時間：2023-08-20 14:59:05
導語：在建筑工程類專業的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】建筑工程類 課程體系 辦學模式
一、項目的提出
隨著社會經濟的發展和人們收入水平的提高，改善城鄉居民生活、工作用房和各種生活環境、設施建設已經逐步成為人們的基本需要和衡量一個社會現代化發展水平的重要標志，提高城鄉居民的居住條件也是我們黨立黨為公、執政為民的具體體現，而改善民生的主要抓手之一就是要改善本地區人民群眾生活環境，最直接的表現就是開展新建、改建、擴建、遷建大量的房屋建筑工程、市政公用工程、道路、橋梁、鐵路、地鐵、隧道工程、公共娛樂設施等土木工程的建造活動，急需大量建筑工程類人才。
土木工程的建造周期長、任務重、專業性強，基本建設的各環節都需要大量的應用型專業人員；增設建筑工程類專業，培養建筑工程專業技術人員，正是順應了時代要求和整個社會經濟發展需要的。
建筑工程專業是實踐性很強的專業門類，作為新設的專業，充分認識到專業特色辦學模式是能否長期辦好建筑工程類專業的根本所在。新設的專業，還缺乏系統、完善、可行的成功經驗和特色辦學模式，而這些恰恰又是決定本專業生存的關鍵因素。
為此，開展專題研究，在廣泛深入調查研究基礎上，結合專業培養方向和辦學實際情況，從提高專業技能和學生就業競爭能力出發，系統地研究建筑工程類專業特色辦學模式，以為本專業的快速持續健康發展提供教學決策支持。
二、項目研究方案
1. 明確研究內容
在調查研究基礎上，緊貼新設建筑工程類專業辦學實際和高職專業培養方向，從提高學生專業技能和就業競爭能力出發，梳理研究思路，確立技術路線，探索新設大專學歷建筑工程類專業特色辦學模式。
2. 理清研究思路
一是修訂完善建筑工程類專業課程體系；二是探索建筑工程類專業特色辦學模式。重點從課程設置和培養方式入手，深入施工現場進行調研，在此基礎上，依據立項任務，確立項目研究技術路線。
3. 確立技術路線
通過施工現場實際跟蹤和與技術人員交流，查閱工程項目管理方面相關文件資料，結合周邊地區建筑領域發展現狀及高職院校辦學宗旨和培養目標深入分析論證研究，有針對性地進行廣泛的調查研究和校企辦學探索，獲取大量數據資料，進行對比分析，走“調查研究提出辦學模式教學實踐反饋驗證調研分析修訂完善確立適合本院實際順應社會發展特色辦學模式”的項目研究技術路線。
三、 項目研究成果
1. 掌握了施工現場技術人員的崗位、工作內容和主要職責作為課程設置依據
重點調查明確了各級項目技術負責人及監理員、施工員、造價員、質檢員、安全員、材料員、試驗員、測量員、資料員崗位工作內容、主要職責和與之相適應的基礎知識、基本技能，作為課程體系完善的依據。
2. 修訂了教學應開設的課程及主要教學內容，優化了課程體系
依據調研修訂完善了應開設的公共基礎課、專業基礎課、專業課重點教學內容和技能目標，確立了相應的技能培養課程體系。
3. 確定了理論與實踐教學比例和時間規劃，明確了“2+0.5+0.5”工學結合的教學模式
建筑工程類專業實踐性很強，課堂教育是灌輸理論知識、完成專業學習的應知部分，學生不可能在課堂學會和掌握任何專業課，不可能完成專業學習的應會部分；根據施工現場專業人員上崗的基本專業要求，高職學生在校學習基本理論、基本技能兩年后，在工地跟班實習一個學期，頂崗操作一個學期后，方能推薦上崗被單位認可接受。
四、階段性成果的應用及需要進一步研究的問題
建筑工程專業是技術應用型的熱門專業，具有廣闊的發展前景，在探索特色辦學模式上取得了一些階段性成果。將研究成果對新設的建筑工程類專業組織實施教學后，不僅提高了學生學習興趣，也提高了學生在實訓過程中的動手能力和獨立思考能力，已經培養了兩屆建筑行業專業技術人才，受到學生、家長和用人單位的認可。
論文摘要：專業特色建設，對提高本科生教育質量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對建筑類高校電子信息工程專業如何體現專業特色，進行較為細致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的工程應用型技術人才的培養，還應注重結合建筑類院校的特點和優勢，形成自己獨到的專業特色。
根據教育部1998年頒布的專業目錄，電子信息工程專業由原來的十多個本科專業合并而成，可見該專業的涉及面相當寬廣。其業務培養要求中指出，本專業是一個電子和信息工程方面的較寬口徑的專業，學生主要學習信號的獲取與處理、電子設備與信息系統等方面的專業知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設計、開發、應用和集成電子設備和信息系統的基本能力。在這樣一個基本培養要求的基礎上，各個高等學校如何根據自己的特色與優勢，揚長避短，制訂針對性更強、更切合實際地專業人才培養計劃，十分必要。我們在進行多次調研和討論的基礎上，確定了我院電子信息工程專業教育教學改革的方向和重點，力求突出特色，在競爭激烈的高等教育領域站有一席之地。
1人才培養的基本定位
不同層次的高等學校應有不同的培養目標，培養模式也應多樣化。安徽建筑工業學院屬于一般本科地方院校，根據我院戰略發展綱要及人才培養規劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業、服務城鎮化”的辦學定位。在學院辦學定位前提下，我們對電子信息工程專業的培養定位是：具有較寬理論基礎、較強實踐動手能力和創新意識，能夠綜合應用所學專業知識的應用型工程技術人才。
電子信息工程專業教育教學改革的目的是：通過加強本科學生培養方案與工程實際的結合，注重應用型人才的培養，強化實踐環節的訓練，提高學生的動手能力。提供更多的機會，鼓勵學生開展課外實踐活動，實驗室成為學生動手能力訓練和技術創新的主要基地。
2就業目標
