導(dǎo)語(yǔ)：在初三入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期在全面落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》強(qiáng)化精神文明建設(shè)和文明禮貌教育，引導(dǎo)廣大團(tuán)員青年樹(shù)立“服務(wù)杜區(qū)、關(guān)心集體、奉獻(xiàn)愛(ài)心、溫暖他人”的思想意識(shí)，堅(jiān)持用現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)武裝團(tuán)員和青年，努力培養(yǎng)出社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才。在全校師生中，繼續(xù)開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，以學(xué)生養(yǎng)成教育為基點(diǎn)，把德育教育同科技知識(shí)教育結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的實(shí)踐活結(jié)合起來(lái)，與少先隊(duì)及各部門工作要點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，并貫穿在學(xué)生日常行為規(guī)范之中，并在全校中小學(xué)生中開(kāi)展以“倡導(dǎo)之明新風(fēng)、共創(chuàng)美好家園”、“樹(shù)我形象向不文明行為告別”為主題的系列化教育活動(dòng)，充分組織、協(xié)調(diào)；各個(gè)方面的力量，健全德育工作的管理體制，強(qiáng)化德育隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提高。力圖使德育教育的方式與途徑更趨系列化、規(guī)范化、科學(xué)化，為培養(yǎng)有道德、自理想、有文化、有紀(jì)律的四有新人而共同努力。

二．具體工作安排：

九月份：8月25日—一一9月30日

主題：熱愛(ài)三中感謝恩師

本月負(fù)責(zé)人：xxx老師

活動(dòng)安排及要求：

l、團(tuán)總支版面：負(fù)責(zé)：初三1支部：9月7日檢查。

2、各支部開(kāi)展班級(jí)教育：學(xué)生日常行為規(guī)范教育

3、團(tuán)總支例會(huì)

參加人員：各支部書(shū)記、支部委員．

時(shí)間：9月5日下午

內(nèi)容：

1安排本月工作：

2各支部做好入團(tuán)積極分子培養(yǎng)工作

3安排教師節(jié)慶祝活動(dòng)

4、團(tuán)校開(kāi)課

時(shí)間；9月12日

地點(diǎn)：工會(huì)室

主講：xxx老師

內(nèi)容：

1學(xué)唱團(tuán)歌：

2入團(tuán)的標(biāo)準(zhǔn)是什么；

3合格團(tuán)員的言行；

5、慶祝教師節(jié)活動(dòng)

時(shí)間：待定

參加人員：全體教職工團(tuán)員、學(xué)生團(tuán)員

十月份：10月8日——10月31日

主題：告訴世界我能行

負(fù)責(zé)人：xxx老師

活動(dòng)安排及要求：

1、團(tuán)總支版面：負(fù)責(zé)：初三(2)支部；10月10日檢查

2、團(tuán)總支例會(huì)：

時(shí)間：10月10日下午班會(huì)課：

參加人員；各支部書(shū)記、支部委員

地點(diǎn)：工會(huì)室

內(nèi)容：安排本月工作；

3、團(tuán)課；

主講：xxx老師

時(shí)間：10月17日：

地點(diǎn)：工會(huì)室；

內(nèi)容：

1什么人可以入團(tuán)；

2如何寫(xiě)入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)：

4、拾花勞動(dòng)總結(jié)、演講比賽

十—月份；11月1日一一11月30日

主題：做文明健康好少年

本月負(fù)責(zé)人：xxx老師

活動(dòng)安排及要求；

1、團(tuán)總支版面：負(fù)責(zé)：初三(3)支部：11月3日檢查

2、各支部上報(bào)入團(tuán)積極分子名單

時(shí)間：11月17日

3、團(tuán)課：

主講：xxx老師

時(shí)間：11月l4日

地點(diǎn)：工會(huì)室

內(nèi)容：

1學(xué)唱團(tuán)歌

2團(tuán)員的權(quán)力與義務(wù)

4、百科知識(shí)競(jìng)賽

5、專題講座《弘揚(yáng)民族精神》

6、籌備紀(jì)念“一二·九”活動(dòng)

主題：學(xué)習(xí)規(guī)范見(jiàn)行動(dòng)

