時間：2022-06-02 20:55:08
導語：在多媒體語文教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
有利于激發幼兒的學習興趣在學前教學中，合理地使用多媒體課件進行輔助教學，可以有效地調動幼兒視覺和聽覺等多種感官，通過多媒體傳播知識還能有效地激發幼兒的學習興趣和活動的樂趣。例如，在開展游戲活動時,各種小游戲“拼圖”、“小木琴”等的有效開展，都可以培養孩子們簡單地使用鼠標的能力。再如，在教學音樂時，教師可以將事先制作好的一些描繪樂曲情境的課件，展示給孩子們看，將音樂與畫面綜合在一起進行講解，例如：在教孩子們唱《學習雷鋒好榜樣》和《賣報歌》這兩首充滿正能量的歌曲時，就可以讓孩子們一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面，這種視聽結合的教學能夠有效地激發孩子們主動地去感受美、表現美的情趣，讓孩子們在一個輕松、愉悅的環境中去感受到音樂帶給他們的真、善、美。同樣的，在美術欣賞的活動當中，利用多媒體技術把要欣賞內容的相關背景和資料展示給孩子們看，多媒體以其獨特性將美術的魅力展示給孩子們看，這樣可以讓孩子們真切地去感受到作者創作作品時的情緒、情感以及所表達的意愿，在觀看中逐漸地培養孩子們的審美能力以及創造方面的能力，通過美術教育也可以促使孩子們的智力得到發展。開展這樣的教學活動，還能夠讓課堂的教學氛圍變得輕松愉快起來，而且還能夠有效地激發和保護孩子們學習相關知識的積極性，為他們以后健康快樂地成長打下堅實的基礎。
二、直觀演示有利于促進兒童對相關內容的理解
在學前教育教學活動當中，采用直觀的教學方式能很好地吸引孩子們的注意力。把多媒體課件引入到課堂，將文字、圖像和聲音以及動畫等相結合展示給孩子們看，可以把抽象乏味的知識變得形象生動起來，其中，在認知微觀的世界方面，能發揮巨大的作用。有些自然現象在平時里很難看到，教學起來，孩子們也不易體會和理解，這樣也會導致課程中的一些重難點不易被突破。比如，《雷電的形成與危害》的教學中，教學的目標就是讓幼兒知道打雷是自然的現象，提高孩子們的預防雷電傷害的意識為了更形象地突出教學效果，可以組織兒童觀看《雷電的產生》或者《大樹下避雨》等的相關視頻和資料，然后再引導幼兒說一說，電閃雷鳴時應該怎么做才安全？讓幼兒初步了解打雷是自然現象，他們也知道了雷電的危害并且還能樹立起自我保護的意識。
三、豐富兒童的想象力培養他們的創造思維
[摘要]：本論文對多媒體教學與常規教學在物理概念和物理規律及實驗教學的有效整合問題上，給予了詳細的闡述。
[引言]：隨著高新技術的飛速發展，多媒體設備已進入了學校，相應多媒體教學也進入了實用和普及階段。利用多媒體輔助物理教學，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學生理解和掌握物理規律。但是，常規教學也有其特點和優點，也有多媒體教學不可替代的作用。那么，我們應如何正確處理多媒體教學與常規教學的關系，已成為亟待解決的問題。
[正文]：
對于一堂新授課來說，初用多媒體教學的教師（包括我自己當初），總是把每堂新授課都設計成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成“震憾人心”的效果，投影儀和實物展臺也想盡辦法要用上去，覺得這樣才象多媒體教學，并且把一些本來用真實實驗很好說明物理概念或規律的實驗也做成了動畫，取而代之了真實的物理實驗，甚至把習題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。其實，這是多媒體教學的誤區，成了一種多媒體教學滿堂灌的“新模式”，即“電灌”。
其實，如果這樣做，教師也是非常辛苦的，我通過調查表明，90%以上的學生根本不歡迎這種教學，甚至有些學生對這種多媒體教學產生一種恐懼感。因為這樣做，不能很好地培養學生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導學生去發現和探究問題，再加上有些課件中不恰當的或與教學無關的內容分散了學生的注意力（如不必要的聲音和gif動畫等），這樣勢必造成視覺和聽覺的污染，干擾學生的思維，破壞課堂教學的連續性，以至于有些學生對多媒體教學越來越不歡迎。
目前，中學物理實際教學課堂中還是普遍存在對多媒體教學和常規教學的關系處理得不當的問題。針對這些問題，現將我幾年來從事多媒體教學與常規教學整合的一些做法和體會淺談如下：
一.對物理概念和物理規律教學的整合
在多媒體設備未進入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會到：有些物理概念和規律對學生來說確實很抽象，因此對我們的教學增大了難度，學生對這些物理概念和規律在短時間內很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學效果卻一般。如簡諧運動圖象的教學，波的干涉和多普勒效應的教學，一些物理過程進行的太快或太慢問題的教學，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學，電場和磁場里的一些抽象的概念和規律的教學等等。現在，我們有了多媒體設備，這給我們帶來了施展教學技能的自由空間。
對于上述問題，我們應如何來處理？
首先，我們教師自己要把物理概念和規律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應如何自然地引入與得出，如何把概念和規律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規律。如果這步做得不夠，即使有了最先進的多媒體設備，有高超的多媒體技術，也不可能上出一堂優秀的、高質量的課來。