比較重點院校，我院學生的入學成績顯然較低，尤其高等學校擴招以后，進入我院學習的生源質量進一步降低，如何適應高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變，培養符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的應用型技術人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經過對我院電子信息工程專業的畢業生就業情況的分析發現，我院畢業生的就業主要集中在全國大大小小的IT公司、弱電公司、設計院等部門，大多數學生從事工程設計、技術開發、系統運行與維護、技術支持等工作，因此就業單位對學生實踐能力的要求較高。針對這樣的就業目標，我們對本科專業的培養計劃和教學大綱做出進一步調整，基本要點是：強化電子電路的設計能力；增設選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關的專業，設置智能建筑專業方向；開設其它實踐性較強的課程，特別強調電子綜合設計能力的培養。同時，引導學生積極開展課外科技實踐活動，參加各種科技比賽。從而擴大了我院電子信息工程專業的畢業生就業面。
3專業特色建設
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的工程應用型技術人才的培養，還應注重結合建筑類院校的特點和優勢，形成自己獨到的專業特色。
3.1智能樓宇控制專業方向的設立
建筑院校的電子信息工程專業如何體現它的專業特色，我們認為應緊緊依靠建筑院校的特點和優勢，設立與建筑相關的專業方向。1998年我們在98級電子信息工程專業設立智能樓宇控制專業方向，如表1所示，經過幾年的建設，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動化系統）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺，綜合應用現代計算機技術、電子技術，網絡通信技術及電氣技術等方面的先進技術，使建筑物成為具有遠程通信功能、辦公自動化功能和建筑物自動化功能的建筑。實現建筑物自動化功能的系統稱作樓宇自動化系統（或稱建筑物自動化系統，簡稱BAS）。樓宇自動化系統的含義是將建筑物內的各種機電設備以集中監視、控制和管理為目的，構成的一個綜合系統。智能樓宇控制專業方向適應了現代建筑電氣行業的迫切需要，滿足了建筑電氣行業中從事產品開發、系統集成、工程設計、施工、監理和物業管理人員對相關知識的需求。近幾年，該專業培養的學生供不應求，且大部分學生被分配到建筑行業。
3.2學生能力的培養
培養工程型應用人才的總體特征是“能設計、會操作、懂管理”，綜合素質高、實踐能力強、有創新精神。實踐教學是培養工程應用型人才的關鍵環節。對此，我們除了加大實踐性教學環節，還對實踐性教學環節進行一系列的改革。
(1)建立新的實驗教學模式，激發學生創新思維
根據實驗教學基本內容整體優化實驗教學選題，重組實驗教學，增加獨立的綜合實驗課程，構建新的實驗教學體系。整合實驗室和實驗教學設備，最大限度地提高現有教學設備的使用率。激活學生的創新思維，使他們能從實驗中領略各專業學科之間的最本質的聯系和內在規律，更有利于學生知識的綜合運用和創新能力的培養。如電子信息工程專業增設信息電子技術綜合實驗和智能樓宇控制綜合實驗課程，其中信息電子技術綜合實驗涵蓋:《ComputerControlTechnology》、《DSPTechnologyandApplication》、《單片機原理》、《嵌入式系統》等課程的實驗，智能樓宇控制綜合實驗涵蓋：《智能建筑設備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術》、《智能建筑及小區總體方案設計》等課程的實驗。同時，由學生參與組建我院“智能建筑實驗室”的建設，目前，“智能建筑實驗室”已正式批準為安徽省高等學校省級重點實驗室。同樣，其它信息類專業根據各自專業特點，增加相應的綜合實驗課程。
(2)因材施教,以“優生導師制”促進創新人才脫穎而出
為加快電子信息工程專業的研究和高層次人才培養。挑選優秀學生，創建各種人才創新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的老師作為他們的導師，指導他們有針對性地學習某些科目，或直接進入老師的科研課題組，接受科研能力的訓練，接受創新意識的熏陶，進行特色培養，以充分發揮高校在人才培養、學科建設和科學研究等方面的優勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發，最終將基地建設成為集教學、研發功能于一體的創新人才培養基地，在信息類人才培養領域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們取得如下成果：培養的學生，分別獲得“全國大學生電子設計竟賽二等獎一項”、“全國大學生電子設計竟賽安徽區二等獎一項”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎一項”、“中國智能機器人大賽銀獎一項、銅獎一項”。
(3)開設綜合課程設計,體現職業培訓技能
我國經濟社會的快速發展既需要科學家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學生的工程設計能力，在原有的畢業設計的基礎上，開設部分綜合課程設計。如電子信息專業開設信息電子綜合課程設計和智能建筑綜合課程設計等。綜合課程設計覆蓋工程訓練的各個環節：需求分析，系統設計，系統實現，系統調試，系統測試與性能評估；既培養工程能力，又積累工程經驗。職業化素養訓練應訓練學生工作的規范性，綜合課程設計引入一定的工業界規范與標準來進行學生職業化素養訓練，同時，包含一定數量的符合工業界需求的輔助工程工具的使用訓練。
4結語
我們還在計算機科學與技術、通信工程等專業開設與建筑相關和能力培養方面的課程。信息類專業開設與建筑相關的專業方向，是我院在教學方法和人才培養模式等方面所進行的一次探索和創新，并且取得了良好的效果。充分發揮了高校在人才培養、學科建設和科學研究等方面的優勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發，最終為社會培養出綜合素質高，適應能力強的有用人才。電子信息工程專業體現建筑內涵，是建筑類高校的優勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學科相互滲透的具體實現。它所培養人才，將會占領它所獨有人才市場。
參考文獻
[1]陳怡.教育本質和通識教育.全國高等學校電子信息科學與工程類專業教學協作委員年會論文集.2005.
