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高等學(xué)校的三大職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會，高校實驗室是教學(xué)和科研的基地，是高等教育的重要硬件條件，一個高校實驗室的管理水平直接反映學(xué)校教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)的水平[1]。如何使實驗室資源充分服務(wù)于高等學(xué)校的三大職能，將是評價實驗室管理工作的重要內(nèi)容之一。隨著招生人數(shù)不斷擴大和專業(yè)調(diào)整的節(jié)奏加快，現(xiàn)行實驗室管理的各種弊端逐漸顯露，改革是必然趨勢。本文就高校實驗室管理存在的問題及改進提出幾點建議和看法，以供參考。

一、實驗室管理的現(xiàn)狀

高校實驗室大多是按照專業(yè)設(shè)置的，隸屬于系或者二級學(xué)院或者教研室，實驗室主要的服務(wù)對象是本專業(yè)的師生，理論老師也就是實驗教師，在專業(yè)教育中起到了積極的作用，迎合了理論教學(xué)的需要，提升了理論學(xué)習(xí)的效果[1]。但是隨著高等教育面向大眾化、工程化方向發(fā)展，原有的實驗室管理方法已不適應(yīng)時代的發(fā)展。

1.實驗室規(guī)模小、利用率低。以前實驗課課時少，實驗室面積小、規(guī)模小，實驗設(shè)備臺套數(shù)少，學(xué)生人數(shù)也比較少，實驗循壞下來沒有任何問題；隨著招生規(guī)模的擴大，個別熱門專業(yè)可能招生人數(shù)比較多，由于實驗臺套數(shù)比較少，實驗室面積也有限，一個實驗循環(huán)下來次數(shù)非常多，很多實驗課程不得不安排在晚上或者周末，形成學(xué)生休息實驗室不休息的怪狀。另外實驗室隸屬于二級學(xué)院或者教研室，實驗室建設(shè)的時候只會考慮自己專業(yè)的需要，對于交叉學(xué)科或者其他相近專業(yè)的學(xué)科考慮的少，最終導(dǎo)致實驗室重復(fù)建設(shè)、利用效率低下。導(dǎo)致實驗室整體設(shè)備單一，只為某一個專業(yè)服務(wù)的局面，無法形成較大規(guī)模的實驗室，難于為高水平大學(xué)的建設(shè)提供教學(xué)和科研的保障[2-3]。

2.不重視實驗技術(shù)人才建設(shè)。高校一般以理論課教師為重點，引進時候都需要專業(yè)背景，高學(xué)歷高職稱，而實驗技術(shù)人員一般被認(rèn)為是教學(xué)的輔助人員。從事實驗教學(xué)的技術(shù)人員的學(xué)歷進修和業(yè)務(wù)培訓(xùn)得不到重視；工作崗位長期重復(fù)工作，單調(diào)乏味，缺乏激勵措施和激情，缺乏吸引力；另外實驗技術(shù)人員和外界交流較少，業(yè)務(wù)進修機會少，不利于其業(yè)務(wù)水平的提高。

3.實驗室管理不規(guī)范。實驗室隸屬于二級學(xué)院或者教研室，管理方式各自為政，沒有統(tǒng)一的規(guī)章制度，實驗人員的崗位職責(zé)不清晰，牽涉到實驗室安全、消防等方面的問題的多方責(zé)任劃分不清；另外每個實驗室有自己的專業(yè)特點，比如電類實驗室弱電和強電對安全的要求和定義是不一樣的，而目前基本上都是按照統(tǒng)一的要求管理不同的實驗室，缺乏針對性。

二、高校實驗室管理的建議

1.資源共享、提高效率。傳統(tǒng)的實驗室是按課程設(shè)置，分專業(yè)管理，隸屬教研室或二級學(xué)院，實驗室設(shè)置過細(xì)，基于專業(yè)考慮的，只為本專業(yè)學(xué)生服務(wù)，效率低下，設(shè)備閑置浪費。如計算機類、電類和通信類專業(yè)的課程設(shè)置中，專業(yè)基礎(chǔ)課基本上是一致的，如大學(xué)物理、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機原理等，可以共建幾個基礎(chǔ)實驗室，供全校共同使用，提高效率。如我們學(xué)校的電工實驗室、模數(shù)電實驗室、電子工藝實驗室、大學(xué)物理實驗等有實驗實訓(xùn)教學(xué)部統(tǒng)一管理和安排，供學(xué)生使用，做到資源共享。

