時(shí)間：2023-04-08 11:31:11
導(dǎo)語(yǔ)：在高校英語(yǔ)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：行動(dòng)研究；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
一、行動(dòng)研究概述
行動(dòng)研究是一種應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)的研究模式，被廣泛運(yùn)用于研究和解決社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題。20世紀(jì)50年代行動(dòng)研究開(kāi)始應(yīng)用于教育領(lǐng)域，也被稱為教育行動(dòng)研究。20世紀(jì)70年代，行動(dòng)研究在英國(guó)得到了很大的發(fā)展，提出了“教師即研究者”的口號(hào)，逐步成為教育研究的重要手段。自20世紀(jì)80年代中期杭州大學(xué)心理學(xué)專家陳立首次將行動(dòng)研究介紹到中國(guó)以來(lái)，國(guó)內(nèi)語(yǔ)言教學(xué)界有越來(lái)越多人開(kāi)始重視并研究它。20世紀(jì)90年代后期行動(dòng)研究得到了比較迅速的發(fā)展,它被視為發(fā)展教師教育、提升教學(xué)品質(zhì)、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要手段之一，對(duì)改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)效果起到了非常重要的推動(dòng)作用。行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)“行動(dòng)中反思”（reflection-in-action）和“對(duì)行動(dòng)進(jìn)行反思”(reflection-on-action)；主要采取合作模式和支持模式開(kāi)展教學(xué)研究。
二、高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨教育教學(xué)改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一方面，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)時(shí)不斷壓縮，有效的課堂時(shí)間難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；另一方面，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生班額較大，基本每班50-70左右，這給高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。如何抓住教育教學(xué)改革的機(jī)遇，有效地促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是每一位教育工作者需要思考的問(wèn)題。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題主要有：課程設(shè)置體系不夠優(yōu)化，尤其是近年來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的要求進(jìn)一步提高，如何在壓縮學(xué)時(shí)的情況下保質(zhì)、保量的完成教學(xué)任務(wù)是亟待解決的問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程開(kāi)設(shè)哪些科目，如何保證后續(xù)課程有效而持續(xù)的開(kāi)展，如何優(yōu)化學(xué)生選課等等。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力有待提高，大學(xué)英語(yǔ)課堂出現(xiàn)學(xué)生睡覺(jué)、玩手機(jī)、聊天等現(xiàn)象與教師的課堂管理能力是密不可分的，教師不善于管理課堂，學(xué)生就會(huì)沒(méi)有約束力，就會(huì)有恃無(wú)恐；換句話說(shuō)，如果教師的業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果會(huì)截然不同。再者，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以借助教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的多元互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)線上、線下的有效結(jié)合，更好地促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
三、行動(dòng)研究在高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）優(yōu)化課程設(shè)置體系
大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置主要是針對(duì)非外語(yǔ)專業(yè)的大一、大二學(xué)生展開(kāi)，有的高校會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)把學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)班和強(qiáng)化班，或考研班和普通班，從而進(jìn)行分層次教學(xué)。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)英語(yǔ)課程又相繼開(kāi)設(shè)了后續(xù)課程如考研英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好和實(shí)際需求進(jìn)行選課。教師不僅是英語(yǔ)課程設(shè)置和實(shí)施的參與者，而且是課程設(shè)置和實(shí)施的研究者。教師對(duì)課程設(shè)置理論和實(shí)踐的反思進(jìn)一步豐富和完善了課程設(shè)置，有助于教師自身專業(yè)能力提升和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。以大慶師范學(xué)院為例，自2017級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)施后續(xù)課程，大一學(xué)生進(jìn)行通識(shí)必修課的學(xué)習(xí)，每學(xué)期4學(xué)分，每周4學(xué)時(shí)。到了大二學(xué)生開(kāi)始自由選課，換句話說(shuō)是第三到六學(xué)期學(xué)生都可以按照個(gè)人意愿進(jìn)行選課，每學(xué)期2學(xué)分，每周2學(xué)時(shí)。在這一選課過(guò)程中，行動(dòng)研究發(fā)揮了關(guān)鍵作用，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的選課意愿和選課情況進(jìn)行分析總結(jié)，哪些課程是受學(xué)生歡迎的，哪些課程選課人數(shù)較少，選課人數(shù)較少的課程會(huì)被取消。教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，以更好地適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要。
（二）提升教師業(yè)務(wù)能力
行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)教師要采取合作模式和支持模式進(jìn)行教學(xué)研究。大學(xué)英語(yǔ)教師由于授課時(shí)間的不同，平時(shí)很少在一起交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。因而，每周一次的教研例會(huì)是教師之間交流和互相學(xué)習(xí)的保障。教師之間根據(jù)各自授課內(nèi)容的不同、授課對(duì)象的不同、教學(xué)方法的不同互相交流和學(xué)習(xí)，這在一定程度上有利于提升教師的個(gè)人業(yè)務(wù)能力。根據(jù)行動(dòng)研究這一概念，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，不斷修正教學(xué)方法，不斷取得進(jìn)步。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)多參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，多參加國(guó)內(nèi)外的會(huì)議，不斷革新自己的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)。目前，大學(xué)英語(yǔ)教師普遍面臨的一個(gè)問(wèn)題是：大班額教學(xué)。除了提升個(gè)人的業(yè)務(wù)能力之外，大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)懂得如何進(jìn)行課堂管理，也就是說(shuō)，教師不但要“傳道、授業(yè)、解惑”更應(yīng)該是一個(gè)智慧的管理者。有效的課堂管理加上精湛的業(yè)務(wù)能力會(huì)使大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)“如魚(yú)得水”，游刃有余。教師在行動(dòng)中不斷完善自我，不斷超越自我。尤其是高校青年教師，更需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)不斷變革的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，更好地為高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
（三）促進(jìn)師生多元互動(dòng)
行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)“行動(dòng)中反思”（reflection-in-action）和“對(duì)行動(dòng)進(jìn)行反思”(reflection-on-action)。所謂多元互動(dòng)，是指師生作為教與學(xué)活動(dòng)的雙主體在課堂、課外活動(dòng)場(chǎng)所、虛擬網(wǎng)絡(luò)空間三維環(huán)境中進(jìn)行的生師、生生、生機(jī)間的英語(yǔ)互動(dòng)。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)課堂已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要。因而，慕課、精品資源在線課程等不斷涌現(xiàn)，超星泛雅平臺(tái)、智慧樹(shù)網(wǎng)、愛(ài)課程網(wǎng)、好大學(xué)在線等網(wǎng)站都為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了便利。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，加強(qiáng)與學(xué)生的線上、線下互動(dòng)，積極整合教學(xué)資源，以實(shí)踐促改革，以實(shí)踐促進(jìn)步。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠有效緩解大班額教學(xué)帶來(lái)的困難，同時(shí)，由于線上學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的互助合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。真正使學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)參與者，因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增強(qiáng)。
四、結(jié)語(yǔ)
（一）學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生了厭倦
在大學(xué)里，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生需要四年左右的時(shí)間來(lái)完成課程，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生則要花兩年的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而且在大多數(shù)高校的英語(yǔ)課堂當(dāng)中，都是以講單詞、講語(yǔ)法為主，甚至沒(méi)有脫離高中英語(yǔ)的教學(xué)方法和模式。對(duì)于剛踏入大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，他們期望大學(xué)的教學(xué)方式能夠有所改進(jìn)，但如果教師仍然沿襲中學(xué)的教學(xué)方法，那么學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。
（二）外語(yǔ)教學(xué)模式陳舊
在很多的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，都是以教師為中心，教師在課堂上進(jìn)行講解，而學(xué)生則顯得十分的被動(dòng)。這種單向的注入式教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。很多學(xué)生因?yàn)檫^(guò)于被動(dòng)，不敢問(wèn)問(wèn)題，也不知道如何向老師詢問(wèn)。甚至每一堂課的內(nèi)容都是講解詞語(yǔ)和語(yǔ)法，再做練習(xí)，對(duì)答案。這樣方法是不可取的，因?yàn)楹芏啻髮W(xué)的英語(yǔ)課都是公共課，幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生擠在一起上課。一學(xué)期下來(lái)，英語(yǔ)教師連學(xué)生的名字都不知道，所以就不能因材施教，更不能有針對(duì)性的進(jìn)行講課。
（三）外語(yǔ)教師嚴(yán)重的不足
據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的外語(yǔ)教師嚴(yán)重的缺乏，合格的英語(yǔ)教師更是少之又少，教師的匱乏給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。很多的學(xué)校為了把課程安排下去，不斷的外聘教師，到外面請(qǐng)來(lái)兼職的英語(yǔ)教師。外聘的教師很多在經(jīng)驗(yàn)方面都顯得不足，觀念陳舊，教學(xué)方法落后，不能滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要。而且教師的教學(xué)動(dòng)力很低，缺乏敬業(yè)精神，很多的教師都在尋找跳槽和發(fā)展的機(jī)會(huì)，這使得英語(yǔ)教師的隊(duì)伍非常不穩(wěn)定。
（四）太過(guò)于急功近利
目前，很多的大學(xué)都把國(guó)家英語(yǔ)四六級(jí)和畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)相掛鉤，這對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一個(gè)明智的決策。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)為了畢業(yè)證而過(guò)于急功近利，急切的想要考過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，同時(shí)忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的。甚至還會(huì)出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)狀，即便是考試過(guò)了，也不能真正的將學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。
（五）方言的影響
對(duì)于很多的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，母語(yǔ)方言會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候出現(xiàn)很多的問(wèn)題。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在我國(guó)的南方一些地區(qū)，因?yàn)槭艿椒窖缘挠绊懀詎和L分不清楚。甚至在英語(yǔ)發(fā)音中也是如此，學(xué)生在讀Skin、Scoop的時(shí)候，S后的音不濁化，還有一些學(xué)生會(huì)將Bakcd讀成\bcikit\。通過(guò)進(jìn)一步的研究之后發(fā)現(xiàn)，這些讀錯(cuò)的音都有一定的規(guī)律，首先，在一些輔音的后面加上元音，或者是隨意給一個(gè)單詞加上\r\的音，這些都是錯(cuò)誤的發(fā)音。
（六）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的滿意度很低
因?yàn)楹芏嘟處熢谡n堂都習(xí)慣了以自己為中心，以講解和示范為主，上課的內(nèi)容也離不開(kāi)讀生詞、講解課文、分析課文、課堂練習(xí)等等。就算是利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行上課，也只是用將過(guò)去寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容放到了電腦屏幕當(dāng)中。而且教師在講臺(tái)上忙于講解、演示或者操作，學(xué)生僅僅只是被動(dòng)的做著筆記，互動(dòng)很少，也沒(méi)有充分的參與到其中來(lái)。
