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小學班級管理思考篇1

一、尊重學生主體地位

小學生的年紀雖然比較小，但是在內心深處非常想得到老師的贊揚和贊賞，也希望被同學用心來關愛。教書育人是每一位教師的基本職責，班主任在實際的班級管理工作中要以學生為班級教育的主體，并站在學生的角度充分尊重學生的自主權，擅長發掘每個學生身上的優勢，當發現了每個學生身上的缺陷的時候，要兼顧每個學生的自尊心，使用談話的教育方式，不要當著眾多學生的面訓斥學生，以免學生因為同學的嘲笑而產生逆反心理。班主任要做到以德服人，并在學生面前樹立一個良好的形象。除此之外，班主任還需要在日常的班級內部管理工作中進行民主化的管理，如在班干事的選舉上不可以由班長一個人決策，要實行公平投票，選擇出班級內都比較認可的班級干部；在評比優秀個人的時候，也需要根據“民意”進行評比，不可以采用班主任一人決策的專制管理方式。開展這樣的管理活動，不僅可以有效保證公平，還可以讓學員更加信服班主任，更可以營造一個良好的氛圍，并且拉近班主任和學生相互之間的距離。通過情感來感染學生作為小學班級當中的重要管理者，班主任必須要具備較強的工作能力和管理水平，在此基礎上還要擁有良好的思想道德素養。只有班主任樹立起良好的自身形象，才能在班級管理過程中以身作則。同時，在小學班級管理工作中，班主任必須要成為小學生的榜樣，通過積極的態度與行為來引導小學生樹立正確的三觀，讓小學生可以順利成長為德才兼備的優秀人才。并且，愛是班主任和小學生之間進行溝通的關鍵橋梁。同時也是創設良好師生關系的助推力量，所以在實際班級管理過程中，班主任需要用愛心和真摯情感來感染小學生，讓學生可以在日常學習、生活中感受到班主任的關心和愛護，從而愿意主動與班主任進行交流。在情感和愛的驅動下，可以讓小學生更加信任班主任，也可以讓班主任更加深入地了解學生，進而實現恩威并施與寬中有愛。除此之外，班主任要想提高班級管理水平和整體質量，就必須將全部精力投入工作當中，與學生之間建立起良好的信任關系，在心靈上達成共識。所以在日常管理過程中，小學班主任要多與學生展開交流，走入小學生的內心世界當中，在發現問題苗頭之后及時解決，最終用愛心與耐心來感染學生，引導他們朝正確的方向前進。

二、合力管理班級，掌握時機來引導學生

在小學班級管理工作中，班主任是連接學生、家長和任課教師之間的重要紐帶。正是因為這樣，班主任要選擇科學的方式來處理和各位科任教師之間的關系，使得各位科任教師之間都能夠緊密配合，在實現教育教學思想統一的基礎上做好相關的教育和教學工作。班主任不僅需要完成自己學科之內的相關教學任務，還需要全方面負責學生的思想教育工作及班級的管理工作。也就是說，小學班主任需要和科任教師之間密切關聯。在日常班級管理過程中，與各科任教師保持及時溝通，對學生在校表現進行詳細了解。

三、及時解決小學生的心理情感問題

在此年齡段，小學生會對外面的世界產生強烈的好奇心，并且對外界各種因素的敏感程度較高。他們在小學階段沒有控制自身思想和行為的能力，這些都是班主任開展班級日常管理工作中的常見問題。而且小學生之間的打架斗毆情況也時有發生，這些都不是小學生本能所要造成的后果，因為他們并沒有意識到這樣的做法是錯誤的。同時，由于沖動所造成的行為失控問題也十分常見。對此班主任不能在學生出現錯誤行為之后就第一時間懲罰并通知家長，而是要詳細了解事情發生的經過，站在宏觀角度來分析問題、解決問題，如果貿然與家長溝通，不僅不會解決事情，還會使事情變得更加嚴重，因為很多家長在不了解事情真相之前會過于偏向自己的孩子。所以這不是一個十分理智的解決方法。另外，班主任還要在管理過程中引導學生學會尊重他人，平等待人，定期對學生進行心理疏導，健全小學生的心智。

