時(shí)間：2023-05-28 09:44:12
導(dǎo)語(yǔ)：在高效課堂實(shí)施策略的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 高效課堂 教學(xué)策略 教學(xué)手段 教學(xué)方法
初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。要讓學(xué)生形成這種能力，離不開(kāi)主陣地――課堂，課堂教學(xué)效率直接影響這種能力的形成。因此，我們要著眼于調(diào)整課堂的實(shí)施策略，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。教師應(yīng)把科學(xué)的教學(xué)方法與英語(yǔ)內(nèi)涵相結(jié)合，在正確的教育學(xué)理念的引領(lǐng)下，把興趣培養(yǎng)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這樣自然會(huì)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)程度，久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力就自然形成。本文從教學(xué)思想、教育理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量管理五個(gè)方面研究初中英語(yǔ)課堂高效的策略。
一、初中英語(yǔ)實(shí)施高效課堂是初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)
隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們的生活水平日益提高，英語(yǔ)的運(yùn)用融入生活的各個(gè)角落，因此，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力要求越來(lái)越高。英語(yǔ)教師要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的最好辦法。現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)中大多以死記硬背為主要的教學(xué)方法，沒(méi)有把興趣培養(yǎng)作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)正是由興趣轉(zhuǎn)化能力的一種學(xué)習(xí)方法，所以現(xiàn)行的教學(xué)已明顯不適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。所以實(shí)施高效的英語(yǔ)教學(xué)已是迫在眉睫，也是當(dāng)今英語(yǔ)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
二、初中英語(yǔ)高效課堂的實(shí)施策略
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)素質(zhì)。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用不容忽視，只有教師正確指導(dǎo)，才能讓學(xué)生高效地學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。而作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，要不斷地學(xué)習(xí)、思考、交流、創(chuàng)新才能吸引學(xué)生，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在信息高速發(fā)展的今天，新的教學(xué)技術(shù)、新知識(shí)可謂不斷推陳出新，這就要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)和教學(xué)理念，以時(shí)代的發(fā)展為契機(jī)，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，以此打造高效課堂。
2.找準(zhǔn)角色，抓住學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體。現(xiàn)在的課堂，教師已不是高高在上的主宰，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主人，教師應(yīng)走下講臺(tái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者。教師要善于充分利用現(xiàn)代的教育技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和自覺(jué)性。在教學(xué)過(guò)程中，要始終注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用就可以，不應(yīng)講一定不講，學(xué)生能講的一定要讓學(xué)生講。同時(shí)在課堂上認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而使我們的教學(xué)做到有的放矢。如有些學(xué)生學(xué)習(xí)單詞特別快，而部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗誦比較感興趣，其他學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣。教師要抓住每一位學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，在課堂中積極組織趣味性的英語(yǔ)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)活動(dòng)應(yīng)面向全體學(xué)生。制訂教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要兼顧每一位學(xué)生，將教學(xué)精力應(yīng)用到具體教學(xué)中。同時(shí)，要廣泛開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，考慮到每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，從而讓每個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng)中，避免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，做到統(tǒng)籌兼顧，全面提高每一位學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。
4.重視學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。在制定相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)。特別是初中學(xué)生，由于心理還尚不成熟，自控能力弱，易受外界因素的影響，若兼顧不到，容易讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理變化。因此，教師在選擇課堂教學(xué)形式時(shí)，應(yīng)該注意教學(xué)的方式和方法。課堂教學(xué)應(yīng)該勞逸結(jié)合和快慢適度，使得學(xué)生的心理張弛有度，在實(shí)際英語(yǔ)課堂中，既感受到學(xué)習(xí)的重要性與壓力，又體會(huì)到其中的樂(lè)趣。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效課堂
如今，如何構(gòu)建高效課堂，成為廣大教師的新話題，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)以新課程倡導(dǎo)的基本理念及當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，倡導(dǎo)閱讀自學(xué)、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，以“先學(xué)后教”“當(dāng)堂訓(xùn)練”“預(yù)習(xí)—展示—反饋”教學(xué)模式為基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了空前的繁榮，從表面上看似乎走進(jìn)了新課改的最佳狀態(tài)，但認(rèn)真的品味也折射出另人深思的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在沒(méi)有真正的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有充分地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。推行新課標(biāo)以來(lái)，有很多教師在轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)改革方面存在著一些誤區(qū)，比如：教師為了活躍課堂氣氛，過(guò)度的重視教學(xué)手段的多、新、奇，從而淡化了教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂尤為重要。那么研究高中數(shù)學(xué)課堂41
有效教學(xué)策略就顯得十分迫切與必要了。
一、課前預(yù)習(xí)和師生互動(dòng)策略
常勝將軍不打無(wú)把握之仗，如果要好的教學(xué)效果，就要提前做好準(zhǔn)備。做作業(yè)的效果和效率怎么樣，取決于課堂學(xué)習(xí)的效果，而課堂學(xué)習(xí)的效果怎樣取決于課前預(yù)習(xí)。經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)偏高，因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)老師將要講解的內(nèi)容有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)和理解，了解自己在什么地方存在疑問(wèn)，了解新課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在合作交流的時(shí)候更有針對(duì)性，從而把一個(gè)被動(dòng)接受過(guò)程轉(zhuǎn)化成一個(gè)主動(dòng)的求知過(guò)程，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、有疑問(wèn)的、有目的的，是注意力“很會(huì)”集中的那種人。教師對(duì)數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)要求要有明確性、可行性、預(yù)習(xí)問(wèn)題要有點(diǎn)撥性、層次性、預(yù)習(xí)作業(yè)要有差異性、反饋性。教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點(diǎn)撥性，通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生能順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的自學(xué)效果，要將預(yù)習(xí)題與課時(shí)教案設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來(lái)，將預(yù)習(xí)題作為教案設(shè)計(jì)的一部分，通盤(pán)考慮預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么目的，預(yù)習(xí)要初步解決哪些問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)證明：預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生，其疑問(wèn)更有針對(duì)性和適切性，其注意力更集中，能更主動(dòng)地獲取疑問(wèn)的答案，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也明顯高于別人，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，沒(méi)有互動(dòng)。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間。教師在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等過(guò)程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。
二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境策略
