導語：在初中語文古詩詞教學探討的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

一、當前農村初中語文古詩詞教學中存在的問題

目前農村的初中古詩詞教學存在教學模式簡單化，照搬教學參考的問題，相當一部分老師在古詩詞教學時只是“掃清文字障礙”，學生會翻譯詩句大意、會背誦，便算完成教學任務。在課堂上，教學形式很單一，輕視誦讀教學，情境教學，忽視激發學生興趣，許多先進的教學手段不能被有效應用，致使很多農村學生對古詩詞學習缺乏興趣和動力。一些學生在學習古詩詞的時候，總是開小差，在背誦古詩詞的時候，也感覺難度很大。在這樣的情況下，農村語文教師應該認識到學生的學習狀況和當前詩詞教學的現狀，對其加以創新和改革。當然，也有很多初中教師意識到了這一問題，并及時進行了改革。

二、教學改革的模式探索與實踐

全面提高農村初中學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，確定以“提高學生的文化素養”為核心的“課內+課外+網絡多媒體”三位一體相結合的教學模式（見下頁附圖）。突出強化基礎、能力訓練到知識拓展的三步漸進式學習與訓練模式。

1.課內：開展“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的情境教學法，進行情境教學探索與研究。課堂教學中采用“貼近生活展現情境”“引導學生擴寫，描述情境”“利用音樂渲染情境”三情境法開展課堂教學，喚醒他們自身對生活的感受，使學生由被動的學習者，變為有主觀情感積極參與的藝術再創造者。進行情境教學法探索與研究對老師的知識、能力及奉獻精神提出了更高的要求，需要老師精心設計教學內容，同時借助多媒體技術，將同學們帶入詩境；做好適當鋪墊，憑借詩境，弄清詩意；反復吟誦，咀嚼詩句，體驗詩情。教學設計按照“熟讀—朗誦—鑒賞—擴寫或模仿逐漸遞進”的方式開展課堂教學。通過熟讀、朗誦唐詩宋詞中的名詩名詞，體會、感受詩詞的韻律美和意象美，通過鑒賞體會詩人、詞人的情感，引導學生擴寫或模仿寫作進一步體會詩詞的意向，領會作者的寫作技巧。

2.課外：進行初中語文古詩詞讀書分享學習模式探索。采用因材施教的方式，成立古詩詞讀書分享學習小組，實施過程中采用專業教師監督指導與自主管理相結合方式，完成課外的促讀及拓展誦讀訓練。同時定期舉辦誦讀、小組分享、詩詞比賽等活動，激發學生對古詩詞的興趣，讓學生在活動中學習、思考，在活動中收獲知識。3.網絡多媒體+古詩詞：通過適當運用多媒體，增加古詩詞教學的新路徑。利用網絡免費優質資源，編寫校本詩詞教材，通過班級QQ群、微信群等網絡平臺，推送古詩詞欣賞，專家專題講座等內容，提高農村學生語言文字的接觸量，引導學生擴大閱讀。

三、結語

針對農村初中古詩詞教育輕視誦讀教學、照搬參考書、忽視激發學生興趣、教學手段單一等問題，依據“教師為主導、學生為主體”的理念，通過課內進行情境教學改革，課外進行初中語文古詩詞讀書分享學習模式探索以及“網絡多媒體+古詩詞”的學習方式研究，形成“課內+課外+網絡多媒體”三位一體相結合的教學模式。提高了學生對詩人情感的理解能力，培養了學生的古詩詞鑒賞能力，提高了學生的人文素養和審美情趣，引導學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，激發學生的想象力和創作潛能，促進個性發展，豐富精神世界。

參考文獻：

[1]朱洪鐘.淺談初中語文教學中的古詩詞教學現狀及對策[J].作文成功之路（下），2015（12）.

[2]卓之微.初中古詩詞教學方法探析[J].語數外學習（初中版上旬），2014（7）.

作者:鄭玲 安寧 單位:甘肅省秦安縣千戶初級中學 甘肅省秦安縣興國鎮初級中學