時(shí)間：2022-03-09 11:27:51
導(dǎo)語(yǔ)：在信息技術(shù)課件的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)課件
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試探究性閱讀”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要安排學(xué)習(xí)提供了條件，而網(wǎng)絡(luò)課件在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
一、自主學(xué)習(xí)分析
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)更具開放性，同時(shí)更注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
二、現(xiàn)階段高中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
從目前高中學(xué)校實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生仍然習(xí)慣于教師的講解，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，主動(dòng)或自主獲取知識(shí)的較少。造成這種情況的原因可能有如下幾點(diǎn)：
1.對(duì)自主學(xué)習(xí)感到陌生
傳統(tǒng)的信息技術(shù)課的教學(xué)方法主要是教師講解或演示，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓制了學(xué)生的主動(dòng)性，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生不知道如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生形成了學(xué)習(xí)上的“定勢(shì)”
很多學(xué)生從一開始接觸的就是傳統(tǒng)教學(xué)方式，并且這種學(xué)習(xí)方式在整個(gè)義務(wù)教育階段可能一直陪伴著學(xué)生，導(dǎo)致上高中后大部分學(xué)生仍習(xí)慣于被動(dòng)接受，能夠主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的比較少。
3.學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，也不愿自主學(xué)習(xí)。
雖然，部分學(xué)生也知道自學(xué)，也知道課前預(yù)習(xí)，但多數(shù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，只是簡(jiǎn)單地把內(nèi)容瀏覽一遍。在高中學(xué)校的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然占據(jù)一定空間，這造成了學(xué)生思維的懶惰和消極。
三、網(wǎng)絡(luò)課件在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的作用
1.網(wǎng)絡(luò)課件分析
網(wǎng)絡(luò)課件是指以網(wǎng)頁(yè)形式制作并可在網(wǎng)上運(yùn)行的，以超鏈接的結(jié)構(gòu)制作的教學(xué)軟件，其本質(zhì)是Web應(yīng)用程序。
網(wǎng)絡(luò)課件一般具備如下特征：
（1）多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課件是網(wǎng)頁(yè)型的，制作簡(jiǎn)單，操作方便，具有良好的交互性。
（2）網(wǎng)絡(luò)課件實(shí)現(xiàn)了超媒體結(jié)構(gòu)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況自由選擇和重新組織教學(xué)內(nèi)容。
（3）網(wǎng)絡(luò)課件更強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)主動(dòng)性和學(xué)生的參與性。
2.網(wǎng)絡(luò)課件在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的作用
（1）網(wǎng)絡(luò)課件可以更好地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
“興趣是最好的老師。”網(wǎng)絡(luò)課件能夠做到聲形并茂、視聽結(jié)合，教學(xué)形式多姿多彩，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（2）網(wǎng)絡(luò)課件可以改進(jìn)教學(xué)方法。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代化的教育資源自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用，有利于個(gè)別化教學(xué)，使教學(xué)真正做到因材施教。
（3）網(wǎng)絡(luò)課件在課堂上應(yīng)用，能夠很好地形成交互的學(xué)習(xí)氛圍。
網(wǎng)絡(luò)課件本身具有良好的交互性，注重信息交流，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的交互教學(xué)環(huán)境。教師可以規(guī)定同一信息內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)或提出有待解決的問(wèn)題，可隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的注意力集中在與解決問(wèn)題最直接的相關(guān)問(wèn)題上。學(xué)生也可自主控制教學(xué)進(jìn)程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)課件多設(shè)有“在線討論”等內(nèi)容，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行直接的交流、討論。這種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流信息，發(fā)表觀點(diǎn)，分析評(píng)價(jià)的做法更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3.網(wǎng)絡(luò)課件在制作時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
在利用網(wǎng)絡(luò)課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，課件本身的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，因此制作高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件是利用“課件”導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。
（1）網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，與信息技術(shù)學(xué)科自身教學(xué)內(nèi)容緊密相連，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，重難點(diǎn)突出，以期最大限度地提高教學(xué)效率。
（2）網(wǎng)絡(luò)課件的情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)課件的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的分析，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，讓學(xué)生感受到進(jìn)入情境就是獲得新的體驗(yàn)，得到新的發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探討新問(wèn)題。
（3）網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)要以“學(xué)”為中心，了解學(xué)情，掌握學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，使課件具有針對(duì)性。
（4）網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)要突出探究性問(wèn)題。
要實(shí)現(xiàn)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課件設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有所深化和拓展，要能夠通過(guò)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。網(wǎng)絡(luò)課件把計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科真正整合在一起，使現(xiàn)有的教學(xué)發(fā)生了根本性的變革，網(wǎng)絡(luò)課件在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，將更加有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
一、學(xué)習(xí)共同體的含義
一個(gè)學(xué)習(xí)共同體是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。因?yàn)閷W(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)活動(dòng)是以問(wèn)題解決及項(xiàng)目研習(xí)為學(xué)習(xí)模式，以成員間就某個(gè)特定問(wèn)題進(jìn)行討論與互動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，完全符合普通高中信息技術(shù)課程的理念，所以，構(gòu)建和諧、高效的學(xué)習(xí)共同體對(duì)于培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)是極其有益的。
二、應(yīng)用博客構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的可行性分析
博客雖然是近幾年才出現(xiàn)的新方式，但由于溝通方式比電子郵件、BBS等方法更簡(jiǎn)單和容易，現(xiàn)已成為集體或個(gè)人之間越來(lái)越盛行的溝通工具。在我國(guó)，隨著教育信息化的全面落實(shí)，教育博客的研究和應(yīng)用也日益廣泛起來(lái)，成為促進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)相長(zhǎng)的有效工具和平臺(tái)。應(yīng)用教育博客構(gòu)建高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)共同體存在著很多優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在：