不同的情境能觸發(fā)人們不同的情緒，各個(gè)學(xué)科在必要的情況下，設(shè)置相應(yīng)的情境，都會(huì)有助于教學(xué)。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，首先教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析 、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。其次，積極開(kāi)展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化，同時(shí)也趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問(wèn)題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題課堂中解決，課堂中未弄明白的問(wèn)題課后解決，個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題小組解決，小組無(wú)法解決的問(wèn)題請(qǐng)教老師，實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，沒(méi)有問(wèn)題就尋找問(wèn)題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題，合作探討，把問(wèn)題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴，當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)施以援手。
三、創(chuàng)新思維的題型策略
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會(huì)去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師在課堂提問(wèn)中，提出的問(wèn)題大多是陳述性問(wèn)題，并讓學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對(duì)開(kāi)放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識(shí)地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索來(lái)不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開(kāi)放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過(guò)思考、探索和研究，尋求新的處理方法 。
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，數(shù)學(xué)課堂提高教學(xué)效率，是大家的目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，改變?cè)瓉?lái)教師為主體的狀況。我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效地課堂時(shí)間內(nèi)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，進(jìn)盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識(shí)，迅速提高他們的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)亞杰.《如何打造高效的數(shù)學(xué)課堂》
【關(guān)鍵詞】高中；政治；高效
一、明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)解讀
軍事戰(zhàn)略上講究“重點(diǎn)打擊”。在學(xué)習(xí)上也是一樣，要找到重點(diǎn)，明確“軍事目標(biāo)”。政治學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)與其他科目相比是相對(duì)集中的，所以，提高高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)當(dāng)明確每節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在課堂的開(kāi)始，也將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生。這樣傳達(dá)的效果，就是產(chǎn)生了老師與學(xué)生間一種無(wú)形的互動(dòng)，形成了老師知道教什么、學(xué)生們知道學(xué)什么的良好局面。 同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要區(qū)別于課程導(dǎo)入，盡可能歸結(jié)為這堂課重要的知識(shí)點(diǎn)，而不是對(duì)于課程內(nèi)容有過(guò)多的描述。這樣，既能激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲，也能引導(dǎo)教師更好地安排課堂內(nèi)容。在課堂上，授課教師應(yīng)當(dāng)以解讀重要的知識(shí)點(diǎn)為課堂的第一要?jiǎng)?wù)，無(wú)論課堂教學(xué)方式有多么精彩，如果學(xué)生們沒(méi)有找到這些精彩背后他們要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，那這些精彩就都是浪費(fèi)了。因此，教師要多次強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)目標(biāo)即定下的重要的知識(shí)點(diǎn)，時(shí)刻提醒學(xué)生們要學(xué)習(xí)什么，同時(shí)也提醒自己不要偏離既定的教學(xué)方向。
二、優(yōu)化教學(xué)方式
現(xiàn)在教師的教學(xué)模式和思維需要改變，在課堂上要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛。筆者認(rèn)為，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和活躍課堂氣氛，其首要出發(fā)點(diǎn)，就是授課教師對(duì)于課堂的態(tài)度和對(duì)于教學(xué)思維的理解。在如今教育發(fā)展的大形勢(shì)下，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在已經(jīng)不能固守原來(lái)的教學(xué)模式——老師教、學(xué)生聽(tīng)。這種模式的轉(zhuǎn)變，首先就要轉(zhuǎn)變授課教師的教學(xué)思維，要發(fā)散與創(chuàng)新教學(xué)思維，推陳出新，革故鼎新，創(chuàng)造性地建設(shè)新思維的課堂。這種課堂不再是師生固定角色，而是在課堂上角色可以互相轉(zhuǎn)換。在時(shí)間允許下，學(xué)生可以把他們對(duì)于課程的理解或是知識(shí)點(diǎn)的理解說(shuō)出來(lái)，這樣既能促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)思考，也能對(duì)授課教師下一步的教學(xué)提供契機(jī)。總的說(shuō)來(lái)，只有創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，教學(xué)方式多種多樣，打破固有模式，創(chuàng)新新模式，才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化資源配置
政治學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容十分抽象，需要有條理的精準(zhǔn)分析，邏輯性極強(qiáng)，所以給人感覺(jué)政治這門(mén)學(xué)科的內(nèi)容艱澀難懂。在課堂教學(xué)中，大部分的授課教師已經(jīng)會(huì)讓政治課堂的內(nèi)容豐富多彩了，但是高中政治的知識(shí)點(diǎn)相比于其他科目仍然略顯單調(diào)與枯燥。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是課件與案例就可以應(yīng)付的，授課教師首先要轉(zhuǎn)變思想，不要覺(jué)得課件等貌似偏離知識(shí)點(diǎn)的課堂內(nèi)容是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。我們要明確授課教師的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是教師將知識(shí)點(diǎn)講出來(lái)，而更重要的是學(xué)生們?nèi)绾文芨玫亟邮苓@些知識(shí)點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)，當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生們接受知識(shí)點(diǎn)為重，不要將豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作擺設(shè)。
另外，豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，也一定要做到有的放矢，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。授課教師間應(yīng)當(dāng)優(yōu)化資源配置，互相交流心得與觀點(diǎn)，這些都是在為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。與此同時(shí)，授課教師也要盡可能創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)學(xué)生們上政治課的欲望。
四、培養(yǎng)課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)模式
上文已經(jīng)提到過(guò)，授課教師創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學(xué)方式，會(huì)活躍課堂教學(xué)氣氛。但思維與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕之功，固有模式已經(jīng)冰凍三尺，非一日之寒。所以這種思維轉(zhuǎn)變過(guò)程中，授課教師要著重培養(yǎng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。總的說(shuō)來(lái)，要在課堂上形成一種“老師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)”的局面。但這種局面是需要長(zhǎng)時(shí)間構(gòu)造的，尤其是學(xué)生這一環(huán)節(jié)，面對(duì)高中政治知識(shí)點(diǎn)的單調(diào)與其他課程的壓力，學(xué)生極易成為被動(dòng)接受和不得不接受知識(shí)點(diǎn)的局面，失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，調(diào)動(dòng)這種學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不是依靠某一次的課堂提問(wèn)或是偶爾的互動(dòng)，而是要每時(shí)每刻地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。而教學(xué)氛圍，就是提供這種教學(xué)互動(dòng)的基本保障。授課教師應(yīng)當(dāng)形成一種自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，這種風(fēng)格應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生們接受并逐漸熟知。教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成，極易推動(dòng)培養(yǎng)教學(xué)氛圍的形成。而這種教學(xué)風(fēng)格，就猶如一面旗幟，讓學(xué)生感受到授課教師的個(gè)人魅力，從而更易開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)。同時(shí)，互動(dòng)模式也要開(kāi)拓思維，進(jìn)行革新和轉(zhuǎn)變，進(jìn)行更深的優(yōu)化。互動(dòng)模式不再是教師提問(wèn)、學(xué)生回答這么簡(jiǎn)單，互動(dòng)不僅要存在于課上，也要存在于課下。為了提高政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，僅僅在課堂上進(jìn)行互動(dòng)是不夠的。授課教師要時(shí)刻保持與學(xué)生們的聯(lián)系，解答學(xué)生們的疑惑，并為下一次課堂教學(xué)做下鋪墊。授課教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以長(zhǎng)期提高高中政治教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，培養(yǎng)課堂教學(xué)氛圍，形成一種獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格和長(zhǎng)期的教學(xué)互動(dòng)。這些，對(duì)于提高高中政治教學(xué)課堂質(zhì)量是有推動(dòng)作用的。
