時間：2024-02-08 15:58:30
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目前，初中生常常忽視地理學科的學習，但是地理作為中考的科目之一，也是一門實用性較強的學科。因此，必須提高初中生對地理學科的重視程度。同時對提高學生的素質也有很大幫助。對于如何提高初中地理教學的質量，筆者結合自己的教學經驗總結了一些可以提高教學質量的方法，希望對提高初中地理課堂效率有一定的指導意義。
一、初中地理課堂教學效果的有效性評價
1.以提高學生的素質為宗旨
教學改革的新理念比較重視學生心理的發展和師生之間關系的發展，這就要求教師要結合實際情況安排教學內容和授課方式，更要重視學生心理發展的變化，從而提高學生學習的興趣和積極性，改變以往教師只重視教、學生只重視學的觀念，從而促進學生健康長久的發展，最終實現學生的自我價值。對于地理的學習，教師可以通過多種授課方式進行教學，并且教師要把教材的理論知識與學生的實際生活相結合，從而提高學生的動手能力，以學生為本的理念完成教學任務，不僅提高初中地理教學效果，還能培養出一批實用型人才。
2.注重教學效益
教學的有效性要注重教學效益，教學效益主要是指教師不僅要及時地完成教學任務，還要重視完成任務的質量和效率。并且在基本的教育體制下，利用較少的時間和物力完成教學，使學生既能獲得充足的知識，也能熟練地掌握所學的知識。但是，由于每個學生資質條件不同，所能接受知識的能力也不同，因此，提高課堂教學的有效性也有一定的局限性。
二、提高初中地理課堂有效性的方法
1.講課內容要精細化
初中地理內容涉及廣，這就要求教師找出教學內容中的重點、難點和基本點。教師在授課過程中，對基本知識和需要學生熟練掌握的知識進行精細講解，確保學生掌握每堂課的基本知識。
2.注重讀圖析圖
初中地理教學大綱要求學生能對地理數據和地理事實材料、圖表等熟練掌握運用，這就要求教師在教學過程中，正確引導學生，培養學生的地圖思維，讓學生認知、感知地理事物和地理規律。
3.開展課堂活動
初中地理教師可以通過課堂活動來提高學生的積極性，為學生創造一個生動有趣的地理課堂，使學生能夠自覺地學習地理知識，從而提高地理課堂的教學質量。
關鍵詞：初中地理；教學效果；對策研究
近年來，隨著我國政府對教育的不斷重視，我國教育領域的改革也在不斷深化如何提高教學效果是近年來我國專家學者共同關注的重點問題，在教學過程中，各大中學作為中學教育階段培養人才的主力軍，其能否達成較好的教學效果成了近年來各大學者十分關心的問題。地理課程作為學生們初中階段的必修課，對學生們完整的知識體系的搭建是十分重要的，因此學生應學好地理知識。本文以初中地理課程的教學為例，分析了目前地理教學中存在的問題，并就老師如何提高初中地理教學效果給出了一些措施和建議。
一、初中地理課程的教學現狀
（一）學生們的地理學習興趣不高
目前，在我國初中地理教學過程中，學生們普遍學習興趣都不高，是亟待解決的問題之一。地理知識有其自身的嚴謹性，并且在學習過程中需要記憶很多知識點，因此很容易讓學生們感覺枯燥無味，產生對初中地理課程的厭學心理。據筆者了解，目前初中地理老師們采用的教學模式較陳舊，教學的方式方法也比較單一。老師們利用一支粉筆一本書對地理知識進行講解，不利于學生們有效掌握知識，也不利于學生打心底里對初中地理課程產生興趣。
（二）部分學校的硬件設施較落后
現代社會是互聯網和信息化的社會，互聯網和信息化設備的使用可以大大方便我們的工作和生活，提高工作的效率。現代信息技術可以使抽象、枯燥的知識生動起來，將知識變得不僅能看得見，還能聽得見、摸得著，對初中地理教學有效性的提高是極其有幫助的。但就筆者了解到的現狀來看，我國很多中學的硬件設施設備普遍比較陳舊和落后，不能為有效教學的開展提供強有力的硬件保障。
（三）學校和老師不重視初中地理教學
雖然地理課程是初中必修課，其對學生完整知識體系的搭建十分重要，但是由于初中地理成績在中學考試成績中占比不太多，因此很多學校和老師將初中地理課程看做“副科”，不太重視初中地理的教學，這也導致了初中地理教學效果的不理想。
二、從實際出發提高初中地理教學的有效性
（一）地理老師加強自身學習，提高教學能力
新型的教育理念和教學技術的出現，需要數學老師們加強自身的學習，更新陳舊的教學理念，提高現代信息技術在教學中的應用水平。老師們加強對多媒體技術的學習，嘗試通過對初中地理教學課件的開發和應用，將枯燥的書本知識變成簡單有趣內容，增強初中地理教學的生動性和趣味性，增強學生們的學習積極性，從而實現高校課堂的構建。初中地理老師在進行教學時，還可以融入一些教材上沒有但是卻很有趣的地理的內容，利用多媒體技術地給學生們展示世界各地的地理風貌，營造出輕松愉快的教學氛圍。老師這樣做不僅可以激發學生們的地理學習興趣，幫助學生們樹立正確的學習態度，也可以幫助他們拓展視野。這樣一來，學生們很可能改變自身對地理學習的態度，進一步增加他們對地理課堂的喜愛，慢慢培養對地理學習的積極態度，和老師共同創建高效課堂。
（二）學校更新設備設施，充分現代信息技術進行教學
