導語：在高等藥學教育論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

第1篇

[關鍵詞] 生物藥劑學與藥物動力學;教學體會;教學質量

[中圖分類號] R9 [文獻標識碼]B [文章編號]1674-4721(2010)05(a)-137-02

生物藥劑學是研究藥物及其劑型在體內的吸收、分布、代謝和排泄過程,闡明藥物的劑型因素、機體生物因素和藥物療效之間相互關系的一門學科[1]。要求學生通過這門課的學習,具備合理設計制劑處方、科學評價藥物制劑質量、科學制訂給藥方案等方面的基本理論知識和實驗技能,為從事制劑研究和應用工作奠定基礎。

為達到上述教學要求,不斷提高教學質量,筆者回顧近年《生物藥劑學與藥物動力學》教學中實踐過程,調閱教研室多年上課后的師生評語及追尋學生走上工作崗位后的反饋信息,結合本學科當前的教學工作狀況,廣泛閱讀他人已發表的教學改革方法和經驗,總結以往教學工作中存在的問題和值得肯定的地方,擬采百家之長,進一步提高該課程的教學質量,為社會培養有用之才。

1 大學課程的時間設置

《生物藥劑學與藥物動力學》這門專業課程在多數院校都是安排在大學的最后一個學年才開始學習,但其內容涉及到許多《高等數學》 (微積分、線性代數等)的基礎知識,而《高等數學》則安排在大學一年級,其后幾年的課程均很少涉及[2],這樣就造成多數學生對一些高等數學基礎知識的遺忘,尤其對那些原來數學基礎較差的學生來說,面對藥代動力學部分中大量的公式推導,感到既抽象難懂,又枯燥乏味;另外,《生物藥劑學與藥物動力學》這門課程本身安排的學時就很少,教師課堂上沒時間為學生補習高等數學的基礎知識,部分學生學習上感覺困難。因此,建議在課程時間的安排上,召開基礎課代課教師與相應專業課代課教師的座談,明確專業課中需要基礎課教師重點講授的內容,進而在時間上兩者相銜接,盡早讓大學生學習過基礎課后,即開始相應專業課的學習,這樣既有利于基礎課知識的鞏固,也為學好專業課打下堅實的基礎,同時也不必對相同內容進行重復教育,從而節約教育資源。

2多媒體課件的應用

本院自從2004年在本科藥學專業開展《生物藥劑學與藥物動力學》課程教學以來,全部采用Powerpoint課件進行教學,該教學模式可將抽象的概念直觀化,復雜的作用機制簡單化,同時輔以鮮明、生動的動畫,總體上受到了學生的廣泛好評,也使教師從整節課的“寫寫擦擦”中解放出來;但從聽課教師及學生的反饋中也發現不少問題:①個別課件制作的質量問題,如非關鍵字過多;內容擺放位置不協調;字體大小、顏色對比不合適,動畫制作質量參差不齊等;②教師在教學工作中主導作用的減弱,由于在整個教學活動中,全部使用Powerpoint課件,個別教師甘于居于幕后充當“配音演員”的角色,缺少了形體語言的表達,給學生造成照本宣科的感覺,使得師生的互動及學生的學習熱情明顯的降低;③不同教學內容應采用適宜的授課方式,如教材中生物藥劑學部分關于不同制劑在體內、體外的吸收、分布、代謝和排泄,多為文字性的內容,采用Powerpoint課件教學,以動畫對藥物的體內過程進行生動的演示,可使枯燥的內容變得鮮活起來,使學生更好地理解和記憶,從而增加學生的學習興趣;而在藥代動力學部分,由于存在大量公式的推導,教學過程中,采用Powerpoint進行授課,同時利用Excel中作圖及計算功能縮短公式的推導和計算時間,由于屏幕尺寸的限制,致使公式推導的過程前后無法連貫,個別學生反映課件顯示速度過快,思維跟不上。因此,在今后的教學工作中,對藥代動力學部分的教學應在Excel輔助計算的基礎上,結合文獻[3]提供的方法“課件與板書相結合,由板書逐步講解其中的推導過程并隨時與學生進行交流,讓學生慢慢地跟隨教師的講解把握其來龍去脈,放映的課件中只清晰地列出重要的中間公式及最后的結果”進行教學,或許可收到較好的效果;④多媒體課件的廣泛應用,使部分教師其他方面的教學能力出現下降的趨勢,由于制作Powerpoint課件,尤其其中的動畫需要大量的時間,加上教學中其他教學方式的較少應用,致使部分教師對板書、教案及教學筆記的書寫與更新、學生思想動態方面的研究等方面的能力有所下降,因此,應提高對教師多方面的要求和考核,使之各方面的水平不斷提高。