二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因
形成以上問(wèn)題的原因有很多，比如學(xué)生的基礎(chǔ)有很大的差異，學(xué)習(xí)能力也非常不同，有的學(xué)生在單詞方面很薄弱，有的學(xué)生閱讀能力很差，還有的學(xué)生聽(tīng)力不行。另外還有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的差異，也會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。一些學(xué)生是為了通過(guò)大學(xué)的考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，還有一些學(xué)生是為了應(yīng)付四六級(jí)考試，如果通過(guò)了考試，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便消失了。一些高校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的辦學(xué)定位也使得不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面有一定的差異，雖然很多的企業(yè)把英語(yǔ)的四六級(jí)考試當(dāng)成是應(yīng)聘者的一個(gè)基本條件，但是在實(shí)際的工作中能夠用到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多。此外，教學(xué)課堂采用的是傳統(tǒng)的“灌湯式”教學(xué)方法，教師在課堂上講解了很多知識(shí)，但是學(xué)生沒(méi)有參與到其中來(lái)，也缺乏訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。
三、解決問(wèn)題的對(duì)策和方法
（一）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度是最重要的，只有幫助他們轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹(shù)立了長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此，教師要盡快的使學(xué)生了解大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求和步驟，樹(shù)立自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外還要讓學(xué)生明確，在大學(xué)里，學(xué)生自己分配的時(shí)間有很多，教師布置的作業(yè)也很少了，只有科學(xué)的管理了自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能夠取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
（二）更新教學(xué)的觀念
除了學(xué)生的因素，教師自身也要改變陳舊的教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，讓學(xué)生明確在自己在課堂中的主導(dǎo)地位。教師需要明白，自己不僅僅只是傳授知識(shí)的人，而且還在教學(xué)過(guò)程中扮演著其他的角色，比如組織者、監(jiān)督者和示范者。除此之外，教師還要多多利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，比如信息技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂和校園網(wǎng)進(jìn)行開(kāi)辟，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，這樣也能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)朝著個(gè)性化的方向發(fā)展，不受到時(shí)間、空間的限制。
（三）擺脫母語(yǔ)的束縛
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，很容易受到母語(yǔ)的束縛，或者過(guò)分的依賴母語(yǔ)。因此，教師在上課的時(shí)候要盡量的創(chuàng)造條件，完全用英語(yǔ)來(lái)授課，也可以采用一些直觀的手段來(lái)講授英語(yǔ)，使學(xué)生擺脫母語(yǔ)的束縛。也就是說(shuō)，要避免過(guò)多的使用漢語(yǔ)，促使學(xué)生用英語(yǔ)的思維來(lái)思考學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。如果遇到一些意思較為具體的單詞，要采用直觀的方法和手段來(lái)解決教學(xué)難題，比如讓學(xué)生看圖、看視頻、看手勢(shì)等等，這樣他們就能夠養(yǎng)成思考的習(xí)慣。另外，在講課的過(guò)程中還要巧妙的將一些重點(diǎn)的復(fù)雜的句子進(jìn)行引出和插入，這樣學(xué)生便能夠合理的聯(lián)系上下文，充分理解課文內(nèi)容。同時(shí)，這樣也能夠避免說(shuō)出一些晦澀、難懂、生硬的句子，從而幫助學(xué)生對(duì)句子的含義能很快的理解。
（四）提高課堂的效率和質(zhì)量
教師只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)取得了一定的進(jìn)步，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。如果學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了問(wèn)題，教師則需要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，并且精心安排教學(xué)的內(nèi)容。在課堂上要以學(xué)生為主，教師在其中要扮演主導(dǎo)的角色，充分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才會(huì)有積極性。此外，為了讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來(lái)，教師要多多組織一些小組活動(dòng)，通過(guò)小組的合作來(lái)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)習(xí)興趣。最后，要將傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)手段相結(jié)合，比如多媒體教學(xué)設(shè)備等等。因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境缺乏，所以必須要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境。
（五）強(qiáng)化教學(xué)反饋
課堂中的教學(xué)活動(dòng)能夠傳遞教學(xué)的信息，作業(yè)和學(xué)習(xí)成績(jī)也能夠?qū)虒W(xué)信息進(jìn)行反饋。所以，為了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，必須加強(qiáng)反饋。一是合理的布置作業(yè)。作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，完成作業(yè)能夠鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，并且為下面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，并且知道自己在教學(xué)活動(dòng)中的不足，必須合理的布置作業(yè)。作業(yè)一般被分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)，課堂作業(yè)是學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)和鞏固，課外作業(yè)則為學(xué)生提供了實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的良好機(jī)會(huì)。所以，作業(yè)是教師和學(xué)生雙方對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢查、反饋的方法。二是完善測(cè)試的方法。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言使用能力，以適應(yīng)將來(lái)的發(fā)展。為了避免學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，教師不能只強(qiáng)調(diào)測(cè)試的結(jié)果，要將學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)試進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果合理的進(jìn)行整合，這樣就能使教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋更加具有真實(shí)性、客觀性以及實(shí)際性。
四、總結(jié)與體會(huì)
【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)；師資現(xiàn)狀；高職院校
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)化、國(guó)際交流的步伐不斷加快的高科技時(shí)代，我國(guó)面臨外來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，迫切需要培養(yǎng)一批既具有專業(yè)技能又有英語(yǔ)交流能力的高素質(zhì)人才。為順應(yīng)時(shí)代要求，高職院校必須加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，按照教育部《關(guān)于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作要求意見(jiàn)》的要求，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，知識(shí)結(jié)構(gòu)以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)的實(shí)施以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，緊密聯(lián)系工作崗位的實(shí)際，突出針對(duì)性和實(shí)用性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中教師的角色舉足輕重，教師素質(zhì)的高或低在很大程度上決定了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低。因此提高專業(yè)英語(yǔ)教師的素質(zhì)刻不容緩。
一、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求
高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段，專業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)的后續(xù)課程，是架設(shè)在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁。專業(yè)英語(yǔ)是專門(mén)用途英語(yǔ)（EnglishforSpecialPurpose,ESP）的簡(jiǎn)稱，又稱專業(yè)科技英語(yǔ)，它的課程內(nèi)容涉及面廣，包括技術(shù)報(bào)告、技術(shù)說(shuō)明書(shū)、產(chǎn)品廣告、合同、協(xié)議書(shū)、投標(biāo)書(shū)等。因此專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在篇章結(jié)構(gòu)的分析及技術(shù)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)詞匯量的擴(kuò)大上，讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)英語(yǔ)翻譯技巧并具備用英文來(lái)處理本專業(yè)業(yè)務(wù)資料的能力，真正做到學(xué)以致用。眾所周知，教師的質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，專業(yè)英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底、全面的專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),并且在本專業(yè)某一方面有較深入的研究或獨(dú)到的見(jiàn)解。
第二，專業(yè)英語(yǔ)教師必須在英語(yǔ)語(yǔ)言上具備較高的水平，即能夠駕輕就熟地使用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解，能夠勝任雙語(yǔ)教學(xué)。
第三，專業(yè)英語(yǔ)教師需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，能夠隨著行業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力以及其它相應(yīng)的職業(yè)技能。
第四，專業(yè)英語(yǔ)教師除了不斷提高自身的專業(yè)水平和英語(yǔ)水平外，還應(yīng)該具有吃苦耐勞的精神，必須定期下基層，實(shí)地接觸畢業(yè)生的工作環(huán)境，了解用人單位的最新需求,使教學(xué)不與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。
二、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資現(xiàn)狀
恰當(dāng)配備師資是能否取得好的教學(xué)效果的重要因素。目前的專業(yè)英語(yǔ)教師主要有兩類，一是英語(yǔ)專業(yè)教師，二是專業(yè)教師中英語(yǔ)較好者，以前者為主。英語(yǔ)教師和專業(yè)教師各擅所長(zhǎng)，前者英語(yǔ)語(yǔ)言功底扎實(shí)，特別是在講解語(yǔ)法、分析語(yǔ)篇和組織教學(xué)活動(dòng)上駕輕就熟，但是專業(yè)知識(shí)欠缺，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)往往感到力不從心，容易導(dǎo)致教學(xué)只注重英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)傳授，而忽視了本專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)要求。后者專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，特別是在講解本專業(yè)文獻(xiàn)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)上有很大優(yōu)勢(shì)，但是英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)和口語(yǔ)訓(xùn)練，缺乏用英語(yǔ)授課的能力，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法也很陌生，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。從總體上看，專業(yè)英語(yǔ)的師資配備不足，師資隊(duì)伍參差不齊。教師是教學(xué)活動(dòng)的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。因此專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵并不在于它是由專業(yè)教師擔(dān)任還是由英語(yǔ)專業(yè)教師來(lái)?yè)?dān)任，而在于教師自身素質(zhì)的提高，只有教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力得到提升，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)才能有明顯的改善和進(jìn)步。
三、影響專業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的因素分析
影響專業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的因素有很多，特別是客觀因素的作用不容忽視，現(xiàn)主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析：
（一）高職院校普遍對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)重視不夠，部分院校把專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)為考查課