想要提高學生們的學習能力，保證學校的教學質量，學校需要更新教學設施設備，為老師們教學的有效開展提供硬件支持。初中生的空間思維能力和動態想象能力普遍比較缺乏，因此他們在學習有關地殼擠壓、板塊運動、地形形態問題時往往不能很好地掌握好知識，這時現代信息技術的優勢就體現出來了，老師們可以利用現代信息技術提高教學的有效性。例如在湘教版地理教材的板塊運動、地形形態的教學過程中，老師可以利用多媒體教學技術為學生們展示板塊運動的具體過程，將高山、丘陵、平原、盆地的形成過程展示出來，將學生們難以理解和想象出來的知識具象化，可以逐漸構建起學生們的空間思維、立體思維、動態思維，為其后來的進一步學習打好基礎，加深學生們對知識的理解，逐漸培養起其地理知識的基本功。
（三）利用對話教育理論提高教學的有效性
對話教育理論也是較新興的教育理論之一，其主要是通過老師與學生間平等的語言溝通來進行教學的開展。老師傾聽學生們真實的想法是怎樣的，去了解學生們在其年齡段會有的一些奇特想法，學生也能通過與老師間的對話了解老師的想法，理解老師在平時教育過程中的用心良苦。對話教育可以拉近學生與老師的距離，使老師和學生相互理解對方，有利于構建起良好的師生關系。初中地理老師通過對話教育法鼓勵學生去大膽提問、大膽表達自己內心想法和疑惑，也有利于加深學生們對知識的理解，提高初中地理教學的有效性。
（四）重視學生之間的差異，因材施教
學生與學生之間猶豫認知水平和理解能力的差異，導致其對知識掌握的快慢和程度都會不同。當這種情況出現后，需要老師們保持耐心，想辦法去根據學生具體情況去因材施教。例如：地理老師在課堂準備時，可以提前設計好一些難度不一，難度層層遞進的小游戲。上課時先進行難度較低的游戲環節，有意識地讓基礎薄弱的學生優先參與，提高他們的學習積極性，再層層遞進，提高游戲難度，讓大多數學生都參與到游戲中。這樣可以在上課一開始就吸引學生的注意力，全神貫注參與到游戲中進行學習，在快樂的氛圍中學習，其效果比較好。
結束語
初中地理學習不僅可以使學生們學到基本的地理知識，更能構建起學生們應該具備的完整的知識體系，對學生們的長期發展有極大的幫助。學校和老師在初中地理教學上應該予以更多的重視，不斷創新教學方法，提高初中地理的教學效果，讓學生們能夠真正愛上地理學習并從中受益。
參考文獻：
[1]張金環. 提高初中地理教學效果的對策研究[J]. 課程教育研究，2016，（02）：179. [2017-09-19].
比較就是把不同事物加以對比，達到認識事物間區別的一種思維學習方法。因為地理學有綜合性和區域性兩大特征，加上地理教學內容廣泛，地理事物類型復雜，聯系面廣，只有對諸多要素之間、現象之間、區域之間進行多方面特征的對比，找出異同點進行比較分析，才能更深刻地認識地理事物的本質特征，更好地理解地理概念、規律、成因；而且受課堂范圍的限制，許多地理現象是學生難以親眼目睹、親身感受的，很難通過觀察或實驗完全解決地理認知問題。因此，比較法應當作為一種有效的認知方法和教學手段，研究重視它的實際應用，有助于取得良好的教學效果。以下筆者介紹幾種常見的比較方法，結合自身教育經驗談談如何在初中地理教學中更恰當地應用比較法。
1.比較法的應用
1.1 對比法：把分別獨立的幾個地理事物或現象，并列到一起進行對照。了解它們之間的個性和共性。讓學生既能掌握全部知識，又能了解各自特性，例如：在講"五種基本地形"時，一要充分運用各種地形圖，讓學生把所學知識鞏固在圖上；二要多采用對比法，這樣有助于學生理解、記憶。
1.2 借比法：在教學中往往會遇到一些比較抽象的地理事物或現象，為了讓學生能夠理解，只靠簡單的語言文字表達很難達到效果，如果借用一些我們日常生活中的現象來比喻，可以使抽象的地理事物或現象具體化、形象化、簡單化。例如：通過書本受擠壓變形，來說明褶皺的形成原因。再如：在講地震時，可以用炸彈的爆炸力與殺傷力的關系來說明、引導，這些抽象難懂的知識運用借比法講述，能引起學生興趣，再簡單的一解釋 ，學生就聽得明明白白，易于消化。
1.3 類比法：在初中課本中，有些教學內容存在著不同程度的相似性，此時可以借助以前學過的內容來學習新的知識。例如：在講英國時，教師可通過列表與日本進行比較，達到""的教學目的。
1.4 聯比法：在教學中，有時為了避免難點過分集中，在編排時，有意把相互聯系的知識點沒有全部放在一章中，而是分散到各章、節。教師在講課時，可以聯系以前的內容進行比較。例如：有關地球外部力量對地形 的影響的知識，就分散到世界分區地理中講述。流水地形安排在"東南亞"中，風成地形安排在"西亞和北非"，冰川地形安排在"西歐"。最后我們將學過的知識聯系起來進行對比，得出完整而又科學的結論。
1.5 專比法：在講課時，為了明確某一地理事物或現象的特點，同另外知識點進行逐一對比。例如：對中國的南方地區與北方地區的自然經濟特征進行專題比較：①比較兩個地區的氣候特征、地形特征。②比較兩個地 區的交通、資源分布。③比較兩個地區的經濟發展狀況。
1.6 群比法：在系統復習過程中，為了幫助學生尋找知識間的聯系，達到對所學知識認識上的新的飛躍，一般進行綜合性比較，使學生達到前后聯系，形成完整的知識體系。
2.比較法應用時需注意的方面
2.1 與其他地理教學方法相結合。比較法確實是一種比較適宜教學的一種方法，但我們應認識到，任何一種方法自身都有一定的局限性。在教學中不能一味比較，而不歸納、分析和總結，在實踐中能夠綜合靈活運用各種方法，才能取得更好的效果。這里的其他方法比如地理綜合分析法、地理歸納法和地理演繹法等統屬于地理邏輯方法體系，又和比較法是相輔相成的，教師如果利用二者的關系，就一定會慢慢尋求到適合自己的教學特色。
