時(shí)間：2024-04-21 14:43:14
導(dǎo)語：在初中物理電路動(dòng)態(tài)分析的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
“形同質(zhì)異”與“形異質(zhì)同”
帶電體的電勢(shì)及場(chǎng)強(qiáng)求解方法
幾個(gè)易混的條件模型辨析
靜電場(chǎng)中的“像電荷”及其應(yīng)用
讓“互聯(lián)網(wǎng)+”走進(jìn)物理課堂教學(xué)
奇妙的“水上升”趣味實(shí)驗(yàn)探究
巧用臨界態(tài)判斷連接體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)
高考題中的板塊模型欣賞
一道電路動(dòng)態(tài)分析題的三種解法
2015年高考試題中的疊加電場(chǎng)例析
關(guān)于電磁感應(yīng)中金屬棒運(yùn)動(dòng)位移題析
介紹一種指針平移磁電式電流表
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類比法在物理教學(xué)中的功能初探
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略論高中物理習(xí)題教學(xué)的策略
淺析平行板電容器的動(dòng)態(tài)變化問題
從“圓錐擺”到“瓦特速度調(diào)節(jié)器”
傳送帶模型中摩擦力的突變問題探討
關(guān)于熱機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的探究和改進(jìn)
利用DIS測(cè)量聲音在空氣中的傳播速度
例談定值電阻在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
靈活構(gòu)建物理圖像巧妙解決力學(xué)問題
提高學(xué)生物理解題能力的教學(xué)策略研究
命制電磁感應(yīng)習(xí)題應(yīng)注意題設(shè)條件的自洽性
PCK觀照下的高中物理校本教研模式初探
比較法在“變壓器”教學(xué)中應(yīng)用初探
江蘇物理高考實(shí)驗(yàn)試題研究及教學(xué)建議
運(yùn)用“一題多解”訓(xùn)練學(xué)生的思維
從幾道中考物理題談實(shí)驗(yàn)探究題教學(xué)
探究“微視頻”在高中物理教學(xué)中的作用
高中物理學(xué)案教學(xué)中存在的問題與解決策略
例談利用微型物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
生活問題導(dǎo)學(xué)在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的良好思維習(xí)慣初探
提高初中物理教師教學(xué)行為有效性的策略研究
基于“微探究”的《電場(chǎng)線》課堂教學(xué)案例分析
初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力策略初探
以地球?yàn)閰⒖枷迪绿栂蹈餍行沁\(yùn)動(dòng)軌跡的探討
用活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略初探
實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合探究串聯(lián)電路總電阻特點(diǎn)
親歷發(fā)現(xiàn)感悟科學(xué)探究——“探究平面鏡成像特點(diǎn)”
基于“過程與方法目標(biāo)”的初中物理命題初探
“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中物理有效教學(xué)中的運(yùn)用
半偏法測(cè)電流表和電壓表的內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)誤差分析
關(guān)鍵詞：初中物理；電學(xué)教學(xué)；搞笑課堂
中圖分類號(hào)：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-285-01
一、聯(lián)系生活實(shí)踐，多動(dòng)手腦，培養(yǎng)興趣
讓物理融入生活，是物理教學(xué)的初衷；從生活走向物理，則是物理教學(xué)的途徑。電學(xué)知識(shí)與我們的生活聯(lián)系非常緊密。為什么燈泡用久了會(huì)發(fā)黑？為什么燈泡絲要做成螺旋狀？電飯煲是如何煮飯的？探究起來，妙趣無窮。因此，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，是學(xué)以致用的需要，是物理知識(shí)化難為簡(jiǎn)的需要，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。“興趣是最好的老師”，有了興趣就有了成功的動(dòng)力。