四、加強后進生的轉化

在小學班級中的后進生一般都分為兩種類型：一是智力聰慧但是卻十分貪玩的類型。二是反應遲鈍但是虛心好學的類型。在小學生步入高年級之后，部分學生就開始關注外界環境對他們的評價，也就自然而然地產生了自尊心和虛榮心，不希望教師當著全體學生的面來指責自己，更不希望教師公布自己不理想的考試成績。甚至有些小學生還會自暴自棄，產生嚴重的逆反心理。同時，還有一部分學生會出現較大的心理壓力，無法正常參與到學習過程中。

五、家校合作，共同管理班集體

家長是孩子的第一任教師,也是孩子終生的教師，家長的教育對孩子的成長起著至關重要的作用，所以在班主任的班級管理中,家長所起到的作用也不能忽視。雖說班級管理的工作是班主任的職責所在，但學生存在的很多問題單純依靠班主任很難解決，這時就需要學生家長的協助才能更好地解決一些問題。確實，在青少年的教育中，家庭教育與學校教育同等重要，也是保證學生健康成長的關鍵，如果家庭教育上出現問題，勢必會影響學校的教育以及學生的成長。因此班主任要多與學生家長進行溝通，互通彼此之間的有無，并針對學生出現的一些問題進行探討，探尋其原因，從而對癥下藥地去解決問題。綜上所述，在當前教育發展背景下，小學班主任需要及時轉變自身的思想觀念，順應新形勢下的教學需要和教育管理要求，對班級內部的管理體系進行合理完善，通過先進的管理方法和指導措施，培養小學生積極向上的樂觀性格以及正確的價值取向，從而為我國培養新一代優秀的綜合素質人才。

作者:韋翠云

小學班級管理思考篇2

1小學班級管理中的德育教育的作用

德育就是指通過有目標、有方法、計劃地對小學生實施的思想道德教育，使學生通過教育形成良好的個人素質。德育工作可以幫助我們的學生能夠更好的學習與成長，樹立一個正確的人生三觀。近年來，中國的經濟社會狀況和人們思想觀念已經發生了巨大的變化。此外，隨著現代信息技術在我國的發展與進步，移動設備和計算機已經逐漸成為孩子們的最愛。在移動互聯網時代的世界，誘惑是多方面的。但作為一個小學生，他們的判斷能力較弱，無法準確地判斷網絡之中的是非對錯，所以在進行班級管理過程中的道德教育可以培養學生明確辨別是非、防范誘惑等知識的能力。小學生年齡相對較小，能力培養還不是很成熟。因此，德育教學可以提高兒童的思想道德素質，如愛國主義、集體主義等優秀思想，使學生成為愛國主義的優秀接班人。另外，班級管理中的德育能有效提高孩子的學習成績，使學生成為品德高尚、學習成績好、身體健康、充滿新生氣息的孩子。

2小學管理中德育教育出現的問題

2.1忽略了小學生本身的問題

在做德育工作時，忽略了最重要的一點，那就是學生自己在不了解自己性格特點的情況下，給班級管理中滲透德育理念的班主任帶來了巨大的挑戰。教師們都非常應該清楚地知道，小學生正悄然處于一個缺乏自律、注意力不充分、缺少正確辨別是非的分辨能力、心理脆弱的成長階段，在這個階段，他們需要班主任、各科教師和家長的正確指導，班主任應該意識到自己的榜樣作用。同時，還有其他因素，如家庭氛圍和社會氛圍等，惡劣的家庭環境會影響學生健康品格的培養，如一些單親家庭，這類家庭可能會剝奪孩子的親子關系或母愛，性格和心理存在嚴重缺陷，因此班主任應該了解每個孩子的家庭狀況。這些不可抗力因素往往會直接導致中小學生逐漸失去自己的個性，厭惡甚至拒絕外界新鮮的事物，使得中小學生身心健康的成長發展受到極大的阻礙，因此，他們無法在社會上樹立正確的世界觀、價值觀。

