時間：2023-01-11 14:17:03
導語：在遠程教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一直以來，我們的課堂教學以教師的語言講授為主，單一的口耳相授的教學模式，禁錮了教師的思想，限制了學生的空間。隨著信息化社會、學習化社會的形成和知識經濟時代的來臨，教育正在經歷深刻的變革。參加遠程開放教育的學習，有必要變革自己的學習觀念和認識。人們生活、工作環境的變化越來越快，需要面對不斷出現的新知識、新技術。一次性的學校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學習，才能跟上生活、工作的節奏。因此，人們越來越認識到，終身學習將伴隨自己的一生?，F代遠程開放教育為所有求學者提供了平等的學習機會，使接高等教育不再是少數人享有的權利，而是個體生存的基本條件。教育資源、教育對象、教育時空的開放，為大眾的終身學習提供了可能性。接受教育不光是學習知識，還要學會學習，為以后繼續學習培養良好的學習習慣，掌握必要的學習技能。學會利用現代信息技術進行自主學習，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的?，F在，國家為我們配備了遠程教育接收裝置，我們可以通過網絡去采集和利用各種教育媒體資料。使我們的教學變得豐富多彩，同時，把我們所學到的知識和掌握的技能充分地應用到教學中去，在不斷地運用和總結中，加強對于媒體與技術的理解，發揮各自的創造性，讓遠程教育達到最佳效果。
遠程教育”這個網絡，就像一塊豐富的菜園，不用我們去花費很多的時間上網查資料，就能博覽萬千。遠程教育強大的信息量使我們感受到自己所學知識的貧乏，盡管我們都接受過漢語言文學、教育學、心理學等專業知識的學習，但與遠程教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學危機感趨使教師自覺學習各種知識。遠程教育使教師由“專業型”轉變為“一專多能型”。在現代遠程教育條件下，一些傳統的教學方法已經無法開展教學活動，小學語文教師只得探索新的教學方法，學習與新環境相關的教育教學理論，在不斷的鉆研中，語文教師由“單一傳授型”轉變為“教學科研型”。在傳統的語文教學中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學生進行學習，牽著學生的鼻子走向預定的教學目標。在現代遠程教育條件下，學生具有很大的學習自主空間，可以根據自己的基礎選擇學習內容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學生的學習活動，成為了學生學習活動的合作者。
現代遠程教育條件下學生素質快速提高。現代遠程教育條件下的小學語文教學更有利于培養學生收集、處理信息的能力。
云計算利用的技術主要包括編程技術、海量數據分布存儲技術、海量數據管理技術以及虛擬化技術、云計算平臺管理技術，首先，海量數據分布存儲與管理技術是指云計算系統擁有大量的服務器，可以為大量用戶提供服務，通過采用分布式存儲數據技術來增加數據的可靠性、實用性和高效性，同時運用編程技術和海量數據管理技術可以很好地解決用戶大量的數據存儲與管理、應用程序設置問題，而虛擬化技術可以支持計算機在虛擬的基礎上運行，不僅可以增加計算機的容量，而且還能夠簡化計算機軟件的重新裝置程序，在運用虛擬化技術之后，不僅能將應用軟禁與計算機硬件裝置隔離，而且還能夠聚合多個資源為一個虛擬的資源池，也能夠裂分單個資源為多個虛擬資源，目前這種虛擬化技術主要適用于服務器、操作系統和CPU等多個計算機元件中實現資源共享和按需支付費用的云計算模式，不斷提高計算技術系統服務的質量。而云計算平臺管理技術是指可以同時運行數量大的資源、服務器、應用軟件，在有效管理服務器的同時還可以及時發現系統故障，快速恢復系統到正常運行狀態，從而增加了系統的智能化、自動化和安全性和高效性?？偠灾?，云計算技術具有靈活使用資源、節約成本、提高資源利用率次和統一管理等應用優勢，已經廣泛應用于運程教育、游戲開發領域中的管理系統中，提高系統的運行效果，提高了管理水平和質量。
2、基于云計算的遠程教育平臺架構和建設
2.1遠程教育。
現代化的運程教育是利用互聯網和網絡技術發展起來的一種新型教育模式，不僅可以讓學生隨時隨地的獲取自己需要的信息和學習資源，而且還能夠實現學生自主學習、教學方法多樣化、教學管理智能化，而云計算也廣泛應用于高效、電大的遠程教育平臺架構和資源建設、教學環境建設和客戶端建設等方面，不僅提高遠程教育系統的智能化和自動化，而且還優化了教師的網絡教學活動，提高了遠程教育的教學水平，增強了學生的獨立自主學習能力和學習效果。
2.2基于云計算的遠程教育平臺架構體系。
