導語：在微課程在小學體育教學中的運用的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

在現代教學中，信息技術和工具得到了廣泛應用，尤其是以其為依托的微課程，更成為了一種廣受歡迎的教學新模式。小學生由于自制力不強，所以很難一節課四十五分鐘都全身心地將注意力放在聽講上面，而若采用微課程，換一種方式來講課，將更多的課上時間用于讓學生自主練習，則往往能夠取得事半功倍的教學效果。尤其是對于體育這門課程來說，其本身課上時間就多以組織學生訓練和自由活動為主，所以將體育知識和體育技能的理論教學放在課下，以微課程的形式呈現給學生更加合適。以下筆者就聯系多年小學體育教學經驗來談談微課程在小學體育教學中的應用，僅作拋磚引玉之用。

一、“微課程”簡介

微課程是一種先進的課程教學模式，同時也是翻轉課堂的常用教學手段之一。從廣義層面上來解釋的話，“微課程”如字面意思，指的是“微小的課程”，即時間短、內容精悍的課程；而從狹義層面上來解釋的話，“微課程”則是指運用現代信息技術和工具制作的視頻課程或ＰＰＴ課程等各種區別于傳統課程的課程形式。微課程的主要特點是微小、精悍以及快速，對于學生而言，微課程在內容的豐富性不輸傳統課程的前提下，其形式更加多樣、參與性更強、自由度更大以及還可提供反復觀看學習，可謂濃縮了傳統課程的精華，因此更容易吸引學生的興趣、激發學生的學習積極性。

二、微課程在小學體育教學中的應用意義

微課程通常都是以視頻或者ＰＰＴ課件等方式來開展。學生在觀看微課程視頻或者ＰＰＴ課件的過程中，如果遇到不懂的地方及重難點知識，隨時都可以暫停思考或者回放觀看，而不用受到時間與空間的限制。特別是對于部分基礎和理論知識掌握不夠扎實的后進生來說，通過微課程來教學有時比課堂教學的效率更高，因為在課堂上，有時教師還沒待所有學生都理解透徹知識內容，便已經結束本節知識的講解，而進入下節知識的講解了，但是微課程則能夠讓學生反復觀看學習，直到將知識理解透徹、掌握牢靠為止。并且，微課程的應用還能夠節省大量的課上時間，這尤其適合于小學體育教學。眾所周知，體育課是一門以戶外課為主的課程，小學生之所以普遍都非常喜歡上體育課，也是因為想到戶外進行活動，但是體育課也具有大量的概念性內容，如生理健康知識、體育技能理論等，教師若浪費大量的課程時間來給學生上室內課講解這些內容，則很可能會引起學生的失望或反感。而若將室內課的內容都轉移到課下，以微課程的形成呈現給學生，讓學生在家自主觀看學習，則既能夠節省出更多的課程時間來用于組織學生上室外課，又能夠培養學生的自主學習能力，可謂一舉多得。

三、小學體育教學的基本原則

１．“以人為本”教學原則

小學體育教師在教學過程中，必須要遵循“以人為本”的基本原則，即既要完成體育知識和體育技能的傳授任務，又要培養學生的體育愛好與體育精神，以實現促進學生綜合素質全面發展的根本目標。而若想實現真正意義上的“以人為本”教學，必須先給學生創造一個寬松和諧的學習環境，讓學生在這種環境下進行體育學習與訓練，才能夠使其產生濃厚的體育學習興趣。

２．培養“終身體育”意識原則

體育鍛煉并非一時的，而是終身的。小學生只有從小樹立起“終身體育”意識，才會將自覺體育鍛煉貫徹到其的一生。所以，小學體育教學的另一個重要原則是培養“終身體育”意識。作為小學體育教師，首先要正確認識體育教學的意義與目的，緊跟時展的腳步與教學改革的腳步，不斷革新教學理念，創新教學模式，注重激發學生的體育興趣，在體育教學全過程當中貫穿對學生“終身體育”意識的培養。

四、微課程在小學體育教學中的應用策略

１．微課程視頻和ＰＰＴ課件的制作

若想開展好小學體育微課程，前提是要制作精良的微課程視頻和ＰＰＴ課件。對此，小學體育教師首先要了解學生的需求，因為小學體育微課程的對象是小學生，只有先得到了小學生的認可，才能夠成功開展微課程，所以應當先深入調查了解小學生的學習需求、興趣愛好以及接受能力等，然后再據此制作微課程視頻和ＰＰＴ課件，以保證所制作完成的微課程視頻和ＰＰＴ課件貼近學生的實際情況、滿足學生的實際需求。其次要深入挖掘課程內容，即對小學體育課程內容進行深入研究和分析，并參照小學體育教學大綱，結合小學生身心發展的客觀規律，設計科學的微課程視頻和ＰＰＴ課件內容。再者教師還要積極學習和提升自己的軟件應用技術，努力制作出形式更加多樣、內容更加精美的微課程視頻和ＰＰＴ課件，以更加吸引學生的興趣。

２．片段式學習法

據科學研究發現，在教學過程中，若將原本復雜的、系統的理論知識，劃分成為多個短小而精悍的知識片段，往往更容易使學生記憶，而這一原理與微課程的原理十分相似。微課程即是將原本的一整堂課，細化分解為若干節短小而精悍的微課程，以使學生一個片段、一個片段地進行學習，這樣每個片段的知識都能夠掌握得更加牢靠。具體來說，教師在設計微課程時，可以先將復雜的體育理論和概念分解為一個個知識片段，再分別以之為主題制作微課程視頻和ＰＰＴ課件，最后再將各個知識片段串聯起來，對學生進行系統的講解。這比一開始就直接進行系統講解更易使學生掌握。

３．互動式學習法

互動是課堂上的必要環節，如果在教學過程中缺乏師生之間的課堂互動，則這節課必然是死板無趣的，又何以激發學生的學習興趣？所以，只有重視課堂互動，努力活躍課堂氣氛，才能夠有效培養學生的學習興趣，進而更好地發揮出學生的主觀能動性。而在開展微課程教學時，教師可以利用微課程視頻與學生進行互動。具體來說，小學體育教師在錄制微課程視頻時，可以設計一些與學生進行在線互動的環節，如在視頻中對學生進行提問，讓學生按下暫停鍵進行思考，然后再在后續的講解中給出學生正確的思路與答案。

４．實踐式學習法

傳授給學生體育理論知識的目的不僅僅是為了讓學生了解它們，更是為了使學生能夠充分利用這些知識來科學地完成好體育項目的練習。所以，在開展小學體育微課程時，必須要重視學生的實踐環節。例如，在教授學生某套體操時，教師可以轉變以往在課上一邊給學生示范一邊讓學跟學的教學方式，而先讓學生在課下自主通過微課程視頻和ＰＰＴ軟件來學習這套體操，然后再在戶外課上根據學習內容來演示給大家看，教師則從旁指點，糾正其缺陷和不足之處。

五、結語

綜上所述，微課程作為一種先進的教學模式和手段，其與傳統小學體育教學方法相比，更符合小學生喜愛觀看視頻及ＰＰＴ課件的心理特征與興趣特點，因此更加有助于吸引學生的興趣及激發學生的學習積極性。

參考文獻：

［１］鄭良忠．微課程在小學體育教學中的應用研究［Ｊ］．新課程導學，２０１８，（２４）：５０．

［２］呂維超．巧用微課為小學體育教學插上翅膀［Ｊ］．考試周刊，２０１８（５３）：１３６．

［３］．微課在小學體育中的應用研究［Ｊ］．新校園，２０１８（０６）：１２１

作者:祭增明 單位:濟南育才中學