1.博客在各年齡群體中的擁有率日漸增高
中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2008年6月，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到了2．53億，超越美國(guó)，成為世界上互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)最多的國(guó)家。在中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的十大應(yīng)用領(lǐng)域中，博客及個(gè)人空間位列第八。今天中國(guó)的博客數(shù)量已達(dá)到1．07億，網(wǎng)民擁有博客的比例高達(dá)42．3％。并且，2006年以來(lái)，中國(guó)的博客出現(xiàn)“低齡化”現(xiàn)象。天津市少年發(fā)展研究中心近日針對(duì)1000名學(xué)生作的抽樣調(diào)查顯示，天津18歲以下的青少年兒童中57％的人有自己的博客。由此可見(jiàn)，博客無(wú)論是對(duì)成人還是對(duì)青少年都存在著極大的吸引力，興趣決定學(xué)習(xí)態(tài)度、決定使用效果、決定最終成敗，這也是利用博客構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的主要因素。
2.博客的零門檻，適應(yīng)學(xué)習(xí)共同體所有成員的能力要求
學(xué)習(xí)共同體的營(yíng)造，需要所有成員的共同參與和努力，即應(yīng)該適應(yīng)全體成員的能力范疇。對(duì)于共同體中的學(xué)生和家長(zhǎng)，讓他們?nèi)ソI(yè)的網(wǎng)站或使用高難的技術(shù)顯然是不合實(shí)際的。而博客的迅速普及，最主要的原因就是因?yàn)樗牧慵夹g(shù)、零成本和零形式等特點(diǎn)。
教育博客一般都依托于專業(yè)的網(wǎng)站或?qū)儆谕泄懿┛停恍枰杀尽２⑶也┛偷慕⒉恍枰願(yuàn)W的專業(yè)知識(shí)，只要注冊(cè)，就可以寫作、編輯、上傳自己感興趣的內(nèi)容，博客中還有各種形式的模板供選擇，作者不需要為形式耗費(fèi)時(shí)間和精力，這對(duì)于高中生和家長(zhǎng)尤其適合。這樣，對(duì)于使用它的人就做到了“零門檻”，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)站在了相同的起跑線上，適應(yīng)所有成員的能力，有利于學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。
三、高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略
通過(guò)對(duì)信息技術(shù)教師博客群的案例研究發(fā)現(xiàn)，目前信息技術(shù)教師博客群存在不足之處，具體表現(xiàn)為組織形式不合理、參與熱情不高、主題分類雜亂、群組成員交流互動(dòng)少、組織者沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用、缺少有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和行政力量的支持等問(wèn)題。最重要的是信息技術(shù)教師的博客群還沒(méi)有發(fā)揮輔助教學(xué)的功能，還沒(méi)有形成有效的學(xué)習(xí)共同體。
博客在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)共同體中應(yīng)發(fā)揮的功能包括：
1.提供豐富的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)延展的課堂教學(xué)
信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在課堂上所獲取的知識(shí)如果沒(méi)有足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)，就不能消化理解并且內(nèi)化為自己的知識(shí)系統(tǒng)，這就需要在課堂之外延展教學(xué)活動(dòng)。首先，可以在博客中專門設(shè)置類似于“同步課堂”的欄目，放置教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、補(bǔ)充教材和講解視頻，方便學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；同時(shí)還要設(shè)置幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)深化的模塊，例如“拓展空間”和“同步測(cè)試”等欄目，來(lái)支持學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自我學(xué)習(xí)。其次，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)共同體不僅僅可以用來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，還可以通過(guò)博客的超鏈接功能，把其他科目的教師博客作為教學(xué)輔助資源進(jìn)行鏈接，匯集高中課程相關(guān)網(wǎng)站，勾勒知識(shí)地圖，讓學(xué)生按圖索驥、自行學(xué)習(xí)。
2.合理組織，形成協(xié)作學(xué)習(xí)的廣闊天地
高中信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，但是以目前高中生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，很難在課堂上全面開展這些活動(dòng)。博客群應(yīng)該在組織范圍、組織形式和主題分類上多作思考，形成有效的協(xié)作學(xué)習(xí)的群體。博客群可以按照教師和學(xué)生以用戶名注冊(cè)的方式，形成兩個(gè)大的博客；也可以按照主題分類和師生博客聚合相結(jié)合的組織形式，構(gòu)建各自的博客。不過(guò)，不論以何種形式組織，都應(yīng)該注意共同的主題分類可以提高參與者的興趣，進(jìn)行深入的討論，利于成員之間良好的溝通和互動(dòng)。
一、適應(yīng)課程特征，重視演示教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)
信息技術(shù)課程操作性極強(qiáng)，光憑語(yǔ)言交流難以使學(xué)生掌握。教師可以應(yīng)用演示法，使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。有條件的學(xué)校應(yīng)在硬件上保證教學(xué)需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計(jì)算機(jī)課的基本硬件，沒(méi)有這些條件的也可以安裝電子多媒體教室管理軟件，使用它給學(xué)生展示教師上課的演示過(guò)程。除上述硬件設(shè)施外，教師還可以制作一些與本次教學(xué)有關(guān)的多媒體課件，輔助課堂教學(xué)。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能更準(zhǔn)確地理解計(jì)算機(jī)、更靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中，老師可以了解學(xué)生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐中，特別是一些動(dòng)手能力差的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們不怕犯錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中最終求得真知。
二、適應(yīng)個(gè)體差異，采取分層教學(xué)
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度影響，在知識(shí)的接受過(guò)程中學(xué)生的差異性較大。農(nóng)村學(xué)校和縣城學(xué)校的學(xué)生，由于條件有限，個(gè)體差異的懸殊更大。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的情況，這樣勢(shì)必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。解決這個(gè)問(wèn)題，可以在教學(xué)中采取分層教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能差異把學(xué)生劃分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次：優(yōu)等生電腦基本功扎實(shí)；中等生電腦基礎(chǔ)一般；學(xué)困生電腦基礎(chǔ)差或沒(méi)有。上課時(shí)結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，既統(tǒng)一要求，又因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
信息技術(shù)知識(shí)及技能的傳授應(yīng)該以完成典型“任務(wù)”為主，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作。我在教學(xué)過(guò)程中將每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、通俗化、具體化，讓學(xué)生每次上機(jī)都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，上機(jī)時(shí)確有事做、確有收獲。例如，在學(xué)習(xí)Word表格制作時(shí)，我要求學(xué)生制作一張精美的課程表；在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，我要求學(xué)生制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)――典型的“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和處理信息的能力，也提高了獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
四、體現(xiàn)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生思考和探究
如果老師上課時(shí)生怕哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)有講清楚而面面俱到，那么留給學(xué)生的則是簡(jiǎn)單模仿或按部就班的操作，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生惰性和依賴心理，失去獨(dú)立思考的能力。這樣，學(xué)生對(duì)老師講過(guò)的問(wèn)題雖能解決，但遇到難題便會(huì)束手無(wú)策。為此我在上課時(shí)注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極合作探究。如講Word表格修飾時(shí)，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生“邊框粗細(xì)”、“邊框顏色”、“設(shè)置單元格底紋”等操作方法，而是讓學(xué)生通過(guò)模仿、合作探究等方法小組合作完成，他們很快就解決了問(wèn)題。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過(guò)自身探索學(xué)到的知識(shí)和技能，才能真正做到深刻理解，扎實(shí)掌握。