專業(yè)英語(yǔ)課程通常在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)，學(xué)時(shí)少，學(xué)分低。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目前沒(méi)有統(tǒng)一的具體要求，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考試標(biāo)準(zhǔn)基本上處于無(wú)人指導(dǎo)、無(wú)人管理、無(wú)人檢查的狀態(tài)，專業(yè)英語(yǔ)教師大都孤軍奮戰(zhàn)。
（二）學(xué)生普遍存在重視基礎(chǔ)英語(yǔ)階段學(xué)習(xí)而忽視專業(yè)英語(yǔ)階段學(xué)習(xí)的傾向
很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和目的就只是通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試，目的一旦達(dá)到，他們就放松了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有把專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)作為進(jìn)一步培訓(xùn)英語(yǔ)綜合能力的重要環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)待，在專業(yè)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性差，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行，從而影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
（三）教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性
教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具之一，沒(méi)有優(yōu)秀的教材，再好的教師也是“巧婦難為無(wú)米之炊”。在教材方面，由于專業(yè)繁多，同一專業(yè)因任課教師不同可能教材就不同，很難實(shí)現(xiàn)使用材。目前專業(yè)英語(yǔ)教材的選用一般沒(méi)有明確的、統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，過(guò)于強(qiáng)調(diào)自主性，忽略了指導(dǎo)性，因而存在著較大的主觀隨意性。況且專業(yè)英語(yǔ)教材的內(nèi)容大多來(lái)自國(guó)外原版教材及某些外文刊物，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，隨意性強(qiáng)，選材面窄，文體單一，很多材料內(nèi)容脫離實(shí)際需要，不利于課堂教學(xué)。
四、加強(qiáng)師資建設(shè)、提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
（一）教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思路
專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求教師自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的以課本、教師為中心的教育思想，在教學(xué)中貫徹“以學(xué)生的需要為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)”的教學(xué)思想，發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)做工具去了解和學(xué)習(xí)其專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)的能力，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用素質(zhì)。
（二）教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)，不斷提高業(yè)務(wù)水平
教學(xué)是否能取得好的效果,教學(xué)方法是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式枯燥，教學(xué)內(nèi)容單一，必須加以改進(jìn)。首先，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，應(yīng)盡量讓學(xué)生自始至終成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。另外，教師應(yīng)把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生努力創(chuàng)造實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。只有采用靈活、多樣的教學(xué)方法才能最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）根據(jù)專業(yè)需求編寫(xiě)科學(xué)的教材
教材是教學(xué)之本，好的教材有利于教師組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。但目前的專業(yè)教材內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，不夠全面，專業(yè)針對(duì)性差，知識(shí)缺乏先進(jìn)性和前沿性，不能充分滿足專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。因此，高職院校的教師有必要聯(lián)合編寫(xiě)一套新的、科學(xué)的、適合各個(gè)專業(yè)使用的教材，能夠適用時(shí)代需求，與時(shí)俱進(jìn)。
（四）熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的推廣，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已成為學(xué)校教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的內(nèi)容，而且還可以給學(xué)生提供大量的相關(guān)信息，突破課堂上的時(shí)間和空間限制，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，教學(xué)質(zhì)量也就相應(yīng)地得到了提高。因此，熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為專業(yè)英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急。此外，各院校應(yīng)投入資金，聘請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，加快現(xiàn)有專業(yè)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，或者引進(jìn)幾個(gè)既懂專業(yè)又懂英語(yǔ)的高層次人才,讓其成為學(xué)科帶頭人,既培養(yǎng)學(xué)生,又培養(yǎng)老師,從而帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的新時(shí)代，專業(yè)英語(yǔ)教師必須不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，才能為社會(huì)培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高校；英語(yǔ)教育改革
在高等院校中，大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著培育與提升高校學(xué)生英語(yǔ)整體運(yùn)用水平的重任。伴隨教學(xué)改革的逐漸深入，“以老師為主體”的教學(xué)方式漸漸被“以學(xué)生為主體”的方式所替代。特別是近兩年，不管是在我國(guó)，還是在國(guó)外，自主學(xué)習(xí)理論被諸多研究者重視，且經(jīng)過(guò)探究得知，自主學(xué)習(xí)理論能夠在一定程度上解決當(dāng)前妨礙國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)成效提升的眾多問(wèn)題。在本文中，在自主學(xué)習(xí)理念下，探討了自主學(xué)習(xí)理念對(duì)英語(yǔ)教育的重要作用，并對(duì)基于自主學(xué)習(xí)下高校英語(yǔ)教育教學(xué)改革策略進(jìn)行深入探討。
1．概念界定
1．1．自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是近些年英語(yǔ)教學(xué)探究方面的焦點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)者陳永清指出，“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)對(duì)象決定自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成效等眾多方面實(shí)施自我設(shè)定、自我管控、自我檢查、自我評(píng)定、自我調(diào)整的積極建構(gòu)過(guò)程[1]。學(xué)習(xí)對(duì)象可以自行明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效率、選擇合適的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自我測(cè)試與自我檢驗(yàn)來(lái)提升本身的水平。“自主學(xué)習(xí)”是伴隨人本主義心理學(xué)理論、認(rèn)知心理學(xué)理論的出現(xiàn)而逐步形成與發(fā)展的，是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，可以滿足獨(dú)立學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的需求。1．2．自主學(xué)習(xí)模式。“自主學(xué)習(xí)模式”是指學(xué)習(xí)者在指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求下，在英語(yǔ)教師的科學(xué)指引下，依據(jù)本身認(rèn)知架構(gòu)與需求，創(chuàng)新性、主動(dòng)地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)模式[2]。詳細(xì)而言，自主學(xué)習(xí)的形式主要有下述四種：?jiǎn)栴}式學(xué)習(xí)；合作式學(xué)習(xí)；交互式教學(xué)，拋錨式情境教學(xué)。在教學(xué)觀念上以學(xué)習(xí)者為主體，在傳播知識(shí)、講解技能的同時(shí)格外重視語(yǔ)言的應(yīng)用水平與自主學(xué)習(xí)能力的培育；在課程機(jī)制上也全面彰顯了按類教學(xué)的理念，重視個(gè)體差別；教學(xué)措施逐漸多元化；教學(xué)評(píng)定更注重學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言應(yīng)用水平與過(guò)程性評(píng)估。一定程度上來(lái)講，英語(yǔ)教學(xué)成效是由學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、努力的水平?jīng)Q定的。在教學(xué)時(shí)予以學(xué)生更廣泛的自利協(xié)助其認(rèn)知自身真正的學(xué)習(xí)水平，且可以協(xié)助其在學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行改變來(lái)提升學(xué)習(xí)成效。
2．高校英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建
高校英語(yǔ)教育在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，逐步建構(gòu)起英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)生差異性教學(xué)與線上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果的有效提升[3]。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)及建構(gòu)的基本思路具體如下：2．1．英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)。瑞士著名學(xué)者皮亞杰最先提出了建構(gòu)主義的概念，其指出孩童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是經(jīng)過(guò)同化與適應(yīng)逐漸建立的，且在“均衡—不均衡—新的均衡”的持續(xù)循環(huán)中不斷補(bǔ)充、提升與發(fā)展。以此為基礎(chǔ)，學(xué)者卡茨、布魯納、維果斯基、斯滕伯格等立足于多個(gè)角度補(bǔ)充與健全了建構(gòu)主義理論[4]。該理論運(yùn)用到教育教學(xué)方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生基于原有知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)，且增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)與新技能的了解。由此可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以已有的知識(shí)與技能為前提的，為此，教師在教學(xué)過(guò)程中便應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)人差別，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。2．2．英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的基本思路。高校英語(yǔ)教育中，構(gòu)建英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式，應(yīng)堅(jiān)持差異化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合的基本思路。在課堂上，教師作為指引者、調(diào)節(jié)者，依據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)體需要、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)特征，實(shí)行差別化教學(xué)，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)起的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)者則依托互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，依據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求和自身的學(xué)習(xí)傾向與需要，即時(shí)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)方案、選取學(xué)習(xí)方式、評(píng)定學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而全面踐行教師與學(xué)習(xí)者“雙主體”的教育觀念，發(fā)揮教師與學(xué)習(xí)者各自的積極性與主動(dòng)性，推動(dòng)教和學(xué)的和諧發(fā)展，提升教師教學(xué)成效的同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
3．自主學(xué)習(xí)下的高校英語(yǔ)教學(xué)改革策略
