時間：2022-07-18 10:53:07
導(dǎo)語：在農(nóng)村初中信息技術(shù)教育研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：改革開放幾十年以來我國憑借著信息技術(shù)的潮流發(fā)展了幾十年，但現(xiàn)在發(fā)展成果幾乎都在城市，隨著中國城鄉(xiāng)差距的逐漸拉大，這種現(xiàn)象體現(xiàn)的更加明顯，關(guān)于對農(nóng)村初中信息技術(shù)教育狀況調(diào)查在全國都正在進行，國家和政府對這方面都十分關(guān)注，本文將重點闡述農(nóng)村初中信息技術(shù)教育狀況的最新調(diào)查和相關(guān)說明。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；信息技術(shù)；教育；認識；改善
城鄉(xiāng)發(fā)展差距的拉大，逐漸將我國農(nóng)村遺忘在信息技術(shù)發(fā)展的末端，成為我國經(jīng)濟和科技發(fā)展的一大弊端。而換一個角度來看，雖然我國東部城市和一些沿海城市在信息技術(shù)的發(fā)展上已經(jīng)具有了世界先進水平，但是與發(fā)達國家相比仍然存在較大的一段差距。我國經(jīng)濟雖然取得了非常快速地發(fā)展速度，但是仍然必須清醒的看到，必須做出正確的策略才能真正推動我國信息技術(shù)的發(fā)展。
1.對農(nóng)村信息技術(shù)教育的正確理解和認識
如何正確理解農(nóng)村信息技術(shù)的教育，這不僅是對農(nóng)村，對于城市的戰(zhàn)略發(fā)展也是極為重要的，這也有利于我國實現(xiàn)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)的戰(zhàn)略發(fā)展計劃。但是由于農(nóng)村城市發(fā)展差距過大，農(nóng)村發(fā)展較為落后，導(dǎo)致信息教育系統(tǒng)的外延還未能伸展到農(nóng)村。這也就導(dǎo)致了許多落后的思想仍然在農(nóng)村存留。調(diào)查結(jié)果就已經(jīng)充分顯示出，農(nóng)村的信息教育的認識還比較低下，認為信息技術(shù)教育就是將計算機基礎(chǔ)知識和常識告訴學(xué)生就可以了，更甚至有人連信息技術(shù)教育的目的是什么都不知道。綜上所述，調(diào)查對象當中大部分的農(nóng)村教育工作者都不清楚信息技術(shù)教育的真正內(nèi)涵。
2.農(nóng)村信息技術(shù)教師基本情況
2.1 關(guān)于農(nóng)村信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)科教學(xué)能力。我們都知道當今中國的農(nóng)村發(fā)展相比之城市都比較落后，縱然是在信息化的社會也是如此。不僅如此，由于信息化時代對信息技術(shù)的教育提出了更加具有難度的需求，所以信息技術(shù)教師不得不更新自己的觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。但是在農(nóng)村，不僅僅受到"硬件"的影響，而且還受到"軟件"的影響。調(diào)查顯示農(nóng)村信息技術(shù)教師大多數(shù)中專和專科為主，而且大部分都沒有接受系統(tǒng)的信息技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，信息意識都比較差。
例如在九年級初中信息技術(shù)中第一章"學(xué)生機器人"中的第一節(jié)"走進機器人的世界"，這一課里面涉及到了很多現(xiàn)代前沿科技的發(fā)展現(xiàn)狀，但是農(nóng)村信息技術(shù)教師由于受到雙面"配置"的影響，不僅沒有從設(shè)施上向?qū)W生展示機器人領(lǐng)域的先進科技，在知識的講解上面也沒有詳細的說明相關(guān)概念，這些一方面是農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施落后，而更重要的是教師的專業(yè)水準。在第一講"機器人的定義"和第四講"機器人的發(fā)展方向"都需要信息技術(shù)教師運用自身的專業(yè)知識向?qū)W生講解關(guān)于機器人的定義和現(xiàn)代最新科技的發(fā)展狀況。這些與教師的教學(xué)能力息息相關(guān)，倘若教師在這些方面能力較差，就很難進行完整的農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)。
2.2 農(nóng)村信息技術(shù)教師的培訓(xùn)情況。農(nóng)村信息技術(shù)教師的培訓(xùn)情況經(jīng)過調(diào)查之后，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示只有極少數(shù)的信息技術(shù)教師得到過比較專業(yè)的信息技術(shù)教育培訓(xùn)。而另外一些信息技術(shù)教師則是根據(jù)自身在平時操作中積累下的經(jīng)驗對學(xué)生們進行農(nóng)村信息技術(shù)教育。即便在培訓(xùn)過程中，很多地方都顯得比較簡單和粗糙。
