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小學音樂教學篇1

隨著社會發展不斷進步，社會方方面面的競爭也日益趨向白熱化，這給各個行業都帶來了非常大的壓力。就教育領域來講，因為社會、家庭、學校盲目追求升學率，重視文化課成績的高低，結果使小學音樂教學中學生的表現力的培養效果一直不佳。筆者基于小學音樂教學實踐，音樂教學中小學生表現力發展現狀，提出具體措施，希望對小學生表現力培養和提升發揮重要作用。

一、小學音樂表現力發展現狀

隨著教育改革的發展，音樂標準明確指出，教育內容應當包括感受、鑒賞、表現及創造等內容，小學音樂教學活動中，加強學生身心培養和陶冶，借助聽、唱、賞等的方式，逐漸提高學生的音樂素養。音樂表現力是音樂教學的重點，但是，在目前的小學音樂教學中，由于缺少完善的音樂設施，教師專業素養不足，教學方式較為陳舊，缺少現代化音樂教學理念，使音樂教學存在很多問題，不利于學生音樂表現力的培養。在音樂課程設置中，課時設置比較少，課堂活動開展存在較多問題，更不用說音樂表現力和音樂素養培養，使學生音樂表現力得不到提升[1]。

二、在小學音樂教學中培養學生的表現力的策略

（一）激發小學生的音樂興趣，引導學生主動表現

好的教學法首先能激發學生興趣，促進學生廣泛參與課堂，提高學生課堂活動的配合度，有了這些作為基礎，學生在音樂活動中必然能做到感情到、表演到、節奏到、表情到、演唱到，音樂表現力自然便提升[2]。觀摩視頻法、合唱對比法、分角色演唱法、卡拉OK法等，都是不錯的音樂教學法。例如，在第一冊第三課“祖國您好”的《國旗國旗真美麗》歌曲的音樂教學中，為了激發學生興趣，讓學生在演唱中感悟對國旗的喜愛與贊美，學會表現音樂。教師可采用合唱對比法，即讓學生對比獨唱和合唱。一則，讓學生感受到，同樣都是《國旗國旗真美麗》，合唱時音樂表現力與獨唱音樂表現力是不同的；二則，通過合唱《國旗國旗真美麗》，學生更明白音樂合唱講究聲音的控制、節奏的協調，這對學生音樂表現力的提升至關重要。再如，在《新年好》教學中，教師可采用卡拉OK法激發興趣。教師可以激勵學生模擬卡拉OK演唱，先激勵學生獨唱，掌握音色體現的藝術、音韻、音律控制的技巧，然后讓學生挨個演唱再合唱，形成融洽的氛圍，從而提升課堂效率。

（二）增強小學生的學習自信，促進音樂表現力

自信是每一個人取得成功的基礎前提，對于小學生來說，為了適應當今社會的發展需要，在接受初級教育階段就要樹立自信心。小學音樂教師也要認識到這一點，將小學音樂課堂的教學內容和教學形式的制定、設計都以此為基礎，從而全面提升小學生的自信心。自信是小學生學習音樂學科的必備心理能力，對于小學生來說，思想、行為等一旦被教師認可，就會使其產生強烈的自信心，就會提升表現欲望，從而促進小學生提升表現力[3]。比如說，在音樂課堂上，教師偶然間發現一名小學生聽課聽得非常專心，但是對參與音樂活動并不是很主動。于是教師就用語言鼓勵他，并讓同學配合邀請他參與到音樂活動中來，并對小學生們的音樂活動進行積極總結和表揚，對于這位小學生的完成的歌曲時，教師和同學都熱烈鼓掌，為他加油打氣，這些行為都會使小學生感受到很自信，并且在以后的課堂學習中也能積極的將自己的想法和音樂才藝表現出來。由此可以看出，小學生在沒有成功體驗之初，都會對自身缺乏自信心，這時音樂教師要積極干預，讓其進行嘗試和體驗，有了成功的體驗之后，就會逐步增強自信心，并且能夠促進音樂表現力的全面提升。