云計算模式的應用促進了遠程教育的進一步發展和系統的升級，帶動了遠程教育的不斷推廣和實行，更好地為學生的學習提供豐富的、大量的學習資源，提升遠程教育的管理系統和應用程序的運行效率，極大促進了運城教育的發展。基于云計算的遠程教育平臺架構體系主要包括網絡訪問共享資源池、基礎管理層、應用接口層和遠程教育應用層，該遠程教育平臺架構體系蘊含著遠程教育教學所需要的一切軟硬件計算資源，通過利用虛擬化技術可以將這些軟硬件計算資源以租用、按需計費的形式給學生、遠程教育機構使用，其中遠程教育應用管理層在使用云計算技術之后，不僅可以優化了遠程教育的管理程序，實現了遠程教學和業務管理，例如，遠程教學平臺、考試管理系統、虛擬實驗室和教務管理系統等，而且還升級了遠程教育的應用程序，例如在線交流程序、文檔閱讀程序、電子郵件等應用程序。這些基于云計算的運程教育平臺架構體系的服務作用均是由云端來完成的，不需要在安裝服務器，大幅度減少了管理工作量，節省了遠程教育的人力、物力和財力，確保了遠程教育平臺運行的可靠性、安全性、高效性和實用性；另外，在虛擬實驗室、網絡教學和在線學習互動程序中，極大提高了教學質量，為教師開展教學輔導提供了很好的教學工具和環境。
2.3基于云計算的遠程教育平臺資源建設。
基于云計算的遠程教育平臺，為遠程教學提供了豐富的、大量的資源，提升了遠程教育機構的遠程教學能力，有效避免了不同遠程教育機構重復建設資源，從而充分發揮資源共享和網絡訪問的優勢，實現資源訪問者隨時隨地、按需、快捷的獲取資源。
2.4基于云計算的遠程教育平臺客戶端建設。
運程教育平臺架構完成后，學生可以利用現代化的移動網絡技術和客戶端，來與遠程教育平臺進行連接和在線交互活動，例如學生可以在配置手機、PC等終端，可以隨時隨地地使用遠程教育平臺云端的各種學習資源和信息，促進遠程教學的進行，從而加強師生之間的互動和交流，提高遠程教學水平和質量。
3、結論
關鍵詞：遠程教育 內涵 優勢與弊端
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.018
遠程教育有時也被稱為網絡教育，它是當前隨著電子計算機和網絡技術不斷發展而日益發展起來的一種全新的教學模式，它突破了傳統教學形式下需要固定的場所、固定的時間來完成教學的束縛，能夠滿足學習者結合自己的時間安排來完成教學任務的靈活安排，成為現代業余進修者和需要提升個人學歷的學習者進修的有效學習途徑。
遠程教育是現代信息社會發展的產物。當今社會是知識經濟時代，文化素質在社會中的重要性越來越凸顯，很多因為這樣或者那樣的耽誤學業或者想繼續深造進而提高自己的學歷、素質的人員越來越多。但是，因為時間或者工作的原因，很多人沒有固定的時間來在固定的場所完成學業，這樣遠程教育逐漸就發展起來。就目前來看，遠程教育主要是通過電視直播或者網絡學習的方式進行，特別是隨著近幾年網絡信息技術的飛速發展，遠程教育的水平也在不斷地提升，目前已經呈現出以教育為主要手段，輔助以面授、函授和學員、學生自學為主要手段的教育形式。
從我國的遠程教育發展歷程來看，其發展歷程經歷了三步，最初遠程教育更多的是函授教育，通過這一模式為上20世紀八九十年代培養了一大批人才;在20世紀八十年代末遠程教育的主要形式變成了廣播電視教育，隨著我國廣播電視技術的發展其成為了主要形式，這一手段在國際教育發展史上都影響很大;到了21世紀初，隨著我國計算機網絡信息技術的飛速發展，以網絡為主要傳輸媒介的多媒體技術成為遠程教育的主要手段。就目前遠程教育的教學形式來看，學生的學習模式主要包括個體學習模式和集體學習模式，及具體采用的形式與學員自身狀況密切相關。
一、遠程教育的優勢
遠程教育隨著網絡技術的不斷發展，其教育功能的重要性也在日益凸顯，它已經成為當前我國培養人才非常重要的手段，為實現教育資源共享，及時傳遞教育資源有著很大的幫助作用，同時其靈活性的特征也凸顯了遠程教育的優勢，總結來看，遠程教育具備下面幾方面的優勢。
1.打破了時空的制約。一般來說，我們的教育活動是需要固定的時間、固定的場所，這樣才能夠保證教學任務的落實。但是現實生活中有些學習者時間的緊張導致學習任務無法完成。而遠程教育特別是網絡信息下的遠程教學就能夠突破時間的現狀，學習者結合自己的時間，合理安排就能夠完成學習任務，也沒有了地點的限制，這樣更加符合學習者的實際，能夠保證學習時間和學習效果。
2.內容的豐富性。作為學習者來說，每一位學習者的狀況是有差異的，所以他們在學習的內容上也應該存在著差異，這種差異需要施教者要結合學情進行具體的分析。如果是一位教師直接上課的話可能無法照顧到每一位學習者。而通過遠程教育，學習者可以根據自己的實際來靈活地選擇學習內容和側重點，這樣不僅節省了時間，還能夠使學習的針對性更強，無形中會提高學習者的學習效率。