五、重視學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生能力
在信息技術(shù)課程教學(xué)中，老師應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程的高效性，在啟迪學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，更強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的拓展。如在講述計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和工作原理時(shí)，我將一臺(tái)計(jì)算機(jī)拆開，將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過(guò)視頻實(shí)物演示平臺(tái)展現(xiàn)在投影屏上，使每位同學(xué)都對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，讓他們初步了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同組成的，打開了學(xué)生心中的黑匣子，打破了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部的神秘感。這時(shí)可以將一些問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺(tái)能工作的計(jì)算機(jī)呢？各個(gè)芯片之間又將是如何工作的呢？學(xué)生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時(shí)將CPU的作用、內(nèi)存條的功能、磁盤驅(qū)動(dòng)器的用途一一進(jìn)行解說(shuō)，最后啟動(dòng)機(jī)器。當(dāng)學(xué)生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手操作的欲望。然后，針對(duì)剛才組裝時(shí)的操作進(jìn)行提問(wèn)，讓回答較準(zhǔn)確的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作。使學(xué)生快速掌握該知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)觀察、愛(ài)思考、勤動(dòng)手操作的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的能力。
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的變革
隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取已不會(huì)也不可能單一的是學(xué)校課堂這一渠道。而信息技術(shù)提供給數(shù)學(xué)的，從廣義是來(lái)說(shuō)，都是數(shù)學(xué)課程資源。正是基于這一現(xiàn)實(shí)，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合中，教師必須樹立新的教學(xué)觀念。我們認(rèn)為，這種全新的教學(xué)觀念至少應(yīng)包含：教師的教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；讓所教的知識(shí)與學(xué)生的生活世界密切聯(lián)系；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義；激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這些觀念中，教師與學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教師的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點(diǎn)的。在這些觀念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的是師生互動(dòng)的教學(xué)，是“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)。
2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革
由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容很難在教材中反映出來(lái)。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。
在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合中，利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚；同時(shí)也可使教師拓寬知識(shí)面，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。
3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革
在教學(xué)方式上，多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點(diǎn)，在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問(wèn)難和討論，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確結(jié)論，改變了過(guò)去那種光靠教師“灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體。
【關(guān)鍵詞】有效課堂；信息技術(shù)；課堂管理
有效課堂是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)課堂管理，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化，從而有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂管理是影響課堂教學(xué)活動(dòng)效率的重要因素。課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行需要有效的課堂管理提供保證，信息技術(shù)課尤其如此。作為從事多年高中信息技術(shù)教學(xué)的教師，在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面關(guān)注如何使課堂教學(xué)管理更有效。
一、樹立正確的課堂理念，教師自己要能夠正確的認(rèn)識(shí)課堂
1.課堂不應(yīng)該是學(xué)生與教師單獨(dú)的表演舞臺(tái)，而應(yīng)該是師生之間互動(dòng)交往的場(chǎng)所。當(dāng)前有一些教師認(rèn)為課堂應(yīng)該是教師的舞臺(tái)，忽略了學(xué)生的作用；還有一些教師認(rèn)為課堂應(yīng)該是學(xué)生的舞臺(tái)，忽略教師的作用。這兩種觀點(diǎn)都是片面的，教學(xué)歸根到底應(yīng)該是一種交往行為。只有在有效的互動(dòng)交往中，學(xué)生才能更好的獲取知識(shí)，貨真價(jià)實(shí)的增長(zhǎng)能力，真真切切的養(yǎng)成情感，高中信息技術(shù)課程更是如此。
2.課堂不應(yīng)該是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新速度越來(lái)越快，信息更是紛繁多樣。傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求。作為信息技術(shù)教師的我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)變成學(xué)生的習(xí)慣與素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究獲取的知識(shí)才是其真正掌握的知識(shí)，這樣的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有價(jià)值的。
3.課堂不應(yīng)該是學(xué)生的訓(xùn)練場(chǎng)所，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。在信息技術(shù)課堂上我們不能將學(xué)生當(dāng)作只能接受指令的機(jī)器，他們不是被動(dòng)接收知識(shí)的受體，他們是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命力的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，有著各自不同的成長(zhǎng)情景，有自己的真情實(shí)感與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并形成了自己判斷是非的能力。讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是激發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生不斷的去認(rèn)識(shí)周圍的世界，而不是對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，讓他們?cè)獠粍?dòng)的復(fù)制教師傳授的這些知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，而不是強(qiáng)制的讓知識(shí)走向?qū)W生。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把握學(xué)情，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，信息技術(shù)學(xué)科充滿趣味性，但并不是信息技術(shù)課的所有內(nèi)容都能引起學(xué)生的興趣。作為信息技術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生，使他們對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的過(guò)程感興趣。在高中信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，興趣可以使學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的愉快的情緒與成功的體驗(yàn)，這是取得良好教學(xué)效果的重要前提。