波利亞曾經(jīng)指出：學(xué)習(xí)知識(shí)的最好方法是自我去發(fā)現(xiàn)，此種發(fā)現(xiàn)認(rèn)知比較深刻，也較易掌握其中的內(nèi)涵、屬性、特點(diǎn)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)更易于取得理想的學(xué)習(xí)成效，更重要的是大學(xué)生獲得的滿足感與自豪感能夠提升學(xué)生的自信心，勇于面對(duì)難題，敢于突破自我，構(gòu)成良性循環(huán)，更有助于提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。在自主學(xué)習(xí)下，高校英語(yǔ)教育應(yīng)在現(xiàn)有有效的教學(xué)體系基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面予以完善和改進(jìn)：3．1．營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高校英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重通過(guò)營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氛圍來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。具體從如下幾個(gè)方面努力：一是建立師生交流溝通的機(jī)制，造民主、平等、輕松、愉悅、尊重的課堂氣氛，構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系。在愉悅、輕松、充滿趣味的課堂氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的訴求，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)有效地交流與溝通，可以讓學(xué)生在與教師的交流過(guò)程中獲取知識(shí)，得到快樂(lè)，推動(dòng)學(xué)習(xí)欲求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，持續(xù)提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)水平。二是打造問(wèn)題情境，支持學(xué)生將自己的疑惑表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，善于表達(dá)和他人不同的觀點(diǎn)和建議，指引其特立獨(dú)行，發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)其勇于發(fā)問(wèn)、善于表述、積極探究的精神。三是注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定。在日常教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，首先對(duì)其予以肯定，然后指出存在的問(wèn)題，對(duì)于一些違反課堂紀(jì)律的學(xué)生通常不當(dāng)堂進(jìn)行指責(zé)，而是在下課以后先了解具體的真實(shí)的情形，之后予懲處。此外，還可以通過(guò)定期安排學(xué)習(xí)方式分享會(huì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生積極講述學(xué)習(xí)狀況，分享學(xué)習(xí)方式，互相取經(jīng)，一同進(jìn)步。通過(guò)上述的一系列的途徑和手段，可以使學(xué)生在相對(duì)寬松、愉悅的氛圍中形成自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和努力學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。3．2．依托校園網(wǎng)創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)中心，打造線上英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。高校應(yīng)充分結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及師生對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)需求，依托校園網(wǎng)創(chuàng)建英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心，打造英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)基于高校的校園網(wǎng)，協(xié)助學(xué)生達(dá)成“在線自主學(xué)習(xí)”與“在線測(cè)試”的目標(biāo)。具體應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生可自行注冊(cè)并選擇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。高校的每一名學(xué)生得到自己的賬號(hào)以后，能夠自行選取學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)時(shí)間、評(píng)定學(xué)習(xí)成效，還能夠與教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，做完教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，及時(shí)有效的分享與交流功能。在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師可以將其認(rèn)為有用的資料進(jìn)行上傳，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷得到補(bǔ)充與更新；實(shí)現(xiàn)在線安排課后練習(xí)與評(píng)判學(xué)生檢測(cè)試卷；在網(wǎng)絡(luò)上解答學(xué)生疑惑，和學(xué)生即時(shí)溝通，構(gòu)建全新師生關(guān)系。最后，依托校園硬件基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心。學(xué)生一定要在實(shí)訓(xùn)中心完成每個(gè)星期兩個(gè)課時(shí)的實(shí)際訓(xùn)練，在實(shí)際訓(xùn)練課上，專職教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成效等予以評(píng)定與引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)時(shí)碰到的問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生也可以利用業(yè)余空間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)得到相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，另外還可以獲得實(shí)訓(xùn)中心教師的指導(dǎo)，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)成效。3．3．開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文化類課程，促進(jìn)高校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)必要的英語(yǔ)文化對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的具有重要的意義。因此，有必要通過(guò)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文化、西方文化的選修課程來(lái)提升大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及英語(yǔ)運(yùn)用水平的有效提升。具體如下：3．3．1．講解時(shí)結(jié)合英語(yǔ)文化認(rèn)知，融入文化要素英語(yǔ)學(xué)習(xí)不單單是詞匯的記憶，還要累積海量的語(yǔ)法與語(yǔ)言表達(dá)方法。如果只進(jìn)行單詞和語(yǔ)法的講解，缺乏趣味的課堂會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)的講解過(guò)程包括多種文化要素，立足于文化層面講解英語(yǔ)，是英語(yǔ)教育的全新研究課題。英語(yǔ)是諸多國(guó)家運(yùn)用的語(yǔ)言，在成長(zhǎng)變化過(guò)程中，會(huì)受到社會(huì)各個(gè)方面的影響，這與人們的日常生活、思想觀念、工作模式密切相關(guān)。高校學(xué)生對(duì)語(yǔ)法與表達(dá)方式掌握的比較深入，可是對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化卻了解得十分有限。為此，高校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上，可引入有關(guān)文化，利用文化要素使學(xué)生更深刻地掌握語(yǔ)言，使語(yǔ)言更立體。學(xué)生對(duì)文化產(chǎn)生了解的欲望以后，便會(huì)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，伴隨語(yǔ)言的逐漸掌握，又會(huì)探尋相關(guān)文化，構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)。英語(yǔ)文化傳播可利用多種途徑，在英語(yǔ)課堂上，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)文化有關(guān)知識(shí)的滲透。3．3．2．設(shè)立西方文化選修課程知識(shí)類課程比如語(yǔ)言和文化、西方發(fā)展史、英語(yǔ)文化、歐洲文化等，傾向于人口、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)體系、歷史等有關(guān)知識(shí)的梳理與總結(jié)；比較類課程比如中外文化比較、東西文化比較等，傾向于漢語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)言的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)中外文化有全面的、深入的認(rèn)知與理解；跨文化交際類課程，比如跨文化交際學(xué)等，傾向于剖析跨文化交際不成功的成因和對(duì)怎樣順利實(shí)現(xiàn)跨文化交際予以引導(dǎo)。全面運(yùn)用文化知識(shí)類課程豐富學(xué)生對(duì)于其他國(guó)家文化的認(rèn)知，健全外語(yǔ)文化知識(shí)架構(gòu)，打牢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。3．4．合理運(yùn)用英語(yǔ)第二課堂，彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)空缺。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)第二課堂是高校英語(yǔ)教育課堂教學(xué)的延伸及有益補(bǔ)充。合理運(yùn)用英語(yǔ)第二課堂，彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)空缺，能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平與創(chuàng)造水平提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)。具體可以采取如下幾個(gè)途徑：第一，組織多種多樣的第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是提高自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵性因素[5]。比如英語(yǔ)文化節(jié)、英語(yǔ)翻譯社、英語(yǔ)餐廳、英語(yǔ)演講組、英語(yǔ)超市等。以英語(yǔ)餐廳為例，英語(yǔ)餐廳是一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生以班為單位到該基地參加實(shí)訓(xùn)，餐廳在每個(gè)星期的星期一到星期五的11∶50～12∶30與17∶00～18∶00兩個(gè)時(shí)間段面向所有學(xué)生開(kāi)放，各時(shí)間段均由一個(gè)值班店長(zhǎng)、一個(gè)助理、八名服務(wù)人員負(fù)責(zé)，其穿著相同的服裝為教師與學(xué)生提供全程英語(yǔ)的就餐服務(wù)。客人一定要使用英語(yǔ)與服務(wù)人員交流，才能夠在此就餐，且享受打折優(yōu)惠。英語(yǔ)餐廳活動(dòng)能有效提升了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的實(shí)踐水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的實(shí)操水平。第二，定期聘請(qǐng)專業(yè)人士舉辦講座，使學(xué)生掌握最新的文化動(dòng)態(tài)；定期組織英語(yǔ)座談會(huì)，讓外籍教師與學(xué)生充分溝通，在與外教的溝通中，直接感受中外文化差別，為學(xué)生打造較為規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境。高校可經(jīng)過(guò)組織多種類型的英語(yǔ)競(jìng)賽，比如英文配音比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)辯論賽等，讓參賽者與群眾對(duì)國(guó)外文化有更深入的了解，打造高校文化氣氛。3．5．建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，形成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激勵(lì)。先進(jìn)、合理的評(píng)價(jià)體系能夠真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有助于學(xué)生自己改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，從此方面而言，合理的評(píng)價(jià)體系自身便是一種促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)推力。為此，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一套適宜學(xué)生特征、容易操作、側(cè)重點(diǎn)突出的合理的評(píng)價(jià)體系，比如考試評(píng)價(jià)、課后練習(xí)評(píng)價(jià)、當(dāng)堂練習(xí)評(píng)價(jià)等。以評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)為例，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：（1）注意改變?cè)u(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式。評(píng)語(yǔ)內(nèi)容一定要切合實(shí)際，有突出的側(cè)重點(diǎn)，凸顯學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，不可籠統(tǒng)。例如，要求學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生將經(jīng)典語(yǔ)句用不同顏色的筆勾畫(huà)出來(lái)，如此便能夠了解學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面存在的問(wèn)題，究竟是什么原因?qū)е聲?shū)寫(xiě)不規(guī)范，因地制宜。（2）對(duì)于學(xué)生的劣勢(shì)與問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言指出，且協(xié)助其找到改正的方法，凸顯評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)性。語(yǔ)言一定要真誠(chéng)，教師用親和、平和的語(yǔ)言表述誠(chéng)摯的情感，有效利用評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)功能。使學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中感受到真誠(chéng)的期盼，體會(huì)到真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4．結(jié)語(yǔ)
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)準(zhǔn)則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變依賴觀念，形成自主性認(rèn)知，與此同時(shí)教師應(yīng)全面發(fā)揮引導(dǎo)功能，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，制訂合理的教學(xué)方案，營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，全面運(yùn)用多媒體教學(xué)工具與互聯(lián)網(wǎng)海量資源，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與成效。
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關(guān)鍵詞:高校;體育營(yíng)銷;品牌文化