2.2 恰當選取比較的內容。比較法有很多種類型，每一種類型的前提都是要選取有地理性的比較內容，在課堂教學前應當主要思考兩個方面：選取的內容之間是否可比和選取的內容是否典型。如果比較的對象之間沒有關聯，就難以從根本上解決教學內容，學生也會糊里糊涂；比較內容的典型性需要教師結合多方面的素材，探討究竟哪些內容在這堂課上是典型的，以使比較更具意義，學生能更深層次地獲得比較的樂趣。
一、利用多媒體等直觀教學手段，把抽象的內容形象化
地理課中有許多地理原理、地理規律、地理現象，單靠老師講解，學生理解起來費力，且難以掌握，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，才能激發學生的學習興趣。
1.充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學。地圖是地理教學中最常用的教具，又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”。中學地理課本中的插圖、地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本中有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文、圖文結合的目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，能激發學生的求知欲，發展學生的思維能力和想象能力。
2.認真設計地理略圖，提高地理教學效果。在地理教學中，有針對性地設計地理略圖進行教學，有利于學生掌握地理基礎知識，既能起到抓住特征、突出重點的作用，又能培養學生畫地圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著老師的筆和語言自然轉移，做到了視聽結合，手腦并用，思維集中，印象深刻，便于記憶，并且更能提高學生的學習興趣。
3.充分利用電化教育手段——投影、幻燈、電影、錄像的直觀優勢，增強學生的感知能力，以培養學生的學習興趣。電化教育是現代化教育的組成部分，是優化課堂教學、提高課堂教學效率的有效途徑之一。投影以其直觀、形象、生動、感染力強等獨特的長處和優勢顯現出強大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。將自制的投影片作為一種直觀性、實用性、形象性強的地理教學軟件，解決了很多傳統教學形式解決不了的問題，并能取得較好的教學效果。
二、運用報刊趣聞激趣法
地理趣聞是報刊樂于刊載的題材，將其適時恰當地運用到教學中，既可以拓寬學生知識面，又可以提高學生的學習興趣。例如，講到撒哈拉沙漠的氣候是終年炎熱干燥的熱帶沙漠氣候時，我補充報紙上的趣聞“撒哈拉阿加爾山區有在已過去的8年里未下過雨的記錄，其干旱程度可想而知！這里的日溫差特別大，一日之內溫差可達50℃，當地人常用‘白晝烈日如燒，夜晚寒風似刀’來形容當地的氣候特點。在山區，當太陽下山以后?？陕牭脚九镜捻懧?，初到這里的人還誤以為是鞭炮聲，其實這是由于熱脹冷縮使石頭爆裂而發出的聲音”。在講授過程中,全體同學洗耳恭聽,聽后他們笑開了懷，連學困生也不例外。地理趣聞的引入使學生樂于上地理課，他們盼望老師給他們帶來奇聞異事，濃厚的興趣會變成巨大的學習動力。他們自己也學著老師從報紙上找些與地理有關的趣聞與大家一起分享。這無疑既讓學生掌握了基礎知識，也培養了學生的創新能力。
三、利用易記的歌訣、諺語、順口溜激趣
教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快、朗朗上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。并可適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，加深了學生對地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內蒙古高原用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發了興趣，而且也培養了學生躍躍欲試進行地理歌訣創作的熱情。 四、開展第二課堂活動，激發學生興趣
第二課堂是第一課堂的引申和輔助，積極開辟地理第二課堂的活動，是目前深入開展教學改革，進行素質教育的一項重要內容。
1.利用鄉土地理調查研究，培養學生的學習興趣。通過對鄉土地理的調查，使學生了解自己家鄉的變化和發展，有助于學生加深對其他地理知識和地理現象的理解與記憶，可使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實。結合鄉土地理的一些實例，如河道污染、白色污染、噪聲污染等，也可對學生進行環境觀、道德觀的教育，培養學生的環境和生態意識。通過調查使學生樹立熱愛家鄉、熱愛祖國的愛國主義情操。