3.壓力小，學生平等。利用現代化的教學設施進行遠程教育，相對來說教學形式比較豐富多樣，而且能夠根據學習者的實際合理地來安排教學進度，所以學習者相對來說學習壓力較小，心態相對放松。另外，由于在遠程教育中所有學生都享有一樣的學習資源，學習的位置也是一樣的，所以學生在學習中都是平等的，對于大家來說這種公平對于學習者來說也是一種促進和提高。
4.交流方便且經濟實惠。使交流師生有“ 天涯若比鄰”的感覺， 學生可以隨時在網上請教所學專業的一流專家、學者或教師， 可視電話如同面對面的交流一樣。學校不用建設教室， 但照舊收取學費， 辦學成本、費用降低， 雖然設備和維護也需要資金， 但是從長遠看來還是有發展前途的。
二、遠程教育的弊端
遠程教育有很多的優勢，但是正像任何事物都有兩面性一樣，遠程教育本身也有一定的弊端，主要表現在以下幾方面。
1.教育定位方面有片面性， 有偏差. 關鍵問題是搞現代遠程教育首先為誰服務、面向誰？ 目前多數高校的網絡教育主要是在搞高起本、專升本和高起專。招收的學生文化基礎參差不齊， 自學能力又比較弱，與本校的在校生形成了巨大的反差.這就出現了一個非常尖銳的矛盾： 針對這些人如何進行教育？高校的優勢在于擁有高水平的教學和科研人員， 新知識、新技術更新比較快.目前的網絡教育在辦學層次上卻沒有體現其本身的優勢， 反而運用了劣勢.由于對未經擇優選拔注冊學習的學生情況不了解， 費了很大力氣， 可學生并不滿意.這就反映了定位不準的問題。
2.教學模式、管理模式的改革不深入。教學形式單一，還沒有形成學生自主學習的教學模式。受傳統學校封閉式教育思想觀念的影響， 對遠程教育人才培養模式缺乏總體設計， 一些學校在遠程網絡教育中基本采用原有學校的教學與管理方法， 加之教學點網絡環境和條件還不能滿足要求等原因，計算機網絡優勢沒有發揮出來。
總之，遠程教育作為一種全新的教學形式為當前我國教育的發展帶來了很大的推動作用，我們要充分地挖掘其優勢，努力彌補其不足，讓遠程教育在我國的教育體系中發揮更大的作用。
參考文獻：
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在剛結束不久的對于遵×××遠程教育工作的驗收中，中央驗收小組一致通過了對抽樣站點的驗收，并對遵×××的農村黨員干部現代遠程教育試點工作給予了肯定，這讓我們志愿者很受鼓舞。在剛到遵×××的時候,遠程教育就已經開展了近一年，取得了很多的成果。遠程教育的基本框架、組織領導結構、工作流程等正在逐步地建立和完善。從下鄉了解遠程教育的情況，技術人員已經具備了微機操作基本知識，同時一些站點的操作人員能自主下載文件，并進行有序地管理，內容豐富多樣。從黨員政治理論、農業適用技術到生活常識和疾病防治，均與本地生活、生產實際需求相結合，并成功地組織了黨員干部和農民群眾的學習。在實際操作當中，農村黨員干部現代遠程教育與農村加強基層組織建設、“四在農家”活動相結合，擴大了遠程教育的實用效果。
二、農村黨員干部現代遠程教育所處的客觀環境和要求
遠程教育最大的優勢在于它的內容豐富和信息及時，它擺脫了原有固定學習團體、時間和地點的教學模式，可以在同一時間對不同空間的個人、團體進行個性化教學。依托現代遠程教育開展政治理論學習，為新形勢下卓有成效地開展黨員教育，發展農村經濟提供了新途徑。農村的遠程教育在具體實施中按學習主體分為兩大塊：黨員干部和農民群眾。1、黨員干部培訓黨員干部是農村致富的帶頭人，是國家政策的解讀人和宣傳人。因此對國家干部的要求是綜合性的、高要求的。干部除要具備基本的法律常識、行政知識外，還要具備行政能力、領導能力、干部自身職業道德修養等個人素質。農村工作任務繁重，村干部有許多的工作要抓，以致于自身建設都沒有足夠的意識和實踐?，F在每星期的干部培訓已經納入了日常規范，成為了基層黨員的一項基本要求。2、農民群眾培訓目前農民的文化素質普遍較低，而要讓他們運用現代科技去接觸外邊的世界，學習相關的農業知識，則是一件比較困難的事情?，F階段的工作還是依靠黨員干部和站點管理人員來具體操作和實施。因此，為農民提供所需信息的內容盡量要做到簡單易懂，清晰明了，易于掌握。致富才是農民的切實需要，讓農民改變落后的思想是關鍵，但是激發他們的積極性靠的是發財致富，讓農民過上好日子，用俗話說就是“找錢”。所以農民最關心的是農業技術信息和農產品市場信息。
三、遠程教育存在的問題及改進措施與要達到的目標相比較，現階段我們的遠程教育還可以更深入，學習效果應該還可以更好。有些站點仍存在一些問題，學習計劃還缺乏長遠的規劃，工作缺乏細致性，顯得籠統，落實起來有些困難。同時我們下鄉了解情況和宣傳的力度還沒有跟上遠程教育試點工作硬件開發和軟件建設的進展。作為長效機制的載體，一方面是要有牢固的遠程教育理念和群眾基礎、組織管理機制、流暢的信息反饋,就像計劃生育政策一樣，深入人心；另一方面是要有常備不懈的人力資源保證。站點管理人員遠程教育素養、信息技能和應用能力以及相關的農業知識、市場信息意識等，還有農業技術人員，要求具備相當的農業知識水平，能夠開展關于農民知識講座和培訓農民農業技能。