隨著北京申請(qǐng)2008年奧運(yùn)成功,2010年亞運(yùn)會(huì)在廣州舉辦,2007年女足世界杯在中國(guó)四大城市舉行,無(wú)疑,未來(lái)十年內(nèi)是中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的黃金時(shí)代｡于是,如何搭乘體育營(yíng)銷這輛快車就成為中國(guó)眾多組織的關(guān)注要點(diǎn)｡聯(lián)想申請(qǐng)TOP計(jì)劃成功,中石化簽訂了中國(guó)企業(yè)有史以來(lái)首次贊助F-1賽事的合同,這些都是中國(guó)體育營(yíng)銷史上的里程碑,但中國(guó)著名企業(yè)對(duì)于體育營(yíng)銷的熱衷肯定不僅僅于此｡其實(shí)早在2002年世界杯開(kāi)始,中國(guó)就掀起了一股關(guān)注體育營(yíng)銷的熱潮,當(dāng)時(shí)的收視大約是120億人次,而中央電視臺(tái)的廣告收入則是將近6億元,是上一屆世界杯的6倍｡體育作為營(yíng)銷的一種載體,它延伸的歷史實(shí)際上很久,可以追索到古羅馬的競(jìng)技場(chǎng),但作為現(xiàn)代營(yíng)銷手段,它的運(yùn)用時(shí)間卻很短,有許多不完善的地方,也有明顯的不足之處:一面是餡餅,一面是陷阱,中國(guó)體育營(yíng)銷需要冷靜思考,全面總結(jié)｡而體育營(yíng)銷與品牌文化在高校這類組織中的實(shí)踐與探索應(yīng)用相對(duì)滯后,本文試從體育營(yíng)銷､品牌文化的特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合高校的實(shí)際情況,探索高校體育營(yíng)銷與品牌文化的理論及相關(guān)實(shí)踐,希望通過(guò)分析,能夠找出高校在體育營(yíng)銷與品牌文化建設(shè)傳播方面的共性問(wèn)題,以供其他高校在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中參考｡這不但在實(shí)踐層面上,而且在理論層面上,都具有雙重的借鑒意義｡
一､體育營(yíng)銷與高校品牌文化的概念與內(nèi)涵
(一)體育營(yíng)銷的概念與內(nèi)涵
體育營(yíng)銷是指為一種體育產(chǎn)品生產(chǎn)､定價(jià)､促銷､渠道等設(shè)計(jì)和實(shí)施的活動(dòng)過(guò)程,其目的在于滿足消費(fèi)者的需求或欲望,并達(dá)成組織目標(biāo)｡體育營(yíng)銷不但是體育企業(yè)和組織最重要的職能,也是很多非體育企業(yè)和組織經(jīng)常采用的戰(zhàn)略和方法｡這不僅是因?yàn)轶w育營(yíng)銷活動(dòng)是體育產(chǎn)業(yè)的精髓,也是因?yàn)轶w育產(chǎn)業(yè)正在急速成長(zhǎng),而且沒(méi)有絲毫減速的跡象｡
體育營(yíng)銷和傳統(tǒng)營(yíng)銷一樣,是一個(gè)過(guò)程,一個(gè)周而復(fù)始的循環(huán)過(guò)程｡體育營(yíng)銷管理模型很好地描述了這一循環(huán)過(guò)程以及其中的體育營(yíng)銷要素,這對(duì)體育企業(yè)和參與體育產(chǎn)業(yè)的非體育企業(yè)的決策層和體育營(yíng)銷人員的實(shí)踐都具有借鑒意義｡對(duì)這一模型的簡(jiǎn)單解釋是:體育營(yíng)銷循環(huán)過(guò)程始于體育和非體育企業(yè)/組織對(duì)體育營(yíng)銷使命的設(shè)定｡這一使命必須與企業(yè)或組織的整體戰(zhàn)略相一致,相協(xié)調(diào)｡在設(shè)定體育營(yíng)銷的使命(目標(biāo))的基礎(chǔ)上,企業(yè)和組織必須對(duì)自身所處的環(huán)境(包括宏觀和微觀環(huán)境)進(jìn)行研究與分析,即對(duì)消費(fèi)者(Consumer)､競(jìng)爭(zhēng)者(Competitor)､企業(yè)自身(Company)和環(huán)境(Climate)進(jìn)行分析,也就是我們俗稱的“4C研究”｡基于“4C研究”所獲得的體育市場(chǎng)信息與數(shù)據(jù),企業(yè)和組織按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育市場(chǎng)進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分,并確定自己的目標(biāo)市場(chǎng)｡在目標(biāo)市場(chǎng)中,企業(yè)和組織制定適應(yīng)自身發(fā)展的體育營(yíng)銷組合策略,包括產(chǎn)品(Product)策略､價(jià)格(Price)策略､渠道(Place)策略和促銷(Promotion)策略,即4P組合策略｡最后,通過(guò)對(duì)這一組合戰(zhàn)略的實(shí)施､管理和評(píng)估調(diào)整,使企業(yè)和組織將自己的體育或非體育產(chǎn)品更有效､更高效地銷售給消費(fèi)者｡
在這個(gè)體育營(yíng)銷模型中,最為體育和非體育企業(yè)所采用､最為大眾所熟知也是體育營(yíng)銷最有特色的策略之一是“體育贊助”｡組織贊助常見(jiàn)的理由有:組織想在公眾面前樹(shù)立一個(gè)良好的組織形象,想讓公眾看到并記住組織的名字,以及合理利用組織現(xiàn)有資源｡組織贊助的其他原因還有:為了接觸特定的細(xì)分市場(chǎng),為了鞏固基礎(chǔ)市場(chǎng),為了將組織跟體育聯(lián)系在一起,為了作類似“慈善”營(yíng)銷等等｡
(二)高校品牌文化的概念與內(nèi)涵
文化是一個(gè)社會(huì)和群體形成的共同的信念､價(jià)值觀和行為方式,具有三個(gè)要素:精神､載體和群體｡世界有三大文化圈,儒家文化圈､基督教文化圈和伊斯蘭教文化圈｡這三大文化圈的歷史都很悠久,人口都在10億以上,影響非常深遠(yuǎn)｡另外,文化都需要載體,文化的第三個(gè)要素是群體,沒(méi)有群體也自然無(wú)法形成文化,而且這個(gè)群體可以按民族(漢､回､滿等)形成獨(dú)特的民族文化,還可以按地區(qū)(南方､北方､西北)形成地域文化,這些都是中華文化下面的亞文化｡這些精神､風(fēng)俗､儀式和群體結(jié)合在一起,就構(gòu)成了從深層到表層的中華文化｡
(一)高職院校營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育有利于社會(huì)的發(fā)展
創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，它不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。
據(jù)勞動(dòng)部門(mén)預(yù)測(cè)：今后10年，我國(guó)每年將新增加勞動(dòng)力1000萬(wàn)，大約1.2億左右的農(nóng)村勞動(dòng)力要向城市轉(zhuǎn)移；在國(guó)有企業(yè)事業(yè)單位，還存在著2000多萬(wàn)隱性失業(yè)者；此外每年還有數(shù)百萬(wàn)下崗職工。勞動(dòng)力供大于求的矛盾將長(zhǎng)期存在。在我國(guó)目前高職院校中積極實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，不僅能緩解目前面臨的困難，也有助于解決我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于鼓勵(lì)學(xué)生自我雇傭，其優(yōu)點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)者不但自己謀得了職業(yè)，也為社會(huì)其他成員提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，能有效地緩解勞動(dòng)力供需不均的矛盾，確保社會(huì)穩(wěn)定。
(二)高職院校營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育有利于高職教育的發(fā)展
隨著我國(guó)高校招生總體規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題愈加嚴(yán)峻。營(yíng)銷類職業(yè)是人才市場(chǎng)出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的職業(yè)之一。由于營(yíng)銷專業(yè)本身的特點(diǎn)，辦學(xué)門(mén)檻比較低，改革開(kāi)放以來(lái)，很多高等綜合大學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)營(yíng)銷專業(yè)。高等綜合大學(xué)培養(yǎng)的營(yíng)銷專業(yè)本科生和研究生畢業(yè)后大多從事較高層次的營(yíng)銷管理工作，而中等職業(yè)學(xué)校營(yíng)銷專業(yè)主要培養(yǎng)最基層的營(yíng)銷員。高職類營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)處于“高不成，低不就”的尷尬境地。因此，在高職院校營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)積極引入創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生盡早做好擇業(yè)與就業(yè)的心理準(zhǔn)備，鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)辦中小企業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題，形成高職營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)出通暢的雙贏局面。
引入創(chuàng)業(yè)教育，也是高等職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的長(zhǎng)遠(yuǎn)任務(wù)。高職教育，其實(shí)就是一種職業(yè)教育，通過(guò)教育使學(xué)生在了解社會(huì)產(chǎn)業(yè)狀況與前景的基礎(chǔ)上了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，在掌握基本從業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能需求的基礎(chǔ)上，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使教育造就的高技能財(cái)會(huì)人才在各自的崗位上建功立業(yè)，為社會(huì)的穩(wěn)定和諧作出更大的貢獻(xiàn)。因此，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，通過(guò)各種教育手段，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這也是高等職業(yè)教育營(yíng)銷人才培養(yǎng)改革的要求。
(三)高職院校營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育有利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展
創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作、處理資料、分析判斷、人際交往的能力和實(shí)踐理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種教育對(duì)從業(yè)非常有必要。另外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏人脈和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)有效的先期培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，對(duì)于以后打算自己開(kāi)拓一番事業(yè)的高職院校營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，能在學(xué)校接受這樣的鍛煉太有必要了。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。通過(guò)接受創(chuàng)業(yè)教育，營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生個(gè)人綜合素質(zhì)將會(huì)大大提高，在職業(yè)生涯中將擁有更多的主動(dòng)權(quán)，既可應(yīng)聘就業(yè)，也可以走上創(chuàng)業(yè)之路。高職院校營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生雖然在技術(shù)上不如理工科大學(xué)生，但也有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，他們具有營(yíng)銷管理能力，能將自己的就業(yè)融入自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。
二、高職院校營(yíng)銷專業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇
(一)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生具備的營(yíng)銷管理能力為自主創(chuàng)業(yè)提供人才保障
營(yíng)銷專業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系最密切，營(yíng)銷專業(yè)在引人創(chuàng)業(yè)教育方面具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)。該專業(yè)所具有的營(yíng)銷管理知識(shí)和操作技能，是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)所必須掌握的知識(shí)和技能，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中具有廣泛的實(shí)用性和可操作性。例如：如何調(diào)查與預(yù)測(cè)市場(chǎng)；如何對(duì)自身優(yōu)勢(shì)、商業(yè)機(jī)會(huì)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估；如何選擇目標(biāo)市場(chǎng)；如何進(jìn)行市場(chǎng)定位；如何把握消費(fèi)者的購(gòu)買行為；如何進(jìn)行產(chǎn)品、價(jià)格、分銷以及促銷策劃等。這些都是每一個(gè)高職營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生所必須具備的營(yíng)銷技能。營(yíng)銷技能是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，有了這種技能，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)就會(huì)少走彎路。
(二)當(dāng)前良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境為營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供宏觀上的保證
中國(guó)政府非常重視創(chuàng)業(yè)。2008年1月1日開(kāi)始實(shí)施的《就業(yè)促進(jìn)法》第七條就明確了創(chuàng)業(yè)的政策，因此，中國(guó)目前處在一個(gè)非常難得的創(chuàng)業(yè)時(shí)代。事實(shí)上，當(dāng)前我國(guó)政府對(duì)于中小企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)推出了一系列的扶植政策。政府扶持和鼓勵(lì)興辦個(gè)體私營(yíng)企業(yè)，個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)未來(lái)將得到充分快速發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)頒布了一系列法律，對(duì)個(gè)人投資辦企業(yè)提供了法律保障，尤其是對(duì)設(shè)立非法人企業(yè)也沒(méi)有明確注冊(cè)資本金的要求，為普通人創(chuàng)業(yè)降低了門(mén)檻，提供了創(chuàng)業(yè)的法制通道。另外在如何解決中小企業(yè)融資難問(wèn)題上，國(guó)家也加快了金融體系建設(shè)，加強(qiáng)金融監(jiān)管，堅(jiān)持多元化、競(jìng)爭(zhēng)化的金融發(fā)展方向，大力提倡開(kāi)辦民間銀行，讓各種所有制成分在金融業(yè)中相互促進(jìn)、共同發(fā)展。在銀行業(yè)向非公經(jīng)濟(jì)開(kāi)放的同時(shí)，國(guó)家也正努力拓寬非公經(jīng)濟(jì)直接融資渠道，鼓勵(lì)中小企業(yè)發(fā)行短期債券。
(三)汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院營(yíng)銷專業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)
汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于潮汕地區(qū)。潮汕人自古就有經(jīng)商的傳統(tǒng)，商業(yè)意識(shí)較強(qiáng)。潮幫已經(jīng)興旺了五百年而不絕。“餓死不打工”是專門(mén)針對(duì)潮汕人說(shuō)的。潮汕人哪怕身上只有幾十元，也要努力做老板，相當(dāng)一部分潮汕人都是十幾歲幫助家里看店做生意，或在鄉(xiāng)親的店里幫忙，很早就學(xué)會(huì)了經(jīng)商的本領(lǐng)。現(xiàn)在潮汕是一個(gè)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)區(qū)，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的大軍遍布省內(nèi)省外，很多學(xué)生自小就已接受了創(chuàng)業(yè)的觀念。
由于粵東本身大學(xué)不是很多，當(dāng)?shù)卣畬?duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也提供了優(yōu)惠政策。無(wú)論畢業(yè)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件如何，均有機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)。相信在高技能缺乏、自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境越來(lái)越好的粵東地區(qū)汕頭高職營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)前景會(huì)越來(lái)越美好。