在實(shí)驗(yàn)課上，我們可以設(shè)置與生活息息相關(guān)、讓學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解相關(guān)電學(xué)知識(shí)。例如，在課后習(xí)題中有一個(gè)興趣實(shí)驗(yàn)“自制水果電池”，學(xué)生可以進(jìn)行分組探究，每個(gè)小組都可以向?qū)嶒?yàn)室借一只電壓表和一些導(dǎo)線，每個(gè)小組成員都自備不同種類的水果和蔬菜。通過實(shí)驗(yàn)去探究水果電池的正負(fù)極，水果電池的電壓的影響因素等。最后讓各個(gè)小組展示他們的研究成果。這不僅滿足了學(xué)生的求知欲，還最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、打好基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生思維
學(xué)好電學(xué)知識(shí)要抽絲剝繭，抓住重點(diǎn)，即應(yīng)牢固掌握基本概念、基本定理和主要公式。
1、明確每個(gè)符號(hào)的物理意義，能掌握電學(xué)的基本規(guī)律。電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括“五概念四規(guī)律”，即電流、電壓、電阻、電功、電功率；歐姆定律、焦耳定律、串聯(lián)電路的特點(diǎn)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。對(duì)于以上重點(diǎn)概念，能讓學(xué)生知道為什么引入它們，如何定義，單位是什么（對(duì)物理量），有什么重要應(yīng)用等；對(duì)于規(guī)律，應(yīng)著重理解它們反映的是哪些物理量、有什么樣的關(guān)系或變化規(guī)律、這些規(guī)律的成立條件和適用范圍是什么。學(xué)習(xí)時(shí)，要分清主次、突出重點(diǎn)，以重點(diǎn)帶動(dòng)一般，切勿平均使用力量。
2、能掌握公式的使用條件，對(duì)公式進(jìn)行正確變形，并能熟記和應(yīng)用。理解這些規(guī)律可以，例如，數(shù)學(xué)中a=c/b說明a與b成反比，a與c成正比，但在物理ρ=m/V定義式中，ρ與m、V的大小無關(guān)；在I=U/R中，卻有I與U成正比，I與R成反比等，這就要求學(xué)生對(duì)物理的基本概念理解深刻。
三、重視畫圖和識(shí)圖
學(xué)習(xí)物理離不開圖形。復(fù)雜電路設(shè)計(jì)，都是主要依靠“圖形語言”來表述的，圖像能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程，有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析。
例如，在計(jì)算有關(guān)電路的習(xí)題時(shí)，已給出的電路圖往往很難分析出電路的連接方式，而電路連接的方式不清楚，就無法正確選用串、并聯(lián)電路的規(guī)律。如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會(huì)很容易地看出電路的連接特點(diǎn)，使有關(guān)問題迎刃而解。
對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)明確歐姆定律應(yīng)用于某一電阻還是整個(gè)電路，教會(huì)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會(huì)識(shí)圖、繪圖。教師對(duì)于學(xué)生電路圖的學(xué)習(xí)，一定要有耐心，畢竟學(xué)生開始接觸電學(xué)，不可能一下就能掌握和識(shí)別電路圖。尤其是開始接觸電路圖，一定要每個(gè)圖都幫助學(xué)生分析到位，這里寧可慢一點(diǎn)，也要為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，有了識(shí)別電路圖的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)歐姆定律及計(jì)算，難度會(huì)相應(yīng)減小許多。
四、引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還應(yīng)注意把所學(xué)的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，因?yàn)榇罅康奈锢硪?guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。在認(rèn)真完成課內(nèi)規(guī)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還可以布置一些學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。
例如，可以設(shè)計(jì)在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測(cè)量未知電阻的實(shí)驗(yàn)。這些都需要同學(xué)們自己獨(dú)立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、發(fā)散思維等能力，使自己對(duì)物理知識(shí)的理解更深刻。