比如在學(xué)習(xí)flash的過(guò)程中，“元件”的概念是學(xué)生必須理解與掌握的，但是“元件”這個(gè)概念比較抽象，單純的說(shuō)教會(huì)使學(xué)生覺(jué)得乏味枯燥，無(wú)法引起他們的興趣，他們也很難去理解與掌握。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在上課之前我利用“元件”精心的設(shè)計(jì)制作了一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫。上課時(shí)讓學(xué)生觀賞這些運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫，學(xué)生對(duì)這些運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫非常感興趣，并且認(rèn)為這些動(dòng)畫比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)的興趣大增。于是我布置了實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生制作一個(gè)運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫。學(xué)生在制作的過(guò)程中興趣濃厚，他們能積極主動(dòng)的探索實(shí)踐并且充分利用已掌握的知識(shí)，然而學(xué)生盡管非常的努力，但卻沒(méi)有一個(gè)制作成功的，學(xué)生非常的不解與失望。這時(shí)我順勢(shì)提出“元件”這個(gè)概念，向?qū)W生說(shuō)明“要制作簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫必須將運(yùn)動(dòng)的對(duì)象轉(zhuǎn)化為元件才行”，然后重點(diǎn)講解“元件”在flash中的重要作用，以及如何將運(yùn)動(dòng)的對(duì)象轉(zhuǎn)化為元件。在講解演示的過(guò)程中學(xué)生聚精會(huì)神，注意力非常集中，很好的理解與掌握了“元件”的概念，通過(guò)自己的實(shí)踐，都能成功得制作出運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫。
三、組織好課堂結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)思路要清晰，讓學(xué)生能充分的實(shí)踐
信息技術(shù)課程要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題的能力，要倡導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。如果在課堂上教師只講不練，或者只是機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)及遷移、應(yīng)用知識(shí)很不利。這些年我聽了很多的信息技術(shù)公開課，有一些課上的非常熱鬧，45分鐘的上課時(shí)間被教師的各種教學(xué)活動(dòng)分割的七零八落，一會(huì)講解，一會(huì)演示，一會(huì)討論，一會(huì)提問(wèn)，就是沒(méi)有學(xué)生的實(shí)踐，這樣的課堂是無(wú)效的。學(xué)生在信息技術(shù)課堂上需要充分的時(shí)間去實(shí)踐探究，教師上課前就需要考慮本節(jié)課的教與學(xué)的時(shí)間分配，讓學(xué)生能夠理解掌握本節(jié)課知識(shí)，有時(shí)間去遷移、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。每節(jié)課教師都要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)，合理分配課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；實(shí)踐教學(xué)；多媒體技術(shù)；校園網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0224-02
1.實(shí)踐教學(xué)的提出
近幾年來(lái)，在素質(zhì)教育的大前提下，我國(guó)在信息技術(shù)教育方面制訂了一系列的方針政策，初中信息技術(shù)教育也從無(wú)到有、從小到大，蓬勃發(fā)展起來(lái)了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高未來(lái)建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識(shí)，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。
初中信息技術(shù)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。然而，縱觀我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育，由于這樣那樣的原因，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，或者學(xué)生高分低能現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這是由于在學(xué)校信息技術(shù)課時(shí)安排不可能太多的情況下，教師為完成教學(xué)任務(wù)而趕出來(lái)的結(jié)果。筆者在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)如何提高課堂效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教育中，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能是行之有效的。
初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)"兩個(gè)素質(zhì)"教育。教學(xué)中要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，更不是片面追求"學(xué)而致用"的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來(lái)提高中初中生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種能力。
2.實(shí)踐教學(xué)效益的探索
英國(guó)教育家斯賓塞曾說(shuō)過(guò)："堅(jiān)持一個(gè)人無(wú)論怎樣也不過(guò)分的事情，就是在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多。"而實(shí)踐教學(xué)就是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中操作計(jì)算機(jī)，通過(guò)不斷地實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)在這過(guò)程中掌握知識(shí)，提高了操作技能，于是他們也就真正成為課堂的主人。具體地，可從以下幾方面來(lái)看實(shí)踐教學(xué)的作用。
2.1 可以揭去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的神秘面紗。計(jì)算機(jī)是一門新興學(xué)科，屬于尖端技術(shù)，電腦設(shè)備相對(duì)較昂貴，大多中學(xué)生（來(lái)自農(nóng)村）對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解是通過(guò)廣告，或者是道聽途說(shuō)，以至于一些同學(xué)對(duì)電腦產(chǎn)生了一種神秘感覺(jué)。采用實(shí)踐教學(xué)法，可以使他們明白，電腦不過(guò)是受人控制的機(jī)器而已，電腦的操作也是非常簡(jiǎn)單，一般地操作鍵盤或鼠標(biāo)即可，這樣他們就很自然地走近了電腦，一些諸如鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器、軟盤、光盤、硬盤等名詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)也不是什么新鮮事物了，也就消除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的恐懼心理。
2.2 使教學(xué)過(guò)程具體化、直觀化。教學(xué)過(guò)程是非常實(shí)在的過(guò)程，忌的是教師空談。自然科學(xué)的教學(xué)非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是這么個(gè)道理。你說(shuō)氫氣能燃燒，學(xué)生可以接受，但并不一定認(rèn)同，除非你給他看一下實(shí)驗(yàn)的結(jié)果；你介紹電腦的各種種功能時(shí)，他會(huì)覺(jué)得你可能在吹牛，演示一下，耳聽為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，他們不得不相信。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成中，讓學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)，解剖整臺(tái)計(jì)算機(jī)也會(huì)非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了；在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，語(yǔ)句寫得對(duì)不對(duì)，程序能否實(shí)現(xiàn)所要求的功能，在機(jī)器上運(yùn)行一下，馬上就能知道。實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，學(xué)生的錯(cuò)誤、疑點(diǎn)當(dāng)堂就已經(jīng)解決，也不會(huì)留到課后，或者是下一次課。
2.3 結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)已越來(lái)越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過(guò)程顯得非常單調(diào)；而運(yùn)用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。
2.4 可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，因人制宜，因材制宜。目前，計(jì)算機(jī)在我國(guó)正處于普及階段，城區(qū)的學(xué)校已開設(shè)了信息技術(shù)課，而在偏僻的學(xué)校連一臺(tái)計(jì)算機(jī)都沒(méi)有，且電腦的檔次相差很遠(yuǎn)，這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)（尤其是高中）的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)很大的困難，曾出現(xiàn)過(guò)優(yōu)等生"吃不飽"，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生因"吃不了"失去信心的現(xiàn)象。采用實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)就比較容易讓學(xué)生接受。因?yàn)樵趥€(gè)別化教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，有能力的教師最好根據(jù)學(xué)生的情況自制一些教學(xué)課件進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程做到有的放矢。
