導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的作用的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講，作文屬于一項(xiàng)極其枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。就當(dāng)前學(xué)生的寫(xiě)作情況來(lái)看，還是存在許多不足。首先，學(xué)生自身對(duì)于寫(xiě)作的熱情不高，教師在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只要給學(xué)生布置有關(guān)作文的作業(yè)，就能聽(tīng)到諸多抱怨，且作文的完成情況也不樂(lè)觀。其次，學(xué)生欠缺對(duì)應(yīng)作文素材的累積能力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們剛步入學(xué)習(xí)和生活中，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，而語(yǔ)文作文寫(xiě)作的關(guān)鍵就是學(xué)生對(duì)于生活的感悟及對(duì)素材的理解，但因小學(xué)生對(duì)于文章素材的積累不夠，以及對(duì)知識(shí)體系的理解不夠全面，導(dǎo)致無(wú)法完成作文的實(shí)質(zhì)需求。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，但因課本中的閱讀內(nèi)容有限，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也是有限的，所以課外閱讀就顯得尤其重要。課外閱讀不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視課外閱讀在作文教學(xué)中發(fā)揮的各種積極作用，利用課外閱讀幫助學(xué)生積累文學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)的興趣。相比較于課內(nèi)閱讀，課外閱讀的內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，題材更加新穎，涉及的領(lǐng)域也更加廣泛，學(xué)生可以在課外閱讀的過(guò)程中接觸到很多課本上沒(méi)有的內(nèi)容，感受到語(yǔ)文的魅力，提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力，使學(xué)生能夠吸收到更多的課外知識(shí)，積累詞匯，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，幫助學(xué)生解決作文不知道寫(xiě)什么和如何寫(xiě)的問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

首先，高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”事實(shí)也印證了這個(gè)道理，通過(guò)閱讀，我們能夠獲得精神上的無(wú)盡財(cái)富。健康的課外閱讀能夠使學(xué)生的身心發(fā)展受到巨大的好處。許多學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作文的時(shí)候只要將各種優(yōu)美的語(yǔ)句湊在一起，就能寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文，這種想法是不對(duì)的，優(yōu)秀的作文最主要體現(xiàn)在作文結(jié)構(gòu)的緊湊性及思維的廣度上，只有通過(guò)大量的書(shū)籍閱讀，學(xué)生的知識(shí)面才會(huì)廣闊，邏輯思維能力才能得以提升，這樣才能在寫(xiě)作當(dāng)中找到不同于他人的立足點(diǎn)，提出新穎的觀念，使自己的作文更加獨(dú)特。其次，通過(guò)對(duì)課外閱讀的興趣，使學(xué)生能夠真正地喜歡上寫(xiě)作，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，寫(xiě)出富有深意的好文章。

（三）提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

古語(yǔ)有云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，作文對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量要求較高，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、課本內(nèi)容及習(xí)題中累積的素材和知識(shí)畢竟有限，知識(shí)結(jié)構(gòu)也相對(duì)簡(jiǎn)單，涉及的領(lǐng)域也相對(duì)狹窄，相比之下，課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的延伸，能夠快速提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，且課外書(shū)籍包含了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)名著，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到陌生字詞，學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)言表達(dá)方式，逐漸累積寫(xiě)作的素材。另外，學(xué)生在描寫(xiě)某一情節(jié)或場(chǎng)景時(shí)，也可以借鑒自己讀過(guò)的課外閱讀材料。很多學(xué)生及家長(zhǎng)在面對(duì)小升初的壓力時(shí)，都認(rèn)為在課外閱讀投入大量的時(shí)間得不償失，感受不到語(yǔ)文成績(jī)的明顯提升。這種態(tài)度是不對(duì)的，課外閱讀給學(xué)生帶來(lái)的好處是綜合性的，家長(zhǎng)應(yīng)該支持孩子的課外閱讀，合理地安排時(shí)間，同時(shí)在閱讀的時(shí)候可以記錄一些描寫(xiě)人物、環(huán)境的語(yǔ)言技巧，并學(xué)習(xí)如何加以運(yùn)用，最終提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

（四）教學(xué)實(shí)施

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的引導(dǎo)作用。教師在實(shí)際教學(xué)中，要改變單一、枯燥的作文教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如，通過(guò)在教室里開(kāi)辦每日讀書(shū)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己認(rèn)為優(yōu)秀的書(shū)籍帶到教室中來(lái)，學(xué)生間進(jìn)行書(shū)籍的交換閱讀。每天都空出一段時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和交流，可以要求學(xué)生每讀完一篇文章或一本書(shū)后，寫(xiě)一篇讀后感，記錄讀后的一些想法與觀點(diǎn)。同時(shí)，還可以定期舉辦寫(xiě)作大賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)也能夠檢驗(yàn)學(xué)生近期的閱讀情況，最終選出優(yōu)秀的作文，給予表?yè)P(yáng)和一定的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)每位學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的積極性，而不是敷衍了事。通過(guò)這種良性的競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到最終提升學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是非常關(guān)鍵的語(yǔ)文階段性教學(xué)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有非常重要的意義。作文水平是小學(xué)生語(yǔ)文能力綜合應(yīng)用的重要體現(xiàn)，學(xué)生的作文能力和語(yǔ)言表達(dá)水平有著直接密切的關(guān)系，同時(shí)也能體現(xiàn)出學(xué)生的組織能力與邏輯思維能力。教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的開(kāi)展課外閱讀，通過(guò)閱讀不斷地充實(shí)自己，開(kāi)闊眼界，積累素材，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生和家長(zhǎng)也要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，重新認(rèn)識(shí)課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性。學(xué)校也要大力推廣提倡課外閱讀，使課外閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能得到更好地提升，課外閱讀才能更好地發(fā)揮在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要作用，引領(lǐng)我國(guó)的教育事業(yè)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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作者簡(jiǎn)介：史婷，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第一小學(xué)。