其次，盡可能想辦法或創造條件把一些物理概念或規律用常規教學講解好，不要過分依賴多媒體。因為這樣做，有利于教師自己對如何教學物理概念和規律理解的更深、更透。
最后，對于有些物理現象和規律，確實對學生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現象，或物理過程進行的太快的現象。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應有的效果。
如簡諧運動圖象的教學，學生很容易把簡諧運動的圖象和軌跡混淆，并且不易理解圖象的物理意義及反映的物理量。課本上是用頻閃照相的方法來講解的，但發現用這種方法，學生學習的效果只是一般，因為彈簧振子振動的太快了，不方便研究，這種頻閃照片留下的只是一些瞬間靜態位置。為了使教學效果更好，我用Flash軟件把水平彈簧和豎直彈簧振子的振動做成了頻閃照相定格模擬的動畫，即在動畫中做了一個彈簧振子振動的動畫和在振子旁邊設置了一個位移—時間坐標系，動畫演示時，振子每隔1/8個周期就頻閃一次,然后振子停下，接著把所得的照片勻速地移動放進坐標系中相應的位置，用同樣的方法，直到完成一個周期，此時再把坐標系中不同時刻的振子照片用光滑的曲線連接起來，就得到了振子振動的(正弦或余弦曲線的)圖象。用這個動畫來模擬演示，可形象揭示過程的中間狀態，以利逐步進行研究。這樣，簡諧運動的圖象教學就變得非常的形象和直觀，學生的學習效果也非常好。
又如電磁振蕩現象，它是根本看不見的物理過程。此時我設計了一個動畫，這個動畫是電磁振蕩和單擺類比的模擬，在電磁振蕩的過程中，單擺也在同時擺動，我把電容器極板所帶電量類比成單擺擺球離開平衡位置的位移，振蕩電流類比成擺球的速度，電容器極板間的電場強度類比成擺球擺動的加速度，電場能類比成重力勢能，磁場能類比成擺球的動能，在這個動畫中，還同步作出了電磁振蕩的i—t、q—t的圖象和單擺振動的s—t圖象。這樣，學生對電磁振蕩現象就理解的非常好，同時也讓學生深深地感受到了如何用類比法學習物理新知識。
二、對物理實驗教學的整合
物理學是建立在實驗基礎上的一門實驗科學，由于中學實驗儀器和時空的限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學生難于理解的物理現象，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學容量，又可大大激發學生學習物理的積極性。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以起到引導學生進行邏輯思維，幫助學生建立正確的物理概念及理解物理規律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復雜圖形和動畫的能力。那么，如何用多媒體來整合常規的實驗教學呢？我覺得對物理實驗教學，應注意以下兩個問題：
1、在實驗教學中哪些實驗是需要用多媒體來展示或模擬？
以下這些情形覺得用多媒體展示或動畫演示效果會較好：
①抽象的物理問題，如電場線、等勢面、磁感線的模擬，波的干涉和多普勒效應機理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。
②微觀物理問題，如原子結構，原子核的衰變、裂變和聚變的模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。
③太快的動態物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究平拋物體運動的兩個分運動的規律，可把它做成定格頻閃模擬動畫以利于逐步研究，還有簡諧運動、分子熱運動和波動問題的模擬等等。
④太慢的動態物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如天體運動等。
⑤圖象復雜的教學內容，如電學、光學課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應花好幾分鐘的內容可在幾秒鐘內顯示于學生眼前。
⑥實物展示不方便的實驗儀器的原理介紹，如游標卡尺和螺旋測微器的原理及其讀數方法，把它們做成相應的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學生講解，所有學生都看得非常清楚。實踐表明，這有利于學生在短時間內掌握它們的原理及其讀數方法。
2、如何處理多媒體模擬實驗與實物演示實驗的關系？
利用多媒體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結合的物理過程直觀的顯示在學生面前，使學生置身于一個生動、活潑的環境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。那么，是不是實物實驗就顯得不那么重要或不必要了呢？
我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這必竟是模擬實驗，物理情景也是模擬的，模擬成分重。物理是一門實驗性很強的學科，結果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養學生嚴謹的科學態度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，要必要的話，然后再輔于模擬實驗進行逐步研究，這樣才能恰如其分地發揮多媒體的輔助作用。
總之，多媒體輔助教學是一種現代教學手段，不管現在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學和實驗教學。
說明：