3.實(shí)踐教學(xué)模式的嘗試與實(shí)驗(yàn)
不同學(xué)校計(jì)算機(jī)資源的配置是不一樣的。筆者以為，教無(wú)定法，根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的方式。
一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)課堂情境
能引起學(xué)生積極體驗(yàn)和思考，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的導(dǎo)入才是有效的導(dǎo)入。小學(xué)生熱衷于游戲，追求其過(guò)程的快樂(lè)，游戲也是一種特殊形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。抓住這一特點(diǎn)作為信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的切入點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)游戲的親身實(shí)踐來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)思維想象的獨(dú)特性發(fā)展。如教學(xué)“有趣的畫板”時(shí)，采用了學(xué)生比較感興趣的“變魔術(shù)”的游戲方式導(dǎo)入新課：我是魔法師小王，我有“魔法棒”，我能讓青青草原展現(xiàn)出一個(gè)小女孩捉蝴蝶的故事場(chǎng)景，只要輕輕吹，
魔法棒就有了魔法……師：“同學(xué)們想擁有魔法嗎？其實(shí)今天的魔法是在金山畫王中完成的，金山畫王是一款用電腦畫畫的軟件。（課件）金山畫王的窗口由多個(gè)部分組成，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按要求開啟。”
做游戲最受學(xué)生的歡迎，能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生在做游戲的同時(shí)不知不覺(jué)地學(xué)到知識(shí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，這是創(chuàng)建高效信息技術(shù)課堂的“法寶”。
二、多元教學(xué)評(píng)價(jià)，保持課堂溫度
評(píng)價(jià)的意義在于它是一種對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、行為價(jià)值取向的干預(yù)和影響。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。”
在我們?nèi)粘５恼n堂上，老師經(jīng)常采用“學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)”這樣的方式對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感等方面做出客觀公正的評(píng)價(jià)。采用量化評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)價(jià)表收錄到“成長(zhǎng)記錄袋”中，使其成為反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如“自己最滿意的作業(yè)”“印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”等等。這些評(píng)價(jià)表“成長(zhǎng)記錄袋”為學(xué)生的不斷發(fā)展積累了信息與證據(jù)。它為教師和學(xué)生雙方提供服務(wù)，讓師生及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展等實(shí)際情況，以便調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中更多體驗(yàn)到對(duì)自我學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)及個(gè)性、愛(ài)好的發(fā)揮，更好地融入信息技術(shù)課堂之中。
三、開放課堂練習(xí)，拓寬課堂視野
教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搜腸刮肚地去尋找教學(xué)素
材，但常常感覺(jué)“山窮水盡”。如果把素材的積累比作“征兵”的話，那么素材的選取就是“調(diào)兵”了。而一節(jié)有效、精彩的信息技術(shù)課離不開教師精彩的“調(diào)兵遣將”所發(fā)揮的作用。如“畫圖”一課，就精選了“修改作品”為載體，突破了在畫筆使用過(guò)程中學(xué)生設(shè)置畫筆的顏色、筆頭粗細(xì)、曲直這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
對(duì)動(dòng)作、思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽過(guò)的，可能會(huì)忘記；看過(guò)的，可能會(huì)明白；而只有做過(guò)的，才會(huì)真正理解。練習(xí)設(shè)計(jì)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在“多變”中把握事物的本質(zhì)，并從中體會(huì)知識(shí)點(diǎn)本身深刻而又充滿情趣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的智力，才能使學(xué)生在知識(shí)與智力上都“更上一層樓”。
四、由體成系，塑造亮點(diǎn)
新課程要求教師在教學(xué)中，努力促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，塑造課堂中的亮點(diǎn)。如在教學(xué)畫圖軟件時(shí)，老師看似隨意地“在自己的作品‘花盆’的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)花架，還可以在花架上多擺幾盆花”，結(jié)果孩子各種富于想象和希望的答案（作品），讓我感受到他們的學(xué)習(xí)潛力，我有理由相信他們是最棒的，他們有能力去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，關(guān)鍵是有時(shí)我們太不相信他們，有時(shí)候孩子的機(jī)智遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于老師。我們應(yīng)該期待、尊重、呵護(hù)去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣所在，這樣我們的信息技術(shù)教學(xué)才有價(jià)值，素質(zhì)教育才能實(shí)現(xiàn)。
五、關(guān)注細(xì)節(jié)，掃清誤點(diǎn)
對(duì)于課堂教學(xué)中的誤點(diǎn)，教師應(yīng)懷有一種豁達(dá)、寬容的心境。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，原諒學(xué)生的過(guò)激行為，創(chuàng)造性地運(yùn)用心理學(xué)和教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的偶況進(jìn)行及時(shí)、巧妙、靈活地處理，挖掘其中的“問(wèn)題”，成為課堂生成的教學(xué)資源，也是教師個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的外化和升華。在課堂教學(xué)中要正確處理學(xué)生的“誤點(diǎn)”。如保存文件就是一個(gè)極容易產(chǎn)生誤點(diǎn)的內(nèi)容，只有老師關(guān)注到保存時(shí)的保存路徑、文件名的規(guī)范、驗(yàn)證保存等相關(guān)的細(xì)節(jié)，抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，就能生成一個(gè)精彩的環(huán)節(jié)。讓我們信息技術(shù)教學(xué)更自然、更貼近學(xué)生、更精彩而有效。只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，合理拓展，掃清學(xué)生有歧義、容易理解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，提高課堂效率才不是一句空話。
總之，我們要改變?cè)饶欠N過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，探索以新課程教學(xué)為基本理念、以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。這對(duì)于深化信息技術(shù)教學(xué)改革、提高信息技術(shù)教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力的提高都有非常重要的意義。加快信息技術(shù)教學(xué)改革的應(yīng)用，探討新型的教學(xué)模式將是信息技術(shù)課程發(fā)展的新課程理念。
一、抓硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)
俗話說(shuō)：要致富先造路。信息化系統(tǒng)的硬件設(shè)施就好比是致富的“路”，這是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)其它各科整合的前提條件，所以政府部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須先抓好學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)。為了讓學(xué)校的新課程改革順利展開，各級(jí)教育部門必須加大教育投資力度，盡快讓學(xué)校建立起“校校通”工程，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，添置教師辦公電腦，建立教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，使教師能電子化備課，把信息技術(shù)融合于各科教學(xué)中，讓電腦進(jìn)課堂，豐富課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)的效率。如前面條件一時(shí)實(shí)現(xiàn)不了，最起碼也要建立計(jì)算機(jī)教室，使學(xué)校能真正開設(shè)信息技術(shù)課，讓學(xué)生真正掌握一些信息技術(shù)本領(lǐng)，這是改變學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)方式最基本的條件，也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提條件。