五、引導(dǎo)學(xué)生做好綜合應(yīng)用題
電學(xué)知識(shí)頭緒多，綜合性強(qiáng)，做綜合應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生往往感到無從下手，稍有疏忽就會(huì)造成錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師應(yīng)在以下兩個(gè)方面起引導(dǎo)作用。
第一方面，學(xué)生在解題過程中由于物理知識(shí)理解不透，常會(huì)出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，這時(shí)，教師要找準(zhǔn)癥結(jié)給予指點(diǎn)。例如，在學(xué)過“電功率知識(shí)”后，學(xué)生討論“220 V，40 W”和“220 V，100 W”兩盞燈串聯(lián)在電路中，哪個(gè)更亮？大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為：100 W的燈泡比40 W的燈泡更亮，這說明學(xué)生被燈泡的額定功率所迷惑，而忽視了燈泡的明暗程度與燈泡的實(shí)際功率有關(guān)。找到癥結(jié)后，教師讓學(xué)生思考“220 V，40 W”和“220 V，100 W”的兩個(gè)燈泡，哪個(gè)電阻大？將它們串聯(lián)起來，通過它們的電流大小怎樣？最后引導(dǎo)學(xué)生利用公式“P=I2R”來判斷哪個(gè)燈泡會(huì)更亮。
其實(shí),再難的學(xué)習(xí)內(nèi)容只要我們能夠掌握其中的方法、技巧、要領(lǐng),注重練習(xí),善于總結(jié),就能達(dá)到“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的境界。這里筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剰母旧辖鉀Q這個(gè)問題的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、聯(lián)系生活實(shí)踐,多動(dòng)手腦,培養(yǎng)興趣
讓物理融入生活,是物理教學(xué)的初衷;從生活走向物理,則是物理教學(xué)的途徑。電學(xué)知識(shí)與我們的生活聯(lián)系非常緊密。為什么燈泡用久了會(huì)發(fā)黑?為什么燈泡絲要做成螺旋狀?電飯煲是如何煮飯的?探究起來,妙趣無窮。
因此,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,是學(xué)以致用的需要,是物理知識(shí)化難為簡(jiǎn)的需要,更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。“興趣是最好的老師”,有了興趣就有了成功的動(dòng)力。
在實(shí)驗(yàn)課上,我們可以設(shè)置與生活息息相關(guān)、讓學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解相關(guān)電學(xué)知識(shí)。例如,在課后習(xí)題中有一個(gè)興趣實(shí)驗(yàn)“自制水果電池”,學(xué)生可以進(jìn)行分組探究,每個(gè)小組都可以向?qū)嶒?yàn)室借一只電壓表和一些導(dǎo)線,每個(gè)小組成員都自備不同種類的水果和蔬菜。通過實(shí)驗(yàn)去探究水果電池的正負(fù)極,水果電池的電壓的影響因素等。最后讓各個(gè)小組展示他們的研究成果。這不僅滿足了學(xué)生的求知欲,還最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其實(shí),四驅(qū)車、自制電鈴、簡(jiǎn)易電話……學(xué)生完全可以利用所學(xué)的電學(xué)知識(shí)自己設(shè)計(jì)完成。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在保證安全的前提下自己動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行這些小制作,并給予學(xué)生適當(dāng)展示成果的機(jī)會(huì),呵護(hù)學(xué)生“破壞和創(chuàng)造”的熱情。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的水平,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)了成功的快樂。
二、打好基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生思維
學(xué)好電學(xué)知識(shí)要抽絲剝繭,抓住重點(diǎn),即應(yīng)牢固掌握基本概念、基本定理和主要公式。