政治學(xué)科有著和其他學(xué)科不同的特殊性，有著特殊的重要意義，就像古人所說(shuō)的“修身”、“明事理”。 學(xué)好政治學(xué)科，對(duì)人的一生都有著重要的意義。我們政治教師，有義務(wù)竭盡所能的為學(xué)生打造出高效、生動(dòng)的政治課堂。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】化學(xué) 導(dǎo)入 實(shí)驗(yàn) 學(xué)法 生活
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0125-01
新課程對(duì)教師提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，要求教師不能照本宣科，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情與時(shí)俱進(jìn)。教師要運(yùn)用新課程改革的理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充滿激情和活力，讓課堂教學(xué)更精彩。
一 先聲奪人，注重課堂導(dǎo)入
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動(dòng)方式。目的是盡快消除課間學(xué)生心理雜念的干擾、集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師在導(dǎo)入情境時(shí)要結(jié)合內(nèi)容，把深?yuàn)W的理論知識(shí)用通俗易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在導(dǎo)入的情境中樹(shù)立信心，使學(xué)生產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理。無(wú)論是新授課，還是復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課，每一節(jié)課都要講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳導(dǎo)師生間的情感，為課堂教學(xué)創(chuàng)造和諧的氣氛。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、多媒體、生活體驗(yàn)、知識(shí)競(jìng)賽、化學(xué)故事等。例如在燃燒與滅火的教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入的：20世紀(jì)初，人們死后葬于山坡，地下尸體腐爛后分解出一些物質(zhì)如PH3等，能在空氣中自發(fā)地燃燒形成藍(lán)色的火焰，自燃產(chǎn)生的火焰隨風(fēng)飄動(dòng)，這種現(xiàn)象發(fā)生在墳地中，便被傳為“鬼火”。實(shí)際上鬼火是PH3等物質(zhì)的自燃，是一種由緩慢氧化引起的自發(fā)燃燒。然后我趁熱打鐵問(wèn)學(xué)生：“燃燒有幾種情況？需要什么條件呢？”這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，注意力很快集中，提高大腦的活動(dòng)效率，起到事半功倍作用。
二 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
著名化學(xué)家戴安邦先生說(shuō)過(guò)：“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，無(wú)論如何都不過(guò)分。”化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的首要特征。化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，也是設(shè)置、呈現(xiàn)教學(xué)情境的基本素材和方法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生的心靈就像一顆需要點(diǎn)燃的火種，一旦產(chǎn)生了興趣，再困難，再繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)都不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會(huì)產(chǎn)生自主的求知欲望。因此，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、記錄、分析及數(shù)據(jù)的處理獲得感性信息，去思考、討論、探索問(wèn)題，并由此引發(fā)連貫性的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和良好的觀察、思維能力。例如在探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，為了探究二氧化碳能與水反應(yīng)生成具有酸性的物質(zhì)，我設(shè)計(jì)兩個(gè)方案：A方案是將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，觀察溶液的顏色變化；B方案是取四朵用石蕊試液染成紫色的干燥的小花，分別噴稀醋酸、噴水、直接放入二氧化碳中、噴水后放入二氧化碳中，觀察對(duì)比得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證后就會(huì)理解有關(guān)的知識(shí)。
三 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)，才能起作用見(jiàn)效率。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂實(shí)效性是十分重要的。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生有持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力，才能成為終身“捕魚(yú)”的人，而不是被動(dòng)地接受“魚(yú)”。在化學(xué)課堂前，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，列出提綱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動(dòng)耳聽(tīng)清知識(shí)的來(lái)龍去脈；動(dòng)腦加以分析、歸納，將知識(shí)加以整理以便加強(qiáng)記憶。例如在二氧化碳和氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取的分組實(shí)驗(yàn)后，我和學(xué)生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法：（1）確定制取氣體的化學(xué)反應(yīng)原理，既在實(shí)驗(yàn)室的條件下（常溫、加熱、高溫、加催化劑等）選擇藥品，注意是固體還是液體，通過(guò)什么反應(yīng)制取這種氣體。（2）確定制取氣體時(shí)應(yīng)采用的實(shí)驗(yàn)儀器，若是固體與固體需要加熱的與實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣是一樣的發(fā)生裝置；若是固體與液體不需加熱的與實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳是一樣的發(fā)生裝置。收集裝置根據(jù)氣體的密度和溶解性確定。（3）確定如何驗(yàn)證制取氣體就是所要制取的氣體。
四 開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)
“邊學(xué)邊導(dǎo)、邊練邊清”的物理高效互動(dòng)課堂教學(xué)策略的四大環(huán)節(jié)是：目標(biāo)揭示、學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)生探究、教師巡導(dǎo)；學(xué)生展示、教師點(diǎn)撥；邊練邊清、總結(jié)提升. “高效互動(dòng)課堂”的教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)人人參與、人人發(fā)展的理念.
1高效互動(dòng)課堂教學(xué)的操作策略
1.1目標(biāo)揭示、學(xué)法指導(dǎo)
操作要領(lǐng)：引入教學(xué)、明確目標(biāo)、布置任務(wù).
操作策略：教學(xué)引入要直觀、簡(jiǎn)潔、形式多樣；學(xué)習(xí)目標(biāo)要詳細(xì)、具體和簡(jiǎn)明，切合學(xué)生實(shí)際；布置任務(wù)應(yīng)明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自學(xué)的方法.學(xué)生自學(xué)前給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力.
教學(xué)案例：在教授《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，老師將“抓尺”游戲引入新課后，及時(shí)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在理想條件下的運(yùn)動(dòng)；
（2）會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡，能通過(guò)分析紙帶上記錄的位移與時(shí)間等運(yùn)動(dòng)信息探究自由落體加速度的大小，建立起重力加速度的概念，知道它的方向；
（3）掌握自由落體規(guī)律和特點(diǎn).
展示知識(shí)目標(biāo)之后，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，要求學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為載體自主學(xué)習(xí)、積極討論交流，觀察“輕重不同的物體在真空中的下落”這一演示實(shí)驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)在揭示自然規(guī)律中的重要作用，內(nèi)化本節(jié)課的物理模型──自由落體.
1.2學(xué)生探究、教師巡導(dǎo)
操作要領(lǐng)：學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作，教師巡視指導(dǎo).
操作策略：學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)，然后小組合作，探究交流；教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)進(jìn)行個(gè)別答疑輔導(dǎo).如有實(shí)驗(yàn)演示任務(wù)，教師可安排學(xué)習(xí)小組輪流上臺(tái)探究；教師巡視時(shí)收集學(xué)生合作學(xué)習(xí)中遇到的共性問(wèn)題，做好精導(dǎo)準(zhǔn)備.
教學(xué)案例：在學(xué)習(xí)《交變電流》時(shí)，教師設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生合作探究：
（1）什么是交流電？什么是直流電？交變電流有什么特點(diǎn)？
（2）小組輪流到講臺(tái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，探究交流電的產(chǎn)生過(guò)程，觀察小電珠的亮度變化情況.實(shí)驗(yàn)中線圈轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生的電流有什么特點(diǎn)？
（3）線圈轉(zhuǎn)到什么位置時(shí)線圈中沒(méi)有電流，什么位置電流最大？此時(shí)小電珠的亮度怎樣變化？
1.3學(xué)生展示、教師精導(dǎo)
操作要領(lǐng)：小組展示合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，教師根據(jù)展示情況進(jìn)行點(diǎn)撥、拓展、評(píng)價(jià).
操作策略：多給學(xué)生展示機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)做、觀、演等活動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；教師做好課堂調(diào)控，適時(shí)對(duì)學(xué)生的展示情況給予肯定、補(bǔ)充和糾正；教師點(diǎn)撥精講要少而精，對(duì)共性問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生再討論，明辨錯(cuò)因.教師講什么、講多少，取決于學(xué)生課堂掌握的情況，要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系.