2.利用地理課外活動小組，激發學生的學習興趣。地理課外小組通過參觀氣象站，進行天氣預測、物候觀測，到天文館看星空，找星座，觀月相，還可以組織地質夏令營、制作地理模型、宣傳有關地理的法規等活動，力求把課本知識寓于各種活動之中，把知識結構轉化為能力結構。這樣，地理課的教學就會變得有聲有色，融知識性和趣味性為一體。從實踐活動中培養學生學科學用科學的思維習慣。
一、轉變教育觀念是提高課堂效果的根本
課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識，而更應該引導學生主動去探究知識。另外現代教育思想更關注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關現狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創設對學生有挑戰性的問題或問題情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。
二、做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵
備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，我認為最關鍵的是備學生、備方法。經過幾年甚至幾十年的教學，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導致一些教師在課前備課時只注重備內容的系統化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。
殊不知我們的學生已經發生了極大的變化。我們必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。
1．提高地理課堂效果的前提是了解學生。首先要了解學生的生活環境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次要備學生現有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。
2．提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用?！芭d趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。
挑戰欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設情景，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調動學生學習積極性，是激發學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。
另外還可通過建立良好的師生關系，讓學生愿意上你的課，這也是提高教學效果的重要途徑。中學生處在這樣一個特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優雅的教態、淵博的專業知識、高尚的職業素養、某一個特長等等，這些都可成為學生崇拜的焦點，也是良好關系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學效果自然會達到最佳效果。
現代教學手段可使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機結合?，F代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發學生的學習興趣。
運用計算機教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，這將大大地激發學生的學習興趣，提高教學效果。
課堂教學不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發展。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。
三、加強科學教育研究
作為教育工作者，必須不斷地學習國內外教育理論，密切注視教育發展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現輕“負擔”、高質量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術來研究，改向經驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰術要質量為向教學改革要質量。
四、課后及時總結
你的教學目標在本次課中是否已經達到了？達到的標志是什么？你預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區別？你在課上又是如何處理這些區別的？這次課你感到比較得當的地方有哪些？存在的問題又有哪些？什么問題是最突出的問題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。
