導語：在中職計算機教學德育滲透策略的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

中職是學生步入社會、邁向更高等級職業教育的中轉站，其教學內容與導向更趨向職業教育。在中職教學中強化德育，能為社會輸送高素質信息技術專業人才，為國家的建設與發展提供內在驅動力。中職學生正處于身心發展的重要時期，其心智與三觀尚未完全定型，德育基礎相對淺薄。為學生提供德育，有助于學生將德育內涵融入計算機科學與生活應用中，為學生提供正確、積極的行為價值導向，從而落實教育的最終目的，落實德育的現實意義。

一、中職計算機教學德育滲透的現實意義

（一）環境優化的必然需求

在中職計算機教學中滲透德育是社會網絡環境優化的必然需求。中職學生是未來建設社會、推進網絡發展的職業人才，人才的道德、職業素養將對整體網絡環境產生直觀影響。有的學生網絡公德意識弱、沉迷網絡或存在心理障礙，從長遠發展來看將使網絡文明受到破壞，助長評論涼薄、惡意買賣、網絡犯罪等不良風氣；從短期角度來看，將會造成惡意設置教學計算機密碼、刪除教學軟件、破壞公共設施等問題，破壞校本信息技術教學環境。無論是社會網絡環境還是教學物質環境，都需要學生具備良好的德育素養，從而約束自身行為，堅守道德準繩。

（二）教學現狀的內在需要

在中職實際教學中滲透德育是信息技術教學現狀的需要。計算機是學生與網絡信息之間的溝通媒介，對學生來說極具吸引力。現階段的信息技術教學存在學生注意力不集中、忽視教師勞動者成果、實操行為我行我素等問題。有的學生對教師缺乏起碼的尊重，且不受掌控的教學現狀導致信息技術教學效率低下，學生亦難以從專業教學中獲得高效的學習收益。長此以往，將對學生能力的發展與就業競爭力造成阻礙。學生德育素養的提升，將帶動責任意識的成長與課堂教學質量的提高，此類問題就能得以舒緩與消解。

（三）個人成長的必備素養

在中職實際教學中滲透德育，是學生個人成長、職業發展的需要。隨著信息時代的高速發展，信息技術的應用水平已成為各行業領域職業人才的衡量標準，未來也必將成為社會人才的基礎技能。在中職階段為學生強化德育素養，使學生充分認識到個人發展與信息技術教育的重要性，能有效提升學生的學習意識，促使學生在信息技術學習中產生更好的表現，從而豐富個人能力，強化學生核心競爭力，為未來職業發展打下堅實的基礎。

二、中職計算機教學德育滲透的問題分析

（一）學生分辨能力有限

中職學生年齡普遍在16～20歲之間，對包裝過度的網絡廣告信息缺乏辨識力。信息大爆炸時代為處于中職年齡階段的學生帶來了強烈的信息沖擊，部分別有用心的境外分子、缺乏網絡公德心的營銷平臺、實行詐騙活動的不法分子為博取眼球，在網絡空間大肆宣揚賭博、黃色、造謠、詐騙信息，嚴重污染網絡空間、侵害學生心智。此類不法信息包裝隱晦，學生辯證、是非觀念尚未成熟，難以自主甄別不良信息，易受新鮮內容的蠱惑而沉淪，導致思維出現偏差。此類不良信息的存在將阻礙計算機教學中德育的滲透。

（二）教師忽視德育

有的教師長期忽視計算機教學中的德育，也是致使學生信息技術德育素養低下的主要原因。聞道有先后，術業有專攻。信息技術教師在其專業領域層面素養極佳，但思想政治教育、德育內容屬于人文教學內容，部分教師并不擅長德育內容滲透，在教學中存在滲透生硬、德育與計算機教學內容融合刻板、效率低下等問題，導致教師逃避德育職責，忽視此部分教育設計。此外，有些教師的教學理念尚且停留在傳統教育階段，對德育的重要性存在不同程度的輕視，因此在教學中以口頭教育、即興教育代替系統化德育設計，致使學生信息技術素養難以實現長足發展。