教學(xué)案例：在學(xué)習(xí)《萬(wàn)有引力定律》一節(jié)的展示中，萬(wàn)有引力定律公式的推ё酆閑越锨浚知識(shí)跨度較大，可設(shè)計(jì)成三個(gè)小問(wèn)題分別讓同一小組的基礎(chǔ)較差的同學(xué)分層展示：
（1）請(qǐng)展示衛(wèi)星圍繞中心天體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的公式；
（2）請(qǐng)展示開(kāi)普勒第三定律的公式；
（3）請(qǐng)展示牛頓第三定律的公式.
學(xué)生在回答上面三個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題后，要得到萬(wàn)有引力定律的公式仍然還有困難，最后讓物理成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行綜合歸納，得出結(jié)論.這樣各層次學(xué)生都能體驗(yàn)成功，分享快樂(lè).
1.4邊練邊清、總結(jié)提升
操作要領(lǐng)：布置課堂作業(yè)并督促學(xué)生獨(dú)立完成，及時(shí)批改部分學(xué)生作業(yè).
操作策略：教師精選訓(xùn)練題，分為基礎(chǔ)必作題、提高選作題和拓展思考題，滿足學(xué)生的個(gè)性需求；在學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)，勤于巡視，及時(shí)了解學(xué)情并進(jìn)行輔導(dǎo)；教師可采取“兵帶兵”的方式，讓學(xué)生互幫互學(xué)；也可采取“兵考兵”的方式檢測(cè)學(xué)生的訓(xùn)練情況；教師評(píng)價(jià)各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況，以求達(dá)到“堂堂清”和“日日清”.
2高效互動(dòng)課堂教學(xué)策略的實(shí)踐思考
要踐行“先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教”的新課程教學(xué)理念，“高效互動(dòng)課堂教學(xué)策略”無(wú)疑為我們提供了一種操作模式，但要真正用好這種教學(xué)模式，還要注意以下幾個(gè)方面：
2.1國(guó)家課程校本化是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵
高中物理知識(shí)綜合性強(qiáng)，計(jì)算量大，模型抽象，學(xué)生易學(xué)難精.如果不將教材知識(shí)和課后習(xí)題進(jìn)行有效整合，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)研討過(guò)程就是一個(gè)將國(guó)家課程校本化的過(guò)程，其編寫(xiě)質(zhì)量是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵因素.編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)發(fā)揮備課組的教研功能開(kāi)展校本教研，將課本知識(shí)點(diǎn)加工成可探究的問(wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)、思維發(fā)散點(diǎn)和興趣點(diǎn)，使知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題情景化和情景生活化.以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，按照本策略探索出的四個(gè)環(huán)節(jié)，以問(wèn)題為線索進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示自測(cè)勾勒一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)路線圖.這樣的互動(dòng)課堂才能真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，理性化的物理課堂才會(huì)充滿生機(jī).
2.2課前的充分準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效的前提
沒(méi)有準(zhǔn)備的課堂是放任的率性的課堂，也必然是低效的課堂.要提高時(shí)間的使用效率，打造高效物理課堂，課前的充分準(zhǔn)備尤為重要.每天晚自習(xí)前，由物理學(xué)科代表根據(jù)第二天教學(xué)內(nèi)容擬定預(yù)習(xí)計(jì)劃，在黑板上向全班公布，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)計(jì)劃分組上好晚自習(xí)，先獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出教材中的重難點(diǎn)，完成部分預(yù)測(cè)題，同時(shí)提出自己的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，以待交流討論時(shí)解決.晚自習(xí)最后一節(jié)由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織探究討論和小組內(nèi)解答，提出共性問(wèn)題，待第二天上課解決.
2.3建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)課堂教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的保障
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂評(píng)價(jià)可以采取多種形式，在不同的評(píng)價(jià)方式中可以找到適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制.一個(gè)好的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用.
通過(guò)建立6人學(xué)習(xí)小組機(jī)制以及6人捆綁考核制度，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的大面積提升.筆者將每組學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)、良、中層次等分為A1、A2、B1、B2、C1、C2人選，每組確定一名物理組長(zhǎng)（原則由A1擔(dān)任），將學(xué)生們課前的預(yù)習(xí)，課堂的探究和展示都交由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織實(shí)施.
教師在課堂上充分運(yùn)用評(píng)價(jià)杠桿，對(duì)以小組為單位的各項(xiàng)表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，不斷鼓勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)處于興奮狀態(tài).課后教師根據(jù)每個(gè)組的課堂綜合表現(xiàn)，按比例評(píng)價(jià)出A、B、C三個(gè)等級(jí)的學(xué)習(xí)小組.并對(duì)不同等級(jí)賦以不同分值，每個(gè)同學(xué)的課堂表現(xiàn)分值均由組長(zhǎng)記錄于《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，作為班級(jí)、年級(jí)組每周、每月進(jìn)行學(xué)習(xí)之星評(píng)比的依據(jù).
2.4教師的專業(yè)提升是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的核心要素
沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有新課程改革的成功，教師是課堂教學(xué)改革的核心要素.“高效互動(dòng)課堂教學(xué)策略”的中心環(huán)節(jié)是學(xué)生的展示和教師的精心指導(dǎo).臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功.教師只有在課前認(rèn)真鉆研，課堂上才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，落實(shí)學(xué)生的主體地位.因此，高效互動(dòng)課堂教學(xué)策略對(duì)教師的要求明顯提高了.教師要能熟練駕馭新課程課堂，必須不斷充電，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí).備課時(shí)要精心編制探究性問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，這樣才可能捕捉到學(xué)生課堂討論中碰撞出的思維火花.有時(shí)即使準(zhǔn)備很充分，在課堂上教師也可能被學(xué)生問(wèn)住.因此，教師課后的教學(xué)反思、行動(dòng)研究和海量閱讀，就顯得非常迫切和必要.