3 實驗部分的教學

《生物藥劑學與藥物動力學》是一門實踐性很強的課程,實驗課是培養學生掌握操作技能的重要教學環節,加強實踐教學,突出能力培養是實用型人才教育的重點。在教學過程中,為了培養學生查閱文獻、課題設計、操作技能、論文寫作和課題匯報的能力。筆者嘗試了以下方法:

3.1驗證性實驗

驗證性實驗是采用經典的基本實驗方法和基本操作技能,驗證以往的實驗結果。對于驗證性實驗,實驗課前,教師圍繞實驗內容提出系列問題,讓學生帶著問題預習實驗內容,熟悉相關理論和實驗步驟,做到心中有數;上課時教師隨機對學生進行提問,增強學生的參與意識,促使學生課前認真預習,當然,學生也可自由說出對同一個問題的不同看法;實驗中,學生不一定非要按課本或老師要求去做,可以有自己的主張和創新,允許學生實驗失敗;實驗結束后,各小組成員不得擅自提前離開,要逐組匯報實驗結果和心得,共同探討實驗成敗的原因;最后,由教師進行總結,提出實驗中的觀點和注意事項,對實驗成功的小組進行表揚,對于實驗失敗的小組,只要對失敗的原因分析的有條有理,同樣給予鼓勵。

對一些實驗前的教師演示性實驗,以后的教學活動中可借鑒文獻[3]的方法,實施全程錄像,錄像中用一些特寫鏡頭將實驗操作的難點表現出來,學生就可清晰地看到每一個操作步驟;另外,學生如果對某一部分不理解,可以對這部分重復觀看,教師只需進行必要的講解和指導,這樣就減少了復雜的示范操作,提高了學生的學習效果。

3.2 綜合性實驗

綜合性實驗是提高學生綜合能力和創新能力的重要途徑,主要涵蓋了藥劑學、生物藥劑學與藥物動力學、藥物分析學等多學科的內容。在教學活動中,以國家藥品臨床研究機構I期實驗室為依托,把接到的橫向課題按實驗要求對學生進行講解,要求學生按照科研的一般程序,在學校圖書館或系部電子教室自行查閱相關文獻,按照擬定的格式和目錄,以其所學盡力撰寫研究者手冊、實驗方案和知情同意書,選擇較優者在全班公開討論,對一些大膽的設想和有創意的設計方案及時給予表揚和鼓勵,并對其可行性組織學生進行討論,這樣既有利于開發學生的潛能,培養創新能力,又可達到教學相長的目的;受試者篩選期間組織學生參與和見證健康受試者的知情同意書的簽署和身體檢查等各環節,從參與實驗中更清楚地認識受試者的入選、剔除的條件;樣本采集過程中,分批組織學生參與受試者的管理、監督服藥、樣本采集、樣本的分離及受試者的監護工作;樣本檢測過程中,指導學生學習高效液相色譜的使用、實驗條件的摸索、樣本的預處理、進樣分析等;數據的統計分析采用專業統計軟件進行處理,生成統計報告;然后按照一定的格式撰寫實驗報告;最后制作幻燈,要求學生隨機個別匯報,師生共同評定;最后,要求主要參與者撰寫科研論文,在學報的大學生園地版面上發表。在整個實驗過程中學生逐步掌握了文獻的檢索方法、實驗前的準備、實驗中注意的事項、報告的撰寫和科研論文的寫作及匯報,目前已在學報的大學生園地上發表了“阿奇霉素分散片生物等效性評價”等科研論文2篇;并且學生從幻燈片制作、課題匯報的過程中體會到了教師授課的艱辛,也對教師在教學過程中偶爾的出現小瑕疵能夠給予充分的理解。經過綜合性實驗項目的學習和訓練后,多數學生基本能夠應用所學知識、分析并解決較復雜問題,并具有一定的科學思維和創新意識。