【關鍵詞】就業；建筑工程技術；測量能力培養
2004年國家對職業教育提出了“以就業為指導，以行動為導向”的教育模式，要求各個院校組織實施，其中高職院校則是職業教育的主力軍，他們在培養高技能型應用型人才方面起著舉足輕重的作用，要想就業好，首先必須要求學生具有相應的工作能力，能適應崗位的需要，對建筑工程技術專業來說測量能力起至關重要的作用。本文擬從以下幾個方面談談高職類建筑工程技術專業學生測量能力的培養。
1 高職類建筑工程技術專業學生具備測量能力的重要性
測量能力是建筑工程技術專業學生必須具備的能力之一，據調查該專業的學生畢業后有80%的人會選擇在施工單位工作，施工單位需要的基本上都是施工員，也就是要求他們必須具備施工放線的能力，甚至現在一些施工單位在招聘時都明確要求學生會測量，把測量的能力作為決定是否錄用的標準。另外還有15%左右的學生會在建設單位和監理單位工作，雖然這些單位對測量能力的要求沒有施工單位高，但也同樣要求學生能夠熟悉相關的測量工作。所以對建筑工程技術專業的學生來說，測量能力的高低將直接決定他們的就業。
2 測量能力的現狀
雖然測量能力對建筑工程技術專業的學生很重要，但現實情況卻并不樂觀。很多臨近畢業的學生連基本的儀器都不會操作，更別提去用儀器解決問題了。究其原因主要有以下幾個方面：
（1）高職院校的《建筑工程測量》課程通常情況是安排在第二學期，等到畢業時已經隔了將近兩年的時間，時間太長，中間又沒有進行適當的練習，所以很多學生就忘了測量儀器的操作、基本測量工作的一些測量方法，理論計算及數據的處理。
（2）《建筑工程測量》課程的教學模式太過陳舊。現今很多高職院校該門課程的教學還停留在理論上，還采用的是黑板板書的形式。有的學校甚至連儀器都沒有配置，更不談測量的實訓了。對于這樣一門操作型、實踐性比較強的課程，僅停留在理論上不僅學生無法提起學習的興趣，同時也無法滿足用人單位的需要。
（3）實訓的內容和實際脫節。有些院校雖然有一些儀器，甚至還配備了一些比較先進的儀器，但實訓的內容安排不當，注重測繪，許多學校的測量實訓最后都是要求學生測繪建筑物的平面圖，把重點都放在測定上，但現實是施工單位需要的人員做的大多是測設的工作，這就導致學和用脫節，學生到工作的時候覺得用不到學的東西，最終測量能力無法真正提高。
3 具體做法
針對建筑工程技術專業畢業生測量能力欠缺的現狀，我院結合實際采取如下措施培養學生的測量能力，提高他們的就業。
（1）為了真正了解施工企業對人才的需求，我院設計了崗位能力情況調查表，該調查表主要以選擇的題型出現，里面列出了參與調查的企業名稱、企業的基本情況、企業的下一步的用人需求、企業對建筑工程技術專業所開設的所有課程的看法。另外表里還列出了本專業所涉及到的一些專業技能，如測量能力、繪圖能力、識圖能力、算量能力、材料檢測能力、施工質量事故分析與處理能力、計算機應用技能、施工組織的編寫能力、企業管理及生產組織能力、測量放線能力等。了解用人企業認為本專業畢業生對這些專業技能應具備的程度。然后將這些表發放到100家的施工企業進行調研，最后得出統一的結論，所有的施工企業都看重的能力有測量能力、繪圖能力、鋼筋算量能力、識圖能力，但都把測量能力作為第一選擇，而建筑工程技術專業的畢業生將來的就業方向就是建筑施工企業。
（2）針對調查表反映的施工企業在多項專業技能方面更注重測量能力的情況，我院先從準畢業班中隨機抽取了20人，對這20人進行專業的測量能力的培養。然后看其就業情況，最后追蹤施工企業，看實際的效果。
（3）編寫測量能力的培養方案并進行實施。該方案主要包括三部分內容即職業素質的培養、專業技能的培養、職業能力的培養。
職業素質的培養即培養學生遵紀守法、誠實守信、團隊協作精神、吃苦耐勞精神、愛崗敬業、責任心強、嚴謹求是、競爭意識、質量意識、安全意識等。主要通過邀請施工企業一些具有豐富實踐經驗的工程師來進行講解，同時用多媒體播放一些典型案例如發生過的一些安全事故來讓學生加深理解。
專業技能的培養則主要通過一系列的實訓來完成。具體分為以下幾個方面，首先讓他們對施工過程中可能用到的測量儀器有一個認識，然后具體講解各種儀器的用途、操作步驟、注意事項等。每種儀器設計幾個小任務讓學生進行實地的操作，如水準儀就安排測一個閉合的水準路線和高程的測設，對閉合水準路線，給一個起始點，讓學生進行外業的觀測，測完后再對測量所得數據進行內業計算，這不僅可以培養學生動手能力，還可以通過內業計算知道測量精度的高低。而高程的測設則是施工過程中常遇到的抄平、測設坡度等的基礎，直接和施工測量相聯系，讓學生在心理上覺得學有所用。對于經緯儀則安排其進行水平角和豎直角的觀測，而水平角的觀測也會為導線測量奠定基礎。全站儀主要安排任務為導線測量和坐標放樣，其中導線測量將要求學生對角度測量和距離測量都非常熟悉，同時也需要掌握坐標計算及直線定向的相關內容，同樣內業的計算也可以讓學生明白自己測量精度的高低，對誤差比較大的結果能分析原因。當然，為了讓學生真正明白做這些的意義，學院也組織他們到工地現場進行學習。
職業能力的培養。本專業應該具有的職業能力包括計算機繪圖能力、數據處理能力、小地區控制測量能力及施工測量能力。該項能力的培養主要穿插在專業技能的培養中進行。
（4）追蹤用人企業的反映。本院進行的第一批參加測量能力培養的20位學生與今年的3月份結束，經過追蹤了解現都已落實工作，其中不乏進入了中南集團、通州建總、蘇州三建等具有特一級、一級資質的大型的施工企業，通過對這些用人單位的調查，發現滿意度達到100%，他們一致認為經過測量能力培養的學生比沒有經過培養的學生在工作的時候更自信，上手也更快，同時他們也要求學校能對多一些的準畢業生進行測量能力的培養，以縮小學校與社會的距離。
綜上所述，對高職類的建筑工程技術專業的學生來說，要想順利找到工作，做好工作，傳統的教學方法已經不能滿足當今社會對人才的需求，高職院校必須進行相應的改革，切實加強學生動手能力的培養，特別是測量能力的培養，使學生畢業即就業，做到社會、學校、學生三贏。
【參考文獻】
[1]溫琳.淺談以就業為指導的《建筑工程測量》課程改革[J].科教縱橫，2012，（10）：301.
[2]曾秋.提高測量實驗能力，培養測量應用型人才[J].大學教育，2012（2）：95-96.