一、更新教學(xué)理念，提高教學(xué)能力
教學(xué)理念是指教師在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的，對(duì)自己所教課程、教學(xué)方式、教學(xué)能力和所教學(xué)生的個(gè)體性認(rèn)識(shí)。教師的教學(xué)理念反映在教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力上，對(duì)教師的教育行為起決定性作用，是新課程改革成敗的關(guān)鍵。
第一，轉(zhuǎn)換課堂角色。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以教師為中心，以教材為中心，強(qiáng)調(diào)通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育。新課標(biāo)則要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新理念，轉(zhuǎn)變角色。要求“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過(guò)程不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單過(guò)程，更是一種師生相互交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的雙邊活動(dòng)過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要始終貫徹“以學(xué)生為本”的思想，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
第二，尊重學(xué)生個(gè)性。《普通高中新課程方案（實(shí)驗(yàn)）》指出：“普通高中新課程應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”。因而，高中化學(xué)教學(xué)要以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以更具彈性和更豐富的課程內(nèi)容，使“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把促進(jìn)全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法的學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。
第三，更新知識(shí)儲(chǔ)備。新課標(biāo)的開(kāi)放性特征對(duì)教師提出了新的要求，教師不僅應(yīng)有精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的化學(xué)科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)要求化學(xué)教師要有復(fù)合型的知識(shí)素養(yǎng)，也就是說(shuō)，教師除了具備更加扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還必須具備：①化學(xué)與STS相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)代化學(xué)教育發(fā)展的新方向是化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互聯(lián)系，其核心是全面反映科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)及其與社會(huì)的聯(lián)系使學(xué)生的視野與思維更加開(kāi)闊。②較豐富的化學(xué)史知識(shí)，通過(guò)化學(xué)史滲透科學(xué)方法論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)品德。③結(jié)合教材內(nèi)容滲透人文素質(zhì)教育的意識(shí)。使學(xué)生對(duì)社會(huì)倫理準(zhǔn)則有所理解，并產(chǎn)生熱烈的情感，從而培養(yǎng)起積極的人生態(tài)度，高度的創(chuàng)造精神。
第四，提高教學(xué)能力。目前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已經(jīng)成為化學(xué)新課程教學(xué)的重點(diǎn)。為此，教師應(yīng)重新審視自己的教育教學(xué)工作，以先進(jìn)的教育理念組織自己的各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，包括教育教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與操作能力、組織管理能力、課堂講授能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新能力，同時(shí)掌握一些新的技能，不斷提高教學(xué)能力。
二、落實(shí)素質(zhì)教育，提升化學(xué)素養(yǎng)
1.加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)的探究，特別是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。教師要有意識(shí)地通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般步驟：提出問(wèn)題建立假說(shuō)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論重建知識(shí)能力形成。如在探究苯的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)苯的碳?xì)湓刭|(zhì)量組成求出苯的分子式C6H6，然后提出對(duì)苯分子結(jié)構(gòu)的猜想假設(shè)，學(xué)生按照學(xué)習(xí)烷烴、烯烴、炔烴的經(jīng)驗(yàn)，很自然地提出苯分子中應(yīng)該有不飽和鍵的假設(shè)，接下來(lái)教師指導(dǎo)學(xué)生做苯與酸性高錳酸鉀和溴水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與假設(shè)不符合時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生想知道苯的真實(shí)結(jié)構(gòu)的迫切愿望，從而去積極主動(dòng)地思考。最后經(jīng)過(guò)師生討論得出苯的分子結(jié)構(gòu)，同時(shí)教師還可介紹凱庫(kù)勒發(fā)現(xiàn)苯的結(jié)構(gòu)式的故事，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣，從而保證化學(xué)新課程的有效實(shí)施。
2.開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣
教師通過(guò)組織學(xué)生成立化學(xué)興趣小組，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，閱讀科普讀物，書(shū)寫(xiě)化學(xué)小論文；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基本技能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ钟欣谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。
3.聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生視野
化學(xué)與科學(xué)、生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，教師在教學(xué)中要注重聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問(wèn)題。例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問(wèn)題為線索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師可聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識(shí)，熟悉化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問(wèn)題。
三、整合知識(shí)體系，做好模塊銜接
新教材分成必修模塊和若干選修模塊，模塊之間存在著必然的聯(lián)系。作為化學(xué)教師，首先要弄清楚這些模塊之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，然后再將這些內(nèi)容有效地整合為完善的知識(shí)體系。化學(xué)教師在強(qiáng)化主干知識(shí)的同時(shí)，必須注意必修模塊與選修模塊的有機(jī)銜接，努力幫助學(xué)生在必修模塊的基礎(chǔ)上，建構(gòu)合理的必修與選修相融合的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
《化學(xué)1》、《化學(xué)2》為必修模塊，在必修模塊的教學(xué)中，教師要避免將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容挖掘得過(guò)于細(xì)致，要由原來(lái)關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)轉(zhuǎn)變成關(guān)注核心知識(shí)的教學(xué)，正確定位教學(xué)內(nèi)容的深廣度，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)核心認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師切忌套用舊觀念、舊習(xí)慣、舊模式進(jìn)行“一步到位”式教學(xué)，以致于既增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又浪費(fèi)課時(shí)。比如：對(duì)“物質(zhì)的量”教學(xué)中有關(guān)阿伏加德羅定律的推論；“離子方程式書(shū)寫(xiě)”中的隨定量關(guān)系不同反應(yīng)結(jié)果不同的反應(yīng)；“氧化還原反應(yīng)”的計(jì)算、配平等內(nèi)容，不必搬到必修課堂要求所有學(xué)生掌握。而在選修模塊的教學(xué)中，教師則要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把一些平時(shí)看似零碎繁瑣的知識(shí)點(diǎn)連線結(jié)網(wǎng)，使學(xué)生在抽象、推理、歸納等應(yīng)用過(guò)程中將化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，從而構(gòu)建完善的知識(shí)體系。
四、加強(qiáng)有效訓(xùn)練，正確面對(duì)高考
有效教學(xué)是一種瞄準(zhǔn)成果的教學(xué)，“只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲”的教學(xué)不是有效教學(xué)的特征。新課程的實(shí)施是立足于未來(lái)的長(zhǎng)期教育行為，追求教育的長(zhǎng)效應(yīng)，并不與應(yīng)對(duì)高考互為矛盾。從化學(xué)試題的命題策略和原理來(lái)看，考試改革與化學(xué)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)是相適應(yīng)的。“立足基礎(chǔ)知識(shí)、考查綜合能力、體現(xiàn)課程改革”是當(dāng)代高考試卷的考點(diǎn)，教師要據(jù)此關(guān)注課改下的命題模式，增強(qiáng)考試的適應(yīng)性和訓(xùn)練的有效性。
關(guān)鍵詞：新課程；自主學(xué)習(xí)；高中生物教學(xué)；高效課堂
高效課堂是指教育教學(xué)的效果或者是效率具有較高的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用較少的物力、精力、時(shí)間投入，獲得較高的教學(xué)效果或者是教學(xué)效率。主要有以下兩點(diǎn)：（1）效益最優(yōu)，是指教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極影響程度。主要體現(xiàn)為品質(zhì)、思維能力、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、興趣等。（2）效率最大，是指在一定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生所接受的效益程度。主要體現(xiàn)為課堂的容量。所以，要做到課堂高效化，需要從教學(xué)的效果、教學(xué)的任務(wù)量、教學(xué)的時(shí)間三方面著手。隨著新課程的不斷改革，在高中生物教學(xué)中需要加入新的教學(xué)模式和方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到充分的發(fā)揮，在教學(xué)中要以學(xué)生作為主體。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中仍存在著一定程度的缺點(diǎn)，所以要將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮，同時(shí)和新課程的教學(xué)理念進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到充分的提高。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺點(diǎn)
