時間：2023-03-21 17:02:53
導語：在家庭作業論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
培養學生健康的人格和生活的智慧，鍛煉和培養學生道德生成的自覺性、習慣性，構建德育教育的有效環境，我校始終把“崇德尚學，有聲人生”作為自己的辦學理念，充分利用墻壁文化在實施素質教育的過程培養“有理想、有道德、有文化、愛科學”的四有新人，引導學生從小養成文明、禮貌、互助合作、尊老愛幼、團結友善，熱愛勞動、熱愛生活，使學生在欣賞圖畫的過程中受到教育，挖掘和發揚中華優秀傳統文化精髓，走廊文化設置《弟子規》《三字經》便于學生誦讀；名人故事時刻感染和熏陶著幼小的心靈，激發學生學習先賢憧憬未來；在班級文化建設中，充分發揮班主任教師的智慧設置文化園地、生活園地、圖書角、展示臺等活動板塊。留給學生自由發展展示自我的舞臺。讓學生像小鳥一樣在環境優美、溫馨和諧的校園生活中，汲取營養，自由飛翔、快樂成長。
二、小學德育教育方法的探討
2010年開始，我校就開始探究小學生道德養成教育的方法，堅持以人為本，德育教育優先，全面發展的基本原則，針對學生年齡的特點，采取布置“家庭生活作業”為基本內容的探求方法。家庭生活作業不同于家庭作業，重在生活與實踐。在不增加學生課業負擔的同時，讓學生在生活實踐中得到教育。它的基本特征具有導向性、針對性、教育性、長期性、實踐性和可操控性。各年齡段身體發展、心理發展、認知水平不同，所以我們要求“家庭生活作業”一定要適合每個學齡段分層布置。我們為學生設置了《課外生活作業記錄卡》，卡中內容體現在六個方面：1.生活作業的內容；2.完成時段；3.生活作業完成的過程；4.我的收獲；5.家長評價；6.教師評價。一、二年級教師布置，學生完成，通過定期召開班級生活會，邀請家長參加的方式讓學生匯報自己在實踐中收獲的快樂。三至六年級學生按照教師布置的生活作業內容自己填寫記錄卡。另外，學校給教師配發《家庭生活作業記錄本》，讓教師記錄填寫每次布置作業的時間、內容、目標、學生完成的時限，教師檢查跟蹤記錄，階段性總結。教師要及時收集學生《課外生活作業記錄卡》，歸檔整理，載入學生成長記錄袋，再在總結反思過程撰寫德育教育論文。學校對“家庭生活作業”落實情況進行督促檢查，期中、期末進行總結，并對教師學生事跡突出的給予表彰獎勵，學生獎設金卡、銀卡、銅卡三個獎項。幾年來的探索和實踐，讓我們的學生收獲了很多。在完成“家庭生活作業”的過程中，通過給爸爸媽媽洗腳，給爺爺奶奶端飯、倒水，學生學會了感恩；通過洗手絹、疊被子、洗碗活動，學會了生活自理，自己能做的事自己動手完成；通過撿紙屑、清理街頭小廣告活動，樹立了保護環境意識；通過洗臉、刷牙，學生知道了講究衛生的重要性；公交車上主動給老、幼、病、殘、孕乘客讓座，培養學生尊老愛幼的高尚品德，喚起了人與人的友善；學種花、學種菜、飼養一種小動物活動，學生學到了種植和養殖的知識；通過開展公益實踐活動，學生主動為災區的小朋友捐出紙和筆，禮物雖小可彰顯了學生的愛心；讀一本好書、看一部電影，給同學講一個故事和童話，培養學生渴求知識，明辨是非的能力；參觀革命圣地、祭掃革命烈士陵墓，點燃了學生愛國的激情，諸多事例證明了我們布置“家庭生活作業”的有效性。
三、結語
趣味性與邏輯性
興趣是最好的老師。很多學生一談起作業，就覺得繁重而痛苦。究其原因，就是作業的形式非常單調，內容非常枯燥。從心理學角度看，學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習的動力和力量之源。由此，在作業布置的過程中，教師應該盡可能調動起學生的學習興趣，讓家作在輕松愉悅的心境中得以完成。如《嫦娥奔月》一課講解的時間正好是中秋節左右。為此，教師可以借這一時令布置一系列富有趣味的作業：一是拍攝中秋之夜月景的照片；二是收集中秋節的儀式、傳統食品，記錄中秋節的百字趣事；三是在家庭聚餐上講嫦娥奔月的故事，聽一聽長輩是如何說嫦娥故事的。三個作業，學生分別尋找到拍、記和說的趣味，絕不會感到無奈。
語文學科更多的是運用感性思維，但是絕不排除理性的成份。一般來說，小學生由于思維的跳躍性很強，所以有時思維的碎片化現象比較籠統。為此，教師可以通過家庭作業，適當引導學生的邏輯思維，以便能夠對語言文字形成一個客觀全面、冷靜系統的分析。而這，也是初高中語文關注的重點。比如，筆者立足于《滴水穿石的啟示》是小學階段學生初步接觸到議論文的機會，給學生布置了兩道需要進行邏輯分析的家庭作業：一是閱讀《第八次》和《愚公移山》的故事，分析一下這三篇文章講的道理有沒有什么不同？二是生活中經常會遇到一些努力過數次也解決不了的問題，比如，錯別字多、不小心遲到等，這篇課文能帶來怎樣的啟示呢？雖然是簡單的兩個問題，但促成學生必須進行邏輯分析，進行深入的思考。
自主性與實踐性
家庭作業是學生自我教育、自我歷練的重要方式。為了避免學生在做作業時存在的不思考看答案、不思考查百度或者貪玩忘記做作業的現象。家庭作業的布置必須要在內容和形式上進行創新，以期引導學生形成自主完成作業、認真按時完成作業和保質保量完成作業的習慣。比如，在平常的預習作業中，安排學生將不認識的字寫上查閱字典的頁碼，將朗讀課文的形式確定為聽錄音一遍、跟讀一遍和自讀一遍。而有些課文要求寫讀后感或者是課文內容仿寫的作業，筆者則要求學生將仿寫的內容上標明哪些是仿寫的、哪些是引用的和哪些是創作的。細化作業的流程，必將提升作業的質量，也必然在最大可能的基礎上提升學生的能力。