充分發揮現代化教學優勢，合理的選擇教材內容，有明確的目的性、針對性，數字化教學資源內容要完整，要突破教學中的重點、難點。體育教師應用多媒體教學手段優化課堂教學質量，要求教師具有更豐富的教學經驗、更淵博的知識和創造性的教育思想。要結合體育學科教學的特點，對體育教師進行培訓，逐漸完善和方法中小學體育數字化教學資源。形成的課件及視頻通過網絡教學應用系統或校園網絡和教師微博的，實現信息的共享、多重交互、可重用性等技術優勢，
2中小學多媒體資源建設的重難點
中小學多媒體資源建設研究的重點，是要求體育教師走進新課程，努力提高自身業務素質，主動接觸學生、深入了解學生，知學生之所需。將運動技術技能，以及在教學中通過示范、講解難以理解、掌握的動作，通過自制、收集、合成等手段將文字、圖形、聲音、影像、動畫等多媒體教學資源的內容進行整合運用于教學中。中小學多媒體資源建設研究的難點，是多媒體資源建設的教學設計與開發，要提高教師現代化教育教學水平，熟練掌握現代化教育技術，進行統一的培訓。制作和采用的多媒體要圖文并茂、聲像并舉，動作完整、規范，可快、可慢、可重復播放。所有的多媒體教學資源要有專人根據體育學科的特點進行分類管理，逐步形成完整的、課快速組合、重復使用的現代化體育教學資源。
3國內外中小學多媒體資源開發與應用的現狀
現代化教學技術的日益普及和推廣，教育教學的理念也發生了根本的改變。數字化教學資源具有很強的交互性，便于更新、重復利用，便于自主學習、自主探究，既充分發揮數字化環境下學習的優勢，也要發揮傳統教學的優勢，把二者的優勢結合起來，即教師主導＋學生主體相結合，在高度重視學生的自主學習、自主探究，凸現學生在學習過程中的主體地位的同時，也重視充分發揮教師在整個教學過程中的主導作用。數字化教學資源建設的內容也要相應地實現由支持以教為主或以學為主，轉變為支持學教并重。在《國家長期教育改革和發展綱要（2010－2020年）》中，明確提出要確保在2020年我國基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。國內各種教學資源網、校園網的建設呈云涌之勢，部分高校教學資源庫的建設還得到了國家的經費支持和政策扶持，發展非常迅速。目前，絕大部分中小學體育數字化教學資源都是分散存儲于各個學校學習資源網站上以及體育專業網站上，使得體育教師無法運用現代化教育教學。
4中小學多媒體資源開發與應用的現實需求
體育的狹義概念（亦稱體育教育），是一個發展身體，增強體質，傳授鍛煉身體的知識、技能，培養道德和意志品質的教育過程；是對人體進行培育和塑造的過程。是培養全面發展的人的一個重要方面。在新課程的實施過程中，體育教師應不斷創新和運用適應學生發展的新的教學方法和手段。建立豐富、完整的體育多媒體教學資源，方便、快捷地借助各種媒體信息，演示教學內容，使學生獲取主要信息，拓展學生的學習方式，培養學生的審美情操和競爭意識，彌補傳統教學和教師技能的薄弱環節，是新課程教育教學中的一個重要教學策略。通過集體規劃，統一管理，分工合作，開展適用中小學體育教學中多媒體教學資源設計與開發研究工作，通過收集、制作、自行開發，課件制成后，層層匯總并由專人對教學資源進行并進行標準的命名、分類、刻錄成光盤保存。逐步建立一套豐富、完整的適應中小學體育教學需要，并有小本特色的教學資源。能讓教師方便、快捷地在資源庫中搜尋到資源并使用，運用于體育課堂教學和上網。在體育教學中構建主體性教學模式，激發學生學習興趣，讓學生積極參與，主動學習、探索，這是素質教育的需要，更符合新課程理念，在當前進行的新課程改革者具有實踐意義。
5中小學多媒體資源建設的方法和手段
方法以行動研究法為主，通過計劃—行動—考察—反思—調整，通過反復循環發現問題解決問題提高研究水平和質量，研究過程中還要充分運用科學文獻研究法、課堂觀察法、問卷調查法、分組對比法等。
6中小學多媒體資源建設的具體操作
單一模式的教師傳授知識，學習者被動地接受知識的形式如今逐漸被靈活多樣，生動有趣的信息技術所取代，尤其是多媒體技術的應用，給教師開展教學插上了翅膀，成為了教師喜歡。學生樂于接受的新模式，利用多媒體輔助漢語言文學教學，不但能夠有效節約教學資源、快速傳遞知識要點，而且還能夠充分調動學生參與教學互動，快速接受知識熏陶的優勢，其在促進學生增強知識記憶，提升判斷能力，提高教學質量等方面具有非常大的作用。多媒體技術在漢語言文學教學中的應用，使傳統教學的進度慢、教學內容單薄、授課方式呆板等問題得到了改善，多媒體教學以其獨特的優勢改變了原有的教學模式，為素質教育提供了有力的支撐。
（一）多媒體輔助漢語言文學教學能夠推進教學進程，挖掘學生內在的知識盲點、拓展他們對知識的攝取量。在利用多媒體輔助漢語言文學教學中，授課教師要用PPT軟件制作課件，將課程的重點內容標注出來，有利于在教學當中實時展示給學習者，讓過去上課時要手寫板書的形式成為了歷史，因為教師在備課的時間里已經把多媒體課件制作完成，課堂上直接取用可見的內容，這就在很大程度上增加了課堂傳授知識的時間。利用多媒體課件展示課程內容的方式，與傳統的一對多教學相比可以實現教學內容的增量，讓有限的課堂時間，得到更多知識內容的傳授。接受知識的學生在多媒體的引導下，更能獲得較多的相關知識，總之，對于多媒體教學來說，體現在教學上首先是推進了教學進度，擴大了知識容量，拓展了學生知識攝取的領域。
（二）利用多媒體實施教學能夠調動學生興趣，增強他們對課堂知識的攝取量，教師采用多媒體輔助漢語言文學教學，能夠為學生創設一些生活化的學習情境，尤其是在制作多媒體課件時，教師要結合課文的內容，可以下載與課文相適應的背景音樂和相關圖像，通過合理布局，將課件制作成為既有文字，又有圖片和音樂的教學內容，這就讓教學的內容呈現出聲像兼備的特點，讓教學更加立體化、現實化，這樣就可以很大程度地激發學生的學自習興趣，調動學生學習積極性，有利于教學的開展。