三、汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院營(yíng)銷專業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策
(一)進(jìn)行課程改革，體現(xiàn)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育特色
1課程結(jié)構(gòu)改革。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育必須按照營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力要求來(lái)設(shè)計(jì)課程，課程結(jié)構(gòu)要形成學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程相結(jié)合。
學(xué)科課程使學(xué)生得到充分的創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練，為畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
活動(dòng)課程是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的重要方式之一。一方面要在原有的各種活動(dòng)中，把創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)和要求結(jié)合進(jìn)去，如營(yíng)銷學(xué)會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科興趣小組、各類競(jìng)賽、勤工儉學(xué)、校外活動(dòng)等；另一方面要實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育專題活動(dòng)，即根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的課程目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計(jì)專門(mén)的教育活動(dòng)，如參觀、訪問(wèn)、請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者作報(bào)告演講等。在活動(dòng)課程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的養(yǎng)成與傳播。
隱形課程方面要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置。要把校園乃至教室的合理布局和美化同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，如布置鼓動(dòng)創(chuàng)業(yè)立志成才的名言警句，張貼創(chuàng)業(yè)者的成就榜和風(fēng)采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，觀看改革和現(xiàn)代化建設(shè)題材的影片，展示創(chuàng)業(yè)型教育隊(duì)伍形象，為學(xué)生營(yíng)造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激勵(lì)創(chuàng)業(yè)精神。2在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程。例如《創(chuàng)業(yè)教育》《創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)》《創(chuàng)業(yè)心理和技能》《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》《社交禮儀》《法律和稅收》等。這些課程側(cè)重于系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
3將創(chuàng)業(yè)教育滲透到營(yíng)銷專業(yè)的其他相關(guān)課程中，同時(shí)對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行必要的整合和優(yōu)化，使各課程之間相互配合，形成創(chuàng)業(yè)教育的各有機(jī)組成部分。要使?fàn)I銷專業(yè)學(xué)生懂得如何對(duì)自身優(yōu)勢(shì)、商業(yè)機(jī)會(huì)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，從而選擇準(zhǔn)確的目標(biāo)市場(chǎng)并定位，進(jìn)一步進(jìn)行產(chǎn)品、價(jià)格、分銷以及促銷策劃，還能運(yùn)用法律手段維護(hù)自身的合法權(quán)益等。
(二)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)考評(píng)的改革。實(shí)施營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育
1教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)講求實(shí)用性和針對(duì)性，重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法，特別是培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力。具體要考慮以下幾點(diǎn)：一是必須針對(duì)培養(yǎng)高技能創(chuàng)業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到“必需夠用”；二是要根據(jù)創(chuàng)業(yè)的多樣性，有針對(duì)性地靈活教授不同崗位需要的技能，實(shí)現(xiàn)“按需施教”；三是努力做到教學(xué)內(nèi)容盡可能與學(xué)生的個(gè)性相適應(yīng)，實(shí)行彈性課程組合。
2教學(xué)方式的改革。先進(jìn)的教學(xué)方式是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。我們已采用模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式等新型教學(xué)方法，通過(guò)利用Internet市場(chǎng)營(yíng)銷模擬平臺(tái)軟件，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力訓(xùn)練，讓學(xué)生分組練習(xí)，分別循環(huán)扮演企業(yè)中的不同角色，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和掌握，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練。另外，我們還運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，實(shí)施演示教學(xué)和案例教學(xué)，發(fā)揮互補(bǔ)效應(yīng)和立體效應(yīng)。利用電視錄像及其他媒體，播放一些企業(yè)家報(bào)告會(huì)實(shí)況，實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動(dòng)他們的潛能。
3教學(xué)考評(píng)的改革。注重考評(píng)學(xué)生的技能水平及實(shí)踐能力是創(chuàng)業(yè)教育與其他類型教育的顯著區(qū)別，也是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是始終堅(jiān)持以能力為本位、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)；二是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，注重專業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)業(yè)能力的考評(píng)，改變過(guò)去“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”的偏頗做法；三是教學(xué)考評(píng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，注重培養(yǎng)和考核學(xué)生的崗位技能、適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，堅(jiān)持正確的就業(yè)導(dǎo)向。
(三)充分利用活動(dòng)課堂，培養(yǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
活動(dòng)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的捷徑。通過(guò)不定時(shí)邀請(qǐng)一些中小企業(yè)成功人士特別是成功創(chuàng)業(yè)的師兄師姐們現(xiàn)身說(shuō)法，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。也可以通過(guò)開(kāi)展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)知識(shí)大賽、模擬銷售競(jìng)賽等激發(fā)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。例如，經(jīng)管系學(xué)習(xí)部于2007年5月舉辦首屆“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”。在這次大賽過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，提高了同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神；營(yíng)造了濃厚的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛；培養(yǎng)了學(xué)生積極的處事態(tài)度、正確的行為方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、堅(jiān)定的自信心、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，以及創(chuàng)新、策劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)控制和管理等創(chuàng)業(yè)能力。
(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，直接推動(dòng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育
教師是推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的第一動(dòng)力，教師自身經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造能力不足，也就不可能給學(xué)生提供相應(yīng)的推動(dòng)力。高水平的教師隊(duì)伍，是創(chuàng)業(yè)教育得以保證的重要條件。因而必須采取一切可行的辦法造就一支具有崇高的職業(yè)理想、積極的探索精神、開(kāi)闊的人生視野、扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊(duì)伍。高職院校要積極鼓勵(lì)教師實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐研究，為教師提供參加國(guó)際國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究的條件。為促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，建議采取專業(yè)教師輪流到企業(yè)鍛煉的辦法，讓每一位教師都能在合適的時(shí)候和市場(chǎng)“親密接觸”，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷，從而有效地提高教師創(chuàng)業(yè)教育水平。同時(shí)，也應(yīng)努力聘請(qǐng)一些有學(xué)術(shù)背景的企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者到學(xué)院任兼職教師，從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)和研究工作。
(五)注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。有效地開(kāi)發(fā)和利用全社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源
創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重在實(shí)踐，學(xué)院要為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的環(huán)境和條件，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中磨煉創(chuàng)業(yè)意志、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，得到創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。因此，有關(guān)老師應(yīng)努力組織學(xué)生調(diào)查一些小企業(yè)，參與小企業(yè)的設(shè)計(jì)；同時(shí)學(xué)院也可嘗試建立一些小型企業(yè)讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生得到創(chuàng)業(yè)教育的體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，這也是創(chuàng)業(yè)教育成功實(shí)施的前提條件。同時(shí)，還應(yīng)積極與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開(kāi)發(fā)和整合社會(huì)各種創(chuàng)業(yè)資源。
1.不同社會(huì)風(fēng)俗和禮儀對(duì)高校英語(yǔ)跨文化教育的影響
社會(huì)習(xí)俗在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，它能影響人們的言語(yǔ)和行動(dòng)。對(duì)于不同的社會(huì)風(fēng)俗，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中將有不同的表達(dá)。與人交談時(shí)，對(duì)于年齡和薪水等方面的隱私中國(guó)人與西方人是有差別的。中國(guó)人會(huì)問(wèn)別人的年齡、收入、婚姻狀況等，來(lái)表達(dá)對(duì)對(duì)方的關(guān)心。西方人通常認(rèn)為這樣的問(wèn)題會(huì)暴露他們自己的隱私，這些問(wèn)題使西方人感到不舒服。對(duì)待時(shí)間這個(gè)問(wèn)題，中西方也有不同的觀點(diǎn)。西方人比較注重時(shí)間觀念，他們認(rèn)為這是對(duì)別人的尊重，這是一種生活態(tài)度。然而，這并不意味著中國(guó)人不守時(shí)，這只是一種生活方式。中國(guó)人大多認(rèn)為應(yīng)該給別人做充分準(zhǔn)備的時(shí)間，可以原諒別人遲到幾分鐘。在與人交流的過(guò)程中，西方人喜歡看別人，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是一種尊重和眼神的交流。然而，作為一個(gè)中國(guó)女孩，并不習(xí)慣長(zhǎng)時(shí)間看著別人的眼睛，與他人交談時(shí)，當(dāng)別人盯著自己看時(shí)會(huì)感到不自在。中國(guó)人的熱情好客聞名于世。當(dāng)一個(gè)朋友來(lái)家里做客，主人做很多好吃的食物，將有助于他們感情的加深。所以當(dāng)外國(guó)人來(lái)到中國(guó)，如果主人沒(méi)有意識(shí)到中國(guó)和西方國(guó)家之間的差異，會(huì)說(shuō)“多吃點(diǎn)”。主人甚至給客人盛相對(duì)較多的飯，使外國(guó)人感覺(jué)尷尬。對(duì)于西方國(guó)家的人來(lái)說(shuō)，當(dāng)客人來(lái)家里吃飯，主人通常會(huì)說(shuō)“Helpyourself”，希望客人有賓至如歸的感覺(jué)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中還要適時(shí)地向?qū)W生介紹文化背景知識(shí)，掃清由于中西文化差異帶來(lái)的障礙，幫助學(xué)生理解深層的文化內(nèi)涵。
2.不同價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高校英語(yǔ)跨文化教育的影響