（三）巧妙借助表演和律動，提升綜合表演能力

在音樂演奏中，不僅僅是單一的開展歌唱活動，而是需要學生具備一定的綜合表演能力。肢體語言的表演、面部神態的呈現，眼神的表演，身體的有節奏律動等，一定程度都能增強學生音樂的表現力。例如，《洗手絹》這首歌曲所表現的主題是“自己的事情自己做”，它告訴學生勞動的光榮，讓學生養成勤于動手的習慣。在進行演唱教學時，教師要激勵學生進行“洗手絹”式的身體律動，讓小手動起來，表情盡可能展現出“勞動最快樂”的神情。有表演和律動的合唱，是具有靈魂的魅力合唱，藝術表現力更強，音樂表現力更足。再如，《搖籃曲》歌曲音速緩慢、旋律平穩、力度輕柔，在音樂課堂教學時，學生的綜合表演能力應體現得更為直接。如，在唱到“小寶貝，快快睡，夢中會有我相隨”時，身體應不自覺地緩慢律動，并且雙手合十，向左偏轉，微閉眼睛，作熟睡狀。這種合唱表演更契合歌曲“意”與“情”，對學生音樂表現力的提高具有積極的引導意義。

（四）培養學生想象力，提升小學生的表現力

音樂是一門藝術性很強的學科，在學習音樂時，需要小學生掌握基礎的音樂知識、激發濃厚的學習興趣、鍛煉積極的音樂技能、培養豐富的想象力，具備上述特征才可以將音樂學科學習好。然后，在具體的教學過程中，教師要重視小學生的音樂想象力的提升，想象力不是憑空想象，而是結合教材內容，有效擴展進行想象，通過小學生的想象力鍛煉，可以使小學生快速的融入到音樂情境中去，并可以激發小學生的表現欲望，急于將自己所知道的音樂知識和音樂情感表達出來，進而提升音樂表現力。綜上所述，小學音樂教育要想獲得快速健康的發展，就要在課堂教學效率上下功夫，激勵孩子們參與課堂，積極展現，讓孩子們成為課堂的主人，做到了這一點，學生的課堂表現力才能有效得到培養和提升，也只有這樣，小學音樂教育才能踏上一個新臺階。

作者:楊佳琦

小學音樂教學篇2

中國傳統文化包羅萬象，具有普遍性和復雜性。在當前小學音樂課程教育中，許多教師的教學內容難以體現傳統文化在音樂藝術領域的價值。因此，將傳統文化融入音樂課程教學過程，是創新音樂課程內容、促進文化傳承、增強學生文化自信和文化認同的重要形式［1］。促進傳統文化在小學音樂課程中的有效滲透，是小學音樂教師進行課程創新的重要形式。

一、小學音樂課程與傳統文化之間的關系

(一)兩者之間相互促進

在小學音樂課程中促進傳統文化的有效滲透，不僅可以引導學生理解生命的真諦，而且有利于學生認識到全面提高自身素質的重要性。音樂內容中有許多傳統文化，包括愛國主義、勤勞勇敢的美德等，這些內容對學生的個人發展有著潛移默化的影響。為了實現立德樹人理念與音樂教學的完美融合，教師需要打破傳統的音樂課程教學模式，融入傳統文化，為課堂注入生機和活力，在耳目一新的情況下，學生會主動學習音樂知識，接受傳統文化內容的影響，從而提高自身的綜合素質［2］。傳統文化與小學音樂教學的內容是相輔相成的，將傳統文化融入音樂教學，不僅能有效提高學生的綜合素質，而且能提高學生的音樂水平。

(二)兩者之間相互包含

音樂教材中的許多歌詞包含著豐富的德育知識。例如，在歌曲《我和我的祖國》中，提到“我的祖國和我，像海和浪花一朵”。簡單的歌詞包含了直觀的愛國主義情感。每個人都與自己的祖國有著不可分割的關系。為了促進傳統文化在小學音樂課程中的有效滲透，教師需要探索小學音樂課程中的傳統文化內容。同時，在音樂教學過程中，教師需要向學生講解相關的文化知識，為學生樹立正確的思想道德價值觀，促進學生音樂知識學習能力和思想道德素質的全面發展。因此，為了促進傳統文化在小學音樂課程中的有效滲透，教師需要根據學生的實際特點，將傳統文化與音樂課程內容有效結合，使學生在學習音樂課程知識的過程中能夠接受傳統文化的熏陶。