××做好宣傳，持續加強宣傳力度首先讓干部接受遠程教育觀念，讓農民群眾深入了解什么是遠程教育，遠程教育究竟會給農民群眾致富奔小康帶來怎樣的便利。只有認識到了，想學了，才能收到學習的效果。因此對村民進行一些相關的培訓，懂得遠程教育的意義很有必要。同時在宣傳的同時，
大量收集農民的意見和建議，結合當地實際情況，建立地域性的信息資源庫。
××開展遠程教育作為一個長遠的民心工程，要長期堅持下去，就需要有一套完整的制度和運行程序。我們所了解到的情況是站點建設是快速而且完善的，只是操作人員技能上還沒能很好地跟進。
一、學校領導高度重視遠程教育工作,重視進步遠程教育治理員的專業素質。
1、學校領導高度重視遠程教育工作,始終堅持黨的路線方針和政策,無違法違游記為,在電教工作中,中心小學行政班子團結協作,以校長為龍頭,副校長主抓,電教治理職員負責培訓為主線開展遠程教育工作。學年初制定出了我鎮遠程教育工作的總體計劃。為使我鄉遠程教育工作能順利有效地開展,教師、學生能開拓視野,豐富知識,活躍工作、學習情趣。在開展遠程教育工作的過程中,學校領導經常親身到各校進行工作指導,對這項工作進行規范化和治理。保證了遠程教育工作有秩序、有計劃、有方法地進行。
2、認真搞好技術培訓,進步各站點操縱員技術水平。
要讓農村黨員干部現代遠程教育工作順利的開展,讓遠教設備發揮其應有作用,體現其價值,首先就要使各站點的操縱員的操縱技術達到一定的水平,所以對各站點技術員的培訓就顯得尤為重要,村校站點操縱員由于他們文化水平不高,對新事物的(特別是對遠教設備中的高科技設備——計算機)接受能力不強,難學易忘,針對這一狀況,我們采取單獨指導的方式,指導之后再加強練習,強化記憶,從而一步步進步了操縱員的操縱治理水平。
二、充分發揮現有遠程教育設備的作用,積極開展對教師的繼續教育培訓工作、對學生的多媒體教學工作。使遠程教育、信息技術教育能較好應用于教育教學。
按照上級要求、根據學校實情,努力為學生營造了一個良好的遠程教育環境。各項目點都積極地利用設備,促進教學。與此同時,各種治理規章制度也得以完善,教師嚴格按規章治理和教學,保障了設備的正常運行和使用。中心小學同一印發治理職員通訊錄,成立互助小組,互相學習,取長補短。由于有些光盤播放點光盤數目有限,因此,我們在中心小學及村完小形成資源中心,在教師辦公室、遠程教育室內張貼光盤、軟件目錄,供教師和其它小學借用。形成資源互補,資源活動,達到資源共享。
遠程教育是對教師進行培訓的最好的方法。它實現了遠程培訓、遠程學習。使教師們在千里之外就能獲取到先進的教育信息,更新教育觀念,開闊視野,豐富知識文化,幫助教師形成新的教育教學理念。我校利用每周二下午放學后有計劃、有步驟地將下載的教育信息資源,組織教師進行培訓。主要采取集體學習各分散指導實際操縱兩種方式進行培訓。培訓內容是與實踐相結合,讓每個教師動手操縱,學會運用多媒體進行教學。通過培訓教師接觸到了新的教育方法,自己也受到了啟發,促進了教學水平和教學質量。
除了對教師進行培訓外,遠程教育室還對學生進行多媒體教學,通過下載接收一些有助于教學的信息,整理加工,讓學生觀看,以進步學生的學習愛好,培養學生的創新能力,開拓視野,豐富知識,使學生在現代化的教育模式中,愉快、高效地接受知識,接受學習。各校點都根據實際情況,按縣電教室要求,制定出電教室學生學習計劃。
三、廣泛采納群眾意見,了解群眾要求,認真實施“村校結合”,定期進行農村黨群培訓,努力進步農村黨群素質,更好地服務于“三農”。
大多數人民群眾由于文化水平的限制,他們最關注的題目還是怎樣脫貧致富,增加收進,進步生活水平。多數群眾需求一些關于種植和養殖專業技術方面的資料,對于這種狀況,我們通過開展“一師幫一戶”和“小手拉大手”活動滿足群眾需求,讓群眾能夠真正感受到遠程教育的好處的想法,利用互聯網在各網站有針對性的搜索一些群眾要求的資料,組織觀看和學習。
四、遠程教育工作的改革和今后的發展方向。
遠程教育工作在全體教師的共同努力下,已取得了初步成效。在總結以往工作的基礎上,我們逐漸創新,建立了一條適合我校遠程教育工作的新思路、新方法。
1、加大經費投進,保證教學硬件設施和軟件設施;
2、加大力度培訓遠程教育工作職員;
3、進步教師培訓,讓遠程教育真正發揮主旨作用;
4、繼續開展對學生進行多媒體教學。
一、對我縣農村黨員干部現代遠程教育工作現狀的客觀評價
（一）終端接收站點建設不斷完善。全縣共建站點146個，其中村級站點115個，31個鄉鎮全部建有站點，11個鄉鎮建成了擴展型站點，21個鄉鎮、1個村站點（零陽鎮永安村）配備了投影儀。今年8月以來，我們采取實地檢查的方式，對全縣146個站點進行了走訪調查，發現有零陽鎮石馬村、白坡村等17個站點設備存在故障；有通津鋪鎮通津鋪村、二坊坪鄉二坊坪村、零陽鎮白沙井居委會、苗市鎮白龍村4個站點因新建村部或房屋裝修已將設備撤下來；有零陽鎮白洋村、陳家山村的設備因特殊原因還未安裝。調查中我們對發現的問題進行了現場整改，要求17個有故障的站點及時報修，據目前反饋的信息這些站點的故障已經得到了妥善的解決。