例如在培訓(xùn)教學(xué)九年級初中信息技術(shù)的第一章第二節(jié)"機器人與單片機"的課題培訓(xùn)上面，就顯得漏洞百出，而且不夠詳細。在這節(jié)課上面，應(yīng)該教會教師如何使用單片機和單片機的使用注意事項。程序的調(diào)用和寫入的過程中都需要教師對這方面的知識較為熟悉，但是培訓(xùn)課程中沒有涉及到。另外在"單片機的應(yīng)用"方面還應(yīng)該培訓(xùn)教師學(xué)會如何講解單片機在生活中的應(yīng)用方式。
3.開展信息技術(shù)教育的支持條件和困難情況
信息技術(shù)教育的開展必須要擁有相應(yīng)的設(shè)備和師資力量才得以進行，這樣學(xué)生才能夠具有操作基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在大部分的農(nóng)村地區(qū)還不具備這些條件，一方面學(xué)校的運轉(zhuǎn)資金，另一方面又是當?shù)氐慕逃糠植恢匾暋Ｕ{(diào)查表明，目前農(nóng)村初中計算機數(shù)與在校學(xué)生數(shù)的比例，縣級初中為3%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中為2%。信息技術(shù)的發(fā)展?jié)u漸的疏遠了農(nóng)村，而相反的是信息技術(shù)發(fā)展的中心去在逐漸向城市靠攏，這也就是為什么農(nóng)村的信息技術(shù)教育系統(tǒng)仍然處于如此落后的原因。城鎮(zhèn)化的不斷深化，導(dǎo)致農(nóng)村人口急劇減少，所以在師資力量還是在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上面都存在著困難，這些情況對于農(nóng)村信息技術(shù)教育來說都十分不利。
還有一些困難的地方在于，農(nóng)村的人口和條件惡化，這也是導(dǎo)致農(nóng)村信息技術(shù)教育系統(tǒng)始終得不到完善的原因。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)化慢慢將農(nóng)村土地減少，農(nóng)村人口大量流入城市，留在農(nóng)村大多都是老人和孩子。相關(guān)人才就顯得極度匱乏，再者，由于農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后和交通不便，也造成始終無法引進高素質(zhì)人才。另外在經(jīng)費和師資力量上面也沒有合適的辦法加以解決。所以需要一些時間相關(guān)部門或者政府的公平介入加以解決。最后完善農(nóng)村信息技術(shù)的教育系統(tǒng)，才能夠使得信息技術(shù)的發(fā)展不斷深入。
4.農(nóng)村信息教師的夢想
現(xiàn)在呼聲最高的莫過于教育資源公平化和教育網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化。但目前的實際情況卻是農(nóng)村中學(xué)的信息教學(xué)設(shè)備投入嚴重不足。即使有一間標準化的多媒體機房，但往往也是一種擺設(shè)，只有在上級檢查的時候才能對學(xué)生開放。因此作為一名農(nóng)村信息教師最大的夢想就是地方和國家能夠真正的重視教育的投入，引進各種力量，大家共同給農(nóng)村學(xué)生送去精神食量，而不是現(xiàn)在的僅僅停留于口頭上。我相信隨著各級政府的重視，農(nóng)村信息教師的夢想一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
5.結(jié)語
當今世界的發(fā)展趨勢是信息技術(shù)的改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的發(fā)展勢不可擋，已是大勢所趨。世界上的每一個角落也都必須納入到信息技術(shù)的范圍之內(nèi)，誰想封閉發(fā)展必將遭到歷史的淘汰。對于中國農(nóng)村來說也是如此，雖然中國的城鄉(xiāng)發(fā)展差距很大，但是只要相關(guān)的教育部門對此采取相關(guān)措施，對農(nóng)村的信息技術(shù)教育系統(tǒng)進行徹底的改革，就能夠使得農(nóng)村信息教育得到改善。但是這需要時間，因此必須要遵循農(nóng)村信息技術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，切忌為了覆蓋信息技術(shù)的教育廣度盲目投入相關(guān)資金和設(shè)備，如果不根據(jù)實際情況進行決策，最終必將導(dǎo)致農(nóng)村信息技術(shù)的發(fā)展陷入不正常的境地。因此，正確的看待農(nóng)村信息技術(shù)教育問題，正確做出決策，才能夠使得農(nóng)村信息技術(shù)教育持續(xù)發(fā)展。
摘 要：在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，信息技術(shù)教育是九年義務(wù)教育綜合實踐活動課程中的四個必修內(nèi)容領(lǐng)域之一，是由國家規(guī)定、地方和學(xué)校組織開發(fā)與實施的課程。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有這種素養(yǎng)和能力是信息技術(shù)課程教學(xué)必須完成的任務(wù)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村觀念；引導(dǎo)
結(jié)合教學(xué)實踐，就如何激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題，談幾點粗淺的認識。