陸游詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”語文能力的提升不僅僅停留于書本里獲得的知識，還需要引導學生在完成家庭作業的過程中，應用和實踐所學習到的知識。從生活中發現語文，在生活中應用語文，使語文知識逐漸升華為語文能力。比如，學習了《把我的心臟帶回祖國》后，筆者要求學生去尋找像肖邦一樣的愛國人士和他們表達愛國之情的方法。等收集到一系列的資料后，筆者又要求學生自己制作成幻燈片，讓學生在全班學生面前進行講解，同時訴說出自己如何報效祖國。通過自己找、自己做和自己說，不僅使學生對課文的認識進一步加深，而且大大提升了學生綜合運用語言文字的能力。
情感性與綜合性
在日常的閱讀理解訓練中，常會遇到不少學生只知道感動、卻不知道是什么情感讓他們感動的現象。原因就是學生還沒有形成一個完整的情感體系，不知道如何準確地認識和表達自己的感情。這就要求教師引導學生建立起一個“感情庫”，利用家庭作業的機會積累各種情感的類型、各種情感的故事和各種情感的語言表達形式。如學習《船長》一課時，為幫助學生理解“忠于職守，履行做人之道”的內涵，筆者要求學生觀看近幾年“感動中國”的頒獎晚會，讓學生積累這些英雄人物的感人肺腑的頒獎詞，在詞匯的積累和人物精神的熏陶中積累起“盡職盡責”的情感因子。
語文素養的提升絕不是僅僅通過語文課堂就能實現的，它需要課內和課外長期的有效訓練，尤其是通過包括音體美等在內的各門學科的共同努力才能最終形成。綜合性的語文決定了家庭作業類型的豐富性，綜合性的訓練決定了家庭作業內容的多樣性。如在教學《給家鄉孩子的一封信》一課時，筆者布置了一系列的以巴金為主題的研究性作業：一是上網查閱巴金的生平史料，整理巴金出版的一些作品；二是欣賞電影《英雄兒女》，感受英雄的形象，學唱《英雄贊歌》；三是選擇巴金系列作品中某一個人物形象，開一次讀書討論會，介紹人物并談自己的看法。系列作業的完成，在很大程度上促成了學生認識巴金老人的作品和創作的思想，也使學生在綜合實踐中真正提升了文學的品位。
而在印度，阿格拉的退休教師薩斯瓦蒂則起了個大早，打開電腦，幫助她的客戶――一位美國高中生準備SAT的論文。薩斯瓦蒂所供職的就正是是印度一家頗為著名的教育公司Tutor Vista，他們的服務項目就是幫助來自美國、英國、加拿大、韓國、澳大利亞等地的高中學生寫學期論文、準備考試和完成家庭作業。
印度老師很可靠
每月只需要99.99美元（1美元≈6.3元人民幣），就能在Tutor Vista找到教授各種科目的1500多名老師，對方能用英語提供一對一輔導輔導。雖然有時差限制，但是卻并不妨礙分隔兩地的師生的教學活動。Tutor Vista的整個操作并不難，學生在網站上注冊之后，以用戶名和密碼登陸并且交費，然后就有老師過來輔導。師生之間可以通過語音和視頻的方式直接對話。有什么問題隨時提問，家庭作業輔導中心保證7天24小時不間斷服務。
Tutor Vista雇傭的老師大部分來自于印度，還有一部分在新加坡、香港或是菲律賓，他們中的許多人都是退休教師。盡管有許多人質疑這些老師的資質，以及印度死記硬背式的教學方法是否能適應活絡的西方教學方法，但是網站所擁有的越來越多的用戶說明這些老師還是很可靠的，目前僅美國就有2.5萬名學生使用Tutor Vista的服務。
而網站創始人加內什也表示中心對于教師的要求十分嚴格，老師們都經過認證，而且在被聘用之后還得經過一段時間的強化培訓以掌握西式的教育方法，還得磨練自己的英語口音，這樣方能和學生交流無障礙，讓他們得到的教育更有針對性。有趣的是，由于有的老師能說一口流利的美式英語，許多美國學生還以為他們是來自美國的印度裔移民。“很多時候，當我們對學生說我們其實是在印度，他們還以為我們的意思是指印第安納州。老實說，美國學生的地理實在是不怎么樣。”教育中心的一位老師說。
學生們對這種教學方式感到很滿意，“這就像老師坐在我身邊教課一樣。”凱西?貝爾德說，“我可不是把家庭作業交給別人去做然后付錢了事，而是在尋找一個能幫助我的人。”中心最受歡迎的主要是英語、數學和理科方面的課程，印度老師們也發現，東方死記硬背的方式雖然有很大缺陷，但是對于學生掌握基礎知識卻有不小的幫助，“我的一些英國學生經常為英語語法題所困擾，我覺得他們缺乏相關的訓練。而印度的學生在這方面卻要好得多。”Tutor Vista的一位老師麗塔?桑普森說，她過去曾是一個英文學校的校長，而今卻在班加羅爾的家中為英國的學生進行遠程教學。
教育服務外包：外包行業的新領域
Tutor Vista的總部位于印度的“硅谷”班加羅爾，這里是印度年收入160億美元的外包產業中心，由于更多的外國公司把辦公室工作、軟件編寫、會計工作以及其他業務發包給印度的公司，使得印度的外包產業以每年30%以上的比率增長。呼叫中心是印度班加羅爾最火的業務之一，也是印度IT業的基礎。目前印度是亞洲最大的呼叫中心外包市場，擁有2000多家呼叫中心和近50萬個坐席。由于有大量服務于美國和歐洲的外包呼叫中心，使得印度平均每個呼叫中心的坐席數量也成為亞洲之最。
Tutor Vista創始人加內什原本也擁有一個為英國電信巨頭服務的呼叫中心，他將這個呼叫中心賣掉之后才創辦Tutor Vista的。