活動(dòng)安排及要求；

1、團(tuán)總支版面：負(fù)責(zé)：初三(4)；12月5日檢查

2、紀(jì)念一·二·九演講比賽

3、各支部準(zhǔn)備元旦慶祝活動(dòng)

4、心理健康講座

5、各支部自查

6、團(tuán)課地點(diǎn)：工會(huì)室：

內(nèi)容：1學(xué)唱團(tuán)歌

2團(tuán)員的權(quán)力與義務(wù)

第2篇

班主任素養(yǎng)是班主任在長(zhǎng)期工作實(shí)踐中不斷積累獲得的，是做好班主任工作的關(guān)鍵；有助于提升班主任達(dá)到一定的境界，超越自然境界和功利境界，進(jìn)入道德境界甚至天地境界；同時(shí)班主任素養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)于塑造學(xué)生的生長(zhǎng)能力，促使學(xué)生生命性的成長(zhǎng)至關(guān)重要。然而，目前已有的教育學(xué)著作中對(duì)班主任素養(yǎng)的要求一般都聚焦在思想、道德、文化、管理、交往等方面，其內(nèi)涵還不夠豐富。

近日，筆者觀看了上海市閔行區(qū)某中學(xué)初三于2014年10月開(kāi)展的一節(jié)班會(huì)課視頻――《為自己留下熱淚盈眶的日子》，感觸頗深。此次班會(huì)活動(dòng)是班主任顧老師希望通過(guò)幫助學(xué)生回顧、梳理發(fā)生在個(gè)人身上或集體中那些令人感動(dòng)的生命歷程，促使學(xué)生感受生命的存在，體驗(yàn)生命的成長(zhǎng)，從而進(jìn)一步營(yíng)造出積極、進(jìn)取的班級(jí)精神生態(tài)環(huán)境，幫助學(xué)生有信心、有力量地面對(duì)初三生活。本文在反思以往對(duì)班主任素養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合這節(jié)班會(huì)課的獨(dú)特性，對(duì)班主任素養(yǎng)有了以下再思考：

一、班主任需要有對(duì)存在的思考和體驗(yàn)

“存在”是歷代哲學(xué)家們討論的話題。班主任對(duì)存在的思考和體驗(yàn)雖然不需要像哲學(xué)家那樣深刻，但要汲取哲學(xué)家們思想的精華，結(jié)合班主任工作的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，積極思考。人的現(xiàn)實(shí)的存在就是一種關(guān)系，一種“人的關(guān)系”。這種人的關(guān)系不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的，是通過(guò)人的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)和表現(xiàn)的。從人與自己、與他人的關(guān)系及人的未來(lái)三方面為切入點(diǎn)，結(jié)合本次班會(huì)課的內(nèi)容，班主任需要做到以下三點(diǎn)：

首先，班主任需要有對(duì)“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題的思考和體驗(yàn)。“我是誰(shuí)”這一追問(wèn)是人類自我認(rèn)識(shí)、自我解剖的需要。“我是誰(shuí)”在青年期不僅僅意味著或主要不是意味著對(duì)現(xiàn)時(shí)特征的評(píng)價(jià)，而且還意味著或者主要意味著對(duì)前途和能力的評(píng)價(jià)：我將來(lái)會(huì)成為一個(gè)什么人，會(huì)發(fā)生什么事，我將為什么和如何生活？

每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，如何使自己活得更有意義，這首先是班主任需要面對(duì)的課題。班主任首先要明白學(xué)生所處階段的特征。初三學(xué)生是第一次面臨人生中較為重要的自我選擇，他們是否有勇氣？能否進(jìn)行合理的人生規(guī)劃？班主任對(duì)此要有清晰的認(rèn)識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品嘗苦，學(xué)會(huì)承受孤獨(dú)和磨難，相信奮斗的力量，積極迎接挑戰(zhàn)！

班會(huì)課由一粒香樟樹(shù)的果子引入，啟發(fā)學(xué)生思考自己是否也是萬(wàn)千果子中的一粒？自己的存在和別人有何不同？如何生活才會(huì)讓自己活得更有意義？接著以三位學(xué)生為代表，讓他們各自思考自己的存在。班級(jí)里一位打了三年壘球的女孩這樣總結(jié)自己的生活：

