性訴求

從小學生所處的年齡成長階段來說，他們還不能夠?qū)γ佬g(shù)學科形成系統(tǒng)性和理論性認知，對美術(shù)學科的學習停留在對豐富色彩、夸張的線條、生動的形象刻畫、趣味性情節(jié)展示等方面追逐上。而小學美術(shù)教師在教學活動中借助于多媒體教學輔助工具展示教材內(nèi)容，就能夠把紙上文字或者圖片展示的美術(shù)內(nèi)涵變得具體化和生動化，就遵循了小學生的身心成長規(guī)律，就能夠使小學生感受到美術(shù)學科的學習快樂，驅(qū)動他們積極主動地參與到小學美術(shù)學習活動中，最終有助于潛在地培育他們的美育助其全面性成才成長。

二、多媒體信息技術(shù)在小學美術(shù)教學活動中應(yīng)用的策略

（一）借助多媒體教學輔助工具，營造濃厚美術(shù)課堂教學氛圍

如果小學美術(shù)教師引入多媒體教學輔助工具在教學活動中，就能夠把單調(diào)的美術(shù)教學內(nèi)容，變得生動有趣，就能夠驅(qū)動學生主動參與到美術(shù)教學活動中，那么，濃厚的小學美術(shù)課堂教學氛圍就自然而然營造起來。例如：在進行《走進大自然》這一美術(shù)教學活動時，首先，為了調(diào)動大家對這個課的濃厚學習興趣，小學美術(shù)教師運用圖片工具把大自然中不同季節(jié)美麗的風景、生動生物和活潑動物圖向?qū)W生展示，學生們一下子被絢麗多彩的大自然所吸引，小學美術(shù)教師趁機告訴學生們：“讓我們一起來創(chuàng)作出我們心中的大自然”，這更點燃了學生們想更多探究大自然奧秘的熱情。而后，小學美術(shù)教師從多媒體教學輔助工具中調(diào)出畫板工具，并有意識地向?qū)W生詢問“你們覺得你們心中的大自然是什么樣的，怎么更加美麗？”由于給予了學生較大的學習空間，學生們就展開想象的翅膀把自己向往的大自然向小學美術(shù)娓娓道來：“美麗的大自然是山、山泉、花、小鳥等快樂生活在一起，且顏色五顏六色．．．”，小學美術(shù)教師就用鼠標點擊畫板上的畫筆依據(jù)學生的要求一一把他們心中的大自然描述出來，并用吸色筆工具吸取調(diào)色板上的顏色進行上色，很快地小學美術(shù)教師就把學生們所心中描述的大自然生動地刻畫出來。基于多媒體教學工具的便捷性和高效性展示，學生們的學習熱情更加高漲，他們紛紛再次要求小學美術(shù)教師進行顏色調(diào)適，小學美術(shù)教師就用調(diào)出光色工具對已經(jīng)成形的畫顏色進行調(diào)節(jié)直到學生滿意為止。最終，小學美術(shù)教師的這一教學設(shè)計不僅轉(zhuǎn)變了學生對傳統(tǒng)美術(shù)教學活動的認知，而且通過多媒體教學輔助工具深刻感受到美術(shù)學科所帶來的視角快樂和心靈愉悅，這就在一定程度上提升了學生對美術(shù)學習的濃厚興趣。

（二）借助于多媒體教學輔助工具，培育學生的綜合美術(shù)素養(yǎng)

小學美術(shù)教師在教學活動中高度滲透多媒體教學輔助工具，就能夠從色差、廣度、飽和度、成像比例等方面全面地提升學生的美術(shù)欣賞力和感悟力，最終培育學生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。例如：在進行小學美術(shù)《色彩的冷與暖》這一教學活動時，首先，為了培養(yǎng)學生的色差，小學美術(shù)教師運用吸管工具吸取調(diào)色板上的不同顏色，并把所吸取的顏色放在白板上讓學生們?nèi)ジ惺埽瑢τ谏术r麗柔和性強的顏色，學生表示會覺得溫暖和快樂，相反，色彩深暗硬性太大的顏色卻讓人感覺冷和壓抑。而后，對于學生的回答，小學教師給予了肯定贊許，并具體操作畫板上的色差條、飽和度、光線強弱操作工具一一針對冷和暖的色差再進行充分調(diào)試，學生們就會驚奇地發(fā)現(xiàn)：一旦色彩的飽和度、光線強度、色差等大小嚴重影響著色彩的整體美感和心理體驗。為此，小學美術(shù)教師要告訴學生們，美術(shù)藝術(shù)的張力是綜合因素作用的結(jié)果，需要學生們從不同層面強化學習，才能夠真正地享受美術(shù)藝術(shù)的美和深厚內(nèi)涵，進而隨著小學美術(shù)教師的循循善誘，學生們對美術(shù)學科學習有了深層性的認知和感悟。

三、結(jié)語

毋庸置疑，小學美術(shù)教師立足教育發(fā)展趨勢在教學活動中充分運用多媒體教學輔助工具，是小學美術(shù)學科展望未來深化革新的現(xiàn)實性要求，也是小學美術(shù)教師以學生身心成長規(guī)律及深化挖掘教材的教學創(chuàng)新。只有小學美術(shù)教師在教學活動中充分運用多媒體教學輔助工具，才能夠充分挖掘和利用小學美術(shù)教材，也才能夠能夠激發(fā)學生學習美術(shù)學科的激情，最終有助于提升小學美術(shù)教學活動的效率。

參考文獻：

［１］洛松江村．多媒體輔助教學在小學美術(shù)教學中的運用解析［Ｊ］．新教育時代電子雜志（學生版），２０１６，（４２）：６７．

［２］郭春霞．多媒體輔助教學在小學美術(shù)教學中的運用［Ｊ］．未來英才，２０１７，（２３）：１０１．

作者簡介：劉小香，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市邳州市解放路實驗學校。