由于應(yīng)試教育模式在教學(xué)中根深蒂固，使素質(zhì)教育無(wú)法順利開(kāi)展，大多數(shù)教師為了使學(xué)生的成績(jī)得到提高，進(jìn)行教學(xué)講解時(shí)仍使用灌輸講解的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授。灌輸講解方法會(huì)導(dǎo)致所涉及到知識(shí)面較多、較廣，加上教師講解的速度過(guò)快，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能對(duì)教師所講解的內(nèi)容充分的理解和吸收，部分學(xué)生甚至連記憶知識(shí)點(diǎn)都無(wú)法獲取。往往會(huì)形成教師認(rèn)為已將所有的知識(shí)都講給了學(xué)生，并將考試中的重點(diǎn)理論知識(shí)都進(jìn)行了講解，
但對(duì)學(xué)生是否掌握了課堂上所講解的內(nèi)容不夠重視。學(xué)生則會(huì)因?yàn)闆](méi)有獨(dú)立的思考時(shí)間，從而對(duì)知識(shí)的掌握程度較差。也有部分教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考較為重視，但在進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，采用不懂就問(wèn)的方法，使用過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生去探究知識(shí)，對(duì)于高中階段中具有自鎖性心理的學(xué)生而言，使用這種教學(xué)方法無(wú)法到達(dá)教學(xué)的效果，學(xué)生大多時(shí)間是用在了自己做題或者是看書(shū)上，有的學(xué)生則無(wú)法專注學(xué)習(xí)，使教學(xué)的質(zhì)量和效率無(wú)法得到
提高。
二、新課程背景下高中生物高效課堂實(shí)施策略
1.開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)模式
在生物教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)模式，主要注意以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)新性教學(xué)由于沒(méi)有針對(duì)性的研究驗(yàn)證，無(wú)法對(duì)在實(shí)際的實(shí)施中所收獲的效果進(jìn)行判斷。（2）教學(xué)單位沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新性教學(xué)模式的工作范圍進(jìn)行規(guī)定。由于高中生物的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活較為接近，如只是單純地講解理論，對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的較少，則無(wú)法和實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能對(duì)教材中所局限的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于教材中的知識(shí)較為概括和系統(tǒng)化，使學(xué)生只能對(duì)一些基本的生物現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，而這些理解較為呆板、局限，無(wú)法使學(xué)生靈活運(yùn)用。所以，為了防止出現(xiàn)此類現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)中使用創(chuàng)新性教學(xué)模式，將教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。
2.教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合
將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合可以使學(xué)生通過(guò)自身所熟悉的事物對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)更好地理解和掌握。例如，在進(jìn)行消化系統(tǒng)的講解時(shí)，教師可以先從人們?nèi)粘Ｉ钪兴婕暗降氖澄镞M(jìn)行入手，對(duì)學(xué)生日常生活中所喜歡的食物進(jìn)行詢問(wèn)，對(duì)學(xué)生感興趣卻不了解的食物進(jìn)行講解，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，再進(jìn)行食物是如何在人體內(nèi)產(chǎn)生效果的，在消化的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象和產(chǎn)物等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。對(duì)學(xué)生的知識(shí)自我研究進(jìn)行正確的引導(dǎo)，需要使用多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。
3.因材施教
對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間存在著一定程度的知識(shí)掌握進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力差異，部分學(xué)生能夠和教師的教學(xué)進(jìn)度同步，但部分學(xué)生則無(wú)法對(duì)教師之前所講解的知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，所以隨著新知識(shí)的不斷講解，學(xué)生之間的差距越來(lái)越大。因此，教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生之間的差異和知識(shí)掌握程度進(jìn)行了解。對(duì)學(xué)生之間的差異程度進(jìn)行了解后，教師可以按照此信息為基礎(chǔ)，對(duì)差異較大的學(xué)生可以利用自學(xué)輔導(dǎo)課或者是課外對(duì)沒(méi)有理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)中要做到一視同仁、仔細(xì)耐心，從而使落后的學(xué)生能夠快速的跟上教學(xué)進(jìn)度，使高效教學(xué)的目的得以實(shí)現(xiàn)。
在新課程背景下，高中生物教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)揮作為教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的缺點(diǎn)進(jìn)行分析，在新的教學(xué)模式中，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新自身的工作，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。對(duì)學(xué)習(xí)中存在差異性的學(xué)生，教師應(yīng)因材施教。同時(shí)在教學(xué)中，教學(xué)方法應(yīng)和實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)高效課堂的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]祁曉冉，楊繼紅.高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)[J].高等函授學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；高效課堂；數(shù)學(xué)生活化；解決問(wèn)題
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用生活情景來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。因此，教師要給學(xué)生提供他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的生活情景來(lái)教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)、易于理解的生活問(wèn)題，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須走進(jìn)生活。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生周?chē)氖挛镌O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。要求我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進(jìn)課堂，而且讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高解決生活問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
1.運(yùn)用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
1.1 創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景的數(shù)學(xué)素材
通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)與情境相聯(lián)系，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使學(xué)生能主動(dòng)積極、全身心地投入到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法一般是通過(guò)游戲、故事造境，環(huán)境營(yíng)造，媒體輔助等來(lái)聯(lián)系生活、模擬生活。教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)某種特定情景，設(shè)下懸念，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。促使學(xué)生主動(dòng)地探究，在新課一開(kāi)始就形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有利于后續(xù)學(xué)習(xí)中充分展示學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。
例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，出示多媒體畫(huà)面：在一條公路上行駛著自行車(chē)、手推車(chē)、三輪車(chē)等車(chē)輪都是圓形的。教師問(wèn)：“看了剛才的畫(huà)面，你想到了什么？”，“車(chē)輪為什么要做成是圓的而不做成正方形或是橢圓形的呢？”生答：“如果車(chē)輪做成正方形或是橢圓形的，那么滾動(dòng)起來(lái)就不平穩(wěn)。”我又問(wèn)：“為什么做成圓形的車(chē)輪滾動(dòng)起來(lái)就平穩(wěn)呢？”我的追問(wèn)令學(xué)生難以用學(xué)過(guò)的知識(shí)做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答，我就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學(xué)們就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。”學(xué)生帶著尋求實(shí)際問(wèn)題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的數(shù)學(xué)素材
現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因在于問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。因此，要求教師要善于巧妙地把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生了問(wèn)題意識(shí)。
