導(dǎo)語：在思維能力與素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的融合的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

語文教學(xué)是基于素質(zhì)培養(yǎng)要求下的一個重要學(xué)科，對于學(xué)生而言，也是應(yīng)試升學(xué)的一門重要學(xué)科。所以在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合素質(zhì)、應(yīng)試能力，開拓學(xué)生的語文思維具有重要的意義。在當(dāng)前的教育背景下，初中語文教學(xué)承擔(dān)著重要的責(zé)任，即培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)以及思維，同時考慮應(yīng)試教育的大背景和實際，應(yīng)試能力也是應(yīng)該被重視的。在此，筆者就培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以促進(jìn)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的融合進(jìn)行初步的分析探討。

一、把理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型學(xué)習(xí)

眾所周知，“學(xué)而不思則罔”，任何一個科目的學(xué)習(xí)，都是由思考開始的。那么要想對某方面有思考，首先就要對這方面產(chǎn)生疑問。疑問、思考、學(xué)習(xí)是三位一體的，這三者是緊密聯(lián)系在一起的。產(chǎn)生疑問是學(xué)習(xí)和思考的前提，我們要在合適的時機給學(xué)生設(shè)置產(chǎn)生疑問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在一開始就產(chǎn)生探索疑問的欲望，從而更高效地繼續(xù)學(xué)習(xí)，也能為學(xué)習(xí)作更好的鋪墊。讓學(xué)生在課堂開始時自主思考，自己探索本堂課中存在的問題，大家逐一找出來進(jìn)行解決。教師可以設(shè)置一些引入課程的小環(huán)節(jié)，如課前小閱讀、視頻等。然后在教學(xué)過程中設(shè)置一些有新意的內(nèi)容或小插曲，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣。

二、著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.通過課外活動培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)

可以在課下建立語文興趣小組，大家一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、分析和解決問題，設(shè)定一個固定時間，定期開展語文相關(guān)興趣活動，比如讀書會、朗誦比賽等等。學(xué)生在課下可以自己做一些幻燈片、小視頻、模型等等，組織一起參加比賽。教師也可以定期請相關(guān)社會人士舉行專題講座，開拓學(xué)生的視野，讓大家對語文更感興趣，還能在課下豐富學(xué)生的語文知識，提高語文素養(yǎng)。

2.多方面培養(yǎng)學(xué)生能力

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師除了教授課堂知識，更要注重學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程，學(xué)生自己進(jìn)行一部分探索，這就是現(xiàn)代素質(zhì)教育對中學(xué)的基本要求。任何事情都是從觀察和產(chǎn)生問題開始，所以，學(xué)習(xí)語文一定要先有一定的閱讀理解能力。教師在課堂上先帶領(lǐng)學(xué)生引入課程。比如先感受新課的文章意境，讓學(xué)生形成對課程的感知，然后再進(jìn)行引導(dǎo)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會更有效率，更容易理解新知識。教學(xué)時也可以首先給學(xué)生展示不同類型同一性質(zhì)的資料，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和探索，教師快速將問題進(jìn)行匯總，讓學(xué)生自己形成感性的認(rèn)識，這樣學(xué)生既能認(rèn)識到自然的客觀規(guī)律，又能學(xué)習(xí)到新知識。閱讀能力是提高語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，只有熟練掌握閱讀技能，才可以在以后的學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用，甚至在日后將所學(xué)運用到生活中。所以在中學(xué)語文教學(xué)中，教師的功能是引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)涵，讓學(xué)生真正學(xué)會閱讀的方法，從根本上解決學(xué)生的閱讀問題。這樣，學(xué)生可以逐漸自己做一些淺顯的閱讀理解，慢慢培養(yǎng)閱讀思維。這樣不但能學(xué)習(xí)到閱讀能力，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力，從而培養(yǎng)綜合能力。在學(xué)生自主思考、解決問題的過程中既形成了語文思維能力，又能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、開展研究性教學(xué)

研究性教學(xué)在初中語文教學(xué)階段屬于比較熱門的話題，因為研究性的語文教學(xué)是目前大家比較認(rèn)同的一種新的教學(xué)方式。但是在教學(xué)過程中卻沒有得到很好的運用，主要是研究性教學(xué)的教學(xué)過程比較復(fù)雜，不適合應(yīng)試教育的背景。那么在應(yīng)試教育的環(huán)境與素質(zhì)教育的要求下，初中語文教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行研究性教學(xué)呢？筆者覺得首先是契合課本，但是不拘泥于課本。比如最簡單的就是通過課本上的某篇課文，根據(jù)其思想主題進(jìn)行延展性的探討，分析作者的寫作心境和情感表達(dá)，研究文體和語言表達(dá)等。通過這樣的方式去進(jìn)行研究性教學(xué)，而不是墨守成規(guī)地讓學(xué)生去記憶課本中的常見知識點。語文教學(xué)的目的是學(xué)生的理解和運用，所以，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)中，憑借學(xué)生已學(xué)的知識進(jìn)行思維的開拓，讓學(xué)生學(xué)會自己去思考問題、解決問題。在初中語文教學(xué)中，語文雖然是一門文史性學(xué)科，但是其重要性并不亞于自然學(xué)科，因為初中語文教學(xué)具有更深一層的要求，即培養(yǎng)學(xué)生的情感、認(rèn)知、思維等等，簡而言之就是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的任務(wù)。作為老師的我們，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到在初中語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、思維能力、應(yīng)試能力方面的重要性，從根本上提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

作者:張詠梅