導(dǎo)語：在初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀與措施的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

歷史是對過去事件的記載。讓初中生學(xué)習(xí)歷史主要是能夠為初中生在以后的學(xué)習(xí)與生活中提供有效的借鑒，使其從歷史事件中積極地吸取教訓(xùn)，了解過去的輝煌與恥辱，指導(dǎo)學(xué)生未來的生活與學(xué)習(xí)，然后繼續(xù)前進。因此，在初中歷史教學(xué)的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解歷史事實，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行思考與探究，進而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，初中教師要積極地改進過去傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正地了解歷史真相，并在歷史學(xué)習(xí)的過程中不斷進步。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的歷史教學(xué)中，主要存在以下幾點問題：一是歷史教師對于學(xué)生主體地位的認識不夠。在歷史課堂上，教師經(jīng)常采用一言堂的教學(xué)方式剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的權(quán)利，很難有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也難以真正融入到歷史學(xué)習(xí)的氛圍中。二是歷史課堂教學(xué)方式比較單一，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中很難集中注意力。三是歷史教師教學(xué)的過程中，只注重歷史知識的傳授，卻忽視了生活也存在歷史，沒有有效結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗進行教學(xué)。四是歷史教師在進行教學(xué)的過程中，沒有注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合能力的培養(yǎng)，進而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中對教師形成了依賴性、單一性。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中過于依賴教師的歷史知識傳授，沒有一定的歷史思考能力和探究能力。學(xué)生在進行歷史學(xué)習(xí)的時候不善于從多個方面進行思考，學(xué)生的歷史發(fā)散思維能力缺失。針對以上幾點問題，本人提出了一些看法與解決對策。

二、初中歷史教學(xué)的解決對策

(一)采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

曾經(jīng)有心理學(xué)家說過，當(dāng)學(xué)生只有對一件事情產(chǎn)生興趣的時候，才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中。因此，歷史教師要想真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個性特點，采用多樣化的教學(xué)方式，豐富歷史課堂教學(xué)形式，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中教師在歷史教學(xué)的過程中可以利用信息技術(shù)，將相關(guān)的歷史影視資料、歷史文獻、圖片等展現(xiàn)在學(xué)生面前。初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及對策梁紅兵(安徽省淮南市第十五中學(xué))例如，教師在講解人教版《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》一課的時候，可以將關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的影視資料播放給學(xué)生，使學(xué)生在欣賞影視視頻的過程中，培養(yǎng)其愛國精神與民族責(zé)任感。同時，教師還可以在課程時間上進行合理的安排，先從生活中尋找歷史常識，然后引入到歷史課堂教學(xué)中，也可以讓學(xué)生演繹歷史情景劇，在有限的時間內(nèi)，使學(xué)生獲得更多的歷史信息，如此還能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)營造和諧的歷史教學(xué)氛圍，注重學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在課堂上要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能讓學(xué)生真正感受到歷史課學(xué)習(xí)的樂趣。因此，歷史教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造和諧的歷史教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中感到輕松、愉快。教師不應(yīng)只注重學(xué)生歷史知識的傳授，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索歷史真相，進而有效地促進歷史課堂教學(xué)效率的提升。例如，在講人教版《新民主主義革命的興起》這一課的時候，教師可以向?qū)W生介紹新民主主義革命興起的時間、過程以及結(jié)果，然后讓學(xué)生去探究原因和新民主義革命產(chǎn)生造成的影響，進而讓學(xué)生結(jié)合自己已有的歷史知識經(jīng)驗，積極主動地進行思考，并對早期中國共產(chǎn)黨成立的原因、過程、發(fā)展路線有了更加清晰的認識。

(三)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)今時展的背景下，每天都會有成千上萬的事件成為歷史。由于初中歷史課本上的內(nèi)容是有限的，教師要想真正提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并真正的將歷史知識學(xué)以致用，就要將歷史課本中的知識與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合。例如，在講解《元朝的統(tǒng)治》這一課的時候，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進行探究，從元朝的經(jīng)濟、政治、文化等三個方面進行探究，讓學(xué)生通過實踐探究，結(jié)合生活中的經(jīng)驗，加深對元朝知識的了解，進一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，初中教師在進行歷史教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生的個性，不僅僅只注重對學(xué)生進行歷史知識的傳授，同時也要注重對學(xué)生歷史思維能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這需要教師在歷史教學(xué)中長期的堅持，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)歷史知識的方法，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]于立國.初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[J].新課程(中)，2016(11).

[2]陳紅.初中歷史教學(xué)中存在的問題及對策探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊)，2016(16).

作者:梁紅兵 單位:安徽省淮南市第十五中學(xué)