我們平時(shí)訓(xùn)練都是早上6：50準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，練一個(gè)小時(shí)，下午放學(xué)的時(shí)候再練一個(gè)小時(shí)，如果碰到體育活動(dòng)課的話就要加練，三年來(lái)都是這樣，從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)。其實(shí)我們每周六還有寒暑假也都在訓(xùn)練。有時(shí)候訓(xùn)練完回到家就感覺(jué)又累又困，為了不影響我的作業(yè)質(zhì)量，我就會(huì)選擇先趁不困的時(shí)候把大部分的作業(yè)做完，然后去睡覺(jué)。等第二天早上養(yǎng)足了精神和體力再去把剩下的作業(yè)做完。這么多年我一直都在訓(xùn)練，比其他同學(xué)少上很多課，但是我從來(lái)沒(méi)有把學(xué)習(xí)落下。當(dāng)我們贏得比賽的時(shí)候喜悅就會(huì)涌上心頭，然后再回過(guò)頭看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多年的付出都是值得的。

經(jīng)過(guò)三年的初中生活，從一個(gè)懵懂、退縮、被動(dòng)的小學(xué)生蛻變成自立自強(qiáng)、主動(dòng)發(fā)展的中學(xué)生，錢江同學(xué)描述了自己的成長(zhǎng)歷程：

回想六年級(jí)剛進(jìn)學(xué)校時(shí)我是一個(gè)莽撞不懂事的學(xué)生，常常會(huì)惹老師生氣。我在班里擔(dān)任數(shù)學(xué)課科代表，可在那時(shí)我認(rèn)為擔(dān)任課代表會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，于是辭去了課代表的職務(wù)。七年級(jí)大家都想入團(tuán)，我也提交了入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)。入團(tuán)需要老師推薦，本以為會(huì)一帆風(fēng)順的我，卻在韓老師那里遇到了坎。當(dāng)時(shí)心里十分氣憤，認(rèn)為他是在故意刁難我，但我還是沒(méi)有放棄，一次次地去找他簽名。在最后一次他對(duì)我說(shuō)了一句話我一直記得，他說(shuō)：“你們是我最后一屆學(xué)生，我一直希望把你們教好，沒(méi)有老師會(huì)希望你不好的。今天我給你的簽名既是對(duì)你成長(zhǎng)的證明，也是對(duì)你未來(lái)的期望。”聽(tīng)到那句話，我哭了，想著兩年來(lái)一直和他作對(duì)，也想著這兩年來(lái)他對(duì)我的嚴(yán)厲是為了更好地激勵(lì)我，對(duì)我的否認(rèn)也是為了讓我更清醒。現(xiàn)在想想，多虧自己那時(shí)候沒(méi)有放棄，勇敢地跨出一步才使自己成長(zhǎng)了許多，很難的坎跨過(guò)去之后反而給自己很大的信心。

其次，班主任需要有人與他人關(guān)系的思考和體驗(yàn)。人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。人具有社會(huì)性，每天都處在和他人的交往之中。和諧的人際關(guān)系可以在無(wú)形中調(diào)節(jié)學(xué)生個(gè)體的思想和行為。班主任要重視學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展，善于利用班級(jí)對(duì)學(xué)生人際關(guān)系和行為的培養(yǎng)，發(fā)揮小干部的帶頭作用，充分利用榜樣的力量，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化班級(jí)凝聚力。

作為學(xué)生，交往的對(duì)象主要有同伴、父母、教師及部分社會(huì)人士。中學(xué)生更多的是與同伴交往。進(jìn)入初三，學(xué)生的人際關(guān)系變得微妙且敏感，三年的共同生活中他們結(jié)下了深厚的友誼，但同時(shí)他們也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，為防止同伴間感情變得冷漠，促使同伴關(guān)系積極健康地發(fā)展，班主任勢(shì)必要采取措施加以正確引導(dǎo)。