2.2單純的理論灌輸，缺乏實踐

在我們的小學德育課堂教學管理過程中，教師如果盲目地向學生直接進行了德育理論知識的教育灌輸和知識傳授，而完全可能忽略了學生在德育課堂教學管理中究竟能否真正直接獲得了知識，德育教學只是盲目地在課堂上傳授理論知識，沒有在實踐中表現出德育的重要性，讓小學生對德育沒有具體的認識，給學生一種質疑知識的心理這導致學生在實踐中意識到教育理論的錯誤。說話，實踐真知。因此，為了提高小學生的德育意識，教師應增加課堂管理中的德育實踐課，使學生在實踐中體驗到真正的德育理念。

2.3受傳統的應試教育的影響

傳統的應試教育理念深深植根于所有教師、家長甚至學校領導的心理。小學教師和班主任長期受到應試教育的影響，忽略了對班級管理中德育思想的培養，一味地改善和提高學生的學習成績。期末，隨著考試的進行，一些教師為了學生成績，占用了音樂課、體育課、手工課、美術課等其他與考試內容無關的課程，消除并阻礙了孩子們的學習興趣，其次是一些小學的興趣。選擇性忽視德育教育理念對小學生的重要意義，不能為班級管理中德育教育的教育提供充分的發展空間。最后，一些父母和家長僅僅是關心了孩子的學習成果，而忽略了對孩子思想道德品質的教育和培養，培養沒有天賦和品德的“人才”，很可能對未來學生進入社會構成很大的風險。

3如何在班級管理中進行德育教育滲透

3.1教師以身作則做好榜樣，對學生進行潛移默化影響

教師不僅是學生學習道路的向導，也是學生心目中的榜樣。在孩子們的心目中，教師是模仿的最高對象。很多學生對善、惡、美、丑的理解都來自于教師。可以這么說，教師的一切言行與學生的核心價值觀、思想意識直接密切相關，而小學生的思維和模仿能力較弱，容易被外部環境所破壞。因此，教師一定要從嚴律己，用最為嚴格的標準和要求來規范自己，以身為則，為廣大學生樹立良好的榜樣，在廣大學生面前建設一個良好的教師和社會形象，讓學生以身作則，文明禮貌，愛護環境，團結互助，孝敬父母。培養學生良好的思想道德素質。想象一下，如果教師每次都罵人，他們怎么能要求學生禮貌和衛生。因此，教師一定要特別注意自己的語言，衣著大方，上課時間也不要遲到，以身作則，尊重他人，平等對待他人，在學生面前展現自己最好的一面，樹立良好的形象，讓學生主動模仿教師，以教師為榜樣，以此培養學生。

3.2豐富教學方式

課堂教學方式如果內容比較單一，會容易使得很多學生精疲力竭，導致對課堂學習的有興趣的逐漸消失。隨著我們現代科技不斷飛速發展，越來越多的信息科學技術被廣泛運用推廣到了小學課堂上，尤其特別是在課堂多媒體教學，充分調動了小學生的好奇心。粉筆飛揚的時代結束了。音畫相互結合，引人入勝的小說和視頻廣泛地播放，學生們沉浸于一場精彩的音樂和視聽盛宴中。ppt課程已經取代了粉筆，多媒體課程已經取代了黑板，學生不用再苦苦忍受粉筆噎鼻，充分地節約了課堂和教學的時間，提高課堂效率。此外，這是一個合作小組培訓。隨著素質教育的實施，合作小組學習也開始跨越課堂。三五成群的人完全適應了現代學習生活的快速發展。個人和群體是獨立和相互依存的。這樣既能在群體中展現自己的個性，又能體現群體的完整性，給小學生一個相對獨立的空間，有利于孩子的健康成長。在學習上，小學生不能簡單地“背道而馳”。教師要充分講解，引導學生思考，鼓勵孩子大膽發表意見。