在以金融業和電信業為主要服務項目的班加羅爾，加內什的這個教育網顯得非常新潮。盡管在線課業輔導，尤其是這種外包式的輔導方式是否真正起作用一直都頗受爭議，但是加尼什卻認為這才是呼叫中心的藍海市場。“經濟衰退對于教育有推動作用，比如在美國，越來越多的人認為，讀書的確能改變命運，因此他們也愿意花錢在孩子的教育上，讓孩子保持競爭力。這件事已經是不少家庭的頭號花銷了。”加內什說。但是他卻發現，很多家庭腦中羞澀，沒有足夠的資金讓孩子開小灶，得到老師個性化的關注。
在他看來，他所創辦的這個輔導中心能夠提供“讓所有人都承擔得起的教學服務”。因為相對于中心收取的每月99.9美元的費用，一個來自英國的學生想在本地找一個輔導功課的老師，一小時的收費是30英鎊（1英鎊≈10元人民幣），而一個美國的輔導老師每小時的費用至少也是40美元，所以印度輔導中心的性價比遠勝于本土的輔導教師。在高峰時段，Tutor Vista的老師會接待2500美國學生，他們一對一的會話時間在30分鐘到一個小時之間，而該公司平均每天會為全球約3500名學生提供服務。
“你好！最近怎么樣？”薩斯瓦蒂登上網站，向她的學生――紐約的高中生莫林?貝克問好。在禮貌地寒暄了幾句之后，薩斯瓦蒂問道：“今天有什么可以幫你嗎？”貝克所需要的就是讓老師幫她準備下周將要進行的數學小測驗。一年前，貝克在Tutor Vista注冊并且并選定了輔導自己數學、物理和化學的老師，她的父母認為這家網站能提供給她一個性價比很高的輔導服務。盡管雙方會存在輕微的溝通障礙，也會出現偶然的技術問題，這些不免都會對教學產生影響，但是貝克總體上還是覺得很滿意。
輔導中心的發展也為印度的就業市場開辟了新的出路。許多一時找不到工作的應屆大學畢業生、退休的教師或是專業人士、為了照顧家中幼兒賦閑在家的婦女都欣然到中心應聘，因為他們不用每天朝九晚五地坐辦公室，而只要在家中就能輕松上班。像薩斯瓦蒂就是因為身體不好而辭去了教師的工作在家休養，如今她也可以賺錢補貼家用了。
在印度，特別是在工作機會頗為有限的南部和北部的小城鎮，這些外包工作成為了一個重要的收入來源，根據老師們工作的小時數和他們的成績，他們可以賺到1萬盧比（200美元）以上的月工資。
一、政治思想方面
作為一名普通的教師，我熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛人民，并把這種強烈的愛的情感融于所從事的事業。認真學習《教師法》和中小學教師職業道德規范等有關法律，嚴格地約束自己的言行。認真學習并領會“三個代表”和十六大的重要思想，正確執行黨的教育方針及有關教育法規，做到依法執教，服從組織的領導，特別是學校組織的政治學習，我不僅能做到積極參加，并且能認真做好筆記，將自己的思想牢牢地和黨的方針保持一致。以契而不舍的態度求實進取，不斷地完善自我。在實際工作中在商品經濟社會的浪潮中能始終堅貞如一。重敬業輕拜金；重奉獻輕計較；重育人輕索取；時時刻刻把黨和人民的利益放在首位。
二、教學工作方面。
在教學工作中，能時刻以黨員的標準嚴格要求自己，腳踏實地，事事做好，努力發揮黨員的先鋒帶頭作用。本年度我能堅決執行我校有關教育教學的各項方針和政策，扎扎實實地做好新教材的教學工作，從制定教學計劃入手，我認真鉆研新課程標準及教材，體會新的理念學習新的教學方法，探索新的教學方法。抓好每一項教學常規，備課時能根據學生的年齡特點圖文并貌。采取電腦備課，注意在教研時間與本組教師交流自己的設計，改進教案的設計，能充分使用現化教學設備上好每一堂課，在自己的課堂教學中能將《新課程標準》的理念滲透課堂教學中，在教學中如何張揚學生的主體意識，注意讓生對版權所有知識求同的同時對知識更要求異。本學期為了養成良好的學習習慣，加強對學生作業的檢查，課堂作業要求不拖拉爭取課堂上作完并訂正，家庭作業方面指定了嚴格的計劃，指定了“我是小蜜蜂”的作業檢查表由小組長把住第一關，這樣不僅有助于學生養成良好的習慣更提高了小干部的能力。作業批改我仍然堅持紅星和笑臉的評價方式，在哭臉和笑臉之間我和孩子間的感情加深了。無論是課堂作業還是家庭作業我都能做到心中有數。
認真參加學校的每一項活動，積極參加本年度的評優課活動，在進校教研員的評課中我對自己的業務水平有了更深一步的認識。認真完成學校的每一項任務，細心留心教學中的點點滴滴并記錄下來寫成教學札記。抓緊有限的時間提高后進生的學習效率，幫助他們養成良好的學習習慣。做好教學工作的同時，作為科技輔導員利用業余時間上網查資料作成課件在校科技組中開展活動，我校科技活動開展的有聲有色，得到了市區科協領導的好評。本年度，有1名學生獲市科技知識競賽二等獎，3人獲三等獎，2人獲優秀獎。科技創新大賽我校成績優異，我指導的科技活動《科技總動員》獲省市一等獎，我輔導的學生作品《我想要的椅子》和《音樂與植物》分別獲市三等獎。
三、業務學習方面。
作為教師我們需要不斷的學習，所以我對自己的業務學習緊抓不放，積極訂閱各種報刊了解學科新動態，提高自己的業務水平。利用網絡開闊自己的視野，為自己駐入新的血液。2007年6月，結束了為期3年的英語本科學習，撰寫的英語論文《chinesetermsofaddress》（中國的稱呼語）得到了導師的好評。積極總結教學經驗撰寫論文。為了做一個稱職的科技輔導員，我大量閱讀有關科技方面的書籍，通過網絡了解動物、植物等方面的知識。通過有效途徑，向學生介紹科技知識，發展學生科學品質，樹立科學的精神。
四、存在問題。
教學設計方面更要求新，課堂組織能力尚顯得不夠成熟，缺乏“運籌帷幄”，“決勝千里”的總體調控能力，主要是由于閱歷尚淺，經驗不足。今后需要多學習老教師的經驗，同時在教育教學中自己更要多留心。繼續克服自己的急躁心理，調整情緒，耐心教育學生。