【關鍵詞】建筑工程技術專業；課程文化；構建
0.引言
工科院校的專業設置和發展一般往往呈現出校園人文背景的欠缺性。而這種人文的欠缺在建筑工程技術專業的課程設置和教學上的表現顯得尤為突出。目前高職建筑工程類專業課程，不論在課程設計、設置、模式，未來課程的發展趨勢以及課程間的關系均處在不斷改革和探索階段中。而“課程文化”往往是處于從屬或忽略的地位。其所表現出來的問題主要表現在以下幾個方面。
1.“人文”與“建筑工程”的關系認識不足
“建筑工程”指新建、改建或擴建房屋建筑物和附屬構筑物設施所進行的規劃、勘察、設計和施工、竣工等各項技術工作和完成的工程實體以及與其配套的線路、管道、設備的安裝工程。擴展到建設工程又可以包括路橋、水利等構筑物的設計和施工?！叭宋摹币辉~在《辭海》中的解釋是指：人類社會的各種文化現象，那么“人文”在建筑工程方面的解釋就是：人們與建筑工程相關的各種文化現象。
在漫長的歷史長河中，人類創造了風格獨特、光輝燦爛的豐厚的建筑文化。人文的集中體現是，重視人，尊重人，關心人，愛護人。要解決的問題是：“人’是做什么的，“人”為什么話著，什么是美，什么是善。高等教育從根本上說是一個人文過程，是有關價值的事情。而目前高職的大學教育指導思想卻存在著較為嚴重的工具性和功利性，這導致高職教育淪為職業培養場所，直接影響到建筑類課程設置的不合理、不科學。建筑工程類專業教學的最終目的是人的回歸，人文主義培養在建工類學生中的教育重要性顯而易見。這點上，與純粹人文教育的思想體系是一致的。
目前建工類專業課程，由于對人文教育認識較少，甚至一味的盲目追求工學結合，設置上極少甚至不考慮這塊，在學生人格培養方面顯得投入不夠。
2.課程改革中的文化研究投入不夠
這塊主要表現在：
（1）對建筑工程整體課程改革的文化研究嚴重不足。文化與課程是緊密相連不可分割的統一體。沒有文化就沒有課程，文化滋養著課程，為課程的形成和發展提供了條件，文化又制約課程，制約著人對課程的價值的追求，影響著人們對課程的選擇和實施。課程則又以一種特定的知識體系和邏輯結構表達文化，再現文化，傳承和創造文化。任何一種課程都根植于特定的文化之中，課程與文化是一體同構的。因此，課程改革的發動，新課程的設計等都有其文化的動因和要求。建筑工程類部分課程的設置雖然也在不斷的進行調整，部分課程的改革力度也較大，但人文研究的力度始終不夠，使得改革后的課程依然顯得蒼白，人文關懷不足。
（2）對課程實施層面的文化研究不足。課程實施是把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期課程目標的基本途徑。課程改革的成功與否最終要看在實施中對新的課程計劃的貫徹實效如何。課程設計的再好、再完美，如果在實踐中得不到實施，那也就沒有什么意義了。因此，課程實施領域是制約課程改革成功的關鍵環節，對課程實施領域的研究必須給予更多的關注。建工類部分新課程也實施了一些新探索，但在建立與新課程改革理念相適宜的學校文化、教師文化，以確保課程改革的順利實施上便顯得力不從心了，在課程評價體系建設中文化指標基本為零。
另外課程培養目標中除了能力目標方面，關于文化涵養方面也存在缺失。
3.人文意識淡漠
建筑工程類專業屬于理工科類專業，這類專業，在人們的潛意識里似乎只與理論、技術、工程應用、實踐能力、崗位適應性等聯系上，而人文應該與文科類專業有關。這固然與我國歷史發展背景不無關系，正就是這個原因，建筑工程類專業關于文化內涵建設少人提及，甚至在建筑文化的課程設置方面也存在空白，即使存在，也是建筑史等報告類，專題類，如蜻蜓點水式在教室里講授的介紹類課程，其評價體系也非常低，對學生人生價值觀的培養與完善作用也不明顯。
人文教育不僅僅在于課堂灌輸式教學，人文教育應該更多的存在于實際行動?；谀壳敖ㄖこ填悓I課程教學現狀，可以說，不論在單門課程還是在整個課程體系，課程文化的思想以及課程文化內涵基本沒能很好的體現出來。學生關于課程學習的前后因果并不十分清晰，任課教師關于課程的文化挖掘力不夠，課程實踐性不強，導致師生對于課程文化體驗不深刻。
由此，建筑工程類課程體系文化構建以及不同建筑文化對于課程文化適應性問題的研究顯得尤為重要。以建筑文化為例，從秦磚漢瓦到鋼筋水泥，從古希臘建筑到拉丁美洲風格建筑，建筑文化一經產生便在不斷的變遷中，不同的建筑文化碰撞在一起，必然導致文化模式的變化，例如中西合璧式建筑。這便產生了建筑文化的適應性問題，而不同課程內容在建筑工程類課程文化體系構架下的文化適應性問題的解決，便順理成章地必然是文化體系構架課題研究的必經之路。
4.課程體系文化構建的理念和思路
高校工科教育包括四個方面的職能：一是科技知識教育，二是科學思維（思想）教育，三是科學方法教育，四是科學精神教育，這四方面是一個整體，不可分割。因此建工技術課程體系文化構建的理念和思路應堅持人文和科學的融合。
從理論和實踐上規劃課程文化構建改革思路：（1）讓學生獲得勝任的工作崗位并掌握適應當代社會建筑工程職業生活所必須的基本技能、習慣和態度；（2）讓學生從建筑工程主導文化典型的道德、理智、精神和藝術的資源中習得核心的知識、傳統和價值，以作為職業生活的指路明燈；（3）讓學生根據自我的興趣進行學習，以便發展個人的潛力和創造力，并了解感情的自我和精神的自我，即發展自我的精神；（4）培養積極、靈活并具有主見的思想者，這樣的思想者知道通過研究他們周圍的環境，通過與他人合作學習來全面構建自己的知識；（5）學習并真實地體會參與和保持一個建筑工程業從業者所需要的思考能力、知識、信念和價值觀；（6）對那些限制自我和他人不合理性進行考察，并向它們提出挑戰，同時培養能動地改造職業環境（建筑工程行業環境）所需的信念和能力。
由此改革所培養學生的最高境界將是“師”，而不單單是“匠”。一個有富有思想的建工類技術人員?！科]
【參考文獻】
［1］季羨林.提高高校學生人文素質的必要和可能[J].北京：教學與教材研究，1996（1）.
［2］張文海.加強高等工科院校人文教育的思考[J].河北建筑工程學院學報，1998（03）.
［3］王平.課程改革中的文化適應問題研究[D].西北師范大學，2006.
［4］姚志敏.課程改革背景下的教師課程執行力研究[D].上海師范大學，2011.