3.3把學生作為課堂的主體

隨著我國新課改進程的推進，教育部門要求教師們在教學中，把學生作為課堂教學的主體，這樣才就可以大大提高教學的效率。因此，在對班級的管理中，教師也一定要努力提高教師和學生在每個班級的地位，關注每一名學生的學習狀態，在進行班級管理時，“以人為本”，給予每一名學生足夠的高度重視和密切關注，進而轉變自己的教育育人方式和觀念，提高其教育的質量。在我們開展班級德育教育的滲透中，注重班級管理工作的意義和重要性，認識到對于學生的德育教育不但需思想道德課上有序地進行，還要通過在我們的班級管理工作中增強學生的日常生活及對于社會的感受和體驗，在點滴中培養自己的品格和心靈。例如，教師可以通過幫助父母做家務、解答同學的疑問、給老人讓座等小活動來提高學生自身的修養。

3.4將愛融入到班主任的教育管理中

眾所周知，小學生的年齡較校，對于關愛自己的人會產生比較強烈的好感，而對于嚴厲的大人則會對其產生一種厭惡的心理。因此，小學的班主任應當要從我們小學生的身體和心理特點角度出發來認識和考量問題，不僅僅是可以采取盛氣凌人的精神和態度去照顧和制服小學生，而是必須要用真誠的情誼去尊重、信任、關愛每個小學生，這樣才能夠與小學生之間建立良好的親密朋友關系，可以更好地落實班主任的道德教育工作，使得小學生的整體身心都能夠得到健康的成長。同時我們還需要指出的是，對班主任的關愛不僅僅是一味地遷就和大多數小學生的思想和行為，而是必須要將其與關愛、嚴格地進行緊密結合，讓我們的學生能夠清楚地明白應該如何去學習、生活和成長，這樣的關愛已經融入了到我們對班主任的教育和管理中，才能夠為學生以后的思想和德育成長奠定基礎。

4結語

小學生的道德教育有利于他們個體的發展。小學的班主任們作為學校活中與學生之間接觸最頻繁的一個人，應該將其德育工作滲透到日常生活和管理中，學生能夠通過自己所熟悉的知識點來了解和掌握德育，不斷提高自己的德育能力，培養和提升學生的整體綜合能力，形成正確的思想觀念，隨著經濟社會的進步而帶來更多高層次素質的人才，同時不斷地促進教育的迅猛發展。

作者:張雯 湯歐琪 王消 單位:四川省成都市龍泉驛區北大成都附屬實驗學校

小學班級管理思考篇3

《小學語文教學標準》認為小學語文教學與管理應與學生語文能力的培養有效結合。語文教師應根據學生的個性對學生進行管理,強調對學生的德育、尊重和關懷,因此,小學語文教師應該積極思考,如何使師生關系更加密切。學生將積極學習漢語,拓展閱讀技能,開闊視野,掌握漢語教學技能和方法,在學習過程中養成良好習慣,刺激他們的智力發展。

1.小學教學中存在問題分析

從目前的趨勢來看,雖然小學語文教學和班級管理取得了進展,但在實踐中仍然存在不足。在實踐發展的新階段,許多學校依舊保持著傳統的教學觀念進行教學,繼續在教育領域發揮作用,這將對提高教學質量和水平有著不利影響,特別是對課堂管理產生一定的影響。

2.小學語文教師作為班主任的優勢

2.1有利于創設良好的學習氛圍

教師必須為他們創造一個良好的學習環境,注意課堂指導與語言教學的關系,將語言教學與課堂教學相結合,在教學過程管理課上激發和促進課堂管理,此外,為了在語言教學的框架內管理課堂,提高語言課堂的教學效率,語文教師可以為學生組織語言課程。