3.3 探索性實驗

探索性實驗是以提高學生獨立實驗能力、知識的綜合運用能力、創新能力為主要目的。從去年開始,本院對藥學學生實行導師制培養,就是每個教師都要從班級里隨機抽取數名學生,負責學生的日常生活、學習及科研能力的培養。各個教師根據自己的研究領域,先把自己的研究情況介紹給大家,然后分發材料,讓學生逐漸熟悉研究內容并跟隨教師或教師的碩士研究生學習實驗技術,聆聽碩士生的課題匯報,再從中國優秀碩士學位論文全文數據庫和中國博士學位論文全文數據庫中下載相關文獻,反復研讀,初步掌握基本的科研思路和實驗方法,然后自己選題或根據教師的課題制定研究方案和計劃,相互學習、共同討論,促進學生個體之間知識的交叉,同時學生的熱情、無拘無束,充滿想象力的問題和解決問題的新思路,也不斷激發教師的靈感,為其研究帶來新的思路。

4 講授例題與作業設計

藥代動力學部分涉及大量的計算,必須通過不斷的計算演練,才能熟練掌握各藥代參數之間的相互關系及解題思路,因此,例題與作業是課程設計中的必要部分[4]。對于典型例題講授時應著重于解題思路的點撥;其次,可選擇《生物藥劑學與藥物動力學》(人民衛生出版社)第3版配套的習題集,選擇其中與實際應用密切聯系的題目進行講解,也可給學生進行針對性地布置一些作業。下次上課時,先行提問,再相互討論,鼓勵學生積極發言,提出不同的解題思路。從而培養學生解決實際問題的能力。

5 考核工作

5.1 理論課的考核

目前對學生的理論課的考核,主要還是通過傳統的閉卷式考試來進行,但閉卷考試因限于考試篇幅和難度的需要,主要考察的是學生對知識本身的記憶能力,而考察理解與應用能力的題目相對較少。考試成績的高低并不能完全反映學生的學習能力,很大程度上只是片面反映學生的短期記憶能力。文獻[5]所介紹的半開卷考試的考核方法,一方面注重學生對知識的理解和應用的培養,另一方面也注重了學生歸納總結能力的培養,值得借鑒。

5.2 實驗課的考核

為加強學生實驗技能、應用能力和創新能力的培養,我們將實驗課的成績占期末總成績的比重由原來的15%提高到30%,實驗課的考核內容包括:實驗前的準備、實驗中的操作技能、實驗報告的撰寫及實驗內容的回報等,尤其對整個實驗過程中那些表現突出、有獨到觀點的學生,要求教師應記錄在案,給予適當的加分鼓勵。

總之,本院從2004年開始開設《生物藥劑學與藥物動力學》這門課程以來,經過幾年的教學實踐,在教學內容和方法上雖取得了一點成績,但應該更清醒地認識到教學中的不足,今后一定努力加強自身素質和業務水平的提高,“以生為本”,博采眾長,不斷提高教學水平。

[參考文獻]

[1]梁文權.生物藥劑學與藥物動力學[M].3版.北京:人民衛生出版社,2007:1.

[2]景榮榮,張文祥.藥物動力學模型的發展對數學教學的啟示――數學應用案例研究[J].數理醫藥學雜志,2004,17(4):380-381.

[3]郭波紅,金描真.多媒體課件在生物藥劑學實驗教學中的應用[J].教育論壇,2008,5(10):91,158.

[4]鄒豪, 陳琰,魯瑩,等. 藥物動力學教學實踐中常見問題的探討[J]. 藥學實踐雜志,2008,26(3):226-227.

第2篇

關鍵詞：護理院校；自主創新能力

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）10-0050-02

提高自主創新能力是建設創新型國家發展戰略的核心，高校在這一發展戰略中擔負著重要使命。目前國內外一些護理院校著手教育改革和創新人才培養，想方設法發現人才、培養人才、吸引人才和穩定人才，讓護理人才的創造性得到最大程度的發揮。吉林醫藥學院護理院校從加強師資創新培養入手，深化創新教育理念，改革教學方式，提高護理院校的自主創新能力。

