導(dǎo)語：在初中語文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

一、思維能力對于語文學(xué)習(xí)的重要性

如今初中語文課本中的文章大多數(shù)都具有一定的意境，這種意境的體會需要一定的思維能力?，F(xiàn)在的語文教學(xué)已經(jīng)不僅僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、熟讀課文的時代了，它開始逐漸需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力不斷開拓自己的思維，真正融入其中，體會文章意境。處于初中階段的學(xué)生正是思維活躍的階段，對此教師應(yīng)當(dāng)制定詳細的教學(xué)計劃，制定的計劃要能夠充分挖掘?qū)W生的思維能力，對于能力不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，只有在正確的教學(xué)方式引導(dǎo)下學(xué)生才能夠培養(yǎng)起自己的思維能力。

二、教學(xué)中所存在的問題

（一）教師課堂上存在的問題

當(dāng)前大多數(shù)的初中語文課堂都是采取教師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽的教學(xué)方式，這種方式?jīng)]有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，經(jīng)過教學(xué)后學(xué)生雖然能夠掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，但卻無法發(fā)揮自己的思維能力。即使是在課后文章的寫作過程中，也是教師進行文章題目的命名和內(nèi)容的規(guī)定，學(xué)生只是按著教師的方法進行創(chuàng)作，不需要發(fā)揮自己的思維去想這件事應(yīng)當(dāng)如何寫作，經(jīng)過這樣的教育學(xué)生的考試成績固然會被提高，但卻丟失了獨立思考的能力，在思維能力上對教師形成了一定的依賴性，這樣的教學(xué)從短期來看可以幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)知識，但對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力卻是百害無一利的。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的問題

很多學(xué)生都是抱著畢業(yè)的心態(tài)進行學(xué)習(xí)，在這種心態(tài)的支配下學(xué)生只追求分數(shù)，但是語文是一門欣賞性的藝術(shù)作品，這一個學(xué)科不像數(shù)學(xué)和英語一樣經(jīng)過短時間的學(xué)習(xí)就能夠取得明顯的成績，語文成績的提高不僅僅是積累較多的知識，更多的是通過開發(fā)自己的思維能力體會意境來理解作者的做題意境和當(dāng)時的想法，只有這樣才能夠真正的融入到語文知識的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上已經(jīng)習(xí)慣了教師教學(xué)生記的方式，即使已經(jīng)步入了初中依舊采用這種學(xué)習(xí)方式，不能夠充分開發(fā)自己的思維，缺乏一定的主動性與探索性。

三、學(xué)校對于提高學(xué)生思維能力進行的創(chuàng)新研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力

語文是一門對自主學(xué)習(xí)能力要求較高的學(xué)科，在語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己能夠獨立思考理解課文，在自己的理解上形成自己獨特的見解，通過這種教學(xué)方式學(xué)生可以培養(yǎng)相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在看到一篇文章后不再依賴教師而是靠自己獨立對文章進行分析解讀，只有不斷進行這種練習(xí)，學(xué)生才能夠培養(yǎng)自己獨立的思維能力。只有在思維能力建立起來后才能對語文的學(xué)習(xí)更加有興趣，教師在制訂教學(xué)計劃時要針對不同學(xué)生思維能力的強弱制訂符合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)計劃，只有在教師監(jiān)督學(xué)生自主的情況下，學(xué)生才能夠盡快建立起自己較為完整的思維能力，調(diào)動積極性，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生邏輯思維方面的培養(yǎng)

在課堂的學(xué)習(xí)上應(yīng)該做到認真聽講，并養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。這種做法不僅僅是對其他的學(xué)科有用，對于語文的學(xué)習(xí)也尤為重要，語文的學(xué)習(xí)要做到聽寫結(jié)合，這樣的做法可以在學(xué)生的腦子里對知識點形成重復(fù)記憶，在聽到知識點后，學(xué)生通過自己的理解將知識點記錄下來，其實這就是一個發(fā)揮自己思維能力的過程。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個時展的動力，初中學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮想象能力，想象力的發(fā)揮可以最大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維的形成是建立在對事物的充分認知上的，這會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升，對語文知識的探索程度也會不斷加深，這種創(chuàng)新思維的形成會打破常規(guī)，使得學(xué)生能夠從多個方面進行思考，形成自己較為完善的思路和觀點，這種創(chuàng)新思維養(yǎng)成的同時可以增加學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生更能去認知新的事物。

四、結(jié)語

初中階段是學(xué)生思維發(fā)散的關(guān)鍵時期，在這一時期的初中生思維活躍，但是邏輯思維能力不夠完善，缺乏思維能力的學(xué)生不能夠進行獨立的語文思考。本文就現(xiàn)在教學(xué)中的問題以及如何提高學(xué)生思維能力提出了相關(guān)的見解，希望能為讀者提供建議。

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作者:胡波 單位:山東省淄博市文昌湖區(qū)萌水中學(xué)