2.2有利于班級凝聚力的增強

教師要讓學生積極參與語文教學有助于培養學生的良好素質,在解決問題的過程中加強與其他學生和教師的聯系。如課外閱讀、課外活動、規范漢字書寫等,以激發學生學習漢語的興趣,積累閱讀經驗,培養學生學習漢語的能力,讓學生了解自己的價值。

2.3促進學生全面素質的提升

從目前的教學狀況來看，很多學生在上課的時候都很難集中精神，總是會左右張望，讓自己的注意力不能完全集中，而且有些學生還會在課堂上做一些小動作，比如摸摸橡皮擦或者動動鉛筆，讓自己的聽課效率大打折扣。所以，如果我們的課程中涉及到了學生的課堂學習習慣，那么，我們就可以利用這個聯想的方式來進行自我的聯想，讓學生根據課文內容和他們的弱點聯系起來，并對他們的弱點進行分析，并給出相應的對策，這樣學生就可以從課文中的內容中發現自己的行為方式，并且自己制定相應的對策，這樣不僅可以充分地發揮學生的自主學習的主動性，還能有效率地提高學校課堂的綜合教育管理工作奠定堅實的理論基礎。

3.小學班主任管理與語文教學結合的具體措施

3.1通過講故事來激發學生的興趣

要改善這種狀況，教師可以積極地探討如何激發學生的興趣，在班上開展各種不同的活動，讓學生自己發現故事，或者讓學生自己來分享，這樣才能激發學生的學習熱情。小故事可以從課本或者課外書籍中選取適合學生實際情況的，而在內容的選取上，教師要把其中蘊含的哲學道理告訴學生。如果讓學生聽懂了，那學生的理解能力也會得到提升，不然就會起到相反的作用。當前，教師利用多媒體課件來激發學生對課件格式、動畫、視頻和聲音等方面的興趣，從而提高學生的學習積極性。

3.2把課堂管理和語文教學有機地聯系起來

在教學中，教師要把語言教學方法、活動方法和教學方法三者有機地聯系起來，使其成為培養學生的內在品質的一個重要方面。盡管語言是社會學范疇，但是其對于學生的發展具有直接的作用，對于人的潛力、思維能力、學習能力、學習積極性等都具有直接的作用。所以，教師要教會學生如何感受思想和精神，使學生的學習能力得到提升。

3.3實施情感性教學

隨著新一輪的課程改革，教師要注重培養學生的情感，提高學生的情感。在進行語文教學時，要使學生體會到語文的美、了解到語言的魅力，能夠深刻的體會到父母的愛，懂得對他們的感激之情，從而使學生學習到更多的新知識，使學生在新知識的學習中取得進步，從而使學生的情感得到發展。

3.4靈活運用作文教學

小學語文教師要讓學生了解文科教學中作文的道德和質量,他認為只有真理才能寫出好文章,而信中的情感表達應該體現在具體情況中。只有當學生真正意識到這些感受,他們才能真正理解如何照顧他人,面對困難,茁壯成長。小學外語教師可以讓學生在日常生活中回憶和發現一點母愛,讓他們感受到母愛的偉大,然后培養感恩意識,讓學生熱愛祖國,然后寫關于熱愛祖國的文章。小學語文教學是一個互動性強、難度大的教學過程,語文教學必須納入教育機構的管理之中,小學語文教師作為班主任，應積極和不斷地加強自身的專業文化素養，發揮小學語文課堂教學本身的優勢和增強個人專業文化，以增強學生的個性專業文化素養為基礎，在語文課堂教學中充分發揮其自身的優勢和作用，以提高學生的思想道德素質為基礎，促進學生健康成長。小學班主任將課堂指導與語文教學、人文教育有機結合,讓學生學習更多的人文、愛心和智慧,成為社會的人才,更好的服務祖國、服務社會。

參考文獻：

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[3]黃青.淺談小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].中外交流,2021,28(4):1323-1324.

[4]劉紅霞.小學語文教學和班主任管理的有效結合策略探究[J].考試周刊,2021(38):39-40.

作者:王燕