二、小學音樂課程教學現狀

(一)教師觀念滯后，內容講解有限

傳統文化與小學音樂涉及面很廣。開展高質量的小學音樂教學活動，需要教師對音樂課程體系能夠清晰地理解，并進行合理的課程教學設計，形成針對性的音樂教學方法。在當前的小學音樂教學過程中，很多教師對音樂傳統文化的重視程度不足。那么推動傳統文化在小學音樂課程中的有效滲透，需要教師突出音樂課目標，培養學生的個人文化素養。但是在當前的小學音樂課程中，很多教師更注重對學生進行音樂理論的講解，關于音樂課程中的傳統文化講解內容有限。在傳統音樂教學中，教師對傳統音樂文化重視不夠，音樂文化活動泛化，學生對傳統音樂文化的理解不夠深入。

(二)教師數量有限，師資力量不足

目前，小學音樂教師的專業技能普遍不夠高。大多數教師都是剛剛從相關專業畢業的年輕人。教學經驗的缺乏導致課堂教學控制能力不足。教師對傳統音樂文化的了解還不夠，對傳統樂器的掌握也不夠。教師需要不斷總結教學經驗，提高自身素質。此外，小學音樂教師數量相對較少。由于與其他課程相比，音樂處于相對次要的地位，音樂教師的數量非常少，一些學校甚至只有一名專業音樂教師，音樂教師的教學負擔過重，無法保證教學質量。在這樣的背景下，許多教師在音樂教學過程中更加注重教育理論在教學實踐中的應用，以促進學生個人音樂技能的發展和音樂理論基礎的形成。傳統文化的內容闡釋有限，教師的缺乏導致學校音樂課程的教學質量不高。

(三)學生缺乏認知，文化重視有限

教師對傳統音樂文化沒有全面的了解。他們混淆了一些概念，對傳統文化有著片面的理解。教師單方面認為，促進傳統文化在音樂課程中的滲透，就是要開展傳統音樂和民族音樂的教學活動，把傳統音樂課程的知識傳授給學生。但實際上，傳統音樂文化教學不僅僅是教學生傳統音樂知識和樂器的使用。教師需要準確理解音樂藝術的文化特征，幫助學生學習具有這種文化屬性的傳統音樂知識。

三、小學音樂課程中滲透傳統文化的重要性

我們所說的傳統文化主要是指中華民族主導的多元文化體系，這一文化體系是經過幾千年的整合與發展而形成的。在中國傳統文化中，傳統音樂文化的發展源遠流長。“樂”的內容包含在春秋時期孔子提出的“六藝”中。中國傳統音樂文化主要包括傳統民歌、舞蹈音樂、戲曲音樂等。傳統音樂文化對小學學生的發展有一定的影響，尤其是在傳統音樂文化的發展過程中。這種積極影響主要體現在以下幾個方面。

(一)能夠培養學生的審美能力

在小學音樂課程創新過程中，為了培養學生的藝術欣賞能力，教師需要注重培養學生的音樂審美素質，在音樂學習過程中不斷豐富學生的情感。對于當前的小學學生來說，很多學生在學習音樂課程知識的過程中缺乏必要的動機，而音樂欣賞課程是促進學生審美能力發展的直接途徑。在教學過程中，組織學生聆聽豐富的民族音樂，欣賞具有代表性的樂曲作品片段，是促進傳統文化在音樂課程中有效滲透的主要途徑。因此，將傳統文化滲透到小學音樂課程中，可以有效提高學生的藝術審美能力，促進學生形成良好的個人價值觀。

(二)能夠豐富學生的個人情感

從生理學角度來講，優美的音樂可以有效地增強大腦皮層的興奮感，改善和激發個人情緒，滿足精神需求。在小學音樂教學過程中，教師應根據全體學生的音樂學習特點，形成有針對性的音樂教學內容，堅持因材施教的音樂教育原則。通過不斷豐富音樂課程的內容和形式，可以激發學生對音樂文化內容的興趣。為了在教學過程中滲透傳統文化，教師經常需要為學生講解當前流行音樂作品中的“中國風格”和“戲劇歌曲”的內容。這樣學生可以在欣賞自己熟悉的作品內容的基礎上，豐富自己的情感體驗，從而實現身心的健康發展。