摘 要：高中自然地理內容較為抽象，需要教師不斷創新教學方法，讓學生能夠將抽象轉為具體，更好地理解自然地理中的知識點。在教學中，要利用資料進行直觀教學、注重復習課與新授課并舉、處理問題化繁為簡、鼓勵學生動手參與。
關鍵詞：高中地理；自然地理；創新；教學方法
中圖分類號：G633.56 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0087-01
自然地理學是地理學的一個獨立分支，是以地球表層即自然地理環境為研究對象的一門學科，具有一個特殊圈層。高中自然地理中有關晝夜長短變化、潮汐漲落規律、地質構造對于找礦的意義等，有許多概念表述都不夠具體，學生理解起來有一定難度。當學生無法理解的自然地理問題逐漸增多時，也就降低了對學習地理的興趣。作為一名高中地理教師，要從學生的學習特點、興趣愛好出發，切實有效地創新和改進自然地理教學方法，提升學生的學習興趣和效率。
一、利用資料直觀教學
科學高效的資料，能夠化抽象為具體。教師可以在教學過程中采用多媒體技術，將找到的資料呈現在學生面前，提高學生的興趣，讓課堂氣氛變得活躍，讓學生對知識的掌握速度變得更快。例如，在教學“宇宙中的地球”時，可以利用多媒體放映相關的圖片或視頻，讓學生看看地球在銀河系中處于什么位置，再看看地球在太陽系中處于什么位置。最后讓學生觀看關于地球的紀錄片，讓學生能夠感受到宇宙的宏闊，掌握一定的基礎知識，刺激學生對知識的探索欲，從而上好高中地理教學中重要的啟蒙課。
二、復習課與新授課并舉
在實際的教學過程中，有部分學生對初中地理知識已經遺忘得差不多了，如果直接進行新課程的講解，部分學生會對新知識的學習難以理解。所以教師在講解新課程時，需要對學生的舊知識進行復習，讓學生的新舊知識能夠更好地銜接起來，使學生在學習新知識時疑問更少，提高學生的學習效率。例如，在教學“區時、地方時的計算”時，有些學生對于“經緯度、經緯線”的區別都已經忘了，甚至有個別學生連經度、緯度都分辨不清。因此，在進行新課程教學之前，教師需要帶領學生對基礎地理知識進行復習，才能夠讓新課程的教學順利地進行下去。
三、處理問題化繁為簡
在改版后的教材中有許多自然地理知識是通過活動或是閱讀部分來體現的，有些知識對于高一的學生來說不容易理解。例如，“地球的自轉周期”中的太陽日與恒星日屬于閱讀內容，大部分學生對這一部分的閱讀內容充滿興趣，也想探索一下這兩個周期的內容，但這個知識點對于大多數學生來說較為難懂，教師解釋起來也很復雜，沒有資料來輔助學生理解。針對這種現象，教師要學會合理利用多媒體中的視頻功能給學生播放這一周期的運動視頻。W生通過視頻的播放，能夠直觀地看出地球是如何進行自轉與公轉，其中的太陽日與恒星日分別指的是地球轉到哪一部分。在學生觀看視頻的基礎上，教師再利用多媒體當中的幾何畫板功能，為學生畫出恒星的運轉軌道。在黑板上為學生講解，不僅讓學生難懂，教師在畫圖的過程中也會浪費大量時間，利用幾何畫板，教師能夠快速地畫出太陽系中不同恒星的位置，再采用動圖功能，讓其中的地球與太陽進行運動。在幾何畫板中，學生可以看到當把太陽作為參照物時，太陽離我們比較近。所以，地球上的人們看到太陽的時間內地球的公轉也不能忽略，這段時間地球大約在公轉軌道上公轉了59’，因此要連續兩次看到太陽地球就必須多自轉59’，也就是360°59’。這樣有關時間上的差異就可以很直觀地表現出來，學生在利用多媒體學習的過程中能夠增強對知識的感官認識。
四、鼓勵學生動手參與
新課程標準不僅要求學生能夠學會學科知識，還要求學生在學習的過程中提升自主學習能力，能夠體現學生學習的主體性。因此，教師在進行自然地理教學時，要設計相關的環節，能夠讓學生動手參與。例如，教授學生制作簡單的地球儀，教會學生快速地畫中國地圖等，讓學生在學習這些技能的同時也能夠促進自己的地理學習。自然地理部分學習的重點是能夠實現圖形與圖形之間的相互轉換，也就是將不熟悉的圖形轉換成自己熟悉的圖形來解決陌生的難題。同時，自然地理并非是學生死記硬背就可以學好的科目，它囊括了許多物理與數學的解法，所以讓學生能夠理解題目是十分重要的。例如，在教學“大氣環境保護”一課時，教師就要教授學生看到題目首先要想到的就是其中的圖形，要通過圖形進行分析。學生通過圖形找到正確的答案，自身的成就感與自信也能夠得到提升。同時，教師也可以利用課余時間帶領學生真正走進大自然，近距離地接觸自然地理知識，激發學生的學習熱情。
五、結束語
總之，在高中地理教學中，要注重對學生學習能力的培養。教師要通過對學生學習能力的培養，讓學生獲得和提升自信，遇到難題時可以找到正確的解題方法，不再對學習地理充滿恐懼心理，而是對自然地理充滿興趣，從而提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]白瑞敏，徐寶芳.地理比較法在高中地理教學中的應用研究 [J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2008（08）.
關鍵詞：文學名句；區域差異；地理學習興趣；課堂教學效果
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-167-01