1.明確每個(gè)符號(hào)的物理意義,能掌握電學(xué)的基本規(guī)律。電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括“五概念四規(guī)律”,即電流、電壓、電阻、電功、電功率;歐姆定律、焦耳定律、串聯(lián)電路的特點(diǎn)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。對(duì)于以上重點(diǎn)概念,能讓學(xué)生知道為什么引入它們,如何定義,單位是什么(對(duì)物理量),有什么重要應(yīng)用等;對(duì)于規(guī)律,應(yīng)著重理解它們反映的是哪些物理量、有什么樣的關(guān)系或變化規(guī)律、這些規(guī)律的成立條件和適用范圍是什么。學(xué)習(xí)時(shí),要分清主次、突出重點(diǎn),以重點(diǎn)帶動(dòng)一般,切勿平均使用力量。
2.能掌握公式的使用條件,對(duì)公式進(jìn)行正確變形,并能熟記和應(yīng)用。理解這些規(guī)律可以,例如,數(shù)學(xué)中a=c/b說明a與b成反比,a與c成正比,但在物理ρ=m/V定義式中,ρ與m、V的大小無關(guān);在I=U/R中,卻有I與U成正比,I與R成反比等,這就要求學(xué)生對(duì)物理的基本概念理解深刻。
又例如,在學(xué)習(xí)“電路連接的基本方式”后,利用串聯(lián)電路只有一條電流路徑的特點(diǎn)及開關(guān)與用電器一般串聯(lián)的知識(shí),向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題:一個(gè)電路中有一個(gè)電源,一個(gè)開關(guān)S,兩個(gè)燈泡L1和L2,且這兩個(gè)燈泡串聯(lián),當(dāng)開關(guān)S斷開時(shí),L1、L2均發(fā)亮,但S閉合后,L1不發(fā)光,L2發(fā)光,這種情況是否存在?若存在畫出可能的電路圖。由于已有知識(shí)的干擾,將學(xué)生置于“矛盾”之中。學(xué)生只有敢于想象,沖出開關(guān)只能與用電器串聯(lián)的定勢(shì),才能解決這個(gè)問題,既加深了知識(shí)的理解,又鍛煉了思維的深刻性和廣闊性。
三、重視畫圖和識(shí)圖
學(xué)習(xí)物理離不開圖形。復(fù)雜電路設(shè)計(jì),都是主要依靠“圖形語言”來表述的,圖像能夠變抽象思維為形象思維,更精確地掌握物理過程,有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析。
例如,在計(jì)算有關(guān)電路的習(xí)題時(shí),已給出的電路圖往往很難分析出電路的連接方式,而電路連接的方式不清楚,就無法正確選用串、并聯(lián)電路的規(guī)律。如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖,就會(huì)很容易地看出電路的連接特點(diǎn),使有關(guān)問題迎刃而解。
對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),教師應(yīng)當(dāng)明確歐姆定律應(yīng)用于某一電阻還是整個(gè)電路,教會(huì)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會(huì)識(shí)圖、繪圖。教師對(duì)于學(xué)生電路圖的學(xué)習(xí),一定要有耐心,畢竟學(xué)生開始接觸電學(xué),不可能一下就能掌握和識(shí)別電路圖。尤其是開始接觸電路圖,一定要每個(gè)圖都幫助學(xué)生分析到位,這里寧可慢一點(diǎn),也要為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ),有了識(shí)別電路圖的本領(lǐng),學(xué)習(xí)歐姆定律及計(jì)算,難度會(huì)相應(yīng)減小許多。
四、引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)教學(xué),還應(yīng)注意把所學(xué)的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來,其中也包含與物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合,因?yàn)榇罅康奈锢硪?guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。在認(rèn)真完成課內(nèi)規(guī)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上,還可以布置一些學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。
例如,可以設(shè)計(jì)在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測(cè)量未知電阻的實(shí)驗(yàn)。這些都需要同學(xué)們自己獨(dú)立思考、探索,不斷提高自己的觀察、判斷、發(fā)散思維等能力,使自己對(duì)物理知識(shí)的理解更深刻。
五、引導(dǎo)學(xué)生做好綜合應(yīng)用題
電學(xué)知識(shí)頭緒多,綜合性強(qiáng),做綜合應(yīng)用題時(shí),學(xué)生往往感到無從下手,稍有疏忽就會(huì)造成錯(cuò)誤。在教學(xué)中,教師應(yīng)在以下兩個(gè)方面起引導(dǎo)作用。