（三）多媒體教學能夠有效提高學生的實踐能力和動手能力，鞏固學生的學習和實踐成果。我們清楚，傳統的教學模式，體現出來的是這樣一幅景象，課堂上教師在講臺上講，學生只是被動地在接受教師傳遞過來的知識信息，之后便是完成教師留下的作業，還要完成課文的背誦等。這種傳統的教學和學習模式，對于本來就十分抽象的漢語言文學課程來說，這種教學模式很難真正發揮出課堂的效果。如果利用了多媒體技術來輔助課堂教學，一方面能夠激發出學生的興趣，另一方面可以讓學生能夠靈活地進行學習。在多媒體課件的制作上，教師要把漢語言文學知識轉化為可刺激情緒改變的圖像或者聲音模式，這樣就會使文字、圖像和音樂進行有效地融合，當制作好的課件展示給學生時，就會激發出學生的想象和記憶功能，繼而讓他們的情緒發生改變。在進行課堂多媒體教學的基礎上，教師要引導學生利用網絡資源開展自主學習，學習者通過網絡資源去查找作家需要的資料，況且，網絡資源的豐富性，讓學習者能夠體驗到別人度課程內容的分析和思考。這樣下來就會在一定意義上提高學生對于所學知識的掌握，同時還在借鑒別人的學習經驗，提高實踐能力。
二、要正確看待多媒體輔助漢語言文學教學存在的問題改進方法
漢語言文學教學是一個非常需要靈活的教學方式來施行的學科，沒有靈活多樣、豐富多彩的教學形式，很難達到教學目的，在教學質量方面更是難以提高。而現代多媒體有著很多的有點，如果充分利用其優點輔助課堂教學，就能獲得很多意想不到的效果，對提高學生的學習成績也有非常大的作用。我們知道，任何先進的東西，既有優勢的一面，同時也存在著不足和缺陷，對于多媒體在教學中存在的不足之處，就需要結合教學實際進行不斷地改進和完善，只有將存在的問題解決掉，才能凸顯出輔助教學的效果，讓教學的質量得以提高。
（一）多媒體教學的節奏快，知識容量太大容易造成知識點堆積和難以消化，因此，在教學過程中，盡量控制好授課的節奏，確保知識的有效滲透和掌握，進而保證課堂的教學質量。而實際的教學中，授課教師往往只注重教學的速度，對學生的知識接受能力有很大的忽視，這就顯然導致了傳授和接受雙方的輸出和接受比重出現失衡，會使課堂教學出現側重了講課的速度，而降低了教學的質量的問題，這樣就會讓知識大量堆積，讓學生一時得不到消化，那么，一旦出現這樣的問題，學生就會忙于應付，拿不出多余的時間去對所學內容進行有效地分析和思考。所以在多媒體運用中，教師既要善于利用其優勢來輔助漢語言文學教學，同時更要把握好教學課程推進的節奏，在課堂教學課程結束之前，授課教師要對所學的知識重點給予標注性提示，同時要為學生提供知識的網絡鏈接點，讓學生在課后對知識進行檢索，讓他們去自主學習所學內容。這種拓展形式，很大程度上也是豐富學生知識，對課堂教學內容的進一步補充和完善。
（二）利用多媒體輔助漢語言文學教學，不能停在就知識傳授知識，那樣就會在此讓抽象的教學形式影響到教學效果的體現和教學質量的提升，要真正讓多媒體服務于整體教學，就需要教師引領學生開展有效地互動，在這個層面上，筆者認為：教師要合理運用網絡資源的共享性，用課文中的內容經過情感性融合，開展師生感情交流和互動，同時要用多媒體技術，將最能體現感情因素的內容，編制成能在多媒體上播放的音頻。圖像和文字形式，讓聲音調動學習者的聽覺，用圖像來刺激學習者的視覺，在這種雙向的刺激下，學生和教師之間就會在多媒體營造出來的環境里開展情感互動和交流，提高了教學的效率。在教學實踐中我們應該很清楚，一旦師生之間的交流和互動減少或者不足，那么從學生反饋回來的信息就越少，這樣的話，教師就很難掌握到學生的心態，更不會了解到教學的效果究竟有多大，對于學生掌握了那些知識點，還有那些問題需要進一步解決，教師就會茫然。教學的效果就無法體現。從這些問題來看，在多媒體教學環境下，授課教師可以借助課堂上互動環節來找到需要解決的問題，在學生的提問當中理解知識傳授的效果。在課堂施行教學的基礎上，教師要充分利用互聯網提供給的網絡平臺，進一步推進和深化教學。例如：教師引導學生建立互動交流的QQ群，搭建供師生進行對話交流的論壇等方式，這樣就可以在任何時間、任何地點都可以進行師生之間的感情交流，這樣下來，一方面可以提高學生認知能力，另一方面也讓多媒體這個學習的載體功能得到有效發揮。
（三）漢語言文學課程需要在教學中進行靈活的教學形式才能完成，尤其學科的知識內容非常豐富，這就導致了在教學上需要進行因材施教。多媒體輔助漢語言文學教學與傳統教學的方式來說，只是教學的內容是教師已經提前都設計好的，這就有了一定的固定模式，突破這個框架的限制需要教師具有臨場發揮的能力，也就是說在教學的過程中，授課教師的教學形式顯然已經受到了設計框架的限制，同時對學生的思維會有所定勢，那就會導致學生對知識的掌握就有所影響。所以，教學時若使用多媒體技術輔助漢語言文學的課堂教學，授課的教師一定要去突出學生的主體地位，努力去為他們創設能夠引發思考和自主學習的環境。
三、結語
多媒體課件簡單來說就是老師用來輔助教學的工具，創作人員根據自己的創意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應用軟件產品。
二、多媒體課件的特點
(一)多媒體課件的教學內容具有多種表現形式
多媒體課件的教學內容是用文學、圖形、聲音、圖像等多媒體信息表達的。某一知識內容可同時以幾種媒體表述，每種媒體都是為達到某一教學目標而合理選用的，各媒體要素按照教學設計的要求，有機地組合并顯示在屏幕上，使學習者獲得多重刺激，從而提高學習效果。
(二)多媒體課件信息具有非線性的網狀結構
多媒體課件中的教學信息組織不是線性的順序結構，而是非線性的網狀結構。教學信息在這種超媒體組織管理方式下，被儲存在各節點中，任何一個節點都和其它節點相連，學生可以在任何時刻從任何一個節點轉移到另外某一節點上。這種超媒體信息組織方式不僅為CAI課件提供十分有效的信息呈現方法，而且使CAI課件具有讓學生根據自己的需求來處理知識和取得信息的功能，這種功能使學生能以自己最具有意義的方法來與新知識進行交互，從而非常有效地激發和調動學習的積極性和主動性。
