導(dǎo)語(yǔ)：在高中生數(shù)字化學(xué)習(xí)探討的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

現(xiàn)階段數(shù)字化學(xué)習(xí)在課堂中越來(lái)越普遍，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不知不覺(jué)發(fā)生了明顯的改變。為了順應(yīng)時(shí)展，老師和學(xué)校管理者也在不斷地探索適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)方法和教學(xué)策略。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)海量的碎片化的信息時(shí)很容易出現(xiàn)迷航，大部分學(xué)生流連于各種新奇的信息，很少自主去整理知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏深度。在數(shù)字化校園中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)也造成了人文關(guān)懷和情感教育的缺失。因此，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也要警惕網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)的不容忽視的負(fù)面影響。

1數(shù)字化學(xué)習(xí)中學(xué)生深度思考能力的喪失

在一些高中學(xué)校的數(shù)字化學(xué)習(xí)調(diào)查中表明，造成學(xué)生懶得動(dòng)腦的一大原因，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的生活讓一切都變得輕松，減少了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。而充斥在學(xué)生生活中的動(dòng)畫與電子游戲，也因?yàn)槁?、光、色彩、圖像的越來(lái)越完美而擠占了學(xué)生想象的空間。大多數(shù)學(xué)生很難再產(chǎn)生情緒的波動(dòng)，很難去投入到一樣?xùn)|西上面，很難專注去做一件事情。因?yàn)?，學(xué)生的大腦習(xí)慣了輕而易舉能獲得大量愉悅感，他們就會(huì)慢慢對(duì)這種愉悅感脫敏。久而久之，這種強(qiáng)度的愉悅感已經(jīng)滿足不了他們，學(xué)生需要更高強(qiáng)度、更持續(xù)、更深入的刺激。長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生將失去自主思考和判斷的能力。

2數(shù)字化學(xué)習(xí)中人文意蘊(yùn)缺失

在數(shù)字化時(shí)代學(xué)習(xí)的今天，我們足不出戶就可以上國(guó)際名校的網(wǎng)課；在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中，學(xué)生可以游遍世界各地；在短時(shí)間內(nèi)就能學(xué)會(huì)開車、修理等技能，知識(shí)和技能的獲得在網(wǎng)絡(luò)上變得越來(lái)越簡(jiǎn)單，教師的知識(shí)儲(chǔ)備面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師在學(xué)生心目中的影響力也隨之降低。很多學(xué)生在課堂上忙于資料的整理和記錄，課堂教學(xué)內(nèi)容是將教案的文字材料以電子文檔的形式放在網(wǎng)上，教師與學(xué)生之間缺乏交流與互動(dòng)，學(xué)生心靈和思維活動(dòng)越來(lái)越少。學(xué)生對(duì)知識(shí)的習(xí)得在機(jī)械重復(fù)中產(chǎn)生，教師的精神引領(lǐng)和心靈感召作用越來(lái)越弱。哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂?！睂W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)只是文化知識(shí)的接受者，而更應(yīng)是具有獨(dú)立思想的生命個(gè)體。后現(xiàn)代主義的教育目標(biāo)不應(yīng)只關(guān)注掌握知識(shí)的多少，更多地應(yīng)考慮在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個(gè)人品格、核心素養(yǎng)等方面能力的提升。由于數(shù)字化的內(nèi)容相對(duì)機(jī)械、抽象，缺乏人文感染和意蘊(yùn)傳輸，數(shù)字化模式下的理性課堂可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，建立知識(shí)體系，形成知識(shí)聯(lián)系，而無(wú)法達(dá)成師生間心靈的聯(lián)系，人文的感召。而現(xiàn)在的感性課堂教師應(yīng)在感性思維、自由思辨、魅力感染方面做文章，讓學(xué)生能通過(guò)和老師之間的心靈互動(dòng)達(dá)到知識(shí)和人文、感性和理性的同時(shí)習(xí)得。

3應(yīng)對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)弊端的對(duì)策

在數(shù)字化學(xué)習(xí)中，信息往往是成千上萬(wàn)、紛繁復(fù)雜的，如何在海量的信息中高效、精準(zhǔn)地篩選出對(duì)學(xué)習(xí)有價(jià)值的信息，在信息選擇中融入學(xué)生自己的智慧，避免學(xué)生不加思考、盲從學(xué)習(xí)；如何在信息的獲取中融入目標(biāo)判斷和價(jià)值取向，避免學(xué)生隨機(jī)選擇信息，形成思維固化；這些問(wèn)題值得我們一線的教育工作者深入思考，積極應(yīng)對(duì)。