五、改進措施和設想。
[論文摘要] 作業評價是英語教學的有效輔導手段，是十分有效的師生溝通方式。教師利用作業評語傳送期待，激勵學生，激發他們的學習興趣；合理的作業評語能促進學生自主創新，提高學習效果，能為學生創造良好的人文環境，還給學生以溫馨和關懷，有不可低估的心理教育作用。本文主要闡述積極的作業評語在英語教學的作用。
本次新課程要求我們不僅關注學生的學業成績，而且關注學生創新精神和實踐能力的發展，注重學生綜合素質的提高。作業評價是英語教學的有效輔導手段，是十分有效的師生溝通方式.教師利用作業評語傳送期待，激勵學生，激發他們的學習興趣；合理的作業評語還能促使學生建立自信，促進學生自主創新，提高學習效果，能為學生創造良好的人文環境，還給學生以溫馨和關懷，有不可低估的心理教育作用。本文主要闡述積極的作業評語在英語教學的作用。
一、評語——家校聯系的重要方式
家庭是孩子的第一所學校，也是人生就讀時間最長的一所學校。而父母應是孩子的第一位老師，也是最重要的啟蒙教師。眾所周知，家庭教育不是學校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續，而是與學校教育互為補充的一條重要途徑。因此，家校聯系對孩子的成長來說，顯得尤為重要。
現在很多家長由于諸多原因，或無暇顧及孩子的學習，或根本是無從管理孩子的學習，但從他們自身出發，又是很想關心孩子的成長。通過家校聯系，他們可以及時了解到了孩子在校的學習情況，。
例如，每個星期，我都會要求孩子把家庭作業本拿回家給父母簽字，對于表現好的孩子，我會畫上一個笑臉，再寫上 一些反映本周表現的中文評語。如，”“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓。”“努力學習，那么你會取得更大進步的。”“孩子進步很大，請媽媽鼓勵，獎一個擁抱”等。而對于表現欠佳的孩子，我會說“寶貝，上課要認真哦！”“課后請認真復習！”“”等。這樣家長就能掌握孩子一周來的表現。有效的家校溝通就能讓家長了解學校教育方式、內容和要求，以便使家長能在對孩子的教育過程中，配合學校開展教育，保持與學校教育的一致性，使學生能更健康地成長。
二、評語——關注潛力生的特殊橋梁
教師要善于了解學生，熱愛學生，滿足學生的要求，注意培養他們學習的積極性、自覺性和創造性。每一個學生都希望得到教師的特別關注，而潛力生尤其如此。經常得到教師批語的學生，能從批語中感受到教師真誠而獨特的愛，從而產 生一種情感動力，促使成績進步。因此寫作業批語時對潛力生應有所側重，并保持一定的連續性，注重每一次 批語的反饋及該生的進步，及時給予鼓勵。
例如，我班有個叫小文的男孩，性格很內向，每一次的默寫型家庭作業都做的很認真，也有家長的簽字。但是我在課堂上聽寫他又只能默對30%左右。我第一次給他寫批語，“xiaowen， I know you are working hard. Please be more careful! I believe you can! ”(小文，我知道你在努力學習，請更加仔細。我相信你能行！) 幾次默寫下來，他的成績還是進步不大，我又寫到，“Don’tgive up!”(請不要放棄！)“If you have any questions，I will help you .”(如果你有疑問，我樂意幫助你！)后來有一次聽寫，他終于進步了一點兒，我趕緊表揚他，“Clever boy!Come on!”（聰明的孩子！加油！）這個孩子有一天在上交的默寫本中夾了個小紙條，他說：“老師，本來我是對學好英語沒有信心的，它太難了！謝謝您長久的鼓勵，讓我又找到了自信，我會加油的，一定不讓您失望！”
這些批語加上課后的輔導和交談，使許多象小文一樣的潛力生逐步迎頭趕了上來。我們教師若能充分利用好“作業評語”這一平臺，多與學生進行交流，建構學生的自信心，就能走進學生心靈，就能取得最好的教育效果。 轉貼于
三、評語——激勵優等生，優化其學習策略的重要手段
一般來說，成績優秀的學生天智聰穎并有一套行之有效的學習方法，但絕不能說，這些學生的學習策略和方法已經很成熟了，他們的成績已經到了極限了，實際上，這些學生大多是依靠勤奮，靠的是自覺。因此，教師應像指導成績落后的學生一樣，不斷發現自身的學習上的缺陷和不足，及時了解和掌握他們的學習計劃和學習方法，幫助他們進一步優化學習策略，促使他們既有強烈的自信心，能夠自強不息，又有一定的危機感，能及時調整和優化自己的學習策略，努力做到百尺竿頭，更進一步。
如，我班的英語科代表小輝，天資聰穎，記憶力驚人，在小學階段學習過《小星星英語》。到了初中第一學期，她邊玩邊學還經常考班上最高分。我常常對她寫到 “You are a clever girl! Your English isexcellent..” “Well done！”但與此同時我也知道她的這種學習態度不可取，并且過不了多久她就會落后于同學，我告戒她“Xiaohui， you alwasy do well in English. But you must work harder， some friends will catch up withyou later . ” 我的苦口婆心終沒有擋過她的貪玩，到了第二學期，也就是本期的三月份的一次考試中，她考得很糟糕，與最高分相差15分，面對著十分沮喪的小輝，我說，“Don’t give up! Try yourbest. I believe you can!”現在她再也不敢輕敵，踏踏實實的開始認真學習。