一、加強師資創新培養

（一）人才引進和教師研修

提高學歷層次，提升教研水平。近年來，在人才隊伍建設上從人才引進為重點向現有人才培養和建設上過渡：多種形式選派教師進修學習，鼓勵支持高年資教師攻讀學位，有計劃地選送骨干教師去國內外高水平大學深造。目前護理學院教師均為碩士以上學位，遴選3名教師赴英國、美國、韓國、澳大利亞、印度等大學進修、學習；1名教授受“田家炳”教育基金資助于2010年作為國內高級訪問學者到香港理工大學學習交流；選派10名教師分批赴香港理工大學和香港瑪麗諾醫院進修學習；選派3名教師赴大連外國語學院、延邊大學進修學習；選派4名高職稱教師赴華東五市醫療機構參觀學習。通過選派教師進修學習，形成具有學科帶頭人、后備學科帶頭人和骨干教師的學術梯隊，為學院自主創新能力的開發做好鋪墊。

（二）加強對外交流

近年來，先后與美國Bellarmine、Devenport、Baker大學、英國Edinburgh、Conventry大學開展學術交流，專聘8名美國知名學者、2名英國知名學者為客座教授，他們每年來吉林醫藥學院進行為期二周的學術講學，通過彼此交流，資源共享，互通有無，求得共同發展。護理學院有五年制的英語護理專業，根據專業特色，專聘專職外教。引進國外教材與設備，培養師資力量，力爭打造一支高水平的護理專業教學團隊。

（三）鼓勵教師實踐

強調青年教師教學過關、中年教師側重科研能力培養、資深教師著重知識更新和掌握現代科學技術，開拓教師視野，提高教師的整體素質和自主創新能力。借鑒國外經驗，要求不同層次的教師每年有臨床實踐經歷一月，指導學生臨床見習；研究生畢業的青年教師臨床進修一年后開始教學工作，達到教學和臨床緊密結合，真正實現護理教學從學校到臨床，再從臨床升華到學校質的飛躍，提高青年教師的教學和科研水平，為今后的科學研究打下堅實基礎。

（四）建立教師研究基金

學院每年從學科建設經費中撥出經費資助教師開展科學研究工作，為廣大青年教師主持和負責科研項目創造條件，通過參與科學研究，加強科研設計、組織、實施、整理、統計和論文的撰寫，以科研促進教學，帶動自身教學能力的全面提高。學院現完成34項省級教研項目、30項科研項目、國家自然科學基金資助1項、資助金額46萬元，發表8篇SCI文章。

二、創新教育理念

（一）改革課堂教學方法

課堂教學是護理院校培育學生創新思維和創新能力的關鍵。教師在課堂教學中變傳授知識為傳授學習方法，以開放的思維訓練學生運用科學研究方法去獲取和探索新知識，引導學生確立研究性學習的理念，積極開展研究性課外獨立學習活動，鼓勵學生參加相關課題研究，指導學生以科學研究的方式主動搜索信息、獲取與運用知識、解決問題，以培養學生獨立思考、自主學習的能力，發展學生的研究性思維和創新能力，從而實現人才培養由繼承型向創新型的根本轉變[1]。

（二）優化課程設置

合理分配公共基礎課、專業基礎課、專業課、選修課教學時數，構建融會貫通的課程體系。強調實驗教學在本科教學中的重要地位，在培養學生的科學精神和創新思維習慣、分析和解決問題的能力，提高綜合素質等方面都起著不可替代的作用[2]。實驗教學的基本任務是發展學生智力，拓寬學生的知識面，促進學生探索求知。注重學科前沿，研究熱點，開拓思維，文理科相互滲透，讓學生根據自己的興趣和職業志愿選擇。護理學院已經開設醫學創造學、護理科研和醫學諾貝爾獎等選修課，在一定程度上提高了學生的自主創新意識。

（三）改革教學內容

以“急危重癥護理學”為例，編寫全新教材，宗旨是培養學生的自主創新能力，介紹學科的最新知識、熱點內容、創新方向，注重將“急危重癥護理學”課程內容與其他課程有機融合，引導學生關注本學科的最新進展，培養學生正確的思維方法和觀察能力。注重新知識、新方法技術鏈接，追蹤國際最前沿的醫學護理信息，讓學生學到的急救護理學內容始終是最前沿的急救護理知識與技能。

護理學院開發急危重癥護理學計算機輔助模擬教學系統，完善實踐教學，建立急危重癥護理學模擬實驗室。2010年學院研發的臨床護理虛擬訓練與評價系統，被評為吉林省教育技術成果二等獎，2011年開始將成果有效轉化，采用虛擬、網絡技術等現代化教學手段，將虛擬醫院見習運用到實驗教學中，通過對學生的培訓，提升學生的創新理念、臨床評估能力和護理決策能力。