二、轉(zhuǎn)變教、學(xué)觀念，加快課程整合
“大海航行靠舵手，萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)。”教學(xué)“雙主”性中學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)，教師好比是舵手，教師好比是太陽(yáng)。教師的觀念不改變，教學(xué)方法過(guò)于陳舊，就會(huì)被社會(huì)所淘汰，被學(xué)生所遺棄。至于對(duì)信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的理解，現(xiàn)在雖然還存在不同的觀點(diǎn)，目前國(guó)內(nèi)對(duì)課程整合比較主流的觀點(diǎn)是大整合論：即讓計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到各科教學(xué)中，將課程整合的重點(diǎn)放在CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)），即以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)。為此，我們作為學(xué)校教學(xué)的第一線教師，必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)整合論的全新教學(xué)理念，觀念的改變重在以下幾方面：
1、肯于學(xué)習(xí)，重視信息技術(shù)。
目前，在新課程改革的大環(huán)境下，信息技術(shù)與小學(xué)各學(xué)科整合已是大勢(shì)所趨，可學(xué)校的教師隊(duì)伍中，有很大一部分教師還存在一種觀望的心態(tài)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)處理能力是信息技術(shù)教師的任務(wù)，與我無(wú)關(guān)，我用我的老辦法、老經(jīng)驗(yàn)同樣能教好學(xué)生，有時(shí)甚至比年輕人利用多媒體教學(xué)還管用。更有甚者，有一部分老教師認(rèn)為，我都快要退休了，過(guò)幾年安穩(wěn)日子算了，我學(xué)那么多的東西還帶到哪里去呢？殊不知，家長(zhǎng)把孩子托付給你，包含著多少的殷殷期望。學(xué)生是人，不是物。“十年樹木，百年樹人”，孩子的創(chuàng)造能力從小開始，你這樣做對(duì)得起自己的天地良心嗎？說(shuō)重一點(diǎn)這是在誤人子弟。其實(shí)，老教師也可學(xué)電腦，從一些簡(jiǎn)單的信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)學(xué)起，學(xué)習(xí)一些日常備課所用的知識(shí)，學(xué)習(xí)多媒體使用等并不難，只要思想重視、肯于學(xué)習(xí)就行了。
2、靈活運(yùn)用，激發(fā)興趣。
自改革開放20多年以來(lái)，各級(jí)政府教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)第一線的教師們都進(jìn)行了大量的教學(xué)改革、探索教學(xué)新模式，從傳統(tǒng)的教師口授、板書知識(shí)，學(xué)生用耳朵靜聽、被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)手段，逐步演變到教師利用錄音機(jī)、投影儀、實(shí)物投影、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，甚至利用多媒體教室、多功能廳、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室及CAI課件等信息化媒體作為輔助教學(xué)的工具，極大地豐富了課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式，也不泛有高品位的課，真正做到了信息技術(shù)與小學(xué)各學(xué)科的整合。但也有很大一部分課，正如行家所說(shuō)“課上得有點(diǎn)做作”，他們只是在手段上為了信息化而信息化，為了信息技術(shù)與課程整合而整合，他們沒(méi)有真正在思想認(rèn)識(shí)上、教學(xué)理念上做到信息技術(shù)與課程整合。可想而知，有的知識(shí)的傳授不需要信息化媒體作為輔助教學(xué)的工具，只需三言兩語(yǔ)就可解決了，那就不用信息化媒體；而有些知識(shí)的傳授則必須借助多媒體設(shè)備及CAI課件作為輔助教學(xué)的工具來(lái)演示、解決重難點(diǎn)問(wèn)題，則必須要用這些設(shè)備。總之，課堂教學(xué)中作為輔助教學(xué)工具的各種信息化設(shè)備，必須視傳授知識(shí)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、難易程度、 學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等加以靈活運(yùn)用，其目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、改變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)。
多年來(lái)各級(jí)各類學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，都是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教材是學(xué)生獲取知識(shí)的惟一來(lái)源，老師講這本教材，復(fù)習(xí)和考試都是依據(jù)這本教材。學(xué)生只不過(guò)是知識(shí)的接受器，缺乏知識(shí)性。而大整合論的觀點(diǎn)認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)不僅是一個(gè)輔助教學(xué)的手段，也不僅僅起展示作用，更重要是把它作為一種認(rèn)知工具整合在各學(xué)科中去，讓學(xué)生掌握這種工具，能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)造。利用各種信息化媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展；借助各種媒體的呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、探究的學(xué)習(xí)方法和能力；借助虛擬的人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生共同合作精神；借助信息工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)、交流能力；提供學(xué)生自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)等。只有這樣，才算真正達(dá)到了信息技術(shù)與課程的完整整合，才能達(dá)到新課程改革的預(yù)期目標(biāo)。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)
建設(shè)好計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境后，作為小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)最難解決的是師資問(wèn)題。雖然教師想學(xué)習(xí)教學(xué)信息化技術(shù)，但苦于小學(xué)信息化人才奇缺，教師信息技術(shù)素質(zhì)普遍低下，而計(jì)算機(jī)知識(shí)卻日新月異，老師們急得無(wú)從下手，各級(jí)教育主管部門及學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)必須重視信息技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)。為此，可從以下兩點(diǎn)做起：
1、引進(jìn)專業(yè)師資，帶動(dòng)課程整合。
信息技術(shù)教師應(yīng)該是課程整合的領(lǐng)頭雁，是新課程改革的生力軍。信息技術(shù)教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低，是決定課程整合和課程改革的關(guān)鍵。而目前小學(xué)即使開設(shè)了信息技術(shù)課，信息技術(shù)教師有一部分也是“半路出家”、臨時(shí)充數(shù)，計(jì)算機(jī)基本功還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，還那里談得上管理、維護(hù)、修理各種媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境呢？因此，學(xué)校必須花大力氣引進(jìn)信息技術(shù)專業(yè)教師，以改善這種境況。
2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)課程整合。
隨著新課程改革的全面展開，工程之浩大可想而知，由于當(dāng)時(shí)人才環(huán)境和學(xué)校財(cái)力的限制，全靠引進(jìn)信息技術(shù)人才，也是不可能的。那么，全體教師信息技術(shù)素質(zhì)的提高就靠專業(yè)的信息技術(shù)教師了，老師們必須抽出一定的時(shí)間，參加由他們組織的信息技術(shù)技能知識(shí)培訓(xùn)，以滿足新課程改革的需要。培訓(xùn)內(nèi)容可包括信息技術(shù)基本技能培訓(xùn)；各種媒體使用培訓(xùn)；先進(jìn)教育理論培訓(xùn)；課件制作培訓(xùn)；信息分析、處理能力培訓(xùn)；信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn)等方面。
四、資源共享
[關(guān)鍵詞]獎(jiǎng)懲結(jié)合；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；監(jiān)控管理；互相監(jiān)督；多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；嚴(yán)松結(jié)合
[中圖分類號(hào)]G40―057
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[論文編號(hào)]1009―8097(2009)13―0121―03
在當(dāng)今的信息社會(huì)，信息技術(shù)課程在學(xué)校中的地位和作用越來(lái)越重要，學(xué)生學(xué)好了信息技術(shù)課程對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)和幫助是非常重大的，而科學(xué)合理地安排、管理和應(yīng)用好信息技術(shù)的“上機(jī)實(shí)踐操作”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)又是至關(guān)重要的。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是一門技術(shù)性、靈活性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。那么如何開展信息技術(shù)課的實(shí)踐操作呢?經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面有助于學(xué)生在實(shí)踐操作中“事半功倍”、能高效地學(xué)好信息技術(shù)知識(shí)。