四、結 語
評語要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望、富有啟發性，這樣才能取得良好的教學效果。優秀上乘的英語作業評語，針對不同層面教學對象的各種具體情況，在情感上充分溝通與激勵，在學習方法上有針對性、實效性地進行指導，從而培養了學生語言思維的聯想能力、概括能力和運用英語語言的實踐能力，促進學生的發散性思維，形成創新意識。就英語語言教學的整體而言，它很“小”，僅僅是一個細節，但作為教師應該通過作業批改這一形式，與學生進行無聲的交談，靜靜地給學生以關愛，利用批改作業之機給學生以溫馨和關懷，點燃學生頭腦中的智慧之光和思想火花，培養學生健全的人格和良好的品性。
參考文獻
[1]龔亞夫，羅少茜.英語教學評估.北京：人民教育出版社，2003
[2]黃遠振.新課程英語教與學.福州：福建教育出版社，2003
在江蘇省教育科學規劃課題《主動作業——一種小學生自主學習策略的實踐研究》的研究基礎上，我們出臺了《學生主動作業指導意見》。
鎮江市紅旗小學學生主動作業指導意見
一、 主動作業設計的指導思想
作業是教學工作的重要環節，既是課堂教學的補充和延伸，也是信息反饋的重要途徑。教師要轉變觀念，樹立先進的作業觀：作業既是學生的獨立學習，又是師生之間的互動過程。通過作業，教師可以與學生共同探究設計、討論、實驗、體驗和交流等。
二、 主動作業的目標
1. 教師要精心設計作業，形式豐富多樣，不僅有基礎性的作業形式，更提倡開放性的、研究性的、綜合性的作業形式。提高作業設計的“質”。
2. 注重學生作業目的性的教育，激發學生主動作業的興趣。讓學生由被動作業逐漸轉變成自覺“需要”進而“喜歡”。
3. 作業應該重結果但更重過程，關注學生作業的態度，培養好學生良好的作業習慣。
4. 注重作業的評價，通過作業構建師生交流的平臺，建立激勵評價的作業反饋機制。
三、 主動作業實施的要求
1. 按課時布置，并有明確規范的要求。課堂必須留有5-8分鐘的作業時間，不得占用全班學生的下課時間。
2. 份量適當，符合減負規定。（一、二年級不布置書面家庭作業，其他年級書面家庭作業量每天不超過1小時，不得布置午間作業）
3. 內容難易適度，富有啟發性，有利于基礎知識的掌握和基本技能的培養。
4. 作業的設計要精心，避免家庭作業的隨意性，避免繁瑣、機械、重復的練習，注重布置一些有利于開發學生智力、培養能力的實踐性作業。
“指導意見”從作業指導思想、目標、實施要求以及主動作業的評價四個方面提出了具體的要求，從而進一步提升了教學理念，規范了教學（作業）行為，成為學校引領教師實施有效教學的行動綱領。
學生主動作業學習策略的研究，有利于完善有效教學的反饋機制。
1. 抓作業設計，提高有效性。 “有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶”，必須把知識轉化為學生的實踐能力，科學設計作業內容和形式是實現這一轉化的重要途徑。
（1） 作業的針對性。針對目前學輔用書多而濫的情況，我校要求任課教師在備課時必須備作業，要針對本課的教學目標精心設計有針對性的達標訓練，必須對現在的配套練習（《補充習題》《練習冊》）中的題目加以選擇。為開發并向學生提供更為豐富的學習資源，學校規定同備課組可選購多種學輔用書（學生不買），結合學情，進行剪貼、拼盤、整合，在合作互研的基礎上編制適量的個性化習題集，供組內教師使用，實現資源共享。
（2） 作業的層次性。為滿足不同學生的需求，既要關注“揚長培優”的學生，更要關注“無長有短”的學生，提倡教師設計“小灶”作業，如讓“有長生”做一些拓展性的題目，培養學生在日常生活中提出問題、分析問題、解決問題的能力，對少數學困生設計一些專項訓練，安排一些基礎題，逐步提高他們的生長點和自信心，這樣，增強了作業設計的科學性、針對性和實效性，提高了訓練的質量。
（3） 作業的多樣性、綜合性。在設計作業時，我們提倡老師在作業的形式上注意多樣性，在作業的內容上體現綜合性。既有筆頭作業，也有口頭作業，如講故事、復述等，更有實踐性作業；既有長作業，也有短作業；既有單純的學科作業，也有綜合性作業，如寫小論文，辦報紙，寫采訪報告、觀察日記等，調動學生的多種感官參與，培養學生的綜合素質，發展學生的綜合能力。
2. 關注學生作業完成的過程，追求“有效性”作業的主體是學生，學生的作業態度、作業習慣、作業的能力影響著作業的實效性，因此“怎樣練”就成了我們關注的重點，只有解決了這個問題才能真正讓學生通過作業達到鞏固的目的，從而融會貫通，舉一反三，真正體現作業的有效性。
（1） 培養學生的作業習慣。習慣的重要性不言而喻，但要培養一個良好的作業習慣卻不容易，因此，我們要求教師關注學生的作業過程，從小處著眼，抓好學生的作業習慣，如作業前復習的習慣，認真作業的習慣（認真審題、認真書寫、認真檢查），按時交作業的習慣，及時訂正的習慣，遇到難題勇于思考的習慣，作業完成過程中的惜時習慣……為了把習慣的培養落到實處，我校修訂了教學常規，明確規定：每節課必須留有6—10分鐘的作業時間，必須有80%的學生在課堂上、在老師面前完成作業。
