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一、高職美術專業教學的現狀

1.教學模式單一

雖然素質教育理念已經落實到實踐教學中很久了，但在當前高職美術專業教學中，我們仍然能夠看到傳統教育的影子，教師還是沿用以往灌輸式教學模式為學生授課，注重美術知識理論與繪畫技能的教育，忽視育人教育，互動性教學模式不足，使學生只能夠被動的學習知識理論與繪畫技能，對于學生藝術涵養、感受美術作品能力的開發不足，導致學生美術素養不高。在學生繪畫環節中，大都以模仿為主，教師很少引導學生去感悟、想象作品，并且結合自己的想象去作畫，促使學生繪畫作品沒有創意性，只是普通的臨摹作品。這樣的教學模式不僅使高職美術專業教學發揮不了其根本教育特性，還阻礙了學生美術素養的形成、藝術天賦的開發，促使學生學習美術知識興趣不高。

2.課程設置缺乏創造性

高職美術專業教學本身是一項創造性的工作，只有在美術課堂中將創造性教學模式發揮出來，高職美術專業教學才能夠稱之為一門藝術課程。然而，就當前高職美術專業教學而言，美術課程設置卻缺乏創造性。其原因在于美術教師缺乏對創新性意識，在高職美術專業教學中，較為并不注重教學內容、教學任務的設置，大都以傳承為主，沿用以往固有的教學內容、教學任務為學生開展美術活動，促使高職美術專業教學質量低下。事實上，美術課程的創造性，對于學生學習美術知識具有重要的重要，但是教師卻忽視了這點，導致學生美術潛能得不到有效的開發，進而使學生美術素養低下。

二、高職美術專業教學的改革思路

1.明確教學任務與目標

在教學中，教學任務與目標就好比指路燈，能夠為教師與學生指引前進的方向，教學任務與目標的確認，是高職美術專業教學成功的一半，由此可見，教學任務與目標確立的重要性。高職美術專業教學自由度較大，其教學內容可以隨著課程進度進行延伸與擴展，但也需要教學任務與目標的確認，進而才能夠有效提升高職美術專業教學質量。創作能力的培養與開發是高職美術專業教學的基本任務，寫生、基礎訓練、習作課程的安排，不僅能夠提升學生美術技能，更重要的學生能夠在此之中提升自身創造能力，進而培養學生的美術素養。因此，在高職美術專業教學中，教師在教學任務與目標設置中，應該多融入一些美術習作訓練模式，要有步驟、有意識的將創造訓練模式融入到教學任務中，使學生在美術教學中，體驗、感悟知識，進而提升學生美術創造能力。在此教學氛圍中，教師應該改變以往重理論知識與技能的教師，以育人教育為導向，引導學生探究、思考、想象知識，發展學生美術思維，實現理論知識與育人教育的相結合，進而陶冶學生藝術情操。例如，在美術寫生中，教師可以提前整合知識內容，明確寫生教學任務與目標，運用多媒體工具為學生營造一個寫生氛圍，吸引學生注意力，引導學生參與到教學活動中，并且告知學生教學任務與目標，讓學生在此氛圍中去感受，陶冶學生的藝術情操，之后讓學生閉上眼睛去想象，開始寫生教學，培養學生創作能力，進而完成寫生教學目標與教學任務。

2.教學內容的創新

在高職美術專業教學中，不少教師都認為教學內容就是美術大綱規定的內容，只有按照美術大綱去授課就可以，不需要對其進行創新。事實上，我們所說的創新教學內容，并不是拋開美術教材內容，而是對當前美術教學加以完善，融入較為新穎的美術教學內容，進而實現美術教學內容的創新。要想實現美術教學內容的創新，就需要對教師的美術綜合素養、教學模式提出了新的要求。例如，在美術繪畫中，臨摹是最常見的繪畫教學手段，但臨摹的實際意義并不是照的去繪畫，而是需要教師給予學生一定的引導，引導學生去感受美術作品，將自己的感受，以繪畫形式融入到自己作品中，創作獨具一格的美術作品。而教師要想實現有效的引導，就應該對美術作品具有深入的理解，了解其創作背景、作品要傳遞的意義，進而才能夠更好的指引學生進行教學內容的創新。例如，學生在臨摹時，教師可以將該作品的創作背景、人物生平經歷告訴學生，讓學生通過作品，與作者形成共鳴，之后引導學生開展實踐繪畫。

3.培養學生自主思考能力

創造性是高職美術專業教學的靈魂，美術作品如果缺乏創造性，就沒有了生命力與活力，美術作品也就失去的藝術意義。在高職美術專業教學中，教師應該以培養學生自主思考美術作品能力為導向，鼓勵學生敢于想象，并且將想象的事物借助畫筆繪畫到自己作品中，進而培養學生自主思考能力。這就需要教師在課程安排中，應該充分考慮學生的個性，以知識為導向，引導學生去思考、想象美術作品，進而培養學生美術素養。

三、結語

綜上所述，新時期下，在高職美術專業課堂教學中，教師應該以學生為課堂教學主體地位，尊重學生，摒棄以往單一的授課模式，以美術知識為導向，發展學生美術思維、培養學生美術情感、提升學生美術素養，使學生能夠將所學運用到繪畫中，進而提升高職美術專業教學的有效性。

作者簡介：錢秋蕓（1983～），女,講師，研究方向為美術學，動漫，美術職業教育。

參考文獻

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