一、教師與學(xué)生之間的關(guān)系
著名教育家陶行知把教育者的機會分為四種：①有可教之人；②可教者而未能完全教；③可教者而未能平均教；④已受教者而未能教好。隨著國家對教育投資的加大，盡管很多農(nóng)村學(xué)校地處偏僻，但是硬件建設(shè)已經(jīng)基本能夠滿足學(xué)校的教學(xué)需求。像我們學(xué)校人機比例就可以達到了8：1，也有了液晶電腦和電子白板，基本上每間教室都有一套多媒體設(shè)備。但是很多的農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生平時很少接觸計算機，導(dǎo)致他們的基礎(chǔ)性、技術(shù)性和城市學(xué)生比較起來有很大的欠缺，并且對這門課的重視程度不夠。要求信息技術(shù)老師如何在有限的時間里能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡這門課程，并且通過這門課程能夠更好地促進其他課程的提高，從而在整體上能夠有一個質(zhì)的飛躍。要想達到以上理想的境界，就要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系。讓學(xué)生有主人翁的精神，并且要能夠把要傳授的知識聯(lián)系到平時生活，促進他們自主地去探求目標。
比如在學(xué)習(xí)“信息獲取與管理”這一節(jié)的時候，如果直接講可能比較枯燥，那么如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在上這節(jié)課之前，我全面?zhèn)湔n，通過了解，知道現(xiàn)在很多的都會玩QQ農(nóng)場的游戲，喜歡里面的偷菜，那么就可以從這個方面入手。上課的時候先問有沒有人玩過偷菜的游戲，引起學(xué)生的興趣，同時拉近了老師與學(xué)生之間的距離。然后讓學(xué)生從網(wǎng)上下載各種各樣的“菜”。這樣就引出來了第一知識點如何從網(wǎng)上把所需要的東西保存到自己的本地計算機上。圖片另存為本地文件夾。下載完成之后如何把相同的“菜”整理放在一起（信息的管理），引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己掌握新建與剪切的知識點。如果不需要了怎么處理（信息的甄別刪除）。這樣既引起學(xué)生的興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，又符合新課改的精神，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動性是前提，但是把學(xué)生的主體能動性最大化也是教師所要考慮的問題之一。如何最大化，集體的力量是最大的，可以把學(xué)生分為若干個小組，打破常規(guī)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以以小組為單位進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、表達和競爭的意識。比如在學(xué)習(xí)“應(yīng)用文檔的設(shè)計”這一節(jié)時，首先讓學(xué)生打開上節(jié)課編輯好的文章，接著我向?qū)W生展示已經(jīng)實現(xiàn)圖文混排的文章。讓學(xué)生觀察我展示的與他們打開的文章的不同之處，由學(xué)生指出，有的學(xué)生會說我展示的有圖片，通過學(xué)生回答，導(dǎo)出課題（板書課題：插入圖片），引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，以此來創(chuàng)設(shè)課堂情境。學(xué)生體會到插入圖片達到的效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生審美意識。同時用：“我相信通過同學(xué)們的努力，你們都會成為一名優(yōu)秀的小編輯”這樣具有鼓動性的話，再一次激發(fā)學(xué)生的興趣。
采取的步驟是：鼓勵學(xué)生嘗試插入來自文件或自選圖形中的圖片（小組為單位），并區(qū)別它們之間的差異。接著請學(xué)生談?wù)勗诓迦雸D片的過程中所遇到的問題，有的學(xué)生會說：插入的圖片太大了，或者太小了等等一系列問題，這就進入下一個知識點：調(diào)整圖片大小使整體效果協(xié)調(diào)美觀。在這一點上，我主要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。以小組為單位，自由討論讓學(xué)生自己去嘗試，強調(diào)學(xué)生的自主性。由于以前曾學(xué)習(xí)過藝術(shù)字的插入和調(diào)整，相信學(xué)生在短時間內(nèi)就能找到圖片調(diào)整的方法，等學(xué)生探索出圖片調(diào)整的方法后，讓學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)總結(jié)，組間討論。并讓每個小組指定一名學(xué)生進行演示，講述方法。這樣可以提高學(xué)生的合作、交流、表達和競爭的意識，活躍課堂氣氛。
三、小組與小組之間的關(guān)系