關鍵詞：建筑工程管理；建筑工程技術；專業特色
中圖分類號：G719.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2013）23-0172-01
許多高職高專院校都開設有土建類專業，最常見的有建筑工程管理專業和建筑工程技術專業。許多高職院校往往出于專業群建設壯大、資源共享、平臺共用的需要，同時開設兩個專業。但若問起兩個專業的區別，大家往往只能大概說一個側重技術，一個側重管理。但做過現場的人都知道，施工現場的管理工作和技術工作是不可能完全分隔清楚的。如果一個專業的人才培養目標定位不明確，勢必影響到專業核心能力的分析，再多的教改舉措都只是無用功。同時開設有兩個專業的院校，必須認真分析兩個專業的不同，結合自身的辦學優勢，抓準專業人才的不同特點，合理配置教學資源，逐步形成各具特色的專業。
1 專業現狀對比
建筑工程管理專業和建筑工程技術專業在高職高專專業目錄中同屬于建筑大類，前者屬于其中的工程管理類，代號560501，后者屬于其中的土建施工類，代號560301。2011年高職高專教育土建類專業教學指導委員會頒布了土建類專業的教學基本要求，該文件對于兩個專業的主要區別建議見表1。
從上述內容可以看出，土建教指委認為建筑工程技術管理專業的初始崗位是建造員，工程技術專業的初始崗位是施工員，但我們國家很多省市并沒有建造員這一實際崗位，大部分都只有施工員這一職業崗位，或是建造師這一注冊執業資格。從學生的實際就業情況來看，兩個專業的學生在初始就業崗位上也沒有很大區別。
2 專業特色分析
要辦出不同專業各自的特色，關鍵在于抓準人才培養目標定位，正確構建專業課程體系，結合卓有成效的教學模式，方能辦出專業特色。兩個專業的不同特色分析如下：
①就業面向不同。工程項目參與各方包括建設方、設計方、施工方、監理方、材料供應方、工程咨詢服務方等，建筑工程技術專業的核心崗位一般為面向施工單位的一線施工員，而建筑工程管理專業則面向包括建設方、施工方等各方在內，從事如建設單位項目報建、招標工作；施工單位內業、投標及合同管理工作；工程咨詢服務公司招投標、工程項目管理、造價咨詢等工作。
②培養目標不同。如表1所述，建筑工程技術專業主要面向建筑工程施工環節，側重培養施工一線的技術管理人員，建筑工程管理專業面向工程項目建設全過程，培養參與工程建設各方所需的項目投資策劃、招投標及合同管理、造價管理、施工管理等人員。
③專業核心能力不同。一個專業的核心能力應該由基礎能力、專項能力和綜合能力組成，以循序漸進、逐層遞增的方式形成。建筑工程技術和建筑工程管理專業的核心能力對比見表2。
從上述分析可得，建筑工程管理專業側重經濟類、管理類能力的培養，建筑工程技術專業側重施工技術類、施工組織類能力的培養。
④專業課程體系不同。建筑工程管理專業和建筑工程技術專業有許多相同的專業基礎課程，專業核心課程則有所區別，建筑工程技術專業的核心課程主要包括基礎工程施工、砌體結構工程施工等各類施工課程，而建筑工程管理專業的核心課程主要包括建筑工程招投標與合同管理、建筑工程技術資料管理、房地產開發等經濟管理類課程。
⑤實踐教學體系不同。不同專業核心職業能力的形成手段――實踐教學體系是不同的，兩個專業的主要實訓項目對比見表3。
兩個專業開設有許多相同實訓項目，但人才培養目標不同，實訓項目的側重點、深度及廣度要求是不同的。以建筑工程測量實訓為例，建筑工程管理專業同學只要求掌握測量儀器基本使用方法、完成工程測量簡單任務即可，而對于建筑工程技術專業的同學來說，他們除了掌握測量儀器基本使用方法外，還必須模擬完成施工現場的實際測量放線任務，滿足工程建設過程測量需求。實踐體系的不同，正是不同人才培養需求、不同人才能力要求的體現。
3 不同專業和諧發展
在同一所高職院校里同時開設多個相近專業的情況普遍存在，這主要是出于擴大專業隊伍、提升專業群影響力、充分利用教學資源的考慮。但如果沒有對不同專業培養目標、專業能力進行深思熟慮后的準確定位，就會出現專業概念模糊、專業特色混淆、專業建設重復的現象，要不然就是出現專業建設各自為政、教學總量過剩、專業資源浪費的現象。
要使得同一所院校里的相近專業各自健康發展，必須經過充分的市場調研，結合院校所在地的人才需求特征，結合本校的資源特點和優勢，充分論證不同專業的人才定位，準確把握不同專業的人才核心能力，構建各具特色的專業理論課程和實踐教學體系，統籌規劃，合理建設專業群，才能實現教學資源利用和人才培養目標的效益最佳化。
[關鍵詞]中高職教育銜接；力學課程；土建類專業
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）23-0123-01
1.中高職土建類專業課程銜接的現狀
通過對黑龍江省中高等職業教育學校進行調查，將中職土建專業和高職建筑工程技術專業進行對比后發現――測量、建筑力學、建筑結構、建筑識圖與構造、計量與計價等專業核心課程，內容重復率達50%以上。中高職教育不僅有大量的專業課程重復，其教學內容也幾乎雷同，實踐教學內容、職業資格考證等方面也有許多重復之處。如此現象，對高職院校招收中職畢業生，必將造成教學資源和時間的浪費。因此，高職院校必須單獨針對中職生源制定人才培養方案，科學設置課程標準和教學內容，使中高職教育實現有效的銜接。
2.中高職土建類專業課程銜接存在的問題
現階段，黑龍江省中等和高等職業院校均開展了理念新穎的課程改革，但由于兩者都是各自開展課改，沒有考慮兩個不同教育層次的課程銜接問題，導致兩類學校在人才培養目標以及課程標準、教學內容等方面存在很多重復問題，其主要問題有：