此節(jié)班會(huì)課設(shè)計(jì)的初衷之一就是在強(qiáng)大的外界壓力下對(duì)學(xué)生人際關(guān)系的關(guān)懷。顧老師希望學(xué)生們能在已有的情感基礎(chǔ)上，在共同為理想奮斗的過(guò)程中，營(yíng)造出一起拼搏、一起追夢(mèng)、互學(xué)互助的班級(jí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一片積極、進(jìn)取的精神生態(tài)環(huán)境。這種思想滲透在班會(huì)課的各個(gè)環(huán)節(jié)：引入環(huán)節(jié)班級(jí)學(xué)生三年生活片段的播放，微故事中主人翁優(yōu)秀品質(zhì)的討論，班會(huì)結(jié)束前班主任畫(huà)龍點(diǎn)睛式的總結(jié)……

再次，班主任需要有關(guān)于未來(lái)的思考和體驗(yàn)。教師要善于超前于事件的發(fā)生，及時(shí)改變與學(xué)生交往的風(fēng)格和方式方法，既要看到自己的學(xué)生現(xiàn)時(shí)的特點(diǎn)，也要預(yù)見(jiàn)到他們?cè)趯?lái)的特點(diǎn)。也就是說(shuō)，教育過(guò)程應(yīng)該是樂(lè)觀主義的和超前于兒童的成長(zhǎng)的。班主任既要不斷地學(xué)習(xí)積極為未來(lái)做準(zhǔn)備，又要對(duì)未來(lái)進(jìn)行展望，對(duì)自己的教育生活進(jìn)行合理規(guī)劃；與學(xué)生的“未來(lái)”相遇，挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮每位學(xué)生的個(gè)性。

青少年時(shí)期是一個(gè)思考未來(lái)，準(zhǔn)備向成年過(guò)渡的時(shí)期，是一個(gè)集中建構(gòu)新思想、新觀念、興趣、責(zé)任、自我信念以及確立價(jià)值觀的時(shí)期。人的行為是具有目標(biāo)導(dǎo)向的，青少年關(guān)于未來(lái)的目標(biāo)和愿望影響著他們當(dāng)前的行為，作為班主任要引導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計(jì)自己的未來(lái)，樹(shù)立合理的成長(zhǎng)目標(biāo)，形成良好的品質(zhì)，為未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

顧老師以微博上的這段話來(lái)鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生：“每一個(gè)優(yōu)秀的人，都有一段沉默的時(shí)光。那一段時(shí)光，是付出了很多的努力，忍受孤獨(dú)和寂寞，不抱怨不訴苦，日后說(shuō)起時(shí)，連自己都能被感動(dòng)的日子。”三個(gè)微故事的前期鋪墊，再加上這段詩(shī)意而激勵(lì)人心的話語(yǔ)，學(xué)生們紛紛總結(jié)出堅(jiān)持、主動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、互幫互助等詞，為了在以后的日子里不會(huì)后悔，腳踏實(shí)地向未來(lái)出發(fā)！

二、班主任需要有對(duì)長(zhǎng)流不息的生活的策劃、組織與參與

一個(gè)人從小學(xué)入學(xué)開(kāi)始到高中畢業(yè)，要經(jīng)歷12年的時(shí)間，大約有10年的時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的，且以班級(jí)生活為主。班主任作為班級(jí)管理的第一責(zé)任人，需要形成學(xué)生生命成長(zhǎng)的全程意識(shí)，聚焦學(xué)生成長(zhǎng)需要，注重成長(zhǎng)教育系列的構(gòu)建。此外，要注意的是，學(xué)校最大的浪費(fèi)是由于兒童在學(xué)校中不能完全地自由地運(yùn)用他在校外獲得的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，另一方面，他又不能把在學(xué)校所學(xué)的應(yīng)用于日常生活。因此班主任在對(duì)長(zhǎng)流不息的生活進(jìn)行組織、策劃與參與時(shí)，要注重學(xué)生校內(nèi)外生活的溝通，關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。