由于我國地域遼闊，經緯度差異很大，地貌類型多樣，形成了各個區域在氣候、地貌、水文、土壤、植被等方面的差異。這種自然環境的區域差異深刻的影響人們的生產和生活，使得各個區域在經濟、社會、文化等方面呈現出不同的區域特點。在教學過程中，如能巧妙運用學生熟知的文學語言將區域之間的差異性聯系起來，創設情景，使抽象的地理知識形象化，化靜為動，調動學生的各種感知，激發他們的思維。這樣既易于學生理解，又豐富課堂內容，從而使教學效果良好。
一、妙用文學名句，深入理解我國東西降水差異
朱自清先生在《春》里寫道：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”韓愈的《早春》“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無……”，王之渙的《涼州詞》“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關……”從“雨是最尋常的，一下就是三兩天……密密地斜織著……”中“尋?！倍诸I悟春暖花開，在春雨滋潤下的美景?！皾櫲缢帧敝械囊粋€“酥”字形象的寫出了中部地區春雨貴如油的氣候特征，盡管如此，但春天畢竟還是來了，下起了霏霏小雨，才催生了“草色遙看近卻無”頷聯。 “春風不度”且不說戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調時，就難免會觸動離愁別恨及得不到朝廷的關愛，單就說是玉門關外本來就是春風吹不到的地方，哪有楊柳可折。這與東部地區的"雨是最尋常的“和”最是一年春好處， 絕勝煙柳滿皇都"的長安形成了鮮明的對比，可以看出降水量由東向西遞減的分布規律。
二、妙用文學名句，深入理解我國河流水文特征差異
如長江流域，《七律?！?“金沙水拍云崖暖……”、《水調歌頭 游泳》“萬里長江橫渡，極目楚天舒……”這里且不說途中戰勝了難以想象的艱難險阻和詩人在六十三歲時橫渡長江向下游飄三十多里才達彼岸時的豪邁，放眼遠望武昌一帶在春秋戰國時屬于楚國的范圍，舒展，開闊心境。從水文的角度分析"云崖暖"三字，足見其蘊藏著極其豐富的水能資源；也正是因為"橫渡"和"極目"，讓人可以想象詩人在與驚濤駭浪搏斗的過程中觸發出的創作靈感和胸中的宏偉藍圖――“更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖”；如今已經成為現實，并在發揮著巨大的航運、防洪、旅游等經濟效益。假如詩人能見到這壯觀又會發出什么樣的感慨呢？再如，早春時節，南方地區經過一個冬天的蘊育，已初現“春江水暖鴨先知……”的山之朗潤，水之清秀的“春色滿園關不住”的迤邐風光；而北方還不缺為“大河上下，頓失滔滔……”的冰雕玉砌的粉妝世界。說明南北地域的熱量差異導致不同流域在同一季節水文特征的差異。
三、妙用文學名句，深入理解我國地貌特征的區域差異
如：《七律 》“五嶺逶迤騰細浪……”；“水作青羅帶，山如碧玉簪”是說南嶺以南及云貴高原地區的地貌特征是風化侵蝕作用強烈，顯得支離破碎；《沁園春 雪》“山舞銀蛇，原馳蠟像……”借助北方山體的巍峨挺拔和黃土高原的地貌特征直抒胸臆；以及"大漠孤煙直，長河落日圓"等也同樣說了地處內陸塞外奇特壯麗的風光，邊疆沙漠，浩瀚無邊。七言絕句 《有約》"黃梅時節家家雨，清草池塘處處蛙"、《天凈沙 秋思》"小橋流水人家…"等，反映東部季風氣候區江南水鄉雨中美景的地貌特征。
四、妙用文學名句，深入理解我國植被的水平和垂直地域差異
由于距離海洋遠近的不同，從東向西隨著降水量的逐漸減少，景觀上具有明顯的水平地帶性地域差異特征，從而總結不同地帶性經濟活動和由東向西依次出現森林――草原――荒漠的自然景觀。《敕勒歌》“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。” 點出歷史上內蒙古大草原水草豐美牛羊成群的一望無垠景象與近現代草場退化及荒漠化蔓延的趨勢形成鮮明的對比，除自然因素外，人類不合理的經濟活動是導致這一現象的主要因素。進一步明確在保證經濟持續穩定、協調增長的前提下，切實保護自然資源、改善生態環境，堅持社會、經濟、生態可持續發展的重要性和必要性?！渡骄忧镱ā?“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。” 、《惠州一絕》“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新……”、反映了嶺南地區在暖濕氣候條件下生物種類的多樣性；唐朝詩人岑參的“君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天，輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走”反映西部內陸地區黃沙漫天的荒漠景觀。引用白居易的"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉入此中來"與民謠"一山有四季，十里不同天。"來講解氣溫的垂直變化，即垂直地帶性，正是由于這種地帶性，才造成了山上山下桃花盛開的時期不同及植被的垂直分異。
五、妙用文學名句，深入理解我國農業生產的區域差異
關鍵詞：課堂教學；教學效果；教學手段；教育觀念