2.1 缺乏適用于銜接的人才培養方案
隨著高職生源多樣化的發展，原以招收普通高中畢業生為主的招生模式，已經轉向為同時招收普通高中和中職畢業生的局勢，但是普通高中畢業生毫無專業知識，而中職畢業生則已學過三年的專業知識與專業技能，可以說已經具備了一定的專業水平。因此，針對兩類起點不同的學生應該制定各自不同的人才培養方案。
2.2 缺乏適用于銜接的課程體系
我院中職建工專業核心課程有：建筑測量、建筑材料、建筑識圖與構造、工程力學、建筑結構、地基與基礎、建筑造價管理、施工安全、施工技術、施工質檢與驗評、施工技術資料。高職建工專業核心課程有：建筑工程測量、建筑材料的識別與檢測、建筑構造與制圖、建筑力學、建筑施工結構、土力學與基礎工程、建筑工程計量與計價、建筑工程施工組織、建筑工程施工技術、工程質量驗評、招投標與合同管理。
比較目前我院開設的中高職建工專業核心課程，可以看出這兩個教育層次所開設的專業課程極為相似，說明目前該專業的高職課程體系不能滿足中職學生繼續深造的需要。
2.3 教學內容重復率高
通過分析高職土建類專業力學課程的教學內容（見表1），可以看出，對于普通高中畢業生來說高職開設的這門課程是適用的，但對于中職畢業生來說，教學內容重復率達到了80%，很明顯這對于中職畢業生來說是在浪費教學資源和時間。
3.中高職土建類專業課程銜接的建議
3.1 確定中高職不同層次的人才培養目標
通過對土建類專業的深入調查，找出中高職學生在崗位及相應的崗位職責與職業能力方面的差別，確定土建類專業中高職不同階段的人才培養目標。
3.2 建立中高職銜接的專業核心課程體系
根據相同專業的典型工作任務及相適應的職業技能要求，針對學生不同階段的人才培養目標，統一規劃中高職專業核心課程，并分別建立可銜接的專業核心課程體系，減少課程設置的重復問題。
3.3 制定中高職銜接專業課程標準
針對已開發的專業核心課程，中高職學校應聯合建筑企業進行共同研討，確定不同階段的教學目標、教學內容，編制出中高職可銜接的專業課程標準。下面以力學課程為例，分別確定中職與高職的課程標準，充分體現中職課程是學生學習的基礎，高職課程是學生能力的提升。
3.3.1 中職教學目標與教學內容：
1.教學目標
使學生掌握物體受力分析方法及靜力學基本理論，熟練應用平衡條件求解支座反力力及約束反力；使學生熟練掌握桿件基本變形時的內力、應力、變形、強度及剛度等計算理論和計算方法，熟練掌梁的內力計算及內力圖的繪制；使學生熟練掌握桿件組合變形時的內力、應力、強度計算方法。
2.教學內容
平面一般力系的平衡條件及其應用；材料在拉伸和壓縮時的力學性能；梁彎曲時的應力及強度計算；梁的組合變形計算。
3.3.2 高職教學目標與教學內容：
1.教學目標
具備對一般結構進行受力分析、內力分析的方法；掌握一般結構內力圖的繪制方法；能夠對一般構件進行強度、剛度、穩定性的計算；使學生熟練掌握壓桿穩定計算。
2.教學內容
主梁、起重設備等構件的受力分析；腳手架、吊架中拉壓構件及起重設備中吊索的內力分析及截面設計；腳手架、主梁等受彎構件的受力分析。
3.4 編制中高職銜接專業課程的教學內容
根據銜接課程的課程標準，中高職教師聯合開展教學設計，分別編制相應的教學單元和教學內容，充分考慮學生不同階段的學習能力和認知水平，循序漸進，使學生能夠順利完成相應的學習任務，達到設定的教學目標。
3.5 編制中高職銜接專業課程的考核評價標準
專業課程考核評價應堅持評價主體多元化的原則，同時評價方式以過程性評價為主。多元化的評價主體包括：學生、教師、企業，即學生自評、學生互評、教師評價、企業評價相結合；評價方式以過程性評價為主，即重視過程，輕視結果，主要針對課程的每一個學習單元完成的質量與效率做出評價，側重技能掌握與學習態度的評價。
總之，中高職教育銜接的關鍵在于專業課程全面、科學地銜接，只有構建科學合理的課程體系，制定相應的課程標準及教學內容，才能使中高職教育的銜接工作走上內涵式發展的道路。
參考文獻
[1] 李全奎.中高職銜接問題的研究[J].天津職業院校聯合學報.2011，13（3）：3-11.
1、從事工作不同：建筑工程師主要從事建筑工程設計及相關業務活動，不用天天在工地風吹日曬，而且一般都是設計房屋建筑工程，很少參與路橋項目的建設。而建造師主要是從事工程建設的管理，一般都在各個地區工作，可以參與公路、橋梁、市政、鐵路、礦山等項目。
2、考試報名條件不同：在學歷工作年限方面，一級建筑工程師最低學歷要求為大學本科，一級建造師最低學歷要求為大學?？?。不論是學歷還是工作年限，建筑工程師考試都比建造師要高一點。在專業要求方面，建筑工程師要求的是建筑工程學專業或相近專業，建造師要求的是工程類或工程經濟類專業才能報考。而同是本科學歷，建筑工程師要求5年工作年限，建造師只要求4年工作年限。
3、考試內容不同：二級建筑工程師要考4門科目，分別是場地與建筑工程設計、建筑工程構造與詳圖、建筑工程結構與設備，以及法律、法規、經濟與施工。而一級建造師只要考4門科目，但是分為10個專業，考生根據自身實際自由選擇一個專業，通過考試后，還可以考增項專業；二級建造師只要考3門科目，分為6各專業。
（來源：文章屋網 ）
Abstract:Current situation analysis of the Employment graduates majored in civil Construction in secondary technical school is given and knowledge for the documenters post need is introduced.