例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體體積》的練習(xí)課時(shí)，嘗試通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。我先通過(guò)填空和基本練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積公式，會(huì)用公式求一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體的體積。于是因勢(shì)利導(dǎo)，拿出一個(gè)長(zhǎng)方體的金魚(yú)缸、一些水和一個(gè)不規(guī)則玩具，問(wèn)學(xué)生：“你們能利用這些器具求出這個(gè)玩具的體積嗎？”問(wèn)題情景一經(jīng)提出，學(xué)生的探究熱情空前的高漲，還沒(méi)有等老師宣布分組討論，幾個(gè)學(xué)習(xí)小組就自然而然地形成了。孩子們?cè)谛〗M中自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，暢所欲言，好不熱鬧。此時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)完全投入到創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境之中，通過(guò)研究、討論和老師適時(shí)引導(dǎo).他們想出了通過(guò)水的上升或下降來(lái)求出玩具體積的多種方法。問(wèn)題的解決變得如此多樣和快捷，這是老師未曾想到的，而孩子們的學(xué)習(xí)熱情則明顯地告訴了我們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景有助于學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)。
1.3 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景的數(shù)學(xué)素材
數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此，在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識(shí)去解釋日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過(guò)程中探索數(shù)學(xué)知識(shí)。有的問(wèn)題情景模擬出來(lái)，讓學(xué)生觀察、思考。
例如：教學(xué)《10以內(nèi)的退位減法》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的情景，讓同桌二人分別扮演售貨員和顧客。商店現(xiàn)有15支鉛筆，10支扎成一小捆，顧客買(mǎi)去9支，還剩幾支？學(xué)生結(jié)合操作探求計(jì)算方法，有的用破十法，先算15-10，再算5+1；有的用拆減數(shù)，把9拆成5和4，先算15-5，再算10-4；也有的“想加算減”；還有的一根一根去數(shù)。方法多樣化，人人動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不受教師“先入為主”的觀念制約，占有足夠的思考時(shí)間，享有足夠的思維空間，不時(shí)迸發(fā)出探索、創(chuàng)新的火花。
2.運(yùn)用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題
2.1 運(yùn)用生活實(shí)物，數(shù)學(xué)探究具體化。
在數(shù)學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，教師的作用更多地在于點(diǎn)撥，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思維。
例如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》時(shí)，我就借助推選數(shù)學(xué)課代表這一活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探討記錄的方法，我請(qǐng)學(xué)生從6名候選人中選一個(gè)最信任的人做數(shù)學(xué)課代表，全體學(xué)生投票。之后請(qǐng)一名學(xué)生唱票，其他同學(xué)做記錄。記錄的方法是：每聽(tīng)到一名同學(xué)的名字就在這個(gè)名字下面用自己喜歡的標(biāo)志做一個(gè)記號(hào)。學(xué)生在交流中展示各自不同的記錄方法：有的打“√”的，有的畫(huà)“”，有的畫(huà)“”，還有寫(xiě)數(shù)字的，也有畫(huà)“正”字的。這些記錄的方法都來(lái)自學(xué)生的生活積累，方法的多樣可見(jiàn)他們的思維范圍很廣。在展示后，我問(wèn)道：“這些記錄方法中，你們最喜歡哪一種，并說(shuō)說(shuō)為什么？”由此學(xué)生將眾多的方法進(jìn)行比較，一致認(rèn)為用畫(huà)“正”字的方法比較好，并說(shuō)出了這種方法的很多優(yōu)點(diǎn)，我便及時(shí)小結(jié)：“因?yàn)楫?huà)正字的方法既好數(shù)，又節(jié)省紙張，所以成了我們搜集數(shù)據(jù)時(shí)常用的方法。”接下來(lái)我讓學(xué)生根據(jù)自己的記錄表說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，在學(xué)生說(shuō)出這樣記錄我們還需要去數(shù)候選人得票數(shù)時(shí)，引出統(tǒng)計(jì)表的概念，讓學(xué)生互相合作，完成統(tǒng)計(jì)表的繪制。學(xué)生通過(guò)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，感悟了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法，印象是十分深刻的，對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解也比平淡的講解會(huì)深入的多。試想，如果教師越俎代庖，以自己思維方式代替兒童的思維方法，直接灌輸畫(huà)“正”字的方法及統(tǒng)計(jì)表，以自己的感情代替兒童的思想感情，并試圖用理性的灌輸要學(xué)生明白事理，最終定會(huì)事與愿違。當(dāng)學(xué)生對(duì)記錄表產(chǎn)生異樣的感覺(jué)時(shí)，這正是一種“憤排”的情景，教師統(tǒng)計(jì)表的呈現(xiàn)更應(yīng)了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的境界。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，是很自主地選擇統(tǒng)計(jì)的方法，然后進(jìn)行比較、選擇，最后統(tǒng)一用“正”字，他們既主動(dòng)參與了構(gòu)建，也體會(huì)了數(shù)學(xué)課可以如此自由和精彩。
2.2 借助生活實(shí)例，數(shù)學(xué)探究合作化。
數(shù)學(xué)知識(shí)是前人在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，或者是揭示出的規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中要敢于捕捉、獲取、積累知識(shí)，是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的前提和起點(diǎn)。因此在教學(xué)中從生活中學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，會(huì)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只要教師多動(dòng)腦筋，多想辦法，給學(xué)生提供解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，就一定能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，有利于學(xué)生探究能力的提升。
例如：國(guó)慶節(jié)開(kāi)班會(huì)，想用50元買(mǎi)水果，怎樣買(mǎi)最合適？同學(xué)們熱情高漲，七嘴八舌地說(shuō)起自己喜歡吃什么水果。這時(shí)有人提議，先在班上調(diào)查，再買(mǎi)什么水果。結(jié)果統(tǒng)計(jì)出全班50名同學(xué)中有21人最喜歡桔子，有12人最喜歡蘋(píng)果，還有7人喜歡其它水果。因此，大家決定50元中拿25元買(mǎi)桔子，15元買(mǎi)香蕉，10元買(mǎi)蘋(píng)果。第二步要了解每種水果的價(jià)格，確定每種水果買(mǎi)多少千克。通過(guò)調(diào)查、比較他們發(fā)現(xiàn)某超市的水果質(zhì)優(yōu)價(jià)廉，其中桔子每千克1.6元，香蕉每千克4元，蘋(píng)果每千克3元。最終結(jié)合實(shí)情，他們用9元買(mǎi)了3千克蘋(píng)果，用16元買(mǎi)了4千克香蕉，用25元買(mǎi)了16千克桔子（本來(lái)應(yīng)付25.6元，他們提出量大優(yōu)惠，便宜了0.6元）。在這次活動(dòng)中，他們不僅運(yùn)用了學(xué)到的各種數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，如調(diào)查統(tǒng)計(jì)，按比例分配等，還鍛煉了自身的社會(huì)實(shí)踐能力。在班會(huì)上，吃著自己買(mǎi)的水果，同學(xué)們心里格外甜。從而使學(xué)生逐步明確學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)用，只有課內(nèi)學(xué)好了數(shù)學(xué)知識(shí)才能更好地讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在知識(shí)的應(yīng)用中深化了探究的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
2.3 利用生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)探究生活化。
數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象的，但它又是寓于生活、扎根于現(xiàn)實(shí)。教學(xué)中充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)加于理解，更能體會(huì)出數(shù)學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
例如：一個(gè)數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算，可以利用學(xué)生買(mǎi)東西的生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和理解算法。教師可創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：媽媽到商店買(mǎi)球鞋，身上有123元，每雙球鞋99元，媽媽可以怎樣付錢(qián)，還剩多少元？學(xué)生想出了多種方法，其中有的借鑒買(mǎi)東西時(shí)“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)得出付出100元，再用23元加上找回1元的方法。在此基礎(chǔ)上抽象出123-100+1的算式。這樣，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，探究出算的方法，讓學(xué)生在經(jīng)歷生活歷程中感悟數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)中湊整簡(jiǎn)算的思想，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生以自己的方式自主建構(gòu)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識(shí)，提高了學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)的能力。
3.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)技能，回歸生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值
3.1 在應(yīng)用中認(rèn)識(shí)生活實(shí)際
我們過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解答現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問(wèn)題，即課本上已經(jīng)經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)處理的問(wèn)題。學(xué)生只要按照學(xué)會(huì)的解題方法，一步一步地去解決就可以了，不需要考慮這些問(wèn)題的來(lái)源和作用，更不需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題。學(xué)生在不斷反復(fù)機(jī)械地操作下，雖然能熟練地掌握各種題目的解題技能、技巧，但一碰到實(shí)際生活卻顯得不知所措，特別是一些中、差的學(xué)生在一堆反復(fù)操作的數(shù)據(jù)符號(hào)前，自然而然產(chǎn)生了一種乏味、厭學(xué)的情緒。長(zhǎng)期這樣，學(xué)生就有可能產(chǎn)生一種對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，因此教師有必要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中、在生活實(shí)踐中使知識(shí)得以驗(yàn)證、得以完善。
例如：教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》一課，課堂即將結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生用課上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行生活中的測(cè)量。學(xué)生測(cè)量自己身上的或別人身上的手指、手掌、腿、頭、褲子的長(zhǎng)度。孩子們?cè)谏畹恼n堂里解決了身邊的問(wèn)題，體驗(yàn)了身上藏著的神秘的尺子，既鞏固了知識(shí)，又提高了實(shí)踐能力。