有競爭才會有動力，有動力才能夠有提高。學(xué)生在一個集體中會有集體榮譽感，有集體榮譽感才會有為這個集體爭取榮譽的動力。基于學(xué)生的這樣一個特點，在組內(nèi)討論的同時，我引入組間競爭機制。在學(xué)生小組討論的同時，我可以設(shè)計一個“最佳小組”或者“冠軍團隊”這樣一類的榮譽。比如還是“應(yīng)用文檔的設(shè)計”這一節(jié)，在學(xué)生學(xué)會以上內(nèi)容后，予以加深，最后讓學(xué)生打開一篇文檔，根據(jù)內(nèi)容進行圖片的插入與環(huán)繞練習(xí)。
初中階段的教學(xué)要根據(jù)課程內(nèi)容特點、地域以及學(xué)生的構(gòu)成靈活而恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法。如何才能有更多更好的方法為信息技術(shù)的老師所用，這就要求信息技術(shù)教師多與其他學(xué)科教師溝通，從中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科可以相互結(jié)合的部分，也發(fā)現(xiàn)需要獨立課時開展技能訓(xùn)練的部分，從而保證信息技術(shù)教育科學(xué)合理地順利實施。
摘 要：本文針對現(xiàn)在農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，結(jié)合自身對教學(xué)過程的認識，認為農(nóng)村初級中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)過程中存在著諸多問題，本文淺談一下中學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題以及如何解決這些問題以提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；求知欲望；創(chuàng)新教學(xué)模式；教學(xué)所需
一、更新教學(xué)理念，凸現(xiàn)學(xué)生主體
在信息技術(shù)教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生糾正對計算機作用的認識偏差和興趣偏差，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的計算機學(xué)習(xí)和使用的軌道上來，計算機教師首先要更新教學(xué)理念，正確認識信息技術(shù)教學(xué)的功能和意義，充分重視并發(fā)揮課堂教學(xué)效率，正確引導(dǎo)學(xué)生在操作和實踐過程中，獲得正確認識和成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣和愛好。另外，計算機教師也應(yīng)該從教學(xué)入手，利用教材內(nèi)容和拓展內(nèi)容充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機興趣，例如我們可以多使用課件類、游戲類教學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中去，使學(xué)生在教學(xué)中感到興趣。例如在小報制作這節(jié)教學(xué)中可利用了AUTHWARE課件來教學(xué)，并且讓學(xué)生參與制作，并把學(xué)生的作品上傳至局域網(wǎng)展示給大家看，放一周看各個作品的點擊率，這樣不僅讓學(xué)生自己去欣賞自己的作品，同樣也可以展示給其他的同學(xué)，帶動他們熱愛學(xué)習(xí)計算機，另外其家長感覺自己的小孩的作品能上網(wǎng)（感覺好像發(fā)表一樣），從而家長也會支持他們學(xué)習(xí)計算機。
二、靈活運用教材，激發(fā)學(xué)生求知欲望
對于農(nóng)村中學(xué)生，由于對計算機接觸較少，所以他們對信息知識了解也很少，從而導(dǎo)致了他們對信息技術(shù)的錯誤理解，以致對信息技術(shù)課的重視程度不高。所以我們要靈活運用教材，以提高學(xué)生的思想認識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
教材是落實教學(xué)大綱、實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值對應(yīng)，由于農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的短缺以及教學(xué)的時間安排較，加之學(xué)生對信息了解的少，所以掌握信息技術(shù)知識的速度就比較慢。理解的也不很透徹。如果我們每堂課安排較多的知識內(nèi)容，學(xué)生掌握起來就比較困難。所以這就要求教師必須適當安排課程內(nèi)容，最好減少理論知識所用的時間，多增加一些學(xué)生上機實踐的內(nèi)容以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
另外，我們要做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合，比如貴州版的信息技術(shù)第三冊第八課下載免費軟件，由于農(nóng)村學(xué)生對這方面接觸的少，他可能會不理解也不會下載。我們可以列舉一些農(nóng)村學(xué)生常見的比如QQ、QQ游戲、CS游戲、360殺毒軟件等，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，因為這些軟件是學(xué)生特別想要與娛樂相關(guān)。讓學(xué)生從中感受到在生活和娛樂中處處有教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、強教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)模式