（二）管理員隊伍建設得到加強。一是管理員配備較齊、素質較高。我們給各終端站點下發了管理員情況摸底表，摸底顯示我縣每個鄉鎮都選配了2名以上專（兼）職遠程教育管理員，全部由鄉鎮分管組織的領導和1到2名電腦水平相對較高的干部擔任。建在行政村的站點配備了1名管理員。目前，全縣共配備管理員200名，其中村級站點管理員115名。鄉鎮85名管理員全部有大專以上文化程度。村級站點管理員中，初中及以下文化程度40人（其中小學文化1人），占總人數的34%，高中（中專）文化程度72人，占總人數的63%，大專文化程度3人，占總人數的3%。二是管理員業務水平逐步提高。在調查走訪的過程中，通過和管理員交談，我們發現多數管理員在平時的工作中注重自學，有什么問題會及時向鄉鎮政府或縣遠教中心工作人員請教，涌現出了一批業務能手。我們在對管理員進行操作考核時，有零陽鎮幸福村管理員尹安民、仁和村管理員朱柏慶、廣福橋烏龍崗村管理員曾小平、江埡鎮巖板田村管理員杜國勇等，他們不僅能熟練操作遠程教育軟件，還學會使用百度等搜索網站解決村民在生產生活中遇到的實際問題。
（三）站點學習使用逐步規范。一是大部分站點認真開展了教學培訓活動，部分站點學用效果明顯。通過查看學習記錄登記薄和實地詢問，我們發現，大部分站點都有組織黨員群眾培訓學習，基本保證一個月學習一次。以零陽鎮仁和村最為典型，每個月平均都在兩次以上，多的每月達到了4次。統計結果表明，截止今年9月，全縣已開展柑橘種植、苧麻栽培、烤煙、茶葉生產、牲豬養殖等各類學習培訓700余次，培訓人數達5萬余人。有象市鎮政府、廣福橋鎮烏龍崗村等站點學用效果明顯。象市鎮黨委把遠程教育的室內培訓與室外推廣有機結合起來，大力向外推廣鎮蔬菜茶葉水果協會主辦的茶廠，其生產的姊妹牌茶葉在2005年底通過了全省工商局的無公害認證，今年發展茶葉3000畝，銷售網絡遍布全省名地，價格較之以前翻了幾番，茶農人均收入過萬元。廣福橋鎮烏龍崗村是全縣柑橘種植示范村，村支部書記兼站點管理員曾小平帶領村民學習柑橘種植技術，在村里成立了柑橘協會，要求戶戶加入協會，平時組織會員收看石門柑橘網中的柑橘種植技術，特別是藥物防治，每個月該看什么，該干什么都清清楚楚，由于藥物防治比較到位，今年柑橘掛果比往年要好，銷售十分搶手。二是遠程教育實用技術培訓試點基地初顯成效。年初，縣遠教中心在許家坊鄉政府、東岳觀鎮政府、二坊坪鄉政府、象市鎮政府、通津鋪鎮的長峪鋪村、高峰土家族鄉鄭坪村、廣福橋鎮的井崗村建立了7個遠程教育實用技術培訓試點基地。試點基地采用“黨委（村支部）＋協會＋農戶”的工作模式：即黨委（村支部）提供場所，搞好服務，協會負責具體組織農業實用技術等知識的培訓，負責現場農業技術輔導。此次調查，我們對這七個基地的工作開展情況進行了重點摸底，有東岳觀鎮的青蒿種植和許家坊鄉的貯麻種植已初顯規模，發揮出應有的科技效益。東岳觀鎮的青蒿種植協會，多次利用遠程教育設備組織群眾學習青蒿種植技術，利用遠程教育“引來”吉首制藥廠保價收購青蒿，解決農戶種植青蒿的后顧之憂，全鎮發展青蒿800畝，種植戶達900余戶，全年創收90余萬元，總收入和畝產值均高于其它農作物，增收效果明顯。**年全鎮計劃發展青蒿2000畝。該鎮跑馬村也是遠程教育終端接收站點之一，通過鎮青蒿種植協會的培訓學習，村支部書記卓志雄帶領村民在全村發展青蒿種植。他利用遠程教育設備找來很多青蒿種植的相關知識，組織村民多次培訓，全村發展青蒿150畝，成為全鎮青蒿種植的示范村。許家坊鄉苧麻協會組織苧麻種植大戶觀看網站信息，了解苧麻市場狀況及發展前景，聘請湖南農大專家講解苧麻種植和增效技術，從桃源縣聘請品改技術員，引進了“多倍體1號”等優良品種，采取“以點帶面，逐步推廣”的措施，加大品改力度，全鄉計劃在近幾年內完成15000畝苧麻品改任務，品改后，產麻量可達300公斤/畝（原產110公斤/畝），全鄉苧麻生產收入將達3800萬元。
二、我縣農村黨員干部現代遠程教育深入推進面臨的困難和問題
（一）鄉鎮黨委和村黨支部對遠程教育工作重視不夠。存在一種應付了事的態度。因為沒有制度約束，在下面基層領導的心目中，遠程教育屬于可有可無的工作，干好干壞一個樣。部分鄉村領導干部認為遠教工作太超前，抓遠教工作沒有多大意義。金坪鄉渠溶村、三官寺鄉雙坪村遠教設備在我們檢查時都沒有接通電源。
（二）管理員隊伍建設有待進一步加強。一是管理員身兼數職，無力應付遠程教育的日常管理。鄉鎮85名管理員全部由鄉鎮分管組織的領導和黨政辦秘書等一般干部兼職。村級管理員中，村干部兼職的99人（其中由村支書擔任的59人），占總人數的86%，其他人員擔任的16人，僅占總人數的14%。兼職人員從事工作太多，對遠程教育也就是檢查時走走過場。二是部分管理員責任心不強。設備損壞后部分管理員不報修，17個故障站點中有10個站點是在我們進行調查時才報修的。個別管理員對設備看守不嚴，導致整套遠教設備被盜。三是部分管理員業務水平不高。在平時的使用中不注重自學，僅靠縣遠教中心組織的幾次培訓，操作上存在這樣或那樣的失誤。如只會組織黨員群眾收看電視節目，不知道使用資源管理軟件收看節目，不知道更新天網節目，一收看就是幾個舊節目等。