(三)人機交互
多媒體課件通過豐富的交互方式實現友好的人機界面。人機界面是學習者與計算機進行信息交換的通道，學習者是通過人機界面完成人機界交互的。多媒體課件常用圖形菜單、圖標、按鈕、窗口、熱鍵等實現交互作用
三、多媒體課件在高校教學中的意義
(一)提高教學效率
對媒體課件對提高教學效率有著明顯的作用。它既能節省教師書寫板書的時間，可以形象地呈現比較抽象的知識、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等。同時又能對舊的教學模式進行改進，使教學內容趨于形象化、逼真化，從而提高教學效率[1]。
(二)激發學生學習興趣
多媒體課件能呈現形象多彩的視聽覺刺激，可以集中使學生集中精力，激發學習興趣，更而對教學內容的理解得心應手，對教學的重難點能很自然地把握。
(三)擴展學生的學習面
多媒體教學資源的網上共享，拓寬了學生的學習面，使學生的學習機會增加，對課堂上不理解的問題進行探討，進而對學生知識的掌握、交流有很好的作用；同時，網上共享還能把未載入教學中的知識進行補充，豐富學生的知識面，并使學生根據自我喜好進行廣泛學習。
四、多媒體課件的制作過程
(一)環境分析
環境分析主要包括課件目標分析、課件使用對象分析和開發成本估算等任務。課件目標不僅包括該學科領域以及教學內容的范圍，而且應對教學提出具體要求。比如，學習新概念；鞏固已經學過的知識；訓練求解某種問題的能力；要求掌握的程度及檢查方法等等。課件使用對象分析，即分析學習者在從事新的學習或進行練習時，其原有知識水平或原有的心理發展水平對新的學習的適合性。開發多媒體課件的成本估算通常也是不可缺少的[2]。
(二)多媒體課件的教學設計
教學設計的內容包含對教學內容的詳細分析、教學單元的知識劃分區域、適當的教學方式等等。教學內容的詳細分析主要是根據教材設計的教學目標，把教學內容進行多區域劃分，從微至大，并相互作用。即教學內容劃分成多個單一小塊，每個單一小塊即一個教學單元，每個教學單元主要講解一個新的知識點，每個新知識點在各個單元都能相互作用，并共同構筑整個教學體系。一般來講，單獨的單元教學，新知識點的傳授，均要從學生面取得回饋信息，并作出反饋，這有利于對學生知識點的掌握及教師根據回饋信息作出教學目標評價。
(三)多媒體課件的腳本設計
腳本即教學設計與學生在計算機交互過程中的詳細報告方案，從某種意義上講是下階段進行編寫軟件的母本，對下階段的制作編發有著啟示作用，同時它更是軟件設計與實踐的重要依據。多媒體課件腳本設計從教學意義上講包含文字腳本和制作腳本兩類，文字腳本主要由教師對所要教授的教學內容進行文字性的敘述，制作腳本就比如是制作影視的分鏡頭一樣，它是根據文字腳本的基礎上，編寫出新的軟件結構和更趨于視聽的教學功能，是對軟件編制的直接具體描述。同時，在多媒體課件的腳本設計中，計算機屏幕的合理布局，也是影響多媒體課件教學質量，學生掌握知識面的因素之一[3]。因而在多媒體課件的腳本設計中，通常都將屏幕進行多功能細分，使各種各類信息得到合理的布局配置，以避免學生在學習教學內容的過程中由于無法快速集中注意力而導致教學目標失效。
(四)多媒體課件的素材準備
在多媒體課件的制作中，素材起著決定作用，它主要是各種所能運用到的視聽材料。并根據素材的文件格式，可為文本(Text)、聲音(Sound)、圖像(Image)、動畫(Movie)、視頻(Video)等種類。多媒體課件的制作離不開素材的準備，素材是課件的基礎，在課件制作過程中，素材準備是課件目標確定后的一項基礎工程。把素材準備工作稱為工程是一點不為過的，因為素材的種類很多，采集和制作素材的過程中使用的硬件、軟件也很多，而且課件制作者在這上面需要投入不少的時間和精力，所以是一項工作量極大的任務。
多媒體課件的編輯整合就是完全上述環節后，根據制定的目標計劃，根據腳本設計階段所得制造出的腳本，并加以各類視聽素材在計算機上用某種針對性的計算機語言或多媒體軟件工具加以編輯、整合，使課件得以完善。制作課件時最好選擇功能強大、容易上手、兼容性好的多媒體課件創作平臺[4]。現在流行的多媒體編輯軟件多為：PowerPoint，Authorware，Director等。微軟的PowerPoint的操作極其簡便，他的優點是做課件比較方便，不用多學，很容易上手，制作的課件可以在網上播放，但就其功能來說就差一點，他只能出現一些圖片、視頻、文字資料，起到資料展示的作用，交互方面比較缺乏，屬于初級的課件制作。Macromedia公司的Authorware，具有強大的創作能力、簡便的用戶界面及良好的可擴展性，它是基于圖標（Lcon）和流線（Line）的多媒體創作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統變量的函數、跨平臺的體系結構、高效的多媒體集成環境和標準的應用程序接口等，交互性比較強，就是不會編程也可以做出一些交互好的課件。但打包后的文件比較大，不利用傳播。Macromedia公司研發出的Director開發工具，目前在多媒體開發市場中占據極其重要的位置，此類工具廣泛作用于全球消費者。Director在當初的設計理念中就具有更加直觀易用的用戶界面，同時還集中了超強的自我編程能力（集成自身的Lingo語言），并最終定位于CDROM/DVDROM開發。Director的應用具備高速、高質、高效之優點，以它來制作多媒體動畫，Director都以其精湛的制作能力和高效的處理技術使動畫效果達到完美，并不區分是演示性質還是交互性質的動畫制作。在多媒體的圖像、聲音、文字等元素的制作中，Director都以完美的契合能力將其進行有機組合，使動畫質量更加精良，進而制作出動畫的高清、高質，體現動畫的唯美之感。