2.重視實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)。實驗室?guī)熧Y隊伍一般包括實驗課授課教師、實驗管理人員即實驗室主任、實驗維修保管人員、專職實驗員等；實驗教師一般是理論課教師或者實驗專職教師，實驗管理人員一般是實驗室主任，實驗員一般是后勤保障、實驗準(zhǔn)備的工作人員。作為實驗專業(yè)技術(shù)人員，除了正常的實驗教學(xué)活動之外，還可以協(xié)助科研團隊參與科研建設(shè)，同時也可利用現(xiàn)有實驗室資源指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽等，通過不斷學(xué)習(xí)參與來提高自我專業(yè)技術(shù)水平，開拓個人視野。在現(xiàn)行管理模式下，高校要對實驗教師隊伍建設(shè)足夠重視。引入實驗教師時一定要具有相關(guān)專業(yè)背景，動手能力強學(xué)歷高的老師，同時，應(yīng)該允許實驗人員在培訓(xùn)進修、職稱評定上與專業(yè)教師具有同等的地位，提高高校實驗室隊伍的師資質(zhì)量和數(shù)量[4]。建立一支高水平的實驗室?guī)熧Y隊伍，可以提高學(xué)校教學(xué)、科研、管理等方面的水平，促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展[5]。

3.創(chuàng)新師生互管實驗室的新模式。傳統(tǒng)實驗室一般都是做實驗的時候把門打開，平時都是鎖起來的，便于日常的管理；導(dǎo)致很多優(yōu)秀學(xué)生無法進入實驗室對實驗進一步的探究和開發(fā)，實驗室開放是一種很好的解決方法，但實驗教師短缺又不能做到實驗室全開放，為了解決這一矛盾，讓學(xué)生參與實驗室管理是非常有效的一種途徑。根據(jù)學(xué)生意愿，選拔那些品學(xué)兼優(yōu)、做事細(xì)心、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生參與實驗室管理；教師對實驗室注意事項、設(shè)備使用方法等提前給予培訓(xùn)，讓其熟練掌握后負(fù)責(zé)該實驗室的日常管理工作，并把實驗室面向全校進行開放。這種學(xué)生參與式的管理模式可以解決實驗教師管理工作量大、人手不足的問題，同時也可起到培養(yǎng)學(xué)生選拔學(xué)生的作用。另外把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)項目、學(xué)科競賽如西門子智能制造、智能車、挑戰(zhàn)杯等融入到實驗室去并進行開放管理，取得較好競賽成績。

4.加強實驗室規(guī)范化管理。實驗室管理是一門重要的管理類學(xué)科，屬于管理學(xué)的范疇。實驗室管理力求規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，從管理中求效益、求發(fā)展。制定實驗室管理工作條例、實驗室安全消防管理條例、實驗室水電管理條例、儀器設(shè)備管理條例、低值易耗品管理條例、實驗室檔案管理等方面的制度[6]。編印實驗室主任手冊、實驗室工作日志、大型儀器使用記錄等；不定期對實驗室進行過程檢查，每學(xué)期開展三期教學(xué)檢查，每年進行優(yōu)秀實驗室評比活動，總結(jié)交流實驗室的先進管理經(jīng)驗，保證實驗室的安全正常運行。針對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，制定相應(yīng)實驗室管理文件，不斷完善實驗室管理。

三、結(jié)束語

高等學(xué)校的主要職責(zé)是人才培養(yǎng)，而實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，而實驗室又是實踐教學(xué)不可缺少的場所。沒有高水平的實驗室建設(shè)和高素質(zhì)的實驗教師隊伍，就培養(yǎng)不出高質(zhì)量的人才，研究不出高水平的成果[7]。因此，實驗室的管理改革勢在必行，才更好地服務(wù)于教學(xué)與科研。

參考文獻：

[1]雷忠萍,賀道華,程雪妮等.高等學(xué)校實驗室管理存在的問題及對策[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2017,45(24):254-255,258.

[2]謝安建,王禮貴.高校實驗室管理工作的創(chuàng)新性探索[J].實驗室研究與探索,2012,31(4):271-273,288.

[3]姜麗偉.高校實驗室管理體制改革與探索[J].實驗室研究與探索,2012,31(6):193-195.

[4]李基有,崔楠,張文梅.立足資源共享平臺創(chuàng)新實驗室管理模式[J].電腦知識與技術(shù),2016,12(19):98-100.

[5]賴燕玲.加強實驗室建設(shè)與管理,提高學(xué)科建設(shè)水平[J].實驗技術(shù)與管理,2013,29(6)27-30.

[6]馬桂霞.加強實驗室建設(shè)和管理,不斷提高實驗室管理水平[J].中國信息化,2013,(04):397.

[7]林曉霞,周凝瑞,胡俊.高校實驗室管理模式的研究[J].時代教育,2012,(17):120.

作者:徐宇寶 杜成濤 余平 單位:皖西學(xué)院電氣與光電工程學(xué)院