（三）部分站點教學培訓活動不規范。一是有的站點僅僅把遠程教育做為一種學習政治理論的工具。因為學習能力、學習習慣的影響，也就是在保持黨員先進性教育、建設社會主義新農村等活動中組織黨員學習一些政策法規或典型經驗，并沒有把它作為一種致富的載體。二是教學培訓活動流于形式。雖然開展了教學活動，但要求不嚴格、態度不認真，收看的節目沒有針對性。如調查時我們發現很大一部分站點都組織學習了《大棚蔬菜種植技術》，但真正想要發展大棚蔬菜種植的村幾乎沒有一家。相反群眾急需的柑橘種植、烤煙生產技術等技術又沒有組織學習。三是少數站點沒有按規定次數正常開展教學培訓。如零陽鎮鐵橋村三個月沒打開放有遠程教育設備的房門，調查時發現房子里面已布滿了厚厚的一層灰塵。
（四）站點配套建設跟不上進度。一是缺乏適合**縣情的教學資源。村級站點組織黨員群眾收看節目，大都是從天網上下載，這些資源適用性不強，遠遠不能滿足當地黨員群眾需要。二是缺少一支對各站點進行維護的技術隊伍。鄉鎮和村級站點管理員大多只會電腦的使用，不懂電腦的維護。很多站點因為誤操作或病毒的原因導致電腦系統出現問題后，管理員都不知道如何處理，只有請求縣遠教中心解決?？h遠教中心人手少，終端站點電腦出現軟故障后，往往不能及時去解決。三是多數鄉鎮還缺少遠程教育用的電腦。除11個配有擴展型站點的鄉鎮外，其余20個鄉鎮普遍反映，配備了投影儀但沒有專門的電腦使用，需要使用投影儀的時候就用別的電腦替代。因為沒有專用的電腦，很多鄉鎮政府還沒有真正將多媒體使用起來，設備閑置，造成資源浪費。2003年縣委組織部為鄉鎮配備的方正計算機硬盤容量太小，遠遠不能滿足遠程教育信息接收的需求。
（五）經費短缺，村級站點運行困難。國家減免農業稅后，因為沒有集體企業，我縣幾乎所有的行政村都沒有什么收入，遠教設備要運行，離不開電費、上網費、設備維護費、組織教學培訓活動費用和管理人員的工資，加起來有上千元到幾千元不等，是村級財政的一筆大負擔。上級撥給村級站點的運行維護費用還沒有及時到位。據我們了解，為節約電費，一些站點除開展教學培訓外，連管理員都不能使用電腦；為節約上網費用，有條件上網的站點也不上互聯網。有一些村組織黨員開會還需要給參會人員發補助，為了節約本來就不充裕的經費，便沒有組織學習活動或壓減學習次數。朝陽鄉雙埡村支部書記兼站點管理員組織黨員學習西瓜種植、柑橘種植技術，準備購置打印機將這些技術打印成冊發放到農戶手中，但因為沒有經費而擱淺。
三、確保遠程教育具有長久生命力的對策和思考
我縣的遠程教育工作開展時間還不是很長，諸多問題將不斷涌現出來，為不斷提高我縣各遠程教育站點管理和學用水平，挖掘遠程教育應有的生命力，使我縣遠程教育工作上一個新的臺階，我們還需在以下方面多下功夫：
（一）進一步完善各項站點管理制度。一是將遠程教育工作納入鄉鎮黨建工作考核體系，落實鄉村領導責任。二是完善管理員考評制度，明確管理員責任，按照工作開展的好壞對管理員進行獎懲，定期對操作員進行考核，對操作能力差、態度不認真，不能很好履行管理和學用工作的管理員進行更換。三是完善設備故障報修制度。實行有故障日報制，即自發現故障起24小時之內及時報修，并及時上報上級主管部門，村級站點上報鄉鎮黨委，鄉鎮黨委上報縣遠程辦；零故障月報制，即如站點運行無故障每月定期報上級主管部門備案。對瞞報、不報的，一經查實，予以懲罰。四是完善教學管理制度，確保每個站點每月至少組織一次學習，條件好的2—3次，每次兩個小時以上，并按要求詳細填寫學習記錄，在學習后適當組織討論，并將所學的東西應用到生產生活中去。
（二）進一步加大管理員培訓力度。一是堅持集中培訓和個別指導結合起來，每年里對所有站點操作員進行一次論訓，對合格的操作員發放操作員證。在平時的檢查中，對操作不當的管理員進行個別指導，教會其正確使用設備的方法。二是實行管理員分級管理，確保人力資源合理利用。建議縣遠教中心在各鄉鎮明確一名素質較高的管理員經過培訓后負責指導本鄉鎮里有站點的村級管理員的技術培訓，對村級站點的遠教設備進行維護。縣遠教中心負責鄉鎮管理員的技術培訓，負責對鄉鎮遠教站點的設備進行維護。
（三）進一步加強對遠程教育試點基地和學用示范點的指導管理。遠程教育試點基地和學用示范點經過一段時間的建設，已初顯成效。試點基地采用“黨委（村支部）＋協會＋農戶”的工作模式，極大的調動了農民科技致富的積極性，值得各終端站點學習和推廣。部分站點學用工作走在全縣遠教工作的前列，有很多的典型可以挖掘。我們應通過電視、報刊和網絡等媒體，加大對這些試點基地和學用示范點的宣傳力度，及時報道這些站點或其它站點中涌現出來的新典型，好做法，進行正面引導，做到家喻戶曉，擴大遠程教育的覆蓋面和影響力。