第一方面,學(xué)生在解題過程中由于物理知識(shí)理解不透,常會(huì)出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象,這時(shí),教師要找準(zhǔn)癥結(jié)給予指點(diǎn)。
例如,在學(xué)過“電功率知識(shí)”后,學(xué)生討論“220 V,40 W”和“220 V,100 W”兩盞燈串聯(lián)在電路中,哪個(gè)更亮?大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為:100 W的燈泡比40 W的燈泡更亮,這說明學(xué)生被燈泡的額定功率所迷惑,而忽視了燈泡的明暗程度與燈泡的實(shí)際功率有關(guān)。找到癥結(jié)后,教師讓學(xué)生思考“220 V,40 W”和“220 V,100 W”的兩個(gè)燈泡,哪個(gè)電阻大?將它們串聯(lián)起來,通過它們的電流大小怎樣?最后引導(dǎo)學(xué)生利用公式“P=I■R”來判斷哪個(gè)燈泡會(huì)更亮。
第二方面,對(duì)于難度較大的題目,教師應(yīng)采用降低梯度,分設(shè)疑點(diǎn)的方法,將學(xué)生引向正確軌道。
一、中考最后的復(fù)習(xí)要點(diǎn)和考場(chǎng)注意事項(xiàng)，應(yīng)關(guān)注及應(yīng)培養(yǎng)的幾種能力和意識(shí)
1.既要突出重點(diǎn)，又要注意知識(shí)的覆蓋面
物理中考10個(gè)重點(diǎn)知識(shí)的分布：力學(xué)部分4個(gè)重點(diǎn)：力，二力平衡，密度，壓強(qiáng)。光學(xué)部分2個(gè)重點(diǎn)：光的反射，凸透鏡成像。熱學(xué)部分1個(gè)重點(diǎn)：比熱容。電學(xué)部分3個(gè)重點(diǎn)：串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，歐姆定律，測(cè)小燈泡功率。
例如，填空題和選擇題的最后一題，往往會(huì)考核簡(jiǎn)單電路故障分析或電路動(dòng)態(tài)分析的題目及水平面上立方體對(duì)地面壓強(qiáng)變化等難題。在復(fù)習(xí)中要把握題目的難易程度，盲目地進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的題海戰(zhàn)術(shù)，是不值得采用低效的復(fù)習(xí)策略。
2.既要加強(qiáng)基礎(chǔ)，又要注重能力的培養(yǎng)
⑴要認(rèn)真讀題，不要認(rèn)為讀題是在浪費(fèi)時(shí)間。明確題目要求回答問題的實(shí)質(zhì)。
⑵把題目中的問題與你所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，明確答題的方向，做到問什么就答什么。
⑶要尋找到題目中的關(guān)鍵詞，然后組識(shí)好語言把這些詞鑲嵌到答案中。
⑷語言一定要規(guī)范、準(zhǔn)確、要盡量用物理的書面語言。
⑸不要總是泛泛而談，回答時(shí)要針對(duì)具體問題具體表述。
⑹回答不能過于簡(jiǎn)單，要使自己的表達(dá)完整飽滿，前后連貫。
二、要重視實(shí)驗(yàn)過程，又要重視科學(xué)方法
物理實(shí)驗(yàn)，是物理研究的重要方法，也是物理學(xué)習(xí)的主要途徑。通過考核實(shí)驗(yàn)的過程，可以檢驗(yàn)我們是否真正理解實(shí)驗(yàn)的目的、要求、原理、實(shí)驗(yàn)器材、操作的步驟、數(shù)據(jù)的記錄處理和歸納總結(jié)、結(jié)論的得出等。在物理實(shí)驗(yàn)的過程中，往往還會(huì)體現(xiàn)出各種科學(xué)方法的應(yīng)用。例如在建立比熱概念的實(shí)驗(yàn)過程中，采用酒精燈放在與兩杯液體等距處隔著鋁板加熱，這樣做的目的體現(xiàn)了控制變量法的思想：使水和煤油在每1秒鐘內(nèi)吸收的熱量都相等。在實(shí)驗(yàn)過程中，同樣為了體現(xiàn)控制變量法的思想，要求水和煤油的質(zhì)量相等、升高的溫度相等。許多學(xué)生誤以為必須使初溫相等，其實(shí)初溫是否相等并不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，回歸課本
在初中階段，物理學(xué)科還是以基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的考察為主。許多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)埋頭苦做習(xí)題，卻忽視了最根本的、最必要的工作――看課本。認(rèn)真閱讀課本會(huì)幫助學(xué)生理清思路，查補(bǔ)漏洞，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的擴(kuò)展延伸才是有意義的。那種脫離課本單純通過做題獲得提高的方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趶?fù)習(xí)的后期往往會(huì)止步不前，而且近幾年來的中考題不乏課本中的原題。