3.1引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)以克服注意力失焦

通過(guò)課堂研究實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定量的調(diào)整，將直接傳輸課堂知識(shí)模式改成項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)投入度。學(xué)生在項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各自通過(guò)自身努力使得自己的個(gè)人價(jià)值得以體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)成就感明顯增強(qiáng)，無(wú)論是同質(zhì)小組還是異質(zhì)小組，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度與學(xué)習(xí)專注度都非常高，這能有效防止傳統(tǒng)課堂中的10分鐘注意力失焦情況的發(fā)生。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)課后學(xué)習(xí)交流平臺(tái)進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和深度。這對(duì)于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我管控能力的提升有很大的幫助。在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、自我管控多方面正因素的調(diào)控下，數(shù)字化學(xué)習(xí)中的干擾因素明顯減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成率明顯提高，學(xué)生的注意力品質(zhì)明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也明顯提升。

3.2搭建知識(shí)體系以提升深度思考能力

信息爆炸的時(shí)代，決定性的能力是抽象能力，從知識(shí)碎片中提出脈絡(luò)，自成體系，并應(yīng)用于世界的認(rèn)識(shí)與改造，是對(duì)學(xué)習(xí)、社會(huì)、自我認(rèn)知的深度思考能力。那么如何幫助學(xué)生搭建知識(shí)體系呢？有兩種路徑：對(duì)于碎片化的信息，可以選擇由點(diǎn)到面的方式將自己收集的信息做個(gè)整理，刪除無(wú)用或過(guò)時(shí)的信息，再做分類、貼上標(biāo)簽，如情感、干貨、思維方式和認(rèn)知、教育、心理、哲學(xué)、科技等。對(duì)于學(xué)生自己感興趣的知識(shí)或存在困惑的問(wèn)題，可以選擇由面到點(diǎn)的方式。學(xué)生只需要找出自己感興趣或解決問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，再篩選合適的讀物即可，也可以輔助請(qǐng)教相關(guān)的人。各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是有觸角的，可以盤根錯(cuò)節(jié)、交相呼應(yīng)，形成高關(guān)聯(lián)、系統(tǒng)化的體系，這會(huì)大大提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，觸類旁通，從而提升學(xué)生的深度思考能力。

3.3營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境以增強(qiáng)師生交互

在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)，奪目的數(shù)字化效果能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，但我們通過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)刺激在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上能起一定的作用，但這種作用力并不能持久發(fā)生。數(shù)字化教學(xué)手段能在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但并不能完全提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果數(shù)字化課堂教學(xué)僅僅依靠數(shù)字化自身的作用，而忽視了教師、學(xué)生以及師生互動(dòng)的因素，那數(shù)字化學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。我們認(rèn)為，數(shù)字化教學(xué)只能作為常規(guī)教學(xué)的輔助手段，穿插在課堂教學(xué)之中，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)手段靈活運(yùn)用在課堂教學(xué)之中，這樣，課堂的飽滿度和實(shí)效性都能得到較好滿足。同時(shí)，為避免因?yàn)閿?shù)字化技術(shù)使用而導(dǎo)致的學(xué)生表達(dá)能力下降、交流能力缺乏、溝通能力降低等一系列負(fù)面因素，教師因努力營(yíng)造課堂互動(dòng)環(huán)境，互動(dòng)環(huán)境可以是真實(shí)環(huán)境中產(chǎn)生的，也可以是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的，學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)頻率的增加對(duì)于數(shù)字化教學(xué)負(fù)面因素影響的降低能產(chǎn)生巨大的作用。互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置、互動(dòng)環(huán)境的設(shè)立能降低學(xué)生對(duì)數(shù)字化產(chǎn)品和技術(shù)的依賴，也能對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀產(chǎn)生很好的正面引導(dǎo)作用。學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀對(duì)我們的數(shù)字化教育提出了全新的挑戰(zhàn)，面對(duì)數(shù)字化教育的種種缺失，我們?nèi)绾卧诩夹g(shù)不斷發(fā)展的同時(shí)，把“以人為本”的理念貫穿數(shù)字化教育的始終是我們一線教育工作者目前應(yīng)著重關(guān)注的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的有效解決，能使數(shù)字化教育在傳統(tǒng)課堂的載體上取得更大的發(fā)展，在此模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必將成為發(fā)展之助力，國(guó)家之棟梁。

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作者:袁亞芳 單位:江蘇省武進(jìn)高級(jí)中學(xué)