中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比較，有著鮮明的特點，即有較強的實踐性、綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性，明顯的時展性。這就要求信息技術(shù)課教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)認知理論的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建在老師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的核心在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸?shù)膶ο螅焕蠋焺t應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。在這種教學(xué)模式下，教材所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；教學(xué)媒體不再是充當灌輸?shù)墓ぞ撸怯脕韯?chuàng)設(shè)情境，進行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學(xué)模式主要有任務(wù)驅(qū)動式、主題式、研究學(xué)習(xí)式、探索式、分組協(xié)作式等多種形式，其中任務(wù)驅(qū)動式是正在蓬勃興起的一種新型的教學(xué)模式，我們貴州省的信息技術(shù)課教材就是基于這種教學(xué)模式編寫的。我想我們信息技術(shù)課教師只要切實轉(zhuǎn)換自己的角色，從“領(lǐng)導(dǎo)者”、“傳授者”這種權(quán)威的角色中走出來，正確認識自己、擺正自己的位置，充當教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者、合作者、評價者、學(xué)習(xí)者，那么我們既能上好信息技術(shù)課，也能完善自己。
四、培訓(xùn)專職教師，提高教師素質(zhì)，保證教學(xué)所需
學(xué)校要對現(xiàn)代教育信息人員和骨干學(xué)科教師進行更高層次的培訓(xùn)，使其成為維護和管理現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、開發(fā)信息教育資源、開展現(xiàn)代教育技術(shù)科研的骨干隊伍，并通過他們的輻射作用帶動更多的學(xué)科教師關(guān)心新技術(shù)，學(xué)習(xí)新技術(shù)。作為教師必須提高專業(yè)技能、緊跟時展，要明確信息技術(shù)教育目標，深入領(lǐng)悟信息技術(shù)教育內(nèi)涵。教師要利用自身優(yōu)勢、資源，積極參與賽課、論文評比、各類制作比賽，保持足夠敏感。積極參加本地區(qū)教研活動，加強交流，學(xué)習(xí)借鑒先進經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)理念。必須提高教師的綜合素質(zhì)，有效利用已有資源。信息技術(shù)課是一門操作性特別強的學(xué)科，學(xué)生只有通過動手實踐，才能掌握信息技術(shù)，注重學(xué)生上機實踐的時間安排，為農(nóng)村學(xué)生獲得更多的實踐機會，解決了農(nóng)村學(xué)生因?qū)π畔⒓夹g(shù)接觸過少而產(chǎn)生的神秘感和迫生感。另外，教師也要改變對學(xué)生的評價標準，從簡單的知識掌握的好壞轉(zhuǎn)換到以人為本，完善學(xué)生人格，促進學(xué)生全面發(fā)展上來。再者，教師也要順應(yīng)教育的發(fā)展，改變自己的角色。教師已經(jīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，促進師生之間的交流與合，相互尊重是成功交流的關(guān)鍵。教師要尊重學(xué)生的意，相信學(xué)生的，提倡學(xué)生提，鼓勵學(xué)生討論、對話和辯，讓學(xué)生去思考、推理和交，并做學(xué)生的引導(dǎo)者。同時，要努力去激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
總之，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會生活的一部分，更加重要的是，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個重要主題。我們要在信息技術(shù)課堂之中，根據(jù)課程本身的特征，充分利用先進的教學(xué)手段和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，將學(xué)生吸引到有意義的學(xué)習(xí)上面來，讓他們不是單純的“玩”，而是帶有目的性的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠?qū)W到計算機的實用知識和技能，具有良好的信息素養(yǎng)。