2004年，筆者所在的企業實力還比較有限，不能采用功能全面的先進的OA系統，筆者靈機一動，想到了應用已經普及的QQ等網絡工具的辦法。
在進行遠程教育培訓考核的時候，筆者組織員工在同一時間集中在各自工作地的辦事處，通過QQ同時接收試題，在規定時間解答后將試題發回，實現了遠程考試。但是，遠程考試的過程中可能出現缺席、代考等情況。為了避免這種情況，我們采用了部分抽查、視頻監考的措施，保障考試的出席率和質量。
因為公司每幾個月會舉辦一次銷售管理會議，廣大銷售員工要回公司總部參加，這時公司就會舉辦摸底考試，考試內容仍然主要集中在產品知識、國家政策和公司政策方面。
【關鍵詞】校園教育；遠程教育；網絡化
在未來社會，要懂得教育、管理好教育，就需要充分了解網絡化學習這一知識授受途徑可能導致的變化，網上教師對學習者的影響途徑與影響程度將大大有別于傳統學校教育的教師。而受教育者的“虛擬化”也將給網絡教育主辦者帶來一系列新的管理課題，未來社會需要“數字化教育管理者”。這里從傳統校園教育與遠程教育在教學對象、教學內容、教學與管理方式等方面作簡要的對比分析，使人們充分認識到現代遠程教育是實現高等教育大眾化、繼續教育和終身學習的重要形式。發展現代遠程教育是實現可持續發展和科教興國戰略的重大舉措。
1.在教與學的對象上發生了深刻的變化。
傳統的校園教育教師是相對穩定的，一年、幾年甚至十幾年就那么些教師。學生在同一所學校里接觸的教師面很有限！教師人數少，其知識面與遠程教育相比要窄！師生交流從時間、空間上都非常有限；同樣在同一所學校教師相對學生來說學生固定各種知識素質層次面比較窄相對有限。而遠程教育無論在教師、學生人數、范圍各方面都發生了前所未有的變化
教師也由學習的主導者變為學習的設計者和管理者。為保證學生在學習過程中順利完成學習任務他們更多地關注學習的特點和需求，教師不再僅僅是某一所學校的教師，學生也不再僅僅是某一所學校的學生。一個城市可以是一個學校， 一個省也可以是一個學校，一個國家甚至全球可以是一個學校。教師教學水平的競爭在加劇學生選擇教師的面，在擴大學生的競爭性。在增強教師選擇學生的面，也在擴大強勢群體與弱勢群體。什么是 弱勢群體和強勢群體？強弱一方面是指受教育者的經濟背景、家庭背景、時間擁有量等硬件條件；另一方面也是指受教育者的年齡層次、知識水平、文化水平等軟件條件。當然這兩個方面往往是聯系在一起的。由此可見，傳統校園教育與現代遠程教育在教與學的對象上都發生了很大的變化。
2.在教學內容上變得豐富多彩。
傳統的校園教育往往看重應試教育和英才教育，要向素質教育和終身教育改革任重道遠?，F代遠程教育正好避免了傳統校園教育的不足之處有效地避免了以教師為中心的教育模式。傳統的校園教育教學內容陳舊、知識更新速度比較慢； 而遠程教育卻發生了深刻的變化， 教學內容變得豐富多彩，知識更新快；它可以把最新的知識和研究成果在最快的時段內傳達給學生，使教學內容變得越來越新。
3.在教學與管理方式上與傳統校園教育相比，遠程教育有其自身的特點。
3.1表現在遠程教育的開放性，這是遠程教育最基本的特征。常規的學校教育是封閉性的， 其表現是教育資源被封閉在校園內。教育的門檻被抬高，接受教育的人始終是社會中少數精英，遠程教育則是面向社會大眾的，對學習者來說教育的門檻被降低，允許學生選擇課程內容、時間、步驟和方法；甚至允許學生選擇內容，自定學習計劃，只要能通過規定的考試就能獲得證書"寬進嚴出免試入學嚴格畢業等等" 接受教育的機會大幅度地增加，教育信息資源得以共享" 遠程教育應社會大眾的教育需求而誕生，遠程教育的根本目的就是為一切愿意學習的人提供受教育的機會" 教育者與受教育者已不再是一所學校、幾所學校的教師學生；
3.2教學和教學管理的靈活性。由于學生之間的個別差異要求現代遠程教育提供靈活的教學方式和管理模式。終身教育下人人都可以成為受教育的對象，因此未來的學習者來源將會非常復雜，學習水平也會各種各樣，學習需求會呈現出多樣化的趨勢，個體差異將會非常明顯。學習者之間存在著年齡差異、工齡差異、職務差異、學習基礎差異、 家庭環境的差異及學習條件的差異等等。學習者個體差異決定了他們學習方式的不同，這就客觀地決定和要求教學者能根據其特點靈活地采用不同的教學方式
