時間：2022-09-30 09:14:31
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長久以來，為了適應不同時代的需求，美術學科的教育目的不斷被賦予著新的內涵，從最開始的“雙基”要求，到“三維目標”，再到美術核心素養提升，無不反應著不同時代的人們對美育的不同需求。
美術核心素養主要包括圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解五個方面，這些要求不僅有利于培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展，同時也是對“三維目標”更加具體而有針對性的詮釋。然而，在現今的中學美術教學中，仍存在以下問題，致使核心素養難以落實于實際教學。
1.教師缺乏正確的教育思想觀念
一些美術教師缺乏正確的教學思想觀念，更缺乏正確的思維啟迪方式，忽視學生優良品格的培養，只注重知識的傳遞，進而導致他們在美術教學目標的制定方面，習慣于偏重“技”的層面展開，而忽視學生綜合素質的提高，進而致使學生對美術學科的認知產生偏差，一味地提高手頭功夫，只追求美術表現能力的提高，進而與其他美術素養產生割裂，導致學生的美術核心素養無法均衡發展。如果學生長期受這種錯誤思想認識的摧殘，想要提升學生的綜合素質就變得非常難。
2.教師缺乏正確的教學方法
美術課程的教學效果與教師采用的教學方法有著密切的關系。受傳統重“技”思想觀念的影響，不少中學美術教師在教學過程中長期采用片面、單一的教學方法。美術學科是一門融合其他學科知識的綜合藝術，在中學美術教學階段，雖然課程明確劃分為了幾個模塊或領域。但是這些模塊、領域不是單一的學科知識，只是教學過程中的側重點不同而已。因此，我們可以發現，當前中學的美術學科知識涵蓋范圍廣，綜合性特征十分顯著，在教學的過程中，教師采用正確且多元的教學方式就顯得尤為重要了。
3.教師自身專業素質的制約
教師是美術教學的主導者，起著至關重要的作用。教師自身的專業素質制約著美術教育教學的發展。在教學中，美術教師不僅僅是美術知識的搬運工，更要成為傳播美、創造美的使者。然而，在實際的中學美術教學中，一些教師依然存在自身美術專業素養淺薄，知識系統不全面、構架不合理等問題，這也導致他們不能全面深刻地理解美術作品的內涵，進而無法有效地引導學生進行圖像識讀，并深刻理解美術中的文化，最終無法使學生具備一定的審美態度和創新能力。
4.教育主管部門及學校缺乏對美術學科的重視
由于應試教育的影響，美術學科給人長期的“副科”印象，美術學科沒有評分標準，也不參加學期考試，美術教育對于提高學生審美的重要性完全被一些教育主管部門及學校忽略了，缺乏對美術學科的重視。這主要體現在：不少學校缺少美術教學資料與教學設備的現象隨處可見，如圖書館中缺少美術相關書籍、光盤等美術教材資源；美術教學也缺乏專用的教室；有些學校甚至為了提高學生文化課的成績而侵占或壓縮美術課程的課時；更有甚者，有些學校的美術課時一周不會超過兩節，甚至有的兩周一節，等等。這些缺少教學資源和教學時間等的問題給美術教師將美術核心素養全面融入教學中造成了阻礙，從而影響了學生綜合素質的提升。
二、解決的對策
針對上述問題，筆者認為可以從以下幾個方面入手，以改善當前中學美術教學中存在的問題。
1.正確理解核心素養的內涵
美術核心素養是培養高素養美術人才的基本標準。因此，中學美術教師應該對核心素養的內涵有一個正確的理解。在美術核心素養的要求下，美術教師可以做到如下幾點：首先，美術教師可結合美術“雙基”的要求，培養學生的圖像識讀能力；其次，可適當在教學的過程中，結合學生學習能力的基本情況，激發學生的創造能力；再次，引導學生欣賞美術作品，提高美術鑒賞能力，培養正確的審美態度；最后，美術教師可在課程內容的基礎上，對其進行教學升華，達到陶冶學生情操的目的。只有這樣才能逐步形成學生的美術核心素養。
2.合理使用教學方式
在中學美術教學的過程中，應當合理地使用教學方式。如欣賞法，可在美術欣賞課時，利用多媒體的放映功能，向學生展示美術名作的每個細節，鼓勵學生去觀察、發現美術作品的內容，同時向學生介紹作品的創作背景及作者生平，并引導學生進一步理解作品的創作內涵。例如，在欣賞《血衣》這幅作品時，首先，可對學生進行作品作者和創造背景的介紹，并且引導學生從這些信息中了解當時土地革命時期斗地主的現實情況，同時啟發學生揣摩出作者的創作心情和思想動態，這種對歷史的跨時代再現，不但可以使學生在鑒賞的過程中提高觀察力和鑒賞力，同時可以激發學生熱愛生活的情感。其次，在指導學生臨摹教學的過程中，教師也應有所側重，抓好教學的重點、難點，臨摹教學時可采用坐標格的形式與自由臨摹兩種方式交替進行，這樣既能使學生的臨摹比較精準，又能為學生今后的自主創作提供更多的發揮空間。總之，在美術教學的過程中上，教師要善于運用多元化的教學方式來啟發學生，引導學生學會獨立思考，提高學生學習美術的興趣，并最終逐步提高學生的美術核心素養。
3.提高教師專業素質
美術教學質量很大程度上受教師自身素質的制約。在中學美術教學過程中，美術教師作為教學的指導者，能夠引導學生對美術學科知識形成更加全面的認識。對于提高教師專業素質，筆者認為，學校可以定期對美術教師進行相應的教學培訓，這樣既可以在提高美術教師自身素養的同時，也能加強其對美術核心素養的理解，進而更好地從事美術教學活動。只有高素質的中學美術教師，才能更好地培養學生的審美情趣，并幫助學生樹立正確的人生觀。
4.提高對美術學科的重視
教育管理部門及學校只有加強對美術學科的重視，美術教學的資料、設備才能得到有力的保障，美術教師對教學才會更有歸屬感，從而更好地培養學生的美術核心素養。結合目前美術教學的現狀，筆者認為可以從以下幾個方面入手：首先，學校可通過成立美術教研小組、美術名師工作室等方式加強教師間的交流，為美術教師的共同成長營造良好的環境。其次，可加強對美術教師教學質量的監管，如對其的授課情況進行不定期的抽查等，最后，為了保證教師授課的質量，學校還可根據每位美術教師教學的不同需求，及時采購教學所需設備、器材等等。
三、結語
以上就是筆者對中學階段培養學生美術核心素養中存在的問題與解決對策的思考，以供教師同行之間的交流。
參考文獻
[1]王春梅.美術核心素養對美術教師的啟發[J].美術教育研究,2017(09):15.
作者:趙曉娟 單位:湖南廣益實驗中學