1.多媒體教學集圖文聲像于一體，改變了以往單一枯燥的文字與語言傳遞信息的方式，以直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂等來傳遞教學信息，所展現給學生的是一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結合、多彩的世界。可以同時刺激學生的多種感官，帶給學生新鮮的刺激與沖擊，這使得教學更加富有趣味性，更能激起小學生內心強烈的學習熱情，使學生將對多媒體的注意力轉移到新知的學習上來。如在學習《桂林山水》這一課時，我制作精美的幻燈片，在課上逐一播放給學生，有圖片、有視頻，再配以動聽的背景音樂，這樣更能將學生帶入特定的教學情境中，讓學生如臨其境，置身于優美的桂林山水之中，從而激起學生強烈的閱讀動機與濃厚的學習興趣。
2.整合多種教學資源，構建開放化課堂教學。以往的教學視教材為唯一的教學資源，整個教學活動圍繞著教材展開，照本宣科，機械教學，教學完全局限在教材內。教學資源單一、教學程序固化，教學處于相對封閉的空間之中。現代教學倡導生活即教育的教學觀，新課改更加關注教學與生活的關系，明確提出要實現多種教學資源的優化與整合，實施生活化教學，為學生構建一個開放的大語文課堂。多媒體可以突破時間與空間上的限制，將與教學內容相關的各種素材，如圖片、圖像、音頻、視頻等展現在學生面前，可以說只要是大自然中存在的我們都可以利用多媒體所特有的功能直觀而立體地展現出來。這樣的教學改變以往教學信息的單一性與封閉性，而是為學生提供了一個開放而寬廣的學習平臺，將教學與生活、與社會聯系起來，這更加利于開闊學生的視野，豐富學生的見識，可以讓學生從中獲取大量形象認知，進而引導學生展開一系列積極的探究活動。
3.突破教學重難點，提高課堂教學效果。小學生正處于初級認知階段，尤其對于小學低年級學生來說剛剛開始系統化學習，同時又受到自身生活閱歷與認知水平等的局限性，對于一些深層次的內容往往難以理解。多媒體可有效地突出重點、突破難點，讓學生真正地深入文本，對文本進行個性化解讀，達到對文本的真正理解與全面掌握。古詩雖然只簡短的幾十字，但是卻能勾勒出一幅幅直觀的畫面與生動的場景，傳達著詩人的喜怒哀樂。小學生理解能力差，一直以來古詩都是小學語文教學的重難點。有了多媒體，我們就可以將古詩所描繪的場景與意境以圖文聲像的形式展現出來，帶領學生橫跨歷史，步入詩人所描繪的場景之中，引導學生展開豐富的想象與聯想，從而使學生更加深刻地理解古詩。又如一些歷史題材的文章，由于遠離學生的生活，學生理解起來具有一定的難度，采用多媒體可以將那段歷史真實地再現出來，帶給學生直觀感受，這樣更利于學生帶著特定的情感，結合特定的社會環境來展開思考，從而達到對文本的真正理解。
二、小學語文多媒體教學中應注意的問題
1.多媒體的使用要適度。采用多媒體教學的一個重要優點在于它能把比較抽象的知識轉化為直觀的、形象的、使學生容易理解和掌握的事物。它的確是一種非常有效的教學手段，但并不是任何課型、任何知識點都通用。教師在實際的教學過程中，不能把握一個很好的度的話，變成每節課都用多媒體、每個問題都用多媒體展示，就很容易使學生產生反感，會使學生自覺不自覺地產生抵觸情緒，教學效果自然大打折扣。因此，教師在實際的課堂教學中一定要切記不能把課堂變成由傳統的“滿堂人灌”變身為現代教學的“滿堂電灌”。而是合理適度地運用，在最為需要的時候運用，這樣才能最大限度地發揮多媒體的優勢，使多媒體輔助下的小學語文教學更活躍、更有效。
2.在實際的課堂教學中一定要關注學生的主體地位。課堂教學是一個雙向互動的過程，要始終堅持學生的主體地位。在日常的教學活動中，在大多數情況下，利用多媒體課件教學往往都是教師在進行具體的操作，而學生只是在簡單、機械di伴隨著教師的講解而學習，忽視了學生的主體地位，壓制了學生學習的積極性，在很大程度上降低了一節課的教學效果。因此，在多媒體教學過程中，教師一定要始終注意尊重學生的主體地位，有些學生能參與的要盡量讓學生進行操作，讓每個學生都參與到實際的課堂教學中來，而不是整個課堂都是教師在進行“表演”，將學生排除在教學之外，成為教學的附屬。
健美操是一種新興的集娛樂、觀賞為一體的體育項目,越來越多的高校都開展了這個課程,在學生學到基本動作、基本要領的同時又達到了修身養性的效果。健美操將體育、音樂、舞蹈融合到一起,和傳統體育項目不一樣,即使沒有專門機械也能達到健身、健美、健心的目的。教師在健美操教學過程中不遺余力的將自己所知道的理論知識、基本動作等都傳授給學生,有利于學生培養廣泛的愛好興趣,擁有健康體魄、提高自身素質和綜合能力。
(1)學員范圍廣,教學方式新穎,內容豐富。
健美操作為一項新興的運動項目,沒有周期性,不需要專門機械,可徒手做,練習場地也不需要固定,所以健美操吸引了來自不同年齡段,不同族群的人們投入學習。健美操融入大量的舞蹈動作,學習內容較為廣泛,動作復雜多變,新內容較多,具有一定的挑戰性,既有趣味性,又有時效性,容易提高學員的學習興趣。在健美操教學中,教師有計劃地合理安排身體各個部位的肌肉力量練習和控制練習,從而達到健美體型的效果,使身體得到全面的發展。
(2)練習者在健美操的反復練習和學習可以鍛煉身體,開發智力。
健美操內容復雜多樣,且和音樂一樣具有節奏型,無論是在教師的教授中還是學院的練習中,都需要強大的記憶力來理解和記住多變的動作,同時健美操教學還能不斷改善學員的身體機能,提高大腦血液和營養物質的供應,實現在運動的過程中同時達到教育和智力開發的整體效果。
(3)健美操練習有明顯的健身功能。
健美操中有很多的舞蹈成分,對于學員尤其是是女學員而言,有利于塑造美的形體。健美操教學從準備動作開始就嚴格跟著節奏,進行反復地且不間斷地練習,運動強度適中,促進人體的新陳代謝,與人體合理生理曲線的要求相符合,有明顯的健身功效。
2多媒體的應用在健美操專項教學中的優點