3.3教學手段的現代化和中介性。遠程教育的本質是實現跨越時間、空間和社會文化心理的教學活動。在整個教學過程中，媒體和技術是關鍵因素，是它賴以生存的基礎。不斷發展的科學技術為現代遠程教育的實現提供了必要的物質基礎；教育的發展與科學技術的發展是緊密相連的，綜觀教育的發展史，遠程教育教學呈現方式經歷了書面文字、文字語言、音視頻等不同時期。它的每次突破性進展都與科學技術的革命性進步息息相關?，F代遠程教育的發展更是離不開現代科學技術的發展；在現代遠程教育中由于教師和學生處于準永久性分離狀態，彼此之間是通過技術媒體來連接的；從某種程度上講技術代替了教師。無論是印刷媒體、視聽媒體還是計算機媒體對于遠程教育的質量都是起著決定性作用的進入21世紀以來，多媒體與網絡技術的出現為教育的發展注入了新的活力，使教育的發展產生了質的飛躍。在遠程教育中目前常用的現代遠程教育技術手段主要有電視、廣播、視頻、會議電視、逆場傳輸、有線電視、衛星數字頻道等主要網絡技術；有電子郵件遠程登陸文件傳輸、電子公告板、交互電視技術 、各種信息搜索加工技術等；多媒體數字壓縮技術、混合光纖同軸線技術、多調制解調接口技術、超文本網絡鏈接技術、各種信息搜索瀏覽技術、局域網絡交互技術、電子課堂教學技術等；與常規的學校教育相比，遠程教育只有借助信息工具才能構成遠程的教育活動。所以遠程教育的各個環節，如注冊報到、教學活動、作業的布置與提交、信息的交流與反饋等都離不開有關媒體的中介作用，盡管常規的學校教育也需要媒體技術但它不像遠程教育那樣對媒體工具，對傳輸手段有著高度的依賴性。沒有媒體手段的中介作用遠程教育就難以開展，這就形成了遠程教育教學手段的現代化和與之相應的中介性。第四教育功能的延伸性與教學管理的有效性。延伸性是遠程教育的功能特征。
常規的學校教育把學習者從四面八方匯集在特定的校園中，在特定的制度安排下由教育者對其實施教育活動，這是一種教育資源與功能收縮和集中應用的教育形式；遠程教育正好相反，它把教育信息如專業設置情況、課程的介紹和安排、學籍的管理等傳送給四面八方的學習者，借各種媒體技術把教育信息向外傳輸，實際上就是把教育資源和教育功能向外擴散，遠程教育就是通過這種擴散將自己的教育功能向整個社會延伸。管理性是指遠程教育在一定制度下有目標有管理有評價有反饋有調控的教育活動。遠程教育的開放性、延伸性和靈活性并不意味著隨意性和盲目性它依然以特有的方式制度調控教育活動。不能把大眾傳播的信息接受方式隨意點擊網頁、隨意調換電視頻道等行為理解成為遠程教育
參考文獻：
第一，科學系統地進行備課。教師應對本節課的內容進行深入研究，再在遠程教育資源中找到與之對應的資源進行更深層次的研究、分析。什么形式更有利于幫助解決教學重點；什么類型更方便突破教學難點。要做到心中有數，這樣才能更好地把遠程教育資源與科學教育相結合，大大地提高遠程教育資源在課堂的效果和功能，進而使資源在教學過程中實現功效最大化。第二，開展有實效性的課堂互動。教師應開展一些有實效性的課堂互動，在學習、練習、提問等環節上設計一些互動。例如：在數學教學中，教師可以組織《頭腦風暴》《開心課堂》等為主題的互動活動，來達到加深對數學概念的理解與教學能力掌握。通過這樣的活動，促進師生間、生生間的互動，這才能有效地促進和提高教學效率。在遠程教育資源應用課堂上，應多看一些實效性、針對性強的課堂活動。
二、如何利用現代遠程教育資源，更好地完成教學目標
1．利用遠程教育資源，體現教育的直觀性遠程教育資源中的音像、錄像、影片等教學資源通過多媒體網絡呈現，利用聲、形、色等同時作用于學生大腦，形成鮮明的表形，有利于知識的獲取和鞏固。而這種資源的生動、形象和感染力，能大大地激發學生的學習興趣，使其思維活躍、充滿活力，自主地獲取數學知識。通過具體的教學資源演示，讓學生對具體的授課知識有一個直觀的認識，然后在教師的啟發下，喚起學生探究的欲望，誘發學生參與學習的動機。由此可見，在教學過程中使用遠程教育資源，可以實現真正意義上的直觀教學。
2．運用遠程教育資源，培養學生學習的自主性在遠程教育這種新型教育形式下，教與學的關系、教師與學生的角色也發生了轉變。遠程教育的最大特點就是大力倡導把學生放在主體地位，培養學生的自學能力。自學能力，就是有自覺的學習愿望和強烈的求知欲；有固定的學習方式和方法；初步形成習慣，使自學成為學生學習的需要；有一定的閱讀技巧，如捕捉語言重點的能力；找到要了解的相關問題的資料或是工具書。因此，學習能力的培養是把學生放在主體地位，進行智慧的啟發和自我鍛煉。這就要求教師在數學遠程教育中，根據教學的特點合理地運用遠程教育資源，最大限度地滿足學生自主學習的需要。
3．通過遠程教育資源，體現數學教學的趣味性“興趣能激發所有智力方面的工作?！苯處熆梢酝ㄟ^合理地利用信息技術，開發和運用遠程教育資源的特點，例如：色彩、聲音、動作、圖像等，引起學生本能的興趣。只有讓學生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態下，自覺地、積極地、主動地參與到數學教學過程中來，從而能在自己的起點上得到更充分的發展。遠程教育資源正是以它獨特的“魅力”將學生吸引住，為提高學生學習興趣提供了全新的途徑。它以投影、錄音、錄像等色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學生面前，激起了學生對所學內容的“興奮點”，激起學生強烈的學習欲望，使學生很快進入愉快的學習情境，有效地提高了課堂效率。
三、總結