關鍵詞:資料員;土建專業知識;貫標;資料記錄;整理;歸檔
Key words:documenter;civil construction professional knowledge; be linked together;data record;classification;summary
中圖分類號:G63 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)01-0099-02
隨著我國高等院校的不斷擴招,進入高等學府讀書已經不再是少數優秀學生的專利,這無疑給中等職業學校帶來了很大的壓力。許多用人單位在招聘員工時,都將門檻提高了,一般都要求應聘人員具有大專以上的學歷,即使中職畢業生要求的工資比較低,學生的素質和能力比較好,用人單位也不會考慮,所以中職畢業生在找工作時非常困難。就業困難是造成中等職業學校生源缺少且素質較差的原因之一。
因此,必須以行業為依托,加強與行業的密切聯系,主動適應行業的發展變化與實際需求,動態地挖掘行業中適應中等職業教育的新崗位,根據專業崗位群的變化來調整專業培養目標,這樣培養出來的學生才能夠比較容易找到就業的出路,中等職業教育才能夠具有長久的生命力。
以中等職業學校土建類專業為例,該專業的畢業生已經具有土建專業的基礎知識和基本技能,但是在大多數情況下,他們就業時卻根本無法與大學生競爭。因為在建筑業的潛在用人單位當中,無論是設計單位、建筑公司,還是監理公司或房地產公司,他們在招聘大部分的工作崗位人員時,都是要求應聘人員具有大專以上的學歷。那么,這個專業的中職畢業生以后的去向如何呢?經過調研,發現在目前的建筑行業當中,有一些工作崗位是有一定技術含量的,但是又屬于基礎性技術操作或基礎性技術管理工作,因此工作比較繁瑣和辛苦,工資又不高,是許多大學生不愿去干的,而一般普通的沒有學過專業的人又干不了,這些崗位就是中職生面向的工作崗位,例如建筑工地項目部的資料員、質安員、機電管理員、預算員等。
以資料員為例,據調研現在廣州市幾家大型的國有建筑施工企業都非常缺乏,按規定一個工地應配備一個資料員來管理各種資料,但現在的情況是,一個資料員常常要負責兩個甚至是三個工地的資料。
資料員的主要工作是:在工程建設的過程中,按照國家法律、法規、規章和規范、標準對工程的實施過程進行管理,并記錄在案,最后形成完整的工程竣工驗收資料。這是施工管理程序化、規范化和制度化的具體體現,是工程建設各方主體在依法建設、現場管理、質量控制以及采用新技術等方面的原始記錄,是建設工程施工質量的重要組成部分。即對于一個工程項目來說,各種建筑工程施工資料是工程建設當中進行的各項工作的一個書面證明材料,如果日后發生各種工程糾紛,它就是一個非常有力的證據。而且,如果一個建筑工程項目的竣工資料不完整,該項目就不能進行竣工驗收。所以,工地現場的實際工作做到哪里,資料就要做到哪里。因此,資料員是一個非常重要的工作崗位,一個好的資料員甚至與施工員可以達到相同的地位。
但是,資料員的工作又是一個非常辛苦和繁瑣的工作。辛苦是因為資料員經常要加班,特別是在工程將要竣工的時候,很多資料在這個時候才能夠收集齊全;而且在工程建設的過程當中,經常會發生工程變更,所以為了保證資料前后一致,有些資料還要進行修改,因此就要求資料員必須加班加點整理資料,這樣才能夠趕在竣工日期前將資料準備好。繁瑣是因為一個建筑工程的資料數量非常之多,整理起來費時費力。
首先,建筑工程施工資料至少要準備一式三份,一份給檔案館,一份給甲方,一份給乙方,這就有幾大箱子的資料要收集和整理。
其次是各種資料上面的簽字、蓋章等都必須齊全,缺一不可。作為資料員,就必須去找建設單位、施工單位、監理單位、設計單位的負責人逐一簽字、蓋章。
第三,當資料送到檔案館后,還要由檔案館的負責人審核,如果發現資料有錯漏,或資料收集、歸檔不符合要求,檔案館是不予接收的,此時資料員就必須按檔案館的要求重新進行整改,這樣的情況往往要發生好幾次。
正是因為資料員的工作非常辛苦和繁瑣,工資也不高,一般大學生在干了幾年資料員的工作,有了一定的經驗之后,大多數是要跳槽的。所以這個工作崗位人員的流動性很大,真正能夠耐得住辛苦做下去的人不多,因此有經驗的資料員已經越來越少了。現在工地上大部分的資料員都沒有經過正規的培訓,缺乏必要的專業知識,所以造成工地上的資料經常是丟三拉四,很不齊全,而且在歸檔方面也很不合理。
因此,我們中等職業學校應把握這一機遇,及時調整專業培養目標,增加資料員崗位的教學內容,從而為土建類專業畢業生多提供一條出路。
資料員這個工作崗位,主要是需要學生掌握以下幾個方面的知識和技能。
(1)應掌握土建專業的基礎知識,如建筑材料、建筑識圖與構造、建筑力學基礎知識、建筑結構基本知識、房屋設備基礎知識、地基與基礎、建筑施工技術與機械、建筑施工組織與管理等。這些專業基礎知識,是土建類專業的學生必須掌握的一個專業知識平臺。有了這些專業基礎知識,資料員對于工程進行到什么地方,該收集什么資料,資料中的各項數據是否合理,就會比較清楚,因而他在收集整理資料時就不會造成一些不必要的錯漏。那么,我們中等職業學校都已經設置了相應的課程來讓學生學習這些方面的知識。
(2)要掌握貫標方面的知識,即對ISO體系要熟悉。所謂ISO體系,其實就是一種國際上通用的企業管理模式,各個企業以這個模式為藍本,再結合本企業的具體情況,制定一系列的管理程序和制度,然后整個企業都必須按照這個管理程序和制度進行運作。而為了體現企業的運作情況,同樣要進行各種資料的記錄、收集和整理。
近年來,我們國家為了與國際慣例接軌,要求所有的企業都要貫徹執行ISO國際標準,以增加企業在國際上的競爭力。一個大型建筑施工企業每年都要自己進行兩次內部審核,以檢查ISO體系的運行情況,并且還要根據審核的結果隨時進行整改;每隔三年,中建協就要派專家對各家企業進行一次外部審核,同樣是審核ISO體系的運行情況,其審核的結果對于企業的資質評定是非常重要的。那么,不管是內部審核還是外部審核,其最主要的任務就是要檢查企業當中各種資料的記錄情況。
所以,作為一個建筑施工企業的資料員,除了要收集、整理與建筑工程項目有關的技術資料之外,還要收集、整理屬于ISO體系文件要求具備的資料。