中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0165-02
隨著教育體制改革的不斷深化，對教師的教育觀念和教育手段的改變，提出了更高的要求。作為地理教師，要與時俱進，在傳統的教育模式基礎上，不斷創新，改變自己的教育觀念和教育手段，提高課堂教學的效果。選擇何種教育方式，提高地理課堂教學的效果，提高學生的素質，已經成為每一位地理教師所面對的首要問題。那么如何才能有效提高地理課堂教學的效果呢？本文作者結合多年的教育實踐，認為需要做到以下幾個方面：
一、轉變教育觀念以提高地理課堂的教學效果
教育觀念是影響課堂效果的根本因素。教師不應該是課堂的主角，學生才是課堂學習的主體，教師只是起著配角作用，起著引導和組織的作用。作為教師首先要改變陳舊的教育觀念，摒棄那種死板的把知識灌輸給學生的觀念，真正發揮學生學習主體的作用，鼓勵學生自主學習，培養學生學習的主動性和積極性，引導學生學習，在與學生共同探索和追求中，幫助學生掌握地理知識，提升自身的綜合素質。只有地理教師轉變自己的教育觀念，才能夠充分激發學生的學習熱情，真正發揮學生的主動性和積極性，極大的提升地理課堂教學的效果。
二、認真備課以期獲得最佳的課堂效果
要想提高課堂的教學效果，認真備課至關重要。備課不僅僅是要備內容、材料和教具，更重要的是備學生和備方法。許多地理教師雖然也認識備課，但是課堂效果確實并不理想，主要原因是他們只是注意到了備課內容的系統、材料的全面以及教具的充分，只是關注到了自己教學的過程，卻沒有重視學生和方法，導致自己精心準備的課程，并沒有吸引學生，達不到預期的效果。要想提高地理課堂的教學效果，作為地理教師就必須要研究學生，針對學生的實際情況，準備適合的教學方法，唯有如此，才能夠真正提高教學的課堂效果。
了解學生是提高地理課堂效果的前提條件，只有了解學生的知識水平、興趣愛好、心理狀況等等，才能夠有針對性地選擇教學手段和方法，吸引學生注意，提高課堂教學效果。
運用科學的教學方法是提高課堂教學效果的有效途徑。只有針對學生的特征，選擇合適的教學方法，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，才能真正提高課堂教學的效果。此外地理教師還可以通過與學生建立良好的關系等等途徑來提高課堂教學的效果。
三、充分運用多媒體教學手段，提高課堂教學的效果
隨著科技的不斷發展，多媒體教學模式在教學中的應用越來越廣泛。尤其是對于地理這種比較抽象的學科，多媒體的出現更是極大的適應了教學的需求，把單一、死板、抽象的文字信息轉變為豐富、多彩、形象的音像信息，更容易被學生理解和記憶。特別是一些抽象的地理概念，學生往往難以理解，這時地理教師應用多媒體技術進行教學，圖文并茂，加上一些視頻和聲音，把抽象的地理概念，形象生動地展現在學生面前，不但幫助學生理解和掌握地理知識，更是極大地刺激了學生的學習熱情，激發了學生的學習興趣，提高了地理課堂教學的效果。
四、把課堂“還給”學生，從而提高課堂教學的效果
課堂是學生的課堂，只有真正把課堂“還給”學生，給學生充足的自主支配的時間和空間，引導學生真正做到自主學習、主動學習，從而發揮出極大的學習熱情，提高課堂教學的效果。作為地理教師，應該重視學生作為學習主體的地位，拋棄那種強制灌輸，學生只是被動接受的教學方式，把課堂變為真正以學生為主的課堂，變學生被動學習為學生積極主動的學習。學生認真思考，積極發言，積極主動地參與到學習中來，極大的提高了學習的效率，自然而然提高了課堂教學的效果。
五、嘗試地理課堂教學多樣化有利于提高課堂教學的效果
課堂教學的方式多種多樣，教師不應該只是局限于教師這一單一的模式。作為地理教師，在地理教學過程中，可以把課堂教學與學生的日常生活結合起來，鼓勵學生參與社會實踐，學會應用地理知識解決和解釋日常生活中的地理問題和地理現象，在應用中鞏固和掌握地理知識，從而使教學方式呈現出多樣化的趨勢。嘗試以多樣化的教學方式進行教學，不但可以鍛煉學生的動手實踐能力，提升了學生的綜合素質，更是由于學生的真正參與，動手解決問題，增加了學生的成就感，激發出學生極大的學習激情，有效的提高了地理課堂教學的效果。
六、加強科學教育的研究，提高課堂教學的效果
（1）教師成長有了沃土。青年教師充滿激情，但因經驗的欠缺，往往在教學上會走不少彎路，教學的有效性不高，他們如果沒有教研組的幫助，只好憑自己個人的力量去尋找出路，這對整個教研組來說無疑是低效的，進步很慢，我們更需要的是整個學科的快速整體推進。教研組的強化建設給盼望進步的青年教師帶來了福音，他們的成長有了沃土，必將開出更美麗的花朵，結出更豐碩的果實。
（2）學生成績有了保障。大家好才是真的好，地理教研組建設的直接結果是全體地理教師的快速成長，全體學生是最大的受益者，他們不必擔心會因師從某個老師而讓自己成績受損，因為每個老師都是很優秀的。學生整體的地理成績得以大面積提高，成績有了強有力的保障。選修自己喜愛的地理時也會變得義無反顧，因為他們對成績充滿了自信。（3）學校成功有了依托。各教研組撐起了學校教育，各個學科都強了，整個學校教育又怎能不強呢？地理教研組非常愿同其它教研組一道，撐直學校的腰桿，多出名師，爭創名校，并以此帶動本地區的教育事業的發展，形成強有力的教育輻射中心。