三、改革教學方式

教學方式多樣創新，自主創新的教學是確立“主人、主體、主角”人格本位的學生觀，在教學中構建以學生為中心，激勵學生自主學習，從而使教學活動建立在學生自主活動和探索的基礎上，培養學生自主獲取知識、創造性運用知識的能力[3]。教師靈活運用多種教學方法，調動學生學習的積極性和自主性，促進學生積極思考，促進學生自主學習能力的提高。在教學中常常運用案例教學，教師和學生通過對案例的分析、討論、評價、尋找對象，體驗和感悟案例情境， 學習、借鑒案例反映的策略， 吸收案例討論中有價值的思想、觀點、方法， 內化為自己所學知識， 增強運用所學知識解決問題的能力[4]。

（一）情景模擬法

以問題為中心，模擬真實的場景幫助學生掌握相關知識和技能，將教學內容放入能直觀感受的教學環境中。以“急危重癥護理學”為例，課前1周教師根據下次課的教學內容及教學大綱，精心設計2個綜合案例并分別提出5個相關問題；學生以小組為單位，6人一組，共計兩組；每組學生根據案例，結合教材，上互聯網和圖書館查閱相關文獻及參考書，通過閱讀和思考，發現新問題和解決問題；針對有些疑難問題求助教師指導；申請模擬情景道具；上課開始每組學生給予5分鐘時間，根據綜合案例進行群體配合模擬急救，學生分工配合實施“搶救”，通過角色扮演，學生根據模擬患者病情做出快速評估、決策并采取有效措施，最終給予評價；情景模擬結束后，其他學生會提出一些問題，授課小組成員給予回答，教師幫助完善答案，教師根據學生模擬患者的病情發展情況及搶救情況，引導啟發學生進行本次課內容的學習。此法在培養學生的自主創新能力、啟迪思維、發展想象、開發智力、提高學習興趣方面發揮了積極作用。

（二）激發“問題意識”

問題意識體現個性思維的深刻性與創造性，強烈的問題意識是思維的內動力，是創新精神的基石，是學術創新的突破口。

愛因斯坦說：“發現問題和系統闡述問題可能比得到解答更為重要。”[5]培養學生的自主創新能力始于發現問題和系統闡述問題，即問題意識，這需要教師的培養和激發。教師多渠道激發學生的問題意識，促使學生去發現問題、解決問題，直至進行新的發現。

牛頓說：“我不知道世人怎樣看我，但我自己以為我不過像一個在海邊玩耍的孩子，不時為發現比尋常更為美麗的一塊卵石或一片貝殼而沾沾自喜，至于展現在我面前的浩瀚的真理海洋，卻全然沒有發現。”1666年夏末一個溫暖的傍晚，牛頓坐在一棵樹下，埋頭讀書，一只蘋果落下來打在牛頓的頭上，牛頓正苦苦思索著一個問題：是什么力量使月球保持在環繞地球運行的軌道上以及使行星保持在其環繞太陽運行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋果會墜落到地上？正是從這一問題意識開始，受到啟發發現萬有引力定律。這個理論與實踐非常有力地證明了一個簡單卻是十分重要的命題：一切創新都始于問題的發現，而發現問題又源于強烈的“問題意識”。所以，沒有“問題意識”，自主創新意識的培養將成為無源之水，無本之木。

護理院校提高自主創新能力是順應國家和民族的需要。護理院校自主創新能力的培養是一個不斷探索的過程，需要集體力量，認真總結過去的護理教育經驗，吸收先進的護理教育理念，與時俱進，深化護理教育改革，建立新型護理人才培養機制，真正把護理學生創新教育落到實處，為祖國護理事業的可持續發展培養出富有創新精神的新型護理學人才。吉林醫藥學院護理學院采取如上舉措對解決我國護理院校人才培養方向、適應市場化需要、大學生就業問題將起到良好的促進作用。

參考文獻：

[1]趙風.研究性教學與大學生創新能力的培養[J].當代教育論壇，2008，(9).

[2]白忠喜，胡卓君.基于資源整合共享的實驗室重構及其管理[J].實驗室研究與探索，2007，(8).

[3]顏紅金.醫學生計算機文化基礎課教學改革的探索[J].華夏醫學，2006，(10).