(三)能夠培養學生的文化自信

繼承和弘揚優秀傳統文化是小學生的重要學習任務，音樂教育作為傳統的美育方法之一，對學生個人藝術修養和藝術審美能力的發展起著極其重要的作用。促進傳統文化在小學音樂課程中的有效滲透，可以使學生在音樂知識學習過程中深刻理解傳統文化的精髓，促進學生培養良好的文化自信［3］。例如，作品《金蛇狂舞》不僅反映了龍舟競渡現場的緊張和熱情，還展示了中國傳統節日的一系列文化習俗和傳統樂器的不同功能。因此，在教學過程中，教師不僅要向學生講解作品的主要內容，還要運用傳統節日文化等內容來滋潤學生的心靈，提高學生的文化品位，在感受具有悠久歷史的民族音樂文化的過程中，培養良好的民族文化自信。

四、傳統文化在小學音樂課程中的滲透策略

(一)拓展音樂知識，提高學生修養

在教學過程中，小學音樂教師可以通過各種形式的文化活動培養學生對傳統文化的感知和音樂情感，在促進學生感知音樂文化魅力的過程中自覺傳承傳統文化。目前，許多小學生在音樂感知能力和藝術知識學習能力方面仍處于發展階段。因此，音樂教師在培養學生音樂感知能力的過程中滲透傳統文化，不僅可以加深學生對音樂課程知識的理解，還可以促進學生形成更加全面的人格。教師可以通過組織學生開展不同類型的音樂文化活動，有效地吸引學生的注意力，在活動組織過程中培養良好的音樂藝術欣賞能力，實現傳統文化觀念與音樂文化內容的有效融合［4］。例如，在音樂教學過程中，結合國慶節等重大節日活動，筆者組織學生開展了“我和我的祖國母親”演唱活動。通過指導學生準備歌曲，使學生了解合唱的基本技能。同時，在指導學生開展合唱活動之前，為學生們播放了《南京，南京》和《建黨偉業》等相關電影。這些電影都具有較強的感染力，學生在音樂課堂上紛紛被不同的影視片段所吸引，有些感人至深的部分學生們會激動得熱淚盈眶。在影片的全面影響下，引導學生牢記歷史，珍惜現在的幸福生活，形成“沒有共產黨就沒有新中國”的正確認識。這樣學生就可以在參與合唱的過程中培養良好的愛國主義意識，從而促進學生對優秀傳統文化的繼承和發展。

(二)增強音樂感知，感受文化韻味

小學開設音樂課程的主要目的是拓展學生的音樂視野，培養學生的音樂藝術修養，但這并不意味著只有學生需要進行音樂學習。音樂教師作為學生學習音樂知識的向導，在促進傳統文化的有效滲透方面發揮著非常重要的作用。因此，小學音樂教師首先要注重提高個人音樂審美能力和對傳統文化的理解力，不斷拓展個人文化視野。此外，教師應深入了解傳統音樂理論的發展。教師應在闡釋傳統音樂文化的基礎上，引導學生從更深層次體驗傳統音樂內容所蘊含的文化內涵，從而提高音樂課程的有效性。此外，作為音樂課堂的主體，學生是音樂藝術創新的不竭動力。因此，在音樂教學過程中，教師不僅要注重學生音樂技能的發展，還要拓展學生個人音樂修養的發展途徑，組織學生利用網絡學習平臺和各種學習材料獲取相應的傳統文化知識，在探索的過程中培養良好的傳統文化素養，提高音樂課程的學習質量。以實際的音樂教學活動為例，在組織學生學習《生、旦、凈、丑薈精粹》這節課程的主要內容時，由于這節課程中所講解的京劇傳統文化與學生的實際生活有著一定的聯系，那么在為學生講解不同的京劇角色知識時，教師可以在課前要求不同小組的學生應用網絡資源，查一查京劇中主要的角色以及名稱，同時要求學生們下載一些自己喜歡的臉譜并進行描繪，同時指出這些臉譜是哪些戲劇作品中的哪些角色。然后在課堂教學過程中，教師可以為學生播放歌曲《唱臉譜》，并應用信息技術教學平臺為學生展示并講解常見的京劇藝術知識。在這樣的音樂教學形式下，既能夠增強臉譜課程知識的直觀性，又能夠促進學生合作學習能力和語言表達能力的協同發展，在加深學生對京劇臉譜的基本傳統文化知識理解的基礎上，感受京劇文化的韻味，提升音樂課程的教學實效。