（2） 培養學生的作業能力。“授之以魚不如授之以漁”，點石成金不如送學生“點金的手指”，因此，只有注重教給學生方法、解題策略，才能培養學生的能力 ，切實提高教學質量。學校倡導老師在學生作業的過程中，注重審題能力的培養，讓學生學會讀題，幫助學生理清思路，讓學生學會思考，教給檢驗的方法，讓學生學會反思，從而培養學生的解題能力、思考能力，為學生的發展奠定基礎。
3. 注重作業的評價、反饋，落實“有效性”。作業的評價、反饋是作業中重要的一環，這個環節不抓實，必將導致功虧一簣。所以，我們在強調批改的重要性的同時（有發必改，有收必改，有錯必糾，有改必評），特別強調作業的反饋和教師的反思。
大概是職業的緣故吧，讀了這則故事我忽然想到了學生，仿佛覺得我們的學生就像魚缸里的熱帶魚，我們為學生提供的成長空間就是魚缸，而不是噴水泉亦或是江河。想到這，我不禁有些頭涔涔而汗津津了。我們常常抱怨說學生不懂事，學習不夠自覺，總是要老師和家長在后面推著，總是長不大。仔細想來，可能是我們沒有給學生多少自由成長空間的緣故吧！
是的，我們的確沒有給學生多少自由成長的空間！
在課堂上，雖然現在實施了新課程改革，但學生基本還是按教師設計好的思路學習，自主學習的時間很少。學生學習是為了追求一個結果，似乎并非為了過程，并非為了探究知識。
在家里，學生要完成教師布置的家庭作業。作業的內容主要是圍繞教材，目的主要是鞏固所學知識，注重的是記住結果。我曾讀過留美博士黃全愈的《素質教育在美國》一文。黃先生在文章中說，他的兒子上小學二年級時就開始搞“研究”了，而且老師要求，研究論文至少要有三個問題，要寫滿兩頁紙。為了完成作業，孩子要到圖書館查閱圖書。反觀我們，我們很少布置研究性的作業，且作業比較封閉，缺乏開放性和創新性。也就是說，我們沒有為學生獨立研究、獨立動手能力的發展提供所需的時間和空間。
在時間上，雖然學生課業負擔一直是人們關注的焦點，但學生負擔較重仍是不爭的事實。完成作業需要大量的時間，學生可供自由支配的時間少之又少。另一方面，由于我們的作業缺乏探究性，學生養成了固有的思維習慣，即便有了時間也不會去探究，除了玩便不會做其他事情了。
在空間上，出于安全考慮，學校組織的學生春游、外出實踐等活動幾乎沒有了；在家里，為了學習，學生很少做家務勞動，也很少外出。學生活動的空間基本上是“家庭——學校”兩點一線，接觸自然、接觸社會的機會不多。
陶行知先生早在幾十年前就呼吁要解放兒童。他說：“解放兒童的大腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴，使他們能談；解放兒童的時間，使他們多學一點感興趣的東西，多干一點高興干的事；解放兒童的空間，讓他們到大自然、到社會上去擴大視野。”
大學生寫給論文老師的感謝信【一】
敬愛的朱老師：
您好!
感謝你這一年來，您總是盡心盡力地給我們傳授知識。給我的論文作指導，晚上，連星星和月亮都安詳地進入了夢鄉，可您家的燈卻還亮著。每天早上，您竟然起得比我還早。
我身體差，從小體弱多病。由于這個原因，學習成績趕不上。加上自由散慢慣了，對學習也不重視，各方面都隨隨便便的，不嚴格要求自己。升上三年級后，我進入了您的班，您看出了我的缺點，多次耐心地找我談心，使我認識了自己的缺點。于是，我認真改正。首先，您要求我要練好字，要把字寫得端端正正。以前，我連自己都看不清自己寫的字。在您的教導下，我經過努力，終于把字寫得端正了。您為了鼓勵我，在我的家庭作業本上寫上了A+。您知道嗎?這小小的一個A+，給了我無窮的力量，使我信心百倍，也使我對學習越來越感興趣了。
我的作文也是很差的，常常寫幾句話就算完成了。您發現后，總是循循善誘地給我講解，教我怎樣把作文寫好。我的寫作水平一次比一次提高了。現在，我的作文每次都被您掛在教室后面讓同學們學習，我心里是多么的高興啊!老師，我每一點一滴的進步，都離不開您對我的教育。
老師，感謝您為我付出的心血，我決不辜負您對我的期望，長大以后一定要成為祖國的有用之材。
祝您工作順利，身體健康，桃李滿天下。
你的學生：
xx年5月9日
大學生寫給論文老師的感謝信【二】
親愛的金老師：
您好!
人人都說老師像蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人;老師像園丁，每天辛辛苦苦、勤勤懇懇地培育幼苗。是呀!不錯的，老師不就是這樣的嗎?每天默默無聞地工作，任勞任怨地培育祖國的花朵。瑪麗亞深深地感謝她的老師，而我也要感謝我的老師――金老師。
金老師，您不僅是我學習道路上的引路人，更是我的知心朋友。在課堂上，氣氛總是這樣的活躍，為什么呀?因為您為我們創造了快樂。您在上語文課時，總是愛講些您小時候的一些美好回憶，總愛使我們開心。課堂上，再也不是死氣沉沉的，而是那樣地快樂活躍。我們都愛上語文課，更愛上那個在課堂上娓娓動聽講述的您。
雖說，您是我們的老師，可在我眼里，您更像我們偉大的母親。您時時刻刻都在保護著您的60個孩子，在生活上無微不至地關心我們。天氣轉熱時，看到某個同學還穿著厚厚的羽絨衣，您總會親切地說：快脫下吧，別熱壞了!體育課剛上好，同學們紛紛脫下衣服，圖個涼快。一會兒，您看我們休息夠了，總會對我們說：快穿上衣服，別感冒了!
您對我們這么好，可有時我們卻那么不懂事，經常給您惹麻煩。我們班課前十分鐘背古詩不認真，被教導主任抓住了。可結果吃批評的，不是我們，而是您――敬愛的金老師。我們的心中有一種說不出的慚愧：對不起，我們錯了!
金老師，千言萬語說不盡您的好，只能凝成一句話：謝謝!謝謝!感謝您潤物無聲的慈母愛，感謝您錚錚教誨的嚴師愛!