大家都知道，謙虛在中國(guó)是傳統(tǒng)美德，即使知道自己是優(yōu)秀的，但在別人贊揚(yáng)自己時(shí)，也要說(shuō):“你過(guò)獎(jiǎng)了。”當(dāng)別人贊美西方人時(shí)，他們會(huì)說(shuō)“謝謝”。中國(guó)人提倡謙虛而西方人更喜歡自信。對(duì)于西方人來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為這是一種確認(rèn)和尊重他人，而對(duì)于中國(guó)人而言，他們認(rèn)為應(yīng)該保持謙虛。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師表?yè)P(yáng)學(xué)生并要求同學(xué)們?yōu)樗恼疲瑢W(xué)生會(huì)感到害羞，然后教師希望學(xué)生不要驕傲而加倍努力。這體現(xiàn)了“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的思想。但在說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家，學(xué)生從來(lái)不會(huì)隱藏他們的自信和快樂(lè)。人們會(huì)說(shuō)“congratulation”來(lái)代表他們的祝愿。中國(guó)人崇尚集體主義，而西方人崇尚個(gè)人主義，所以不同的價(jià)值觀必然影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。西方的獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，每個(gè)人的生存方式和平等取決于自己的能力，個(gè)人的利益是第一位的，不關(guān)心其他人的事務(wù)。而中國(guó)人推崇集體主義，關(guān)注自己的利益，又滿足他人的利益。所以在西方國(guó)家，人們更加關(guān)注自身利益，父母和教師不會(huì)給學(xué)生太多的干擾。在中國(guó)，教師要先教學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)自己的父母、兄弟姐妹，最后是自己。中國(guó)的孩子總是會(huì)說(shuō)“我愛(ài)我的國(guó)家，我愛(ài)我的父母”。在中國(guó)有一句話:團(tuán)結(jié)就是力量。然而很少有講英語(yǔ)的人有這樣的想法。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生以外語(yǔ)為工具，對(duì)異文化進(jìn)行探究，以達(dá)到對(duì)異文化更深的了解。隨著外語(yǔ)水平的提高，跨文化教育的深入，人們將更好地理解文化的多元性，逐漸對(duì)異文化采取平等、開(kāi)放的態(tài)度。在大學(xué)里，英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)非常有限，但學(xué)生在課余有充分的可支配時(shí)間，因此不能僅僅依靠教師在課堂上的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)跨文化交際能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間廣泛閱讀西方英語(yǔ)文學(xué)作品、報(bào)紙雜志和時(shí)事評(píng)論等材料，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段(電影、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、加強(qiáng)高校英語(yǔ)跨文化教育的途徑
1.提高英語(yǔ)教師的跨文化教學(xué)意識(shí)和教學(xué)質(zhì)量
教師作為跨文化教育中的主導(dǎo)因素，應(yīng)努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際能力。如果教師具有較強(qiáng)的跨文化交際能力，他們可以通過(guò)各種途徑實(shí)現(xiàn)跨文化的培養(yǎng)教育目標(biāo)。由于教師的跨文化教育意識(shí)較弱，缺乏一定的跨文化價(jià)值觀，因此教師除了應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)外，還應(yīng)具備跨文化教育的基本文化素養(yǎng)和技能。從事高校跨文化教育的教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史、地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)比中國(guó)文化與西方文化，了解其他文化的形成與發(fā)展，了解東方與西方世界之間的差異，以幫助教師認(rèn)識(shí)和了解外國(guó)文化和多元文化，開(kāi)闊跨文化視野。在教育和學(xué)習(xí)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)文化意識(shí)，增強(qiáng)解決文化多樣性問(wèn)題的專業(yè)技能，加強(qiáng)跨文化意識(shí)和教育心理學(xué)研究。跨文化教育、跨文化比較等方面的學(xué)習(xí)也需得到相應(yīng)的加強(qiáng)。在課堂中，教師要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高欣賞文化多樣性的能力，并幫助他們建立處理文化差異的能力。教師文化視野的擴(kuò)大，能幫助學(xué)生形成公平的文化意識(shí)和世界觀。在語(yǔ)言和文化的密切結(jié)合中，教師可幫助學(xué)生體驗(yàn)東方文化和西方文化之間的差異，實(shí)現(xiàn)跨文化交際的目的。此外，英語(yǔ)教師也應(yīng)該豐富英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握大量如教育學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論。他們應(yīng)善于認(rèn)識(shí)和了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)則，學(xué)習(xí)新的教育理論、思想和觀點(diǎn)，選擇和使用的教學(xué)方法應(yīng)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該知道在外語(yǔ)教學(xué)史上的一些關(guān)鍵的教育學(xué)學(xué)派，適當(dāng)借鑒前人的一些外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解教學(xué)改革的新趨勢(shì)，以便他們能找到適合的教學(xué)方法，在外語(yǔ)教學(xué)中達(dá)到跨文化教育的要求。
2.引導(dǎo)學(xué)生形成良好的跨文化學(xué)習(xí)態(tài)度
如何讓學(xué)生了解中西文化的差異是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言和文化的比較，教師應(yīng)明智地看待文化差異。一方面，教師可以設(shè)計(jì)一些情境使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到文化的差異;另一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)籍或雜志、實(shí)踐交流，來(lái)體驗(yàn)到文化的多樣性。根據(jù)文化語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)理論和方法，教師可以研究不同文化并且在跨文化教學(xué)中運(yùn)用相關(guān)理論。教師應(yīng)努力將教學(xué)重點(diǎn)從教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”不能只傳授知識(shí)，要從主題、文化研究的范圍和方法等方面引導(dǎo)學(xué)生。他們可以定義跨文化交際的類型和范圍，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的話語(yǔ)和通過(guò)話語(yǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)文化。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)文化平等和語(yǔ)言平等觀念。在文化研究中，教師應(yīng)克服文化偏見(jiàn)，消除從自己的價(jià)值觀出發(fā)的限制。在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)文化策略和訓(xùn)練文化策略的機(jī)會(huì)。跨文化教育應(yīng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)文化內(nèi)涵的繼承來(lái)體現(xiàn)，教師要發(fā)展各種教法，將跨文化教育貫穿于閱讀、口語(yǔ)、語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)中。教師可以擴(kuò)大文化教育的內(nèi)涵和外延，把整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)看作是一種文化;可以改變一些舊的教育思想和方法，改變教師和學(xué)生的角色和課堂教學(xué)模式，使教師和學(xué)生均擴(kuò)大他們的思維方式。英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)局限于英語(yǔ)國(guó)家文化。跨文化意識(shí)有著非常豐富的內(nèi)容。它要求人們認(rèn)識(shí)到從全球的角度考慮問(wèn)題。它包括英語(yǔ)國(guó)家的文化以及非英語(yǔ)國(guó)家的文化，從而了解整個(gè)世界。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生在了解英語(yǔ)國(guó)家的文化時(shí)有一個(gè)開(kāi)放的心態(tài)，鼓勵(lì)他們把英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具來(lái)認(rèn)識(shí)世界，形成全球和國(guó)際意識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
（1）教材選擇不合理
我國(guó)行業(yè)英語(yǔ)的教材正處于探索階段，雖然種類繁多，但還是比較偏重于專業(yè)英語(yǔ)。研發(fā)社在研發(fā)行業(yè)英語(yǔ)教材的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，導(dǎo)致行業(yè)英語(yǔ)教材出現(xiàn)了以下問(wèn)題，比如：行業(yè)英語(yǔ)教材的專業(yè)性太強(qiáng)，詞匯記憶量大；教材和現(xiàn)實(shí)脫離，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。
（2）教學(xué)模式不完善
高職院校的行業(yè)英語(yǔ)依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如：語(yǔ)法翻譯法、活動(dòng)中心法、聽(tīng)說(shuō)法等。（何有萍，2010）很多教師在使用這些方法的時(shí)候，基本上都是照搬照抄，很少根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)其進(jìn)行完善和改變，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。使用語(yǔ)法翻譯法進(jìn)行教學(xué)，雖然能很好地對(duì)詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行講解，但是在講解的過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)高職行業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，不能很好地實(shí)現(xiàn)高職行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。使用聽(tīng)說(shuō)法進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，雖然在教學(xué)的過(guò)程中，很好地鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，但是忽視了對(duì)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的講解，同樣沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。使用活動(dòng)中心法進(jìn)行教學(xué)，雖然充分活躍了課堂氣氛，但是在教學(xué)的過(guò)程中，又出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生活動(dòng)監(jiān)管力度不夠的問(wèn)題。
（3）考核制度不健全
行業(yè)英語(yǔ)的考核制度依然是閉卷考試的方式。這種考核方式?jīng)]有體現(xiàn)出行業(yè)英語(yǔ)的真正特點(diǎn)，也不能有效地體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（4）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)
很多高職院校的學(xué)生在入學(xué)之前，英語(yǔ)成績(jī)普遍比較差，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在高職行業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，沒(méi)有通過(guò)很好的方式幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。
（5）教師的專業(yè)性有待提高
在高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師基本上都是英語(yǔ)教師，語(yǔ)言教學(xué)能力非常強(qiáng)，但是缺乏相關(guān)的專業(yè)背景，導(dǎo)致在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中專業(yè)程度不高，不能很好地實(shí)現(xiàn)行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，和英語(yǔ)教師相比，行業(yè)英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)非常扎實(shí)，但是對(duì)于行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律缺乏深入的了解，導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中比較偏重專業(yè)知識(shí)的教授，忽視了語(yǔ)法和詞匯的傳授，不能很好地體現(xiàn)出行業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)。（高麗紅、馬建豹、曹陽(yáng)等，2013）
2高等職業(yè)院校行業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革
（1）行業(yè)英語(yǔ)教材的改革
行業(yè)英語(yǔ)的教師要以教學(xué)目標(biāo)為中心，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動(dòng)力，所以對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行改革，對(duì)改善行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀具有重要的意義。行業(yè)英語(yǔ)的課堂設(shè)計(jì)可以從以下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：第一，了解學(xué)生的性格、英語(yǔ)基礎(chǔ)和教育背景；第二，明確行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，明確行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容；第三，合理安排教學(xué)步驟和教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)過(guò)程在時(shí)間上得到合理的分配；第四，合理地設(shè)計(jì)每一節(jié)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)的目標(biāo)和最終的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。（鄒菁，2014）除此之外，在課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教材的選擇。在目前的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教材不符合行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀是亟需解決的一個(gè)問(wèn)題。高職學(xué)校行業(yè)英語(yǔ)的教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以將行業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)和學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭１热纾瑢⒛承┎贿m用的內(nèi)容刪除，在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合社會(huì)實(shí)際適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些學(xué)習(xí)材料，或者對(duì)課后練習(xí)題的難易度做一些相應(yīng)的調(diào)整等。