(三)發掘傳統元素，增強學生體驗

中國音樂文化源遠流長。傳統音樂文化的許多內容來源于我們祖先的實際生活。這些音樂文化內容直接反映了作者對當時生活的理解和感知。此外，中國是一個多民族國家，各民族文化相互交織，形成了獨特的民族音樂文化背景。在這些文化碰撞和衍生的背后，凝結著古人的智慧。其次，為了促進傳統文化與音樂課程教學活動的有效融合，教師在音樂教學過程中需要在教學內容中加入民族情感，豐富音樂課程內容。例如，在音樂教學過程中，我們可以有效地將傳統戲曲內容中的戲曲曲調與流行音樂的主要內容結合起來，組織學生欣賞相關的音樂作品，如《黃梅戲》《典獄司》等，以豐富傳統音樂教學的內容。在聆聽相關作品的過程中，學生可以用自己的生活經歷來理解作品中要表達的情感，從而更直觀地感受中國戲曲文化作品的魅力。除了音樂作品外，教師還可以在教學過程中為學生展示相應的影視作品，如電影《捌佰》中關于“這封信來得巧”的劇情片段和《長津湖》中的“當陽橋”。這些片段不僅是優秀戲劇文化的具體體現，而且也將戲曲文化中蘊含的思想情感表達得淋漓盡致。另外，在音樂教學過程中，要注重挖掘本土音樂文化，豐富課程內容，提高課程教學質量。

(四)律動配合演唱，增強音樂魅力

由于不同的地域文化差異和語言差異，我國眾多的少數民族都擁有具有自己民族特色的音樂作品，這些作品無論是在整體作品風格還是其中蘊含的思想感情都具有不同的特點［5］。那么在小學音樂課堂上，教師要根據相應的音樂作品內容，為學生構建相應的律動環境，要求學生根據個人的身體節奏和歌唱活動，了解傳統民族文化，增強音樂課程的魅力。比如，教師在組織學生學習草原歌曲時，可以組織學生表演簡單的蒙古族舞蹈，使學生在模仿騎馬奔馳的動作內容的過程中，感受作品的情感;而在組織學生學習維族的歌曲時，教師就可以為學生準備小花帽、小手鼓，組織學生學習維族舞蹈中獨特的節奏，感受維族舞蹈背后的熱情，深化學生對音樂文化的熱愛。通過這樣的形式，使學生欣賞并思考民族音樂內容，深化學生對傳統音樂文化的理解，培養學生的熱愛之情，從而樹立平等的文化價值觀念。

五、結束語

綜上，傳統文化在小學音樂課程中具有強大的生命力。在小學音樂課程中促進傳統文化的整合，可以有效地加深學生對音樂作品的理解，在豐富學生個人情感的基礎上，促進學生培養良好的文化自信和文化認同。因此，在音樂教學過程中，教師應注意對傳統文化的有效滲透，一是轉變自身的音樂教育觀念，關注傳統文化的主要內容，不斷拓展學生的音樂文化視野，培養學生的文化感知能力，探索本土音樂文化，豐富音樂課程內容，從根本上促進學生音樂文化審美能力的培養。

作者:尹航 單位:黑龍江教師發展學院

小學音樂教學篇3

新課程改革和全面實施素質教育，使我國的教育逐步走向了現代化。而作為實施德育教育的一項關鍵的課程，它對學生全面、健康的成長起到了積極的作用。然而，在我國，傳統的小學音樂教學方法單一、枯燥乏味，使學生在課堂上處于消極的狀態，無法充分地調動積極性。同時，由于各種教育設備的出現，為小學的音樂教學提供了有利的環境，使學生的課堂活動更加積極，提高了學生的學習效率。