一 掌握學(xué)生特點(diǎn)，有助于合理安排操作任務(wù)和科學(xué)管理實(shí)踐操作
老師掌握了學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，就可以把他們平時(shí)的愛(ài)好喜好運(yùn)用到課堂中去、更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，有助于根據(jù)這些特點(diǎn)科學(xué)合理地安排操作任務(wù)、讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的操作實(shí)踐產(chǎn)生興趣，并且能更好地讓老師運(yùn)用好科學(xué)合理的方法、手段和措施控制和管理學(xué)生的實(shí)踐操作，使學(xué)生更好地學(xué)好信息技術(shù)課。
1 掌握學(xué)生特點(diǎn)的幾種方法：
首先是多和他們進(jìn)行語(yǔ)言交流，可以利用課前或課后時(shí)間進(jìn)行思想和學(xué)習(xí)方面的談話，也可以在他們上機(jī)操作過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行溝通、評(píng)價(jià)、啟發(fā)和鼓勵(lì)。當(dāng)然，在交流溝通時(shí)，應(yīng)以一種朋友的身份進(jìn)行，這樣才能讓他們暢所欲言、敞開心扉，給他們正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣一來(lái)，學(xué)生也就自然愿意把他們的內(nèi)心話說(shuō)出來(lái)了。通過(guò)和他們的交談，同時(shí)根據(jù)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，教師就能很好地了解他們的個(gè)性心理和學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)了，并可以針對(duì)這些特點(diǎn)“對(duì)癥下藥”、“因材施教”了。這樣可以使教師更加科學(xué)地安排操作任務(wù)，也可以使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到更好地發(fā)揮。
還可以通過(guò)“問(wèn)卷調(diào)查”的方式。例如每學(xué)期第一節(jié)課我都會(huì)發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份“問(wèn)卷調(diào)查表”來(lái)調(diào)查學(xué)生的心理特點(diǎn)，比如問(wèn)題有“你認(rèn)為信息技術(shù)知識(shí)的內(nèi)容是什么?”、“平時(shí)用計(jì)算機(jī)主要是做什么?”、“平時(shí)上網(wǎng)主要做什么?”“你最想學(xué)習(xí)哪些方面的信息技術(shù)知識(shí)?”、“你喜歡用什么方式教學(xué)?”、“你最喜歡的學(xué)習(xí)和生活方面的內(nèi)容有哪些?”、“你覺(jué)得一節(jié)課老師用來(lái)講課的時(shí)間是多少分鐘?”“一節(jié)課需多少時(shí)間用來(lái)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)操作?”“你希望有多少時(shí)間進(jìn)行休閑娛樂(lè)?”……通過(guò)這些問(wèn)卷調(diào)查收集，能很好地掌握學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，便于我更好地規(guī)劃實(shí)踐操作時(shí)間、內(nèi)容、方案、措施。
我也充分利用“互聯(lián)網(wǎng)”的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生們積極聯(lián)系溝通。例如通過(guò)“QQ聊天”、“QQ空間”、“博客”、“EMAIL”等方式和學(xué)生們?cè)谛菹r(shí)間加強(qiáng)心靈的溝通聯(lián)系，經(jīng)常同他們保持聯(lián)絡(luò)、及時(shí)為他們排憂解難、及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、成為他們的良師益友，這樣他們也更加地尊重我，有利于教學(xué)的更好進(jìn)行。
2 運(yùn)用學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)合理地安排操作任務(wù)和監(jiān)控管理實(shí)踐操作
首先是迎合學(xué)生的喜好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理安排好操作任務(wù)，有助于激發(fā)學(xué)生操作實(shí)踐的興趣、高效完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)了解掌握學(xué)生的特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)他們上網(wǎng)時(shí)最喜歡欣賞一些當(dāng)前流行偶像明星資料、卡通動(dòng)畫、游戲動(dòng)漫等方面的內(nèi)容，所以在學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作時(shí)，我會(huì)針對(duì)課本知識(shí)合理設(shè)計(jì)操作任務(wù)。例如學(xué)生在實(shí)踐操作《信息技術(shù)》“圖文混排”這一節(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)同學(xué)們隨心所欲地上網(wǎng)收集整理他們自己感興趣的圖片和文字素材、運(yùn)用老師講解的操作方法和技巧進(jìn)行“圖文混排”，并采用全班投票評(píng)比的方法選出和分析作品。這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生興趣大增、積極收集資料、積極應(yīng)用操作技巧進(jìn)行圖文排版，同時(shí)也讓“圖文混排”的內(nèi)容更加豐富多彩、也激發(fā)了同學(xué)們的操作、創(chuàng)新和應(yīng)用的能力。
在管理學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作時(shí)，由于充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，所以合理地采用教學(xué)方法和措施對(duì)他們進(jìn)行控制和管理。因?yàn)閷W(xué)生接受能力有差別、模仿性強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力易激發(fā)、愛(ài)突出表現(xiàn)、學(xué)習(xí)中需要不斷啟發(fā)和引導(dǎo)以及自制力不太強(qiáng)等特點(diǎn)，所以我在學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程中運(yùn)用了“獎(jiǎng)懲結(jié)合”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“監(jiān)控管理”、“互相監(jiān)督”、“團(tuán)結(jié)互助”等方法和手段。我會(huì)根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，在完成操作任務(wù)并得到我的檢查、肯定和登記后，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生自由操作的時(shí)間：如果沒(méi)有完成操作任務(wù)的情況下，是絕對(duì)不允許他們自由操作的，如果偷偷“玩”，我會(huì)加倍安排任務(wù)給他做、取消以后的自由操作時(shí)間。對(duì)于很好完成操作任務(wù)的學(xué)生，我會(huì)大加贊賞和表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)自由操作時(shí)間：但是任務(wù)完成太差或沒(méi)完成卻“偷玩的”，我會(huì)及時(shí)指正、強(qiáng)制其改正甚至強(qiáng)制黑屏，及時(shí)改正的不追究責(zé)任。每節(jié)課我都會(huì)安排一定的“操作任務(wù)”讓學(xué)生去完成，并且要經(jīng)過(guò)我的親自檢查、過(guò)目、登記和許可，否則堅(jiān)決不允許自由操作，否則強(qiáng)制停機(jī)糾正，不聽者取消下一節(jié)課允許自由操作的時(shí)間。一般情況下，只要學(xué)生完成好了教學(xué)任務(wù)，在我登記允許下會(huì)給他們自由操作的時(shí)間(當(dāng)然，自由操作必須有意義。)。而且誰(shuí)完成的任務(wù)越快越好、誰(shuí)自由操作的時(shí)間就越多――這個(gè)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生實(shí)踐操作的興趣非常有用。因?yàn)樗麄優(yōu)榱双@得更多的自由操作時(shí)間，就必須更加集中精力聽課、也能很好地提高學(xué)生操作運(yùn)用知識(shí)的速度和能力。當(dāng)然，要做到合理安排學(xué)習(xí)操作時(shí)間和自由操作的時(shí)間，就要求教師課前科學(xué)合理地安排好教學(xué)內(nèi)容、充分地備好課，要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的程度和合理分配時(shí)間，一節(jié)課內(nèi)容不能太多或太少、太難或太易、不能太緊也不能太松，既要大部分學(xué)生能享受到“自由操作時(shí)間”的勝利、也要讓一節(jié)課大部分時(shí)間使學(xué)生的心放在“正課”上。這樣對(duì)老師的教學(xué)能力和水平也是一個(gè)考驗(yàn)，同時(shí)為了控制好全班的學(xué)習(xí)狀態(tài)也需要教師花更多的心思不斷給學(xué)生創(chuàng)造“驚喜”。學(xué)生操作時(shí)我會(huì)隨時(shí)巡堂監(jiān)視、輔導(dǎo)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、指正和控制學(xué)生操作情況，還通過(guò)“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”進(jìn)行監(jiān)控和管理來(lái)控制學(xué)生的操作，并發(fā)動(dòng)全般學(xué)生互相監(jiān)督、互相幫助等手段。因?yàn)閷W(xué)生喜歡被表?yè)P(yáng)、贊賞、喜歡幫助人，所以我總是充分發(fā)揮學(xué)生的這種特點(diǎn)，讓他們互相幫助、激勵(lì)互進(jìn)。例如我總是激勵(lì)那些完成任務(wù)快又好的學(xué)生去幫助指導(dǎo)那些速度慢、接受能力較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，這樣一來(lái)，不僅讓優(yōu)秀的學(xué)生有種自豪感、滿足感、也讓能力差的學(xué)生沒(méi)有懼怕老師的膽怯感和打擊感；同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作的精神。