多媒體是指教師在向學生傳授知識時所運用的手段,而多媒體教學是教師根據授課目的有計劃地運用現代計算機技術及一些電教設備,讓學生在輕松有趣的環境下學習、練習。此教學結構突破了傳統教學中老師一對一教授,并糾正動作這個繁雜的過程,改變了傳統課堂枯燥乏味、持續重復的特點,最大范圍的調動了學生學習的興趣和動力。多媒體技術輔助健美操教學有以下優點。
(1)有利于學生聽課效率的提高。
多媒體教學能夠使得課堂學習氛圍更加濃厚。多媒體是及其先進的傳媒手段,在這個平臺上,來自不同層面的網友分享自己的看法和知識,這有利于教師能夠廣泛、快速的搜索到有效教學資源,并運用豐富的教學形式將知識傳授給學生。多媒體技術像電影一樣將各種理論知識呈現出來,減輕了學生的學習壓力。同時提升了學生學習興趣,豐富了理論知識、開闊了學生視野,這有利于提高學生的聽課效率和上課質量。
(2)有利于規范教師的教學內容。
在傳統的健美操教學中一貫遵循老師就是模板,老師的想法就都是正確的這樣想法,有時即使教學內容不規范也沒有學生提出異議,這樣教師的習慣和素質就決定了學生學習的內容和效果。然而在多媒體融入健美操教學之后,教師可根據網絡內容糾正自己的錯誤,給學生傳授正確的知識,這樣可以減少教師對學生學習的影響,能夠促進教學規范化。
(3)有利于進行個性化教學。
學習健美操的學生較多,正所謂有多少個人就有多少個哈姆雷特,所以教師在教學中不能一概而論,要進行個體化教學。讓多媒體技術輔助健美操教學有利于教師根據學生的特點,制定不同的教學方案,有針對性、有計劃地進行教學,讓學生更夠更深刻的認識到自己的錯誤,并加以改正。多媒體技術能夠促進個性化教學,能夠讓學生嚴格的有求自己規范練習。
(4)有利于突破健美操教學的時空限制。
在傳統健美操教學中,教師是唯一的教學資源來源,教師按教材講解,學生也僅僅是模仿老師的動作,這限制了學生學習的時間和場地且因為上課時間有限,在課上學習的內容更是寥寥無幾,而這些就大大降低了學生的學習效率。然而有了多媒體技術老師可以將上課講解的或需要學生預習的內容放在電腦上,并通過網絡資源共享平臺讓每個學生都可以看到,這樣不僅解決了學生肢體不協調,學習能力弱等問題,還可以突破時間、空間的限制,在任何時間任何地方都可以學習。
(5)有利于學習內容和形式及時更新、與時俱進。
隨著時代的進步,各國之間的交流也越來越頻繁,當然也免不了文化融合。健美操作為以音樂、舞蹈為主題的新型體育項目,近些年來陸續增加了街舞、形體操等及具西方藝術特點的形式,使健美操運動形式豐富,節奏感強,動感十足。依托于計算機網絡的普及和各種媒體的即視化,健美操教學也越來越跟隨潮流發展,具備時代特征。
3多媒體技術在健美操教學應用中可能出現的問題
(1)傳統教學觀念的束縛。
傳統的健美操教學主要以是老師示范,學生模仿為主,教師在備課過程中也只是將課堂分為三部分,即，示范、模仿、糾錯,但這個過程讓學生養成類比的習慣,不能夠最大程度地提起學生學好健美操的興趣,不利于學生獨立思考,達不到學生創新學習和鍛煉身體的目的,所以傳統健美操教學方式已不適應時代的發展。必須進行改革。
(2)健美操教師的現有水平較低,不能夠滿足客觀需要。
都說健美操教學是吃青春飯的行業,由此可見傳統健美操教學理念的弊端。健美操教師觀念的轉變是健美操教學改革方案首要內容。現有的健美操教師來自不同的年齡段和生活環境,其素質,觀念,能力也不同,隨著健美操老師年齡的增長,許多的教師的觀念并沒有隨著時代的發展而轉變,對多媒體的使用不屑一顧,不想要去更深入的理解,因而各高校應對教師進行多媒體操作技術的普及,對多媒體教學持樂觀態度。
(3)多媒體教學實踐水平較弱。
多媒體雖然對教育有促進作用,但它畢竟只是輔助教學的一種手段,如若利用不好,依然會有弊端。有些教師在教學過程中僅僅是依靠先進的多媒體技術,只是將教學內容、材料、數據等做成課件,完全忽略了創新教學內容、教學形式依然要靠廣大的教育工作者。所以為充分發揮多媒體在教學方面的積極作用,教師在用投影儀播放課件時也要加以輔助說明和講解。并且因人而異,對學生進行針對性教學,提供良好的學習環境和學習氛圍。
(4)部分學校設備不齊全。
各高校教學目標、教學對象、投入教學資金不一樣,這就決定了多媒體技術在健美操教學中的普及收到了阻礙。多媒體技術是一個專業領域,必備配備專業轉件和技術,然而這些需要健美操教學者就多媒體應用教學人員相結合,需要多方面的知識和操作技能,而實現這些需要一段時間。主要原因一個是經濟的現實,我國現在還只是處于發展階段,且人口總量多,為各高校配備專門設施需要耗費大量資金,輔助健美操教學軟件也相當匱乏。
4建議
(1)普及多媒體教學知識、技術和作用,轉變健美操教師傳統教學觀念,促進健美操教師素質和能力的提升。
隨著信當代信息技術的不斷發展,傳統教學方式、教學內容、教學手段的弊端逐漸暴露,必然會被現代化教學方式所取代。教師作為學生的引導者,應積極應對挑戰,轉變觀念,努力學習,提高自身素質和能力,用現代化手段傳授知識,適應信息化社會的發展,引領時代潮流。
(2)對健美操老師加強計算機技術的培訓,傳授計算機的基本知識,讓健美操老師能熟練應用多媒體技術進行授課。
(3)加大多媒體輔助教學軟件的開發,軟件公司應著眼于市場的需求,教學軟件的開發應讓專業的軟件工作者和健美操教學者共同參與。
健美操教師也應當走獨立自主的道路,與計算機工作和相互寫作,學習計算機知識和應用,并開發出健美操教學輔助軟件,服務于健美操的發展。
(4)在運用先進的多媒體技術的同時不能完全摒棄傳統的教學模式,應當在教師和學生兩方面進行教學。
在多媒體教學中學生自主學習放在主要位置,但也不能忽視老師的作用。將多媒體教學與傳統教學相結合,用積極的態度看待傳統教學方式,優化傳統的教學手段,為其增添新的內容,共同促進健美操教學的發展。
5結語
