導(dǎo)語(yǔ)：在高職院校人才培養(yǎng)模式分析的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

為貫徹落實(shí)黨的精神和國(guó)務(wù)院關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)，河北省各高職院校融合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能人才模式，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化與改革，為河北省提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略提供有力支撐。“產(chǎn)教融合”在高職院校人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，如秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行的“產(chǎn)教融合、校企合作”模式已初見(jiàn)成效。企業(yè)、高校及科研院所等都通過(guò)多方深度合作，不僅使生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)得到了較好的結(jié)合，而且提高技術(shù)技能和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平。作為河北省高職院校，學(xué)院堅(jiān)持走不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的道路。學(xué)校與燕秦納米科技有限公司共建的“河北省高校電子非晶合金材料應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心”，走出了一條合作緊密，科技領(lǐng)先，成效顯著的特色發(fā)展之路。另外，還依托“國(guó)家級(jí)數(shù)控人才實(shí)訓(xùn)基地”，完成了國(guó)家骨干高職院校建設(shè)期間“數(shù)控技術(shù)專業(yè)群”重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，且取得了一定的成績(jī)，助推了環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)制造業(yè)的發(fā)展水平。

一、“產(chǎn)教融合”在高職院校人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題

培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，不僅是高職院校的根本任務(wù)，更是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。縱觀河北省高職院校，皆在辦學(xué)功能、專業(yè)機(jī)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式方面，與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求存在差距，尤其是創(chuàng)新精神和服務(wù)區(qū)域的能力尚需提升。1.企業(yè)內(nèi)驅(qū)作為產(chǎn)教融合的合作者，企業(yè)以“共享共贏”為目的，缺乏對(duì)于產(chǎn)教深度融合的主動(dòng)性，大多處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于承擔(dān)職業(yè)教育的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)烈，呈現(xiàn)出“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的局面。通常，企業(yè)認(rèn)為參與高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作，會(huì)增加企業(yè)的成本，同時(shí)也存在一定的不確定性，基于各種因素的影響，校企合作呈現(xiàn)出形式化。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，企業(yè)和學(xué)校沒(méi)有形成伙伴關(guān)系，其缺乏一定的保障機(jī)制和謀劃，不具備可持續(xù)發(fā)展性。2.師資隊(duì)伍河北省高職院校師資隊(duì)伍缺少“能工巧匠”和“技能專家”型教師。由于隊(duì)伍缺乏高層次和高技能型教師，這樣不僅降低了高職院校科研和教學(xué)水平，且影響技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是在技術(shù)咨詢服務(wù)方面，師資隊(duì)伍建設(shè)無(wú)法滿足高職院校教育改革需要，最終無(wú)法為企業(yè)輸送高素質(zhì)合格人才。從企業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，校企合作并不緊密，加之投入的資金、設(shè)備和優(yōu)秀教師有限，導(dǎo)致高職院校師資隊(duì)伍尚不能滿足產(chǎn)教深度融合的需要。3.政策體系《意見(jiàn)》提出支持企業(yè)介入職業(yè)院校辦學(xué)政策，政策落地不是某個(gè)部門能獨(dú)立完成的。作為國(guó)家政策的實(shí)施者，應(yīng)多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)，而不是教育部門孤軍奮戰(zhàn)。然而職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸恰好就是某部門和地區(qū)政策落實(shí)得少，某部門對(duì)于自身如何發(fā)揮主導(dǎo)作用意識(shí)不足，實(shí)行主導(dǎo)作用的途徑隨意，執(zhí)行時(shí)多參照普通教育管理規(guī)范，缺乏對(duì)校企的資源整合、經(jīng)費(fèi)引入和保障機(jī)制，致使出臺(tái)的政策不落地。

二、“產(chǎn)教融合”在高職院校人才培養(yǎng)模式的建議

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，深化產(chǎn)教融合體制機(jī)制改革，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，結(jié)合河北實(shí)際，提出以下實(shí)施建議：

1.制度環(huán)境根據(jù)《意見(jiàn)》中提出的加強(qiáng)產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)要求，創(chuàng)造有利于優(yōu)秀人才施展才干的制度，全面提升師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。參照企業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新教師隊(duì)伍，引進(jìn)企業(yè)精英、行業(yè)企業(yè)技能大師和國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者，組成師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)高職教師和企業(yè)技術(shù)人員共同參與科研項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)生加入到高級(jí)別的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操和創(chuàng)新的能力，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以科技項(xiàng)目為紐帶，提高高職教師與企業(yè)專家的對(duì)接，讓不同層次的學(xué)生擔(dān)當(dāng)任務(wù)的主導(dǎo)者。

2.評(píng)價(jià)機(jī)制高職院校已進(jìn)入深化產(chǎn)教融合的新時(shí)期，對(duì)比《意見(jiàn)》提出的目標(biāo)和舉措，積極調(diào)整辦學(xué)機(jī)制、專業(yè)布局，與企業(yè)合作建立“大師工作室”，將動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容引入課堂，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，聘任高技能人才和企業(yè)精英授課。依托“河北大工匠”的宣傳，實(shí)施工匠進(jìn)課堂。將“工匠精神”的培養(yǎng)融入高職學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，深入推進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)校園和職業(yè)文化進(jìn)課堂，不斷完善職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，探索建立過(guò)程結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、以就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為核心、政府企業(yè)學(xué)校三方共同參與的職業(yè)教育人才評(píng)價(jià)新機(jī)制。

3.協(xié)同育人為響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議，主動(dòng)服務(wù)“走出去”企業(yè)的需求，助力中國(guó)企業(yè)走出去，高職院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則的技術(shù)技能人才，因此提出協(xié)同育人新機(jī)制。一方面，院校側(cè)改制度，企業(yè)側(cè)改途徑，社會(huì)組織側(cè)改市場(chǎng)服務(wù)和信息平臺(tái)，健全第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。另一方面，學(xué)校借助企業(yè)，提升自身的知名和美譽(yù)度；企業(yè)借助學(xué)校，提高宣傳和企業(yè)形象。雙方合作的育人機(jī)制，不僅節(jié)約成本，助推創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，優(yōu)化產(chǎn)學(xué)資源配置，便于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

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作者:周鑫 張秋敏 單位:秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院