看課本時(shí)要注重的地方有：物理概念和規(guī)律形成的過程以及伴隨的科學(xué)方法；教材中的實(shí)例分析(包括各類插圖、相關(guān)的生活和科技方面的實(shí)例)；各種實(shí)驗(yàn)的原理、研究方法、過程；課后題；相關(guān)的物理學(xué)史。
整合知識(shí)，歸類題型。中考物理試卷中知識(shí)點(diǎn)的涉及面廣，而平時(shí)學(xué)習(xí)的基本概念、理論體現(xiàn)在不同的教學(xué)內(nèi)容中。因此，要提高復(fù)習(xí)效果，就要按知識(shí)結(jié)構(gòu)加以歸類、整理，形成各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并擴(kuò)展成知識(shí)面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯(lián)系。
四、考場(chǎng)注意事項(xiàng)
1.在考試前必須準(zhǔn)備好各種考試文具和證件。
2.提前15～20分鐘到考場(chǎng)，不要來得過早，太長(zhǎng)的等待會(huì)讓人焦慮。
3.不要在一個(gè)題目上停留太長(zhǎng)的時(shí)間，沒有希望做出的題目要敢于跳過去，要從全卷的大局出發(fā)全盤考慮。
4.要以良好的心態(tài)對(duì)待較難的題目，做到我難人難我不怕難，人易我易我不大意的正確心態(tài)。
5.最后的大題會(huì)有困難，這是正常的，但不要出現(xiàn)空白，要盡自己最大的努力做出能做出的步驟，有了這個(gè)步驟就可以得到這個(gè)步驟的分，不能因?yàn)椴粫?huì)做就一字不寫。
6.必須留下一點(diǎn)時(shí)間涂答題卡，并要按題號(hào)的順序正確填涂。
7.字跡必須工整，作圖和計(jì)算的過程必須規(guī)范，卷面必須整潔，今年的中考由于出現(xiàn)簡(jiǎn)答題這一點(diǎn)顯得猶為重要。
8.一場(chǎng)結(jié)束后盡量不對(duì)答案，因?yàn)檫@樣不僅毫無用處而且還會(huì)影響自己的情緒。
五、模擬檢測(cè)補(bǔ)缺補(bǔ)差做好考前調(diào)整工作，避免非智力因素對(duì)學(xué)生發(fā)揮的影響
適度仿真模擬，體驗(yàn)中考，提高應(yīng)考能力。以綜合模擬為主，進(jìn)行適應(yīng)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。這也是心理和智力的綜合訓(xùn)練階段，是整個(gè)復(fù)習(xí)過程中不可缺少的最后一環(huán)。因此不能盲目地大題量訓(xùn)練，要給學(xué)生留下思考的時(shí)間，應(yīng)根據(jù)考生實(shí)際情況有選擇地模擬訓(xùn)練，以提高解題速度和正確率，并通過練、評(píng)、反思及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺。特別注意以下幾個(gè)方面：
1.解題格式要規(guī)范、語言表達(dá)要準(zhǔn)確。比如：計(jì)算題要寫出計(jì)算公式；簡(jiǎn)答題的回答要簡(jiǎn)明扼要，或加以簡(jiǎn)潔的解釋、舉例。
2.訓(xùn)練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時(shí)可以在讀題時(shí)畫出草圖，便于理解題意和解答。
3.重視基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，求真務(wù)實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。不要貪多求難，要有意識(shí)地訓(xùn)練表達(dá)能力，書寫能力，練習(xí)用物理的科學(xué)術(shù)語提出問題，說明、敘述物理規(guī)律、現(xiàn)象和操作步驟。
4.要適當(dāng)對(duì)開放性試題進(jìn)行練習(xí)，提高多角度、多層次地分析問題、評(píng)價(jià)事物的能力。對(duì)于開放型物理題常常沒有現(xiàn)成的解答模式，而是要利用發(fā)散思維進(jìn)行全方位、多角度的觀察、分析。這就要求在復(fù)習(xí)中重視一題多解，不能淺嘗輒止。
5.在復(fù)習(xí)過程中，注意深入挖掘教材中的內(nèi)容，要吃透和研究“參考試題示例”，把握好深度、廣度、難度，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不練偏題、怪題和計(jì)算繁雜的題目，以及不猜題和押題，要根據(jù)課標(biāo)、考試說明及新教材自編符合學(xué)生實(shí)際的、真正能解決學(xué)生困惑的習(xí)題，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。
六、最后幾天應(yīng)該做些什么
1.回到課本中去，認(rèn)真瀏覽課本的全部?jī)?nèi)容，特別是以往不太注意的地方，你會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)和收獲。