二、加強地理教研組建設的途徑
（1）統一思想認識。這是加強地理教研組建設的前提。地理教研組長是整個教研組的領導者、組織者和核心人物，應統一全組思想認識，讓青年教師和老教師都能真正認識到加強地理教研組建設的緊迫性和重要意義，取得全體教師的大力支持，激發人人都想成為一流名師并愿意為此付出不懈努力的信念，帶領全組教師共同前進，排除一切干擾因素，真正把地理組打造成一支強有力的戰斗群體。
（2）加強集體備課。加強集體備課是提高地理教研組整體實力的一種非常重要和有效的手段。全組要定期和不定期地開展集體備課活動，全組所有教師要形成嚴格的統一的教學方案，上下形成合力，眾人合為一人。在集體備課的過程中，大家不僅要備教材內容，更要備教學思想、教學技巧，每個細節都不放過。在第一次備課的基礎上經過試上課后，發現不足之處，有必要還要進行二次備課，讓教學更切合實際、更切合學生，追求教學效果最優化，受益學生最多化。
（3）落實聽課評課。雖經集體備課，但也不是讓每個老師都成為同一個模具生產的產品，教師個人還有自己的教學風格和智慧，這就是內涵。這不是集體備課所能解決的，甚至這還會影響不同教師的教學質量。認真落實聽課和評課計劃，可以盡可能地縮小因此而造成的差距。可以安排定期聽公開課和評課，也鼓勵不打招呼聽課，即“推門聽課”，一方面增加聽課機會，另一方面也會給全組老師帶來壓力，防止出現準備不充分現象。聽課后應及時組織評課，聽課老師不僅要評自己從課中學到了什么，也要評課中值得進一步改進之處，特別要評的是在課中學生學到了多少。聽課評課利人利已，共同成長。第一次評課后，再聽課，再評課，要讓每個教師的每一節課都成為優課。
（4）設置精準練習。全組應統一為每一節課所學內容配置最精準的練習，題型不限，數量不在多少，關鍵在于緊密貼合所學內容，便于學生及時消化鞏固，緊密貼合學生實際，抓基礎，不出偏題怪題。這些練習根據需要，可以在課堂上邊學邊練習，也可以課后作為作業讓學生自由練習，老師要在批改的過程中發現學生存在的問題，及時對教學情況進行反饋以便針對性地調整教學。個別同學反映的問題要單獨解決，多數同學的共同問題要進行講評糾正，絕不放過存在的任何一個問題，也不放棄任何一個同學。
（5）提升教研水平。教研組要盡可能地為全組老師服務。既要創設機會提高教師們的教學業務能力，也要組織教師多參加教學研究，向研究型教師轉變。要多在組內開設教學研討會，組內名師要面向全體學生和全組教師開設地理講座。地理學科有其自然屬性和社會屬性，教師更需要從親身體驗自然和社會中去理解地理。要盡可能地爭取獲得領導支持，撥出專項經費用于地理教師開展地理考察和研究。如果教師只是被束縛在書本中，自身的能力都難提高，又怎能有效提高地理教學呢？
（6）拓寬交流渠道。“他山之石，可以攻玉”。地理教研組內要經常開展形式多樣的交流活動，如組織經驗交流會，讓教學質量高的教師談心得體會，介紹教學策略，將這些寶貴的交流材料匯編整理，發給全組老師，實現資源共享。要多和校內其它教研組交流，比如潮汐現象的成因可以和物理教研組交流，喀斯特地貌成因可以與化學教研組進行探討。每個教研組都有值得學習之處。參加校際交流要盡可能讓每個教師都有機會，不要總是局限于某幾個人，要多吸收其它兄弟學校的寶貴經驗。參會人員回來后要及時把所獲信息在組內交流學習。我們要走出去，也要能請進來，校外的名師完全可以請進來交流示范。全組教師也要多和自己的學生交流，彼此增進了解，加深師生情感，增強親和力，教師要主動了解學生學習上的需求，不要以舊經驗來對待今天的學生。
（7）開展多彩活動。地理教學如果脫離了活動，則是死水一潭。我們要設置豐富多彩的活動來激發學生學習地理的興趣。如舉辦地理知識競賽、開展實地調查、指導同學寫地理小論文、開展研究性學習、組織全體同學看地理電影等，開闊同學們的視野，讓同學們深切感受到地理是離我們那么近，那么有趣、有用，從內心里熱愛地理，用這種情感來學地理，怎能學不好？老師們呢，也經受著鍛煉，也會站在更高的角度，推動地理教學的更快發展。
（8）結對新老教師。普通教師特別是剛走出校門的青年教師，由于教學經驗的欠缺，往往難以獨立承擔教學任務。他們迫切需要得到組內重量級老教師的手把手指導。對于學生及其家長而言，他們普遍認為，如果分在一個富有教學經驗的教師班上，那無疑是幸運的，而如果分在了一個剛畢業的青年教師班上，那就是不幸的，因為自己成了新教師教學的實驗品，誰都不愿意做實驗品。這雖然有點偏頗，但新教師確實必須要快速贏得學生的心。新老教師結對是個很好的辦法，新教師要主動積極地拜師學藝，老教師也要真心幫扶徒弟。除了在備課中給予指導外，還要多讓徒弟聽聽自己的課，學習自己的教學藝術。新教師要抓住這些機會，先聽課后上課，并多請師父聽聽課，評評課，聽后評，評后再聽，不上好課誓不罷休。
（9）應用課題成果。地理組全體教師要積極申報省、市課題，有條件的還要申報國家級課題。教研組長和課題組負責人要積極組織和動員全體地理老師共同參與，人人都是課題組的成員，個個都有任務分工。要讓大家能夠充分認識到開展課題研究的重要性。全體教師進行課題研究的過程也是大家快速成長的過程，課題研究的成果要能夠展示出來，及時向相關期刊雜志投稿，爭取能夠發表。課題研究的最主要目的是要為教育教學服務，研究成果要及時地應用到我們的教學實踐中。
三、加強地理教研組建設的保障機制