3.2 在應(yīng)用中參與社會(huì)生活
從學(xué)校教育的社會(huì)功能角度來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教育既是一種科學(xué)教育，又是一種文化教育。雖然科學(xué)也是文化，但文化不一定是科學(xué)，作為科學(xué)的數(shù)學(xué)與作為文化的數(shù)學(xué)是不完全一樣的。文化的數(shù)學(xué)既包括純數(shù)學(xué)，也包括數(shù)學(xué)科學(xué)以外的關(guān)于數(shù)量關(guān)系與空間形式的行為、觀念和態(tài)度。這種行為、觀念和態(tài)度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有在參與社會(huì)生活后才能得到潛移默化地接受。
例如：在教學(xué)《利息和利率》時(shí)，就提前讓學(xué)生到銀行去參觀學(xué)習(xí)，并以自己的壓歲錢(qián)為例，讓學(xué)生參與父母存錢(qián)、取錢(qián)，觀察銀行的利率電子顯示屏，并記錄下銀行的利率，學(xué)生在看、聽(tīng)、記的時(shí)候，不知不覺(jué)接觸了數(shù)學(xué)問(wèn)題：“利率是什么啊？”“錢(qián)存多長(zhǎng)時(shí)間劃算？”要求學(xué)生繼續(xù)觀察分析，并請(qǐng)教一下銀行的工作人員，然后估算一下，回到課堂讓學(xué)生帶著剛才想到的問(wèn)題去預(yù)習(xí)課本。由于是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，自己又學(xué)會(huì)了解決，從而找到了切實(shí)可行的儲(chǔ)蓄方式。這時(shí)，學(xué)生情緒高漲，教室里氣氛活躍了起來(lái)，好多學(xué)生提出現(xiàn)在要認(rèn)真讀書(shū)，今后自己要多掙錢(qián)，存入銀行，支援國(guó)家的建設(shè)。我認(rèn)為象這樣讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊的事物，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏牧?xí)慣，并自覺(jué)把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題富有魅力，對(duì)于提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性都有著十分重要的作用。
關(guān)鍵詞：物理課堂；有效教學(xué)；策略
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-0013
有效教學(xué)不僅僅指教學(xué)過(guò)程的有效性，也包括教學(xué)結(jié)果的有效性。教學(xué)要合乎教學(xué)規(guī)律，采用有效的教學(xué)方式；教學(xué)實(shí)施要科學(xué)，如因材施教、有效講授；組織教學(xué)要合理，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生的物理素養(yǎng)得以提高和取得成績(jī)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，在盡量少的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高課堂的有效性
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，物理教學(xué)是物理活動(dòng)的教學(xué)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、與他們物理活動(dòng)有聯(lián)系的物理情境，它可引起學(xué)生的直接興趣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、喚起求知欲十分有益。在課堂上，教師恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，增加物理教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)物理、愛(ài)好物理的情感。讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)，通過(guò)探索、解決問(wèn)題獲得積極的心理滿足。教學(xué)是一個(gè)不斷引出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，將學(xué)習(xí)中的一些疑難問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決。要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須保持學(xué)生高效率的心理投入，使思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。
二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高課堂的有效性
物理知識(shí)源于生活，用于生活。在課堂教學(xué)中，教師要把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使物理知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)實(shí)。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓物理貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿物理，感受到物理的真諦和價(jià)值，從而喚起思維，激發(fā)內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題者的角色，真正融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到掌握知識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維的目的。創(chuàng)設(shè)這樣生活背景的題目，既可以培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易激發(fā)學(xué)生的求知熱情。學(xué)生體驗(yàn)到物理知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系以及物理的實(shí)用性，從而可以提高教師教學(xué)的有效性。
三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作情境，提高課堂的有效性
物理來(lái)源于實(shí)踐又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐，教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行與物理知識(shí)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建物理情境，讓學(xué)生在應(yīng)用中認(rèn)識(shí)物理，明確學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)，絕不能僅以教師的講解或多媒體的演示來(lái)替代。通過(guò)有目的地向?qū)W生提供一些素材來(lái)構(gòu)建物理情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，把抽象的理論具體化、直觀化，豐富了學(xué)生物理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，也激活了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)又在思考，學(xué)生參與了知識(shí)形成及發(fā)展的全過(guò)程，不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)的方法，而且能力也得到了提高。
四、創(chuàng)設(shè)故事情境，提高課堂的有效性
在物理中，用故事創(chuàng)設(shè)情境，若運(yùn)用的恰當(dāng)，可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，達(dá)到意想不到的效果。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望。所以在設(shè)計(jì)物理情境時(shí)，教師可充分挖掘物理史料，如講一些膾炙人口的物理故事和物理學(xué)家軼事，利用這些豐富的文化資源來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情境。這樣的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，讓學(xué)生很快進(jìn)入了積極地思維狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。所以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的故事情境，能把學(xué)生引進(jìn)“樂(lè)學(xué)”的大門(mén)，打開(kāi)一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識(shí)”的道路，從而提高教師教學(xué)的有效性。
五、創(chuàng)設(shè)師生情感情境，提高課堂的有效性
學(xué)習(xí)過(guò)程伴隨著學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在課堂教學(xué)中要調(diào)整學(xué)生的課堂情緒，注重培養(yǎng)師生積極的情感因素，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)。如當(dāng)學(xué)生情緒低落時(shí)，應(yīng)采取適當(dāng)方法予以調(diào)整，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些競(jìng)賽、游戲等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生盡快集中精力；如學(xué)生提出發(fā)人深省的問(wèn)題或者有特色的優(yōu)秀解答，對(duì)于深入理解概念、公式、定理等有一定的價(jià)值時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地在全班給予推薦、肯定、鼓勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入研究，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在課堂上建立和諧、融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，使教與學(xué)更好地結(jié)合，提高物理課堂教學(xué)效率。
六、創(chuàng)設(shè)特色作業(yè)情境，提高課堂的有效性
給學(xué)生布置作業(yè)是物理教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，它既是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑。教師利用課堂學(xué)生的反饋信息，根據(jù)學(xué)生的不同情況有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)因人而異，并且作業(yè)有層次性、自主性、開(kāi)放性、可操作性，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有題可做，從而提高了作業(yè)的適切性與有效性。特色作業(yè)的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主探究的能力，真正做到面向全體學(xué)生，從而打造高效物理課堂教學(xué)。
七、創(chuàng)設(shè)多媒體情景，提高課堂的有效性
在新課程背景下，將多媒體和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，利用其特有的功能，服務(wù)于物理概念、原理的實(shí)質(zhì)理解，更能優(yōu)化物理課。通過(guò)設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫(huà)，運(yùn)用旋轉(zhuǎn)、平移、分割、疊加等手段，直觀清晰地展示新知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、演變過(guò)程；將教材由“平面”變“立體”，由“靜態(tài)”變“動(dòng)態(tài)”，使學(xué)生邏輯思維中的抽象定義實(shí)現(xiàn)向形象思維的回歸。課件制作應(yīng)抓住教材的某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)形式收效甚微且又適合用課件時(shí)，教師可利用多媒體的多種功能，借助其直觀、生動(dòng)的畫(huà)面，化難為易，輔助教學(xué)。多媒體不僅為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，也為學(xué)生提供了多角度理解物理思想的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了課堂效率。