您的學生：***
大學生寫給論文老師的感謝信【三】
關鍵詞：寫字教學；縣域管理體系；制度制約；教研引領；評價激勵
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2014）05-0029-04
義務教育《語文課程標準》（2011年版）將寫字教學提到新的高度，這是針對我國小學生寫字水平目前呈現低谷而采取的導向性、政策性措施。由于“應試教育”的功利性，“電腦普及寫字讓位”的片面思維，要想真正將小學寫字教學落到實處，必須構建一套科學、完整的管理體系。鑒于我縣小學寫字教學的現狀，我們從以下幾個方面開展工作。
一、制度制約
寫字是小學生必備的基本素質之一，是素質教育的重要內容。然而面對當前的考試制度，社會、家庭、學校更看重的是學習成績，學生的寫字問題往往得不到應有的重視，而且僅靠學校、教師、學生的自覺行為顯得蒼白無力，必須有強有力的規章制度制約才能實現。
（一）成立縣級寫字教學領導組織
為加強寫字教學工作的力度，成立了領導小組，由縣教育局主管副局長任組長，教研室、普教股的負責同志為成員，負責規劃、統籌與協調。學習國家、省、市寫字教學有關政策、要求，調查研究學校、學生現狀，通過數據分析掌握學生的寫字現有水平、思想動態等，制定目標、全力實施。
（二）選好、用好寫字教材
各小學應嚴格按照河北省教育廳頒發的中小學教學用書目錄，選用經教材審定委員會審定通過的寫字（書法）教科書（教材）。有條件的學校可以組織書法方面有專長的教師，根據《語文課程標準》和有關文件精神，編訂規范、科學、適合不同學段學生練習使用的優質寫字教材。教材應考慮不同年級學生的接受程度，對漢字的理解程度，特別要結合語文教科書，編訂一套系統的、與識字教材緊密聯系的寫字教材。教材的編排方式、內容設置要符合寫字學習的規律，科學合理。同時，要注重寫字技法指導。
（三）確保學生練字時間
義務教育《語文課標》（2011年版）明確規定：“在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”教育部印發的《中小學書法教育指導綱要》指出：“義務教育階段書法教育以語文課為主，也可在其他學科課程、地方和校本課程中進行。其中，小學3～6年級每周安排1課時用于毛筆字學習。”這樣的規定雖具有科學性，但很難掌控。為此，我縣制定的《東光縣教育局關于加強小學生寫字教學的意見》規定：“全縣1～6年級各教學班每周安排一節寫字課。按照《河北省義務教育階段課程設置標準》，計入語文課節數。寫字課應體現在《課程表》上，落實在實際教學中。”同時，提倡語文課上隨機練字。
（四）規范書寫工具的使用
為切實提高學生的書寫質量，在全縣小學中適當控制使用自動鉛筆，合理限制使用圓珠筆和水筆。小學低年級學習用鉛筆寫正楷字，中年級開始學習使用鋼筆，提倡粗筆大字，并適當控制學生使用修正液、橡皮等涂抹工具。
（五）嚴格控制課外作業量
作業量過大不僅有害于學生的身心健康，而且不利于學生寫字習慣的養成，嚴重違背教育規律。當前，作業量過大導致學生重答案輕書寫的現象必須引起高度重視。要搞好各學科之間的相互協調，實行不同學科家庭作業間隔布置，避免造成學生過重的課業負擔和書寫壓力。冀教基[2013]34號河北省教育廳《關于進一步規范義務教育階段學校辦學行為切實減輕中小學生過重課業負擔的意見》要求：“嚴格控制家庭作業。小學一、二年級學生不留書面家庭作業，三年級學生書面家庭作業總量每天不超過30分鐘，四年級學生不超過45分鐘，五、六年級學生不超過60分鐘，初中學生不超過90分鐘。”“節假日（含雙休日、寒暑假及國家其他法定節假日，下同）不得加大作業量，不準用增加作業量的方式懲戒學生。”
（六）加強寫字教學管理
努力做到寫字教師專職化。為促進寫字教師教學水平快速提高，在績效考核中，寫字教師和其他主科教師一樣，甚至享受更高的待遇。縣鄉校要加大對寫字教學的管理力度，監督檢查教師的備課、上課、作業批改、開展活動等情況，并做到有記錄、有反饋、有整改、有復查。鼓勵教師寫課后小結，使寫字教師不斷總結自己的課堂教學，發現問題，積累經驗。
（七）學校、家庭、教師相互配合，齊抓共管
提高學生寫字水平，培養學生良好的寫字習慣，不是一朝一夕的事，更不僅僅是語文老師或班主任的事，是所有教師的共同的責任，應在各科教學中都提出明確具體的要求，各科作業都應要求書寫規范、認真、端正，使學生真正做到“提筆就是練字時”。同時，教師也主動寫好字，給學生提供學習效仿的機會。家長應積極監督學生的書寫，配合學校教師的寫字教學，去除一些錯誤認識：孩子只要成績好，書寫是否美觀無所謂；以后的時代將是取消“筆”的時代；孩子字寫得好壞與教師有關，與家長關系不大等。
二、教研引領
將寫字作為一門課程進行教學。寫字教學如何順利實施，必須對學校、教師進行指導引領。
（一）轉變觀念，提高認識，樹立寫字教學新觀念
教師要重新審視寫字教學在小學語文教學中的基礎地位，充分認識寫字教育在學生健康成長中的重要性，書法、寫字是中華民族傳統文化的重要組成部分。寫字是小學生應具備的一項基本功，小學生應“端端正正寫字”，進而“認認真真做人”。 組織教師認真學習《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》和《語文課程標準》等有關文件，轉變意識，提高認識，制定加強寫字教學的措施。
（二）培養寫字教師隊伍
寫字教師是學校實施寫字教學的根本保證。在短時間里對所有的中小學配備專職書法教師是不可能的，也是不現實的。一是外派教師培訓，通過各級書法教學骨干教師培訓等途徑，培養專職寫字教師。二是校本培訓。根據各校實際情況，利用現有師資進行整合，通過書寫技能、專業理論、藝術審美等課程培訓， 把現有的語文教師或者有一定書寫基礎的教師培訓成寫字教師。
（三）組織專題教研活動
學校要將寫字教學納入教研計劃，進行專題教研活動。加強寫字教材培訓和寫字教學研究，提高寫字教師和語文教師的寫字教學水平。舉行教學交流和研究，學校定期組織教師進行寫字教學觀摩，經驗交流，談心得體會，交流教學的成功之處和方法，并把寫字教學與學科教學緊密結合，鼓勵教師在課堂教學中進行有益的嘗試。同時，進行個案研究，積極撰寫寫字教學論文，把教學與科研有機地結合，全面提高教師的寫字教學水平。