隨著科技的不斷發展，多媒體技術也已經展現出其更加豐富多彩的一面，集聲、色、光、影于一體，具有圖形、文字、影像、動畫、視頻、音頻的綜合能力，將視聽優勢發揮到極致，并且具有人機交互的獨到之處，其信息量大，采集起來也很容易，不但方便了教師備課，而且讓學生在視覺和聽覺方面都能得到滿足。有很多書本上講解的動作、要領，通過多媒體課件播放出來，學生就會一目了然，跟著視頻做幾下動作，就會爛熟于心，遠勝過傳統課本里圖片和文字結合的模式。例如，在為學生教授足球要領的時候，以前都是教師講得口干舌燥，學生還是聽不明白，反復操練過幾回，既耽誤時間，又浪費了精力。利用多媒體軟件，將足球運動的起源、戰術要領、足球規定、場地、動作規范等都一一進行展示，圖文并茂，并有專業的播音員在進行講解，學生就像看電影似的興致勃勃地看完，基本要領就能掌握的差不多。隨著時間的推進，還可以在某些重點地方進行暫停，由教師進行復述，最后選錄了幾段主要事件和比賽結果及精彩片段，加深印象。整節課下來，學生觀看興趣濃，尤其是一些慢動作剖析、關鍵時刻定格，使得教學效率得到提高，克服了傳統教學內容單調、枯燥、抽象等難以體會理解的教學效果不佳現象，也為課堂帶來了生機與樂趣。
二、課堂教材的整合借助多媒體益處多多
如前所述，傳統教學教師總是要花費很多時間去講解，多媒體化虛無為形象，讓學生看得清楚明白，把課堂變成了有聲有色、生動逼真的教學環境。以前學生對于操場、籃球場、足球場的概念不是很清楚，現在都可以利用課件來完成實際認知。
三、多媒體讓學生興趣十足
課堂上要想讓學生提高興趣，單純靠嘴皮子是沒有用的。而多媒體在直觀感覺上讓學生得到滿足，通過交流，學生的熱情被激發出來。例如大家對于排球了解得不多，我就通過網上搜集到的文字和聲像素材進行處理，做成教學課件。當學生看到運動員在完成動作的時候，都十分感興趣，而且學習熱情也高漲起來，不知不覺地就模仿起運動員的動作來，教學起到了事半功倍的效果。有一些體能差、身體不靈活、身材肥胖的學生，對于體育課是比較排斥的，因為他們怕自己做不好，對于很多的項目，他們都是硬著頭皮在做，生怕自己的動作不完美招來別人的嘲笑。為了解決學生的這一困惑，我利用陰雨天讓學生看我制作的課件，讓學生了解動作要領和知識，激發學生的興趣，并讓學生了解運動的意義。最后學生都學得很認真，態度也發生了轉變，對于體育運動也逐漸產生興趣。
四、發揮學生的主體作用，增加團隊意識
現代教育理論認為，學生既是學習的主體，又是課堂教學的主體。學生在課堂上不但要獲取知識，而且要獲得能力，并且自主學習，主動探究。多媒體教學調動了學生的感官世界，也支配著學生的思維，讓他們在科學的方法中掌握要領。不同的技術動作和重點難點，都通過多媒體展示出來，學生一目了然，在做動作的時候，就會下意識地記住這些內容。最后讓學生進行觀察比較，分析交流，得出最后的結論。尤其是一些慢動作，讓學生自己觀察，找出需要注意的地方，化動為靜，化抽象為形象，增強了學生的感官意識。在一些錯誤的地方，讓學生主動找出來，指出其中不合理的現象，學生在自己做動作的時候，就會避免這些錯誤的發生，這些都是主動學習的行為。多媒體教學通過演練，也會增強感染力。如向學生播放了接力比賽的視頻，強調集體觀念、互相幫助、團結一心等戰術，增加團隊協作的凝聚力等等。在一些閑暇時間，我為學生播放了一些重大比賽的視頻，當看到國旗冉冉升起的時候，學生都十分激動，鼓起掌來，這個時候就激發了學生的熱情。通過多媒體進行的德育滲透，也培養了學生高尚的情操。
五、多媒體技術要與學生的生活息息相關
在使用多媒體進行教學工作時，老師應當對具體的教學方案進行認真地計劃和安排，讓學生一直有一種新鮮感，讓學生對學習始終有一種積極地態度，為學生創造一個積極樂觀的學習氛圍，這樣也有助于學生對文章有一個更好地理解和認知。以著名的散文《背影》為例，很多學生難以從作者平凡的文章書寫中理解那份真摯的父愛，作者的表達方式是不是真的就符合大家的理解能力呢？要將這份父愛清楚地講解給學生，老師可以在課堂上先播放一遍《父親》這首歌曲引起學生的興趣，對講學的重點進行講解之后，再播放一遍歌曲，讓學生細細的品位其中的內涵，對文章有一個細致的理解和認識，讓學生有新鮮感的參與到這篇文章里面來，讓學生從作者平淡的文字描述中對父愛有一個比較透徹的認識。
二、運用多媒體技術增強學生想象力
新時代背景下的教育已然放棄了傳統的教學方式，避免那種填鴨式的教學方式，現在的教育學者都認為應當更多地激發學生學習的自主性和能動性，讓學生形成自主思考的習慣。即使進行了這樣的改革，人們還是會忽略掉想象力在教育中所發揮的能效，或多或少的將學生的成績單看作教育成功與否的唯一指標，但實際上無論什么學科，想象力所能發揮的效能是難以想象的，想象力是一切活動的源泉和動力。學生能夠通過多媒體這個渠道，細致的了解到神奇的世界，更可以激發學生的思考和寫作能力。就比如，課本上以“找尋夏天的腳步”為主題的探索活動，倘若遵循以往的教學方式，那基本程序就是找尋夏天的記憶，感受夏天的神奇，最后再書寫一下自己的感受。而如果使用多媒體教學的話，完全那可以變為夏季的蟬鳴，夏天的美麗，夏天的服飾以及游戲活動，還可以加入一些相關的詩詞歌賦等。學生可以自行的將這些題材加以整理，自己確定相關的寫作主題，這樣也可以讓教學工作更成功。
三、運用多媒體技術拓展學生語文知識
多媒體教學的獨特之處在于，它能夠更大的展現各種豐富的內容，所囊括的廣闊范圍是別的教學工具所不能相提并論的。初中時期是學生大量的吸收知識，提高自我修養，充實自己的黃金時期，初中的語文老師應當合理的使用多媒體這樣新興的教學工具，為學生提供一個更豐富，更廣闊的知識面，讓學生能夠全面的發展，并使用多媒體對課本的知識加以延伸和擴展。使得學生對知識掌握的更全面，理解的更透徹。比如說，的《七律•》的教學，就應當通過多媒體向學生展示大量的的圖片，影片等，讓學生更直觀，更深刻的理解的艱苦過程。當然，更應當詳細的介紹同志的生平經歷，讓學生不止是理解的艱苦性，更應當了解的背景和歷史原因。這樣不止加深了學生的理解力，更提升了學生的民族自豪感和歷史責任感，實現了對學生素質教育提升的教育工作。
四、結語