通過(guò)以上方法和措施及時(shí)杜絕和制止了不良行為、激發(fā)了學(xué)生E機(jī)實(shí)踐操作的興趣和能力、高效地完成了教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。
例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)使用《信息技術(shù)》“電子表格”章節(jié)時(shí)，知識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，但我根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好特點(diǎn)，
在“輸入和編輯數(shù)據(jù)”內(nèi)容操作實(shí)踐時(shí)，我首先讓同學(xué)們調(diào)查周圍同學(xué)或好友的家庭住址、電話、年齡、社會(huì)關(guān)系等他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸入和保存，并要求輸入五位同學(xué)的家庭情況、并進(jìn)行數(shù)據(jù)的排版整理；然后要求在我的檢查、登記和通過(guò)后才可以進(jìn)行自己的自由操作。這樣，學(xué)生的實(shí)踐操作完成情況非常好而快，不僅讓同學(xué)們學(xué)到了知識(shí)還增強(qiáng)了同學(xué)們的互動(dòng)聯(lián)系和友誼。二嚴(yán)松結(jié)合，有利于學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐操作
由于信息技術(shù)課的技術(shù)性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐操作是非常重要的，科學(xué)合理地控制好學(xué)生的實(shí)踐操作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助作用。“嚴(yán)松結(jié)合”這一方法能高效地管理和控制好學(xué)生的實(shí)踐操作課。
信息技術(shù)課主要是與計(jì)算機(jī)打交道，而隨著INTERNET網(wǎng)絡(luò)的日益普及、網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富多彩、千姿百態(tài)，加上學(xué)生具有好奇性、模仿性、好玩性的特點(diǎn)，因此他們最喜歡網(wǎng)絡(luò)方面的學(xué)習(xí)和操作，特別是精彩的網(wǎng)絡(luò)信息資源更容易吸引他們的眼球，比如網(wǎng)絡(luò)游戲、QO聊天、FLAsH動(dòng)畫、視頻電影等。所以在學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)，如果不科學(xué)合理地采取措施控制和管理地話，很容易使他們忽視有用的信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和操作、而容易上網(wǎng)成癮、甚至影響到其他功課的學(xué)習(xí)，從而造成嚴(yán)重的不良后果；而強(qiáng)制遏制他們上網(wǎng)的所有興趣和欲望，也會(huì)讓學(xué)生厭倦和反感信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和操作。所以，需要我們教師能夠“嚴(yán)松結(jié)合”地開展信息技術(shù)課的實(shí)踐操作工作。
我曾經(jīng)“問(wèn)卷”調(diào)查過(guò)初一六個(gè)班的學(xué)生，讓他們回答以下幾個(gè)問(wèn)題：一是最喜歡用計(jì)算機(jī)做什么?二是最喜歡什么方式進(jìn)行信息技術(shù)課的教學(xué)?三是對(duì)網(wǎng)上什么內(nèi)容感興趣?他們的回答竟然有百分之九十以上都相同：一的答案是上網(wǎng)；二的回答最喜歡在老師少許適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)下自由學(xué)習(xí)和操作的教學(xué)方式：三是對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ聊天、動(dòng)畫作品最感興趣。通過(guò)以上問(wèn)題可以看出，學(xué)生具有愛(ài)玩、愛(ài)自由、愛(ài)圖文并茂的作品等特點(diǎn)。因而，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、控制和管理好上機(jī)實(shí)踐操作，我采用了以下的“嚴(yán)松結(jié)合”的教學(xué)方法和措施。
“嚴(yán)松結(jié)合”就是嚴(yán)格要求學(xué)生必須認(rèn)真高效地完成信息技術(shù)知識(shí)的上機(jī)操作實(shí)踐任務(wù)后，可以允許學(xué)生有少量自由的操作時(shí)間。對(duì)于那些在實(shí)踐操作時(shí)進(jìn)行游戲或聊天等與教學(xué)無(wú)關(guān)的操作的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)提醒和警告他們終JE這種操作，嚴(yán)重不聽的學(xué)生會(huì)采取“靜屏”的方式和扣分的“懲罰”；操作任務(wù)完成得好有獎(jiǎng)勵(lì)、不好則處罰。對(duì)于完成任務(wù)快又好的同學(xué)我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們“自由操作”時(shí)間，獎(jiǎng)勵(lì)他們自由上網(wǎng)查看信息資源和設(shè)計(jì)博客等(當(dāng)然這種自由必須是有益的、健康的)；而任務(wù)沒(méi)完成或檢查不合格的是堅(jiān)決不讓他們自由操作的。如果學(xué)生想要“自由操作”時(shí)間，就必須合格地完成我布置的任務(wù)并通過(guò)我的檢查登記后才能進(jìn)行；發(fā)現(xiàn)有兩次不完成任務(wù)者納入我的“重點(diǎn)監(jiān)控對(duì)象”名單，下次實(shí)踐操作課時(shí)重點(diǎn)檢查他們的任務(wù)完成情況。這樣一來(lái)，同學(xué)們就不敢隨便進(jìn)行與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的操作了；同學(xué)們?yōu)榱藫碛懈嗟摹白杂刹僮鲿r(shí)間”，就必須認(rèn)真聽課、認(rèn)真花精力去完成任務(wù)，因此他們上信息技術(shù)課的積極性也明顯提高，操作效率也大大加快，并且有許多真正愛(ài)好信息技術(shù)的同學(xué)能利用這些自由操作時(shí)間去學(xué)習(xí)和操作更多有用的信息技術(shù)知識(shí)。
三 師生共同操作實(shí)踐，有利于激發(fā)學(xué)生操作興趣和師生共同進(jìn)取
教師只有起到榜樣作用，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于教師是每個(gè)學(xué)生崇拜的偶像和模仿的對(duì)象，因此教師的行為舉止關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。教師應(yīng)規(guī)范自己的言行，做好學(xué)生的榜樣。信息技術(shù)是一門技術(shù)性和操作性很強(qiáng)的課程，為了讓學(xué)生學(xué)到有用的新知識(shí)以及激勵(lì)學(xué)生學(xué)好更多的知識(shí)，教師自身就必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)、不斷地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)和操作，這樣才能跟得上信息技術(shù)的發(fā)展變化，使師生共同進(jìn)步。
首先，為了更好地上好一節(jié)課，我們教師應(yīng)該積極備好課、搜集與教學(xué)任務(wù)有關(guān)的學(xué)習(xí)資料、認(rèn)真做好生動(dòng)活潑的教學(xué)課件；然后，在上課當(dāng)中，應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段進(jìn)行豐富生動(dòng)的教學(xué)，特別是在“上機(jī)操作”時(shí)，為了培養(yǎng)同學(xué)們的實(shí)踐操作和動(dòng)手能力，可以以自身為例積極動(dòng)手操作以激發(fā)同學(xué)們的動(dòng)手欲望，并且在學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)他們動(dòng)手操作甚至一起進(jìn)行操作，而且可以采用師生互評(píng)的方法進(jìn)行某項(xiàng)操作。
例如，在進(jìn)行“設(shè)計(jì)制作節(jié)日賀卡”這項(xiàng)綜合實(shí)踐操作時(shí)，我和學(xué)生采用競(jìng)賽的方法進(jìn)行，要求在相同的時(shí)間內(nèi)每個(gè)人設(shè)計(jì)制作一副電子作品，完成后采用無(wú)計(jì)名的方式進(jìn)行評(píng)比，我和全班學(xué)生一起投票看誰(shuí)獲得前十名，這樣一來(lái)同學(xué)們的操作熱情高漲。都積極認(rèn)真地設(shè)計(jì)制作作品。實(shí)踐證明，這樣的方法和效果非常好，也加深了師生配合默契的程度。
通過(guò)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)操作，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情、增強(qiáng)和培養(yǎng)了他們的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也能激勵(lì)了自身的專業(yè)技術(shù)水平、不斷提高操作的多樣性、創(chuàng)新性和靈活性。
經(jīng)過(guò)我各方面的積極努力和實(shí)踐，我教的學(xué)生在實(shí)踐和創(chuàng)新這方面的能力非常強(qiáng)，也取得了不少驕人的成績(jī)成效。例如，我開展的“電子黑板報(bào)的設(shè)計(jì)制作”實(shí)踐活動(dòng)獲得2004年5月舉辦的“第廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽”“科技實(shí)踐活動(dòng)類”一等獎(jiǎng)以及8月“全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽”的“科技實(shí)踐活動(dòng)類”三等獎(jiǎng)；我2005年開展的“展現(xiàn)自我、真我風(fēng)采”實(shí)踐活動(dòng)獲得“第二十屆珠海市青少年科技創(chuàng)新大賽”的“科技實(shí)踐活動(dòng)類”二等獎(jiǎng)的好成績(jī)；2006、2007年學(xué)生的科技實(shí)踐作品在“市科技實(shí)踐作品展”中獲集體獎(jiǎng)；2009年9月學(xué)生實(shí)踐作品在“區(qū)軟件作品比賽”中獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)和集體獎(jiǎng)。
總之，科學(xué)合理地開展好信息技術(shù)課的實(shí)踐操作，有利于學(xué)生更好地學(xué)好信息技術(shù)知識(shí)。除了以上方法和手段外，還有其他的科學(xué)方法和手段開展好學(xué)生的實(shí)踐操作，希望大家一起積極研究和探討、不斷提高信息技術(shù)的教學(xué)方法和手段。