（四）發揮教研室引領作用，構建寫字教學研究三級網絡
鑒于我縣寫字教學薄弱的現狀，僅靠一線教師的閉門造車是遠遠不夠的。縣教研室必須起到引領、指導作用，通過“走出去，請進來”的方式，學習外地先進的教學經驗，組織縣域范圍的教研活動，包括舉辦寫字課教學觀摩、寫字教學與管理經驗交流和論文評選、小學生寫字比賽、開展寫字教學檢查等引導、調控措施，促進全縣寫字教學的開展與提高。構建縣、鄉、校三級教研網絡，骨干教師培訓與校本培訓相結合，充分發揮鄉、校的能動性，實現全員培訓，使各學校寫字教學水平齊頭并進，均衡發展，整體提高。
（五）倡導教師運用科學有效的教學方法
激發學生寫字興趣，調動學生寫字積極性。隨時展示學生之中寫字規范、整潔、美觀的小榜樣的字，還可以請榜樣字作者向大家介紹寫好字的經驗。這樣，表揚寫字好的同學，使之體驗到寫字所帶來的成功愉悅，又激勵了其他的學生向好的方向努力。
教師對學生要進行細致的寫字指導，明確寫字基本要求，講授寫好字的方法；改進評價方法，采取投影儀出示、教師示范、對比觀察等教學方式，細致、準確評價；及時反饋結果，及時改、準確改、當面改，學生互改。
“提筆即是練字時。”教師要引導學生確立隨時隨地練字的意識。正如葉圣陶老先生所說：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實是天天在練字，更不必特別劃出練字的時間。”引導學生養成這么一種良好習慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊。一開始學生可能不太習慣，也可能影響做作業的速度，但只要堅持下去，就能越練越熟，做到既寫得好，又寫得快。
教師要增強示范與激勵作用。教師必須以身作則，板書、批改作業、寫評語時都要寫得清楚端正，整齊勻稱，成為學生的榜樣。
循序漸進、持之以恒，就能逐漸提升學生的寫字水平。
（六）寫字與育人相結合
大書法家郭沫若早在1962年給《人民教育》題詞時寫到：“中小學生把字寫得合乎規范， 比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事， 粗枝大葉，獨斷專橫是容易誤事的，練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”在指導學生寫字、提高書寫技能的同時，要十分重視發揮寫字的育人功能，重視學生的思想意志品質、學習的興趣習性、審美能力、思維能力等全面素質的培養。如：通過刷寫標語口號、講述書法家寫字的故事等激發學生的愛國情感； 在指導學生寫字時， 注意激發學生的寫字興趣，練就正確的寫字姿式，培養觀察分析能力、審美鑒賞能力；在學生進行寫字訓練時，注意培養耐心細致的學習態度，持之以恒、堅持不懈的意志品質，養成講究衛生、愛惜學習用具等良好習慣。
三、評價激勵
按照班杜拉的自我效能感理論，引發師生寫字教學的興趣，期望寫字教學的成功快樂，是激發寫字教學實施的動力。
（一）創設氛圍
要積極創造把字寫好的良好氛圍。學校的展示牌、值周牌、學生的獎狀等書寫都應工整規范，成為學生仿效的樣板。學校設置教師“每日一練”練字小黑板，對學生也會起到帶動、激勵作用。與此同時，學校通過板報、畫廊、廣播臺等渠道宣傳寫字的重要性，介紹寫字有關知識，在校園、教室醒目處刷寫“練好寫字本領，弘揚書法藝術”、“寫好漢字，終身受益”、“說普通話，寫規范字”、“寫規范字，做規范生”等標語口號，定期展出學生的優秀書法作品，公布表揚優秀學生名單，創設濃郁的“提筆練字”、“以寫好字為榮”的寫字氛圍。
（二）組織興趣小組
學校可以成立提高型書法興趣小組，聘請有書法特長的老師或家長任教或指導，每周開展一次活動。在書法興趣小組活動期間，教師重點指導、強化訓練、家長自愿參與，使要求逐漸完善，使學生不但扎扎實實地按《語文課程標準》的要求打好寫字的基礎，并能在寫字方面有更深更廣的發展。
（三）展示性活動
班級設立寫字專欄，篩選學生優秀作業展示。學校定期舉行寫字比賽，每隔一段時間進行一次作業或書法展覽，請家長作評委，讓學生和家長在展示和評比中受到激勵，充分調動學生的寫字積極性，調動家長重視對孩子寫字能力的培養。學校還可以調動師生和家長一起收集古今中外的名帖或優秀作品、學生自己寫的較好作品，甚至是作品中的某一個或幾個字，讓教師、學生、家長一起欣賞佳作，引導孩子從作品中感受美、感悟寫字技法。
（四）完善考試評價標準
在語文學科考試評分標準中，增加書寫評價項目，在低年級的漢字書寫、中高年級的作文中要將學生的書寫情況單列評分，以此促進學生在平時的學習中養成良好的寫字習慣。各學科可根據具體情況適當增加卷面書寫得分。
（五）改革教學評價方法
要把書寫水平納入教師課堂教學評議，板書的字跡要作為教學基本功的重要內容列入課堂教學評價標準。全體學生的寫字習慣和態度，基本的寫字技能，應納入評價學校辦學水平和教師教學質量的重要內容之一。
（六）建立和完善常規檢查制度
規范學生各科作業書寫要求，明確寫字教學的規章制度和各科教師的備課、作業批改、板書的規范要求，學校、教研室定期和不定期進行檢查指導，并納入對學校教學評估的內容。
（七）建立并實施小學生寫字等級評價考核標準
以《語文課程標準》對不同學段的寫字要求作為評價依據，制定《東光縣小學寫字等級評價考核標準》。《標準》由等級、標準、樣字、分值、權重等元素組成。評價考核每年一次，根據學段分為硬筆和毛筆兩類。采取學生現場書寫、寫字測試員評定等級、頒發證書的方式，實行動態管理，逐級申請認定。縣局將學生寫字評價考核結果納入學校教學評估中，學校將評比結果納入教師業績考核中。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部制訂.義務教育語文課程標準（2011年版）[Z].北京：北京師范大學出版社，2011.