其一，是要有“承接”之前所開(kāi)展活動(dòng)的意識(shí)。班主任針對(duì)各年段學(xué)生成長(zhǎng)需求的差異需開(kāi)展不同的教育活動(dòng)，在保證活動(dòng)系列性形成的同時(shí)，具體活動(dòng)的開(kāi)展要考慮之前已有教育活動(dòng)的情況，學(xué)生已有的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。人的生命就是這樣在與過(guò)去――各人個(gè)人的過(guò)去以及既往歷史的超個(gè)人的過(guò)去――持續(xù)不斷地向更高階段發(fā)展的交往中發(fā)展的。因此，與過(guò)去的正確關(guān)系意味著把過(guò)去的生命通過(guò)不斷地解釋――改造而吸收到現(xiàn)在的生命中來(lái)。

班會(huì)課上，錢江同學(xué)所講的競(jìng)選自育自強(qiáng)好少年，以及自己和韓老師的二三事，這些都真實(shí)地發(fā)生在之前三年的學(xué)習(xí)生活中。該班學(xué)生在初一時(shí)韓老師面臨退休，班主任顧老師專門設(shè)計(jì)了一節(jié)《再見(jiàn)，我的老師》的班會(huì)課，為韓老師送別。錢江在當(dāng)時(shí)就回顧過(guò)申請(qǐng)入團(tuán)在韓老師那里遇坎的經(jīng)歷，此時(shí)再次回顧自己的生命成長(zhǎng)歷程的片段，鞏固了之前的成長(zhǎng)所得，更好地形成了成長(zhǎng)的自覺(jué)性，激勵(lì)自己不斷地前進(jìn)。

與此同時(shí)，本節(jié)班會(huì)課是初三系列化班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)第一階段的小結(jié)。第一階段為“回顧”階段：

1.梳理班級(jí)前三年開(kāi)展過(guò)的活動(dòng)，感悟活動(dòng)背后的故事和意義，尋找新啟發(fā)，汲取新動(dòng)力。

2.梳理個(gè)人成長(zhǎng)歷程，感悟成長(zhǎng)之變，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，尋找個(gè)人發(fā)展生長(zhǎng)點(diǎn)。

3.梳理個(gè)人學(xué)科變化，分享學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，確定學(xué)業(yè)目標(biāo)，制定學(xué)業(yè)規(guī)劃。這三項(xiàng)活動(dòng)均已順利開(kāi)展，本次班會(huì)活動(dòng)起到了“承前啟后”的作用，在總結(jié)了第一階段活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)啟第二階段的活動(dòng)。

其二，是要注意現(xiàn)時(shí)具體活動(dòng)的前移后續(xù)。前移意指活動(dòng)前期所做的準(zhǔn)備、開(kāi)展的必要的教育活動(dòng)；后續(xù)意指本次活動(dòng)之后，要有進(jìn)一步的活動(dòng)安排。僅僅對(duì)一次活動(dòng)的價(jià)值進(jìn)行挖掘顯然是不夠的，班主任要做到充分挖掘活動(dòng)前后的育人價(jià)值，充分利用每一次活動(dòng)，在成事中成人。

本次班會(huì)活動(dòng)，在前期的準(zhǔn)備工作中，在班主任的指導(dǎo)下，班委會(huì)成員向全體學(xué)生進(jìn)行宣傳和動(dòng)員；以班委會(huì)為核心，收集相關(guān)資料，并進(jìn)一步策劃、組織本次活動(dòng)通過(guò)商討、策劃；成立臨時(shí)委員會(huì)，專項(xiàng)負(fù)責(zé)，分工合作。提升了班干部的組織能力，學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力，學(xué)生與老師之間的溝通協(xié)調(diào)能力。活動(dòng)之后要落實(shí)本次活動(dòng)生成的要求，進(jìn)一步營(yíng)造積極進(jìn)取的精神生態(tài)環(huán)境。

其三，是要將“現(xiàn)在”融入“未來(lái)”之中。這里是指班主任在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)要有計(jì)劃性，能夠有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)給予關(guān)注，積極對(duì)此進(jìn)行策劃。在本案例中，顧老師已經(jīng)對(duì)未來(lái)的教育活動(dòng)進(jìn)行了充分的策劃（見(jiàn)P4表格）。