（2）行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革
JeremyHarmer針對(duì)語(yǔ)言教學(xué)提出了語(yǔ)言教學(xué)課堂的三要素，分別是投入—學(xué)習(xí)—運(yùn)用。（肖德鈞，2015）所以，在行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以圍繞課程的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)順序的變換對(duì)這三要素進(jìn)行重新組合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。本文通過(guò)對(duì)這三要素進(jìn)行不同形式的組合，設(shè)計(jì)出了三種不同的教學(xué)方法，分別是：直線型、反彈型、雜拼型。第一，直線型。高職行業(yè)英語(yǔ)直線型的教學(xué)方法就是在行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課堂內(nèi)容，然后通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織，為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用其學(xué)到的知識(shí)。第二，反彈型。高職行業(yè)英語(yǔ)反彈型的教學(xué)方法就是在行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)案例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)際演練和操作；進(jìn)而，教師針對(duì)學(xué)生在演練和操作中的問(wèn)題進(jìn)行講解；最后，讓學(xué)生再次演練。第三，雜拼型。高職行業(yè)英語(yǔ)雜拼型的教學(xué)方法就是在行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的研究，將投入—學(xué)習(xí)—運(yùn)用三個(gè)要素進(jìn)行交融，將其運(yùn)用到教學(xué)中。
（3）完善考核方式
高職行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，所以考核方式要以這個(gè)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)融合。（靳鵬，2014）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的過(guò)程中，一方面要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，適時(shí)地給予一定的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，提高學(xué)生信心。另一方面，要使用終結(jié)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己在階段性學(xué)習(xí)中的不足和進(jìn)步形成結(jié)論性的認(rèn)識(shí)，以對(duì)后期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生指導(dǎo)。又因?yàn)楦呗毿袠I(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的是應(yīng)用，所以，在考核的時(shí)候可以采用口試和筆試相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行，并且在考核的過(guò)程中要以口語(yǔ)為核心，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
（4）提升行業(yè)英語(yǔ)教師的專業(yè)能力
教師在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，所以為了提高行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果，提高行業(yè)英語(yǔ)教師的專業(yè)能力是關(guān)鍵。高職行業(yè)英語(yǔ)教師可以通過(guò)參加培訓(xùn)，對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的社會(huì)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了解，同時(shí)還可以向行業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)教師交流學(xué)習(xí)。行業(yè)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題是不能將英語(yǔ)技能和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行很好的融合。所以，行業(yè)教師要加強(qiáng)和專業(yè)教師的溝通和交流，加強(qiáng)合作，以幫助學(xué)生將兩者很好地融合在一起，以達(dá)到教學(xué)目的。
3結(jié)語(yǔ)
目前高校英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)兩輪改革之后，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀能力方面，聽(tīng)、說(shuō)等綜合應(yīng)用能力方面都取得了較大的發(fā)展，與國(guó)際化和社會(huì)需求正在逐步接軌。為了實(shí)現(xiàn)更大的跨越，提升高校學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力，國(guó)家制定了新一輪的英語(yǔ)課程改革目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力。通識(shí)教育教學(xué)理念就是要在教育中培養(yǎng)通才，使學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和能力，能夠適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展，這與教學(xué)改革的目標(biāo)是相一致的。在這一背景之下，一些高校英語(yǔ)教育工作者正在積極謀劃通識(shí)教育理念下的教學(xué)思路和課程改革方案。在理論研究方面，一些學(xué)者認(rèn)為高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)同時(shí)注重英語(yǔ)的人文性和工具性的作用，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)了解西方文化和思維方式的同時(shí)，對(duì)于西方的核心價(jià)值觀要保持清醒的認(rèn)識(shí)和批判的思維，在教學(xué)內(nèi)容中相應(yīng)設(shè)置中西方文化對(duì)比的內(nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)方面，一些學(xué)者作了突破性探索，對(duì)于通識(shí)教育理念在高校英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展和運(yùn)用開(kāi)辟了新的模式和思路，為以后的教學(xué)改革奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、高校英語(yǔ)教師在通識(shí)教育理念下的發(fā)展內(nèi)容
1.教師自主能力的發(fā)展。教師自主能力的提升是高校英語(yǔ)教師發(fā)展的必由之路，也是成為創(chuàng)造型教師的條件之一。教師自主能力的提升包括教師自身學(xué)習(xí)能力提升和教師教學(xué)能力的提升兩部分。教師自學(xué)能力的提升主要是指教師對(duì)自身業(yè)務(wù)知識(shí)和綜合能力的學(xué)習(xí)，對(duì)自身創(chuàng)新能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充；教師教學(xué)能力的提升是指教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課程的不同、教材的不同而開(kāi)展的個(gè)性化教學(xué)。當(dāng)前通識(shí)教育理念為高校英語(yǔ)教師的發(fā)展提供了很好的實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)，一方面通識(shí)教育理念為高校英語(yǔ)教師的發(fā)展提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，高校英語(yǔ)教師在教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)中都是對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的提升，這種學(xué)習(xí)過(guò)程是教師發(fā)展和提升自主能力的重要過(guò)程。另一方面，高校英語(yǔ)教學(xué)在課程設(shè)置和課程要求上的靈活形式為高校英語(yǔ)教師的發(fā)展提供了空間，高校英語(yǔ)教師可以針對(duì)不同的專業(yè)、不同的教材內(nèi)容開(kāi)展不同形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富的教材內(nèi)容也為高校英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展文學(xué)、歷史、哲學(xué)以及自然科學(xué)等方面的教學(xué)提供了很好的素材。
2.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。高校英語(yǔ)教師要正常開(kāi)展教學(xué)，適應(yīng)通識(shí)教育理念下的教學(xué)形式，就要不斷完善和優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這里所說(shuō)的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，人文相關(guān)的知識(shí)以及較強(qiáng)的邏輯和思維知識(shí)。英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)不難理解，就是能夠熟練的使用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功；人文相關(guān)知識(shí)主要是指高校英語(yǔ)教學(xué)中可能涉及的文學(xué)、歷史、哲學(xué)以及自然科學(xué)等方面的知識(shí)內(nèi)容，主要是各個(gè)學(xué)科中關(guān)于科普知識(shí)和人的觀念、思維和行為的研究；邏輯和思維知識(shí)主要是指高校英語(yǔ)教師在教學(xué)中要理解和掌握的分析、判斷和推理等方面的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)所占比重較大，人文相關(guān)知識(shí)也占有一定的比例，對(duì)于構(gòu)建高校學(xué)生人文通識(shí)知識(shí)起到了很好的作用。通識(shí)教育理念要求高校英語(yǔ)教師不僅僅具有扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的人文知識(shí)和素養(yǎng)，只有將二者融合在一起并且做到融會(huì)貫通，才能提升自己在通識(shí)教育理念之下的教育水平。
3.教師創(chuàng)新能力的發(fā)展。當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)綜合性教學(xué)內(nèi)容，包含很多影響因素，這無(wú)形中對(duì)高校英語(yǔ)教師的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。通識(shí)教育理念下開(kāi)展的高效英語(yǔ)教學(xué)，其本質(zhì)是進(jìn)行通才教育，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，這就要求高校英語(yǔ)教師首先要具備一定的創(chuàng)新能力。高校英語(yǔ)教師所要求的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)造能力和思辨能力兩方面的內(nèi)容，具體來(lái)講主要包括對(duì)問(wèn)題的評(píng)價(jià)、分析、創(chuàng)造、應(yīng)用、理解以及識(shí)記等幾個(gè)方面。高校英語(yǔ)教師只有在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正確的理解和分析之后才能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造能力，最終形成高校英語(yǔ)教師自己的創(chuàng)新能力。具體來(lái)講，高校英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要了解教材內(nèi)容，課程設(shè)置以及教學(xué)方法，同時(shí)還要了解學(xué)生需求，社會(huì)對(duì)高校學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握程度的要求，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)技術(shù)手段等等方面，在對(duì)上述具體情況作出正確的理解和分析之后，綜合以上優(yōu)勢(shì)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
三、通識(shí)教育理念下高校英語(yǔ)教師發(fā)展之路
1.政府制定相應(yīng)政策支持高校英語(yǔ)教師發(fā)展。教學(xué)改革的實(shí)施和新的教育理念的推廣，離不開(kāi)國(guó)家教育政策的支持和調(diào)整，只有制定了相應(yīng)的教育改革政策和相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)、規(guī)劃，才能更好的推動(dòng)高校英語(yǔ)教師提升自身綜合素質(zhì)，提高自身教學(xué)能力。通識(shí)教育理念下培育的是通才，這就要求政府教育主管部門(mén)在制定相應(yīng)政策時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目研究和一系列的培訓(xùn)、講座提升教師的思辨能力，加強(qiáng)對(duì)高校英語(yǔ)教師在新課程模式方面的培訓(xùn)，以適應(yīng)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從具體專業(yè)方面講，可以將英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)分開(kāi)來(lái)列，以不同的指導(dǎo)文件來(lái)指導(dǎo)不同專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)高校英語(yǔ)教師發(fā)展途徑和方法的研究，提出可行性方案，制定具有前瞻性的政策，將高校英語(yǔ)教師在新的教育理念下的發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)性的研究。
2.高校為英語(yǔ)教師發(fā)展?fàn)I造良好的教學(xué)環(huán)境。通識(shí)教育理念下高校教師發(fā)展離不開(kāi)高校的支持，只有在高校內(nèi)開(kāi)展的教學(xué)改革才是最終實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)差異化和多樣化的正確道路。最初的高校英語(yǔ)通識(shí)教育僅僅局限于北大和復(fù)旦一些高校，具有明顯的校本發(fā)展的特征，在教學(xué)課程設(shè)計(jì)方面、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)方面都是完全結(jié)合本校發(fā)展方向和本校教師發(fā)展方向的。具體來(lái)講，對(duì)于高校英語(yǔ)教師發(fā)展主要有依托通識(shí)教育課程的開(kāi)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展、引進(jìn)專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)和送教師出去培訓(xùn)相結(jié)合的教師發(fā)展模式、由不同教學(xué)模塊指向提升教師素養(yǎng)的教師發(fā)展模式等等。也有些高校引導(dǎo)英語(yǔ)教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，研究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)教育理念進(jìn)行講座和研討等，促進(jìn)高校英語(yǔ)教師的發(fā)展。