例如,工地項目部就要建立受控文件清單(所謂受控文件就是指各種施工及驗收規范、標準、技術規程、各種合同等等),還要建立各種文件和資料的收發文登記;由于本單位與外單位之間的聯系,都必須采用“工作聯系單”的形式來進行交流,所以在一定時期內所有的工作聯系單,資料員都必須將它們保存和留底等等。作為一個資料員,如果不熟悉ISO體系,就不知道在建筑施工企業的運作過程當中應該收集哪些資料,因此也不能算是一個合格的資料員。
所以,我們中等職業學校在課程設置當中也可以適當設置一些選修課程,如企業管理方面的課程,讓學生大致了解ISO體系的內容,并且對整個施工企業的運作有一個基本的認識。
(3)要掌握資料記錄、整理、歸檔方面的知識,這些知識是屬于專門的技能培養。
首先是資料的記錄工作。過去,每個建筑施工企業都使用自己獨立的一套資料表格來進行工程數據的記錄,這就使得不同企業之間的各種資料表格形式多樣,非?；靵y,很難管理。所以,為了加強建筑工程竣工驗收資料的管理,統一廣東省建筑工程竣工驗收技術資料,廣東省建設工程質量安全監督檢測總站主編了一套統一用表(簡稱省統表)及配套使用的電腦軟件,并要求從2003年12月1日起,全省新開工的建筑工程都必須采用。
具體名稱為:
①《廣東省建筑施工安全管理資料統一用表》――中國建筑工業出版社出版;
②《廣東省建筑工程竣工驗收技術資料統一用表》――中國建筑工業出版社出版。
其次是資料的整理工作。一般情況下,建筑工程施工資料至少都要求準備一式三份,一份給檔案館,一份給甲方,一份給乙方,其中給檔案館的資料是不能有復印件的,如果有復印件,則必須在上面注明原件的去向。同時,資料上采用的各種書寫材料都必須耐久、清晰。更重要的是,歸檔文件的內容必須真實、準確、簽章齊備,如果缺少簽章,資料員就必須向各單位索要。
最后是資料的歸檔工作。為了組卷時整齊劃一,便于保存,要求各種文字資料都必須采用A4紙記錄。所有資料都應按照省統表規定的內容和順序組卷,還要編寫卷內目錄,最后用白色棉線裝訂成冊。
以上的這些工作,對于一個資料員來說都是基本要求掌握的技能。所以為了讓學生具有這些方面的技能,可以在課程設置當中,增加“建筑工程施工資料整理”的實訓內容,即在老師的輔導下,讓學生自己動手來收集、整理一個簡單工程的所有資料。通過這樣的實訓,就可以使學生基本了解省統表的內容,并且使他們初步掌握資料員的工作技能和方法。
(4)要熟練掌握電腦的基本操作,例如Word、Excel等辦公軟件的應用。因為資料員經常面對的是成千上萬頁的資料,如果電腦操作不熟練、速度太慢是來不及處理的。而對于我們中等職業學校的學生來說,他們在校期間都已經學過《計算機應用基礎》課程,所以對各種辦公軟件的應用還是比較熟悉的,只是應該進一步提高操作的速度。
目前,為了減輕資料員的工作負擔,提高工作效率,很多建筑施工企業都采用了“建設工程施工資料管理”軟件來進行資料的收集和整理。現在也有很多家電腦公司都開發了該軟件,比較有名的是“三和軟件公司”和“華軟科技發展有限公司”開發的軟件。這些軟件的價格現在都比較昂貴,如果學校在有條件的情況下,可以購買這些軟件來供學生觀看和學習,以進一步提高他們的操作技能。
以上就是資料員這個工作崗位所應掌握的知識和技能。相信類似資料員崗位的這種情況,在土建類專業甚至是其它專業還會存在,只要深入地調研、不斷地挖掘,中等職業學校畢業生面向的崗位群將不斷得到充實,就業之路將更加廣闊。
參考文獻:
[1]廣東省建筑施工安全管理資料統一用表[M].北京:中國建筑工業出版社.
1 調研目的
了解建筑工程管理專業未來3-5年社會需求情況與發展前景；了解企業對建筑工程管理專業素質與能力的要求；了解企業對該專業知識與能力結構，課程體系與實踐性教學內容等方面的意見和建議，為本專業人才培養方案的調整提供可靠依據。
2 調研方式
通過向青海省建筑施工企業發放調查問卷表以及與青海省本行業專家訪談方式進行。
3 調研內容
主要調查青海省建筑業企業對項目管理員（中小型項目經理助理）、資料員、施工員、造價員、合同管理員、招投標員的社會需求以及對崗位典型工作的需求。
4 調查結果
4.1 青海省建設市場基本情況 據《青海省統計年鑒》（2013年）統計：2012年青海省有各類建筑施工企業461家，其中建筑總承包企業287家，專業承包企業146家，勞務分包企業28家。在對其中的270家企業開展的調研顯示，大型企業占6.3%，中型企業占19.6%，小型企業占63.0%，微型企業占14.1%[2]。
建筑工程管理專業定位是：為青海省中小微型建筑施工企業培養從事建筑施工項目管理，具備施工項目經理的基本素質，“懂技術、會管理”的復合型技術管理人才。本次調查在青海省占90%以上的中小微型建筑施工企業中展開。
本次調研發出調查問卷表80份，回收有效問卷64份。參與本次調研的14家企業中有38家私營企業（59%），21家民營企業（33%），5家國有企業（8%）。
4.2 青海省未來3-5年專業需求狀況 未來5年建筑企業對建筑工程技術類專業的人才需求量約為每年2600人，并且呈逐年上升趨勢。施工企業在崗位需求方面，對于土建和安裝施工員的需求是最大的，約為每年500人左右，其他崗位需求每年約為300人左右。
4.3 青海省未來3-5年本專業相關崗位需求狀況 調研結果顯示：造價員崗位能力需求的94%表現為編制招投標文件、完成工程預算、結算工作；項目管理員崗位能力需求的94%是開展對工程項目的質量、進度、安全和技術管理工作；招（投）標員崗位能力需求的83%表現為協調各部門編審標底，起草標書，組織標底分析；對施工員崗位能力需求的88%是開展技術指導、質量管理，收集施工資料；對資料員崗位能力要求的88-95%是熟悉竣工驗收資料體系構成，熟悉工程竣工驗收資料的內容及其要求，做好工程資料的收集、清點、補充、整理工作；對合同管理員能力要求的93%表現為匯總匯報合同簽訂、執行情況，熟悉合同條款及基本內容，審查其完整性，信息化管理合同。
5 結論及建議
5.1 對本專業招生規模的意見建議 青海省目前開設“建筑工程管理”專業的院校有兩所（青海大學和青海建筑職業技術學院），每年有該專業畢業生95人左右（青海大學40人左右，青海建筑職業技術學院畢業生55人左右），鑒于建筑工程管理專業與建筑工程技術類專業的兼容性，認為該專業每年招生規模確定在100人左右較合適。
5.2 對本專業核心課程教學重點的建議 以上各崗位能力的培養通過招投標與合同管理、建筑及裝飾裝修工程計量與計價、建筑施工項目管理、建筑工程質量驗收與資料管理知識和能力領域的教學實現。根據調研結果，建議教學重點如表1所示。