1.小學音樂教學的必要性

由于受應試教育的制約，大多數的小學生把高分成績當作了自己的人生追求，因而不能適應當代社會發展的需要。單純地依賴課本上的知識來應對各類考試，不但沒有提高學生的成績，而且也會影響學生的健康和全面成長。學生是國家的發展和國家的復興之本，因此，在教育和教學工作中，必須切實擔負起培養學生的職責。而音樂教育則是以音樂為載體，對學生進行審美、思維和創造力的培育，使其全面提高。

2.教育技術裝備在小學音樂教學中的運用

2.1交互式電子白板

在科技飛速發展的今天，為實現教育和教學的有效進行創造了條件。將互動電子白板運用于小學音樂課，能有效地克服現實中許多問題。只要將相應的文本錄入到電子白板上，就可以對相應的文字進行相應的改動，并且還可以根據自己的喜好，改變字體的大小。這種方法可以突出教師的教學要點，指導教師對教師的學習，提高教師的音樂教育水平。比如：在“你的姓名叫什么”課堂上，音符的分類問題一直是英語課堂的一個重要環節，而僅僅依靠口頭傳授，則會使學生難以掌握所學的知識。而運用白板來呈現不同形態的音符，并加以恰當的標示，既可以指導學員了解老師進行創作的目標，又可以極大地提高教學效果。

2.2多媒體

在小學，孩子們是一個充滿活力、充滿好奇心的孩子，而在多媒體中，圖畫、文字、動畫和視頻三者有機結合，可以有效地調動他們的學習熱情和自主。當前，在信息化社會中長大的小學生對電腦并不是特別的陌生，利用好這些工具，可以幫助學生更好地學習和掌握基本的音樂技術，從而達到提高自己的水平。因此，在小學音樂教育中，要正確運用各種手段，使其更加生動、形象地展現和解釋樂理，從而提高其學習效率。比如：在音符教學中，老師運用多媒體的動畫功能向同學們演示和指導，讓他們一邊聽一邊唱歌，一邊提高了他們的學習興趣，大大提高了他們的學習興趣和自主，從而推動了教學的順利、高效地進行。另外，在有關的教育實踐中，教師的音樂教育效果愈佳，則學生的學習熱情愈高，學生會將全部精力都放在音樂上，取得預期的教學成效。

2.3網絡教學

互聯網技術迅速發展，網上教育也隨之產生，由于它不受時間、空間和地域的限制，能夠有效、高效地開展教育和教學活動。小學生心理發育不成熟，自我控制能力差，對外部環境的干擾很大，上課時不能專心聽講，通過網絡進行教育，可以通過電腦提供相關的動畫和游戲，引導他們進行有效的賞識和游戲，讓他們的心理狀態達到一定程度的舒緩，才能進行下一步的教育。這種方法既可以有效地調動學生的學習積極性，又可以使其積極性得到充分的調動，使教育的質量得到明顯提高。比如：在網上進行課堂教學時，老師可以通過對對應的配樂來進行游戲，從而指導孩子們進行游戲。沒有音符知識，就會覺得不知道該怎么做，但當其他同學玩的很開心時，他們就會主動地去學，這樣的話，他們就能夠獲得更多的音樂知識和技巧，學生的整體素質必然會有顯著提高，為學生健康全面成長提供了堅實的保證。在科技飛速發展和教育變革的背景下，我國的小學音樂教育越來越受到人們的關注。而隨著教育技術裝備的日益完善，小學的教學方法和方法也日益多元化，既可以提高教學的生命力，又可以激發學生的積極性，使其主動地參與到教學中去，提高他們的整體素質。

參考文獻:

[1]梁瑛.教育技術裝備在小學音樂教學中的運用[J].北方音樂，2015（06）：153.

[2]董澄浦.電子白板，讓音樂課堂“富有動感”[J].小學電教（下半月），2017（03）：57.

[3]劉曉磊.現代化教育技術裝備在小學音樂教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2016（18）.

[4]吳娜.現代化教育技術裝備在小學音樂教學中的應用研究[J].學周刊，2017（16）.

[5]周秋生.巧用多媒體手段優化小學音樂課堂教學[J].科普童話·新課堂（下），2016（10）.

作者:時珺