三、班主任需要有對(duì)人之覺(jué)醒瞬間的感悟、思考與催生

教育的本質(zhì)是喚醒人的靈魂，促成人生命的覺(jué)醒。生命覺(jué)醒是人之生命狀態(tài)實(shí)現(xiàn)的綜合轉(zhuǎn)化與提升。它蘊(yùn)涵著認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)換、情感的激蕩，是精神能量的爆發(fā)，是自主自覺(jué)人生的縮影。作為班主任，需要有以下三方面的意識(shí)和自覺(jué)，促成學(xué)生實(shí)現(xiàn)瞬間的覺(jué)醒：

一是要善于充分利用各種資源為學(xué)生的覺(jué)醒創(chuàng)造條件。這里的資源可以是各種各樣的知識(shí)，如學(xué)生所學(xué)的某篇文章，具有啟發(fā)意義的新聞；可以是促成學(xué)生覺(jué)醒的關(guān)鍵人，教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等；也可以是突然出現(xiàn)在學(xué)生生命中、非連續(xù)性的、對(duì)學(xué)生具有積極作用的關(guān)鍵事件；還可以是各種活動(dòng)資源，學(xué)生的班級(jí)日常活動(dòng)、跨年段交往、學(xué)校各種大型活動(dòng)、校外活動(dòng)……

此次的班會(huì)課，通過(guò)幫助學(xué)生做回望，回望他們自己真實(shí)的生命歷程，回憶自己的情感體驗(yàn)，以此來(lái)喚醒學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒，可促使學(xué)生更加積極自信地面對(duì)未來(lái)。

二是要用動(dòng)態(tài)生成的思維來(lái)促成學(xué)生的覺(jué)醒。班主任要用動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把握及時(shí)出現(xiàn)的有價(jià)值的情境或觀點(diǎn)作為教育契機(jī)，敏感于學(xué)生在具體實(shí)踐中的表現(xiàn)，喚醒學(xué)生內(nèi)心的感情和人格的力量。同時(shí)還要超越之前預(yù)設(shè)的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與體驗(yàn)，努力促成學(xué)生發(fā)展的新高度。

在班會(huì)課上，顧老師已經(jīng)有了這樣的思維：

師：主動(dòng)找韓老師溝通，這也是一種主動(dòng)，還有嗎？

生：現(xiàn)在他擔(dān)任了班長(zhǎng)之后，還會(huì)積極主動(dòng)地去承擔(dān)這個(gè)班長(zhǎng)的一個(gè)責(zé)任。

師：故事里面可能沒(méi)有呈現(xiàn)，但是我們同學(xué)都知道，到八年級(jí)的時(shí)候，他主動(dòng)擔(dān)當(dāng)了我們班級(jí)語(yǔ)文科代表的工作，然后現(xiàn)在是擔(dān)任班長(zhǎng)。那么錢江他這兩年的進(jìn)步非常快，我個(gè)人認(rèn)為和這個(gè)主動(dòng)有很大的關(guān)系。所以我們有時(shí)候會(huì)講，機(jī)會(huì)來(lái)了，你要把握住它，機(jī)會(huì)來(lái)了我們不要拒絕。但是我們可以換一個(gè)角度，是不是能夠主動(dòng)地去尋求一種發(fā)展的可能或者是發(fā)展的機(jī)會(huì)？

……

師：前面同學(xué)們分享了很多王洋優(yōu)秀的精神品質(zhì)，比如說(shuō)學(xué)習(xí)方面很上進(jìn)，很好學(xué)，困境面前也不低頭。那么我們可以換一個(gè)角度，王洋在我們班級(jí)里面他的確是受到我們關(guān)注的，比如說(shuō)他行走我們會(huì)有同學(xué)去主動(dòng)攙扶，他日常背書(shū)包，我們會(huì)有同學(xué)主動(dòng)幫他拎，我們同學(xué)會(huì)借筆記給他。但同時(shí)王洋在其他的方面，給了我們精神的力量，這可能也是一種幫助。所以我們放在班集體這個(gè)角度看一看你們和同學(xué)，或者你和王洋之間的一個(gè)關(guān)系，你在某個(gè)方面去幫助他，他又在另外一個(gè)方面幫助你，所以這種關(guān)系是互相幫助，互相成長(zhǎng)，或者說(shuō)你們是一種共生的關(guān)系，這在一個(gè)班級(jí)集體里是非常重要的。