三、中職計算機教學中德育滲透的有效路徑

（一）提升分辨能力，加強自我管控意識

提升學生對不良信息的分辨能力是幫助學生加強警惕性、提升德育觀點認可度，提升自我管控意識、抵制不良誘惑的有效方式。教師可以通過信息化技術手段為學生制作課件，將常見的不良信息分類，以直觀判斷、評價為學生構建是非觀念。教師可以結合案例詳細分析不良信息的甄別方式，使學生初步具備明辨是非的能力。教師還可以就地取材，結合網絡信息中彈出的詐騙信息、垃圾網站、病毒軟件、跳轉端口為學生舉例，提升學生的警惕性，使學生對不良信息的多元化存在形式產生系統的認知。學生的認知視野得到充分延展，對課堂德育內容的認同感自然有所提升，能積極配合教師的教育活動，提升德育滲透的教學效率。例如，“QQ的使用”教學中，本課教學重點為：承接上節課“QQ的申請”知識概念，以圖標探索的方式提升學生對QQ聊天軟件的掌握程度，使學生熟練運用QQ軟件語音、聊天、空間信息發布以及郵件傳輸、接收功能，讓學生學以致用，在熟練掌握QQ功能后將所學應用于生活、未來職業發展中。在本課的德育設計環節，教師以“QQ詐騙”為切入點，向學生介紹陌生人通過QQ途徑實施詐騙的5種主要方式：盜號向親友借錢、通過QQ索要聯系人銀行驗證碼向釣魚網站匯款、感情詐騙網絡交易、建立假公司群以老板的名義騙取轉賬、留學生盜取信息騙家人轉賬。教師以情境演示的方式為學生普及網絡違法犯罪的后果、網絡公德心等德育內容，要求學生“遵從法律法規，不以專業為損人利己的武器”“賺有良心的錢，堂堂正正做人”。在教師的號召下，學生的專業責任感與使命感油然而生，不僅能規避個人問題，還能惠及家人，向外傳播網絡詐騙的規避方法。通過德育滲透，學生受到精神感召，常懷正義之心，堅守道德底線，堅決不以專業能力謀取不義之財。

（二）深挖材料內容，汲取德育元素

教材是學生學習信息技術，獲取系統知識的關鍵工具。國家教材編撰用心，多元化版本教材中蘊含大量德育滲透元素，可供教師進行課堂延展。教師須靈活運用校本教育資源，在課前準備環節深入閱讀教材內容，提取德育內涵，以深度分析或要素拓展的方式將德育內涵與信息技術課堂教學內容做深度結合，使課堂德育滲透自然流暢。例如，“圖書排版”課堂教學中，本課教學旨在向學生介紹圖書排版過程中的基本設置、流程圖的制作與公式的輸入方法，使學生掌握實用型圖書排版技能，提升信息技術核心競爭力。教師從教材中汲取德育元素，將德育滲透方向定位在“圖書價值導向”方面，將市面上流通的盜版圖書、違法圖書等圖書編撰的主要問題以圖片形式呈遞給學生，與學生合作探究其不合理、不符合正確價值觀念之處。如非法印制的傳教冊子，錯字連篇的翻印圖書，植入辱國媚洋因素、傳遞悲觀價值理念的繪本等等。教師向學生發出呼吁：“要建立正確的價值觀念，提升明辨是非的能力。無論未來身處哪一行業，都應以民族利益為先，抵制不當行為，對他人、對社會負責。”德育滲透由個人道德修養要求上升至家國情懷，學生受其教育，對信息技術專業的工作職責產生了一定的責任認知。

（三）結合生活實例，開展信息德育

教育的最終目的是將學生培養為全面發展的高素質人才，并最終回饋于社會。學以致用是信息技術教育的最終目標，也是中職教育的主流旋律。教師開展德育時可以充分利用生活化素材案例，將與信息技術領域有關的社會新聞熱點、時政要聞、網絡犯罪案例引入課堂，以貼合學生生活背景的教學案例激發學生的學習興趣、觸發學生的共情能力。豐富的生活化德育材料能為學生敲響警鐘，教師須結合反面教材為學生落實精神教育，使學生初步具備網絡公德心與職業責任感，勿以善小而不為，以提升個人道德素養為己任。以“網上購物”一課教學為例，本課教學中，教師結合“網絡購物”與信息技術之間的融合職業，創設了網上銷售定制相冊的淘寶店工作情境，向學生滲透網絡購物中客戶信息安全保護的問題。要求學生遵守職業道德與社會公德，不窺探他人隱私、不泄露客戶信息、不售賣客戶材料，以“誠信公正”為榮。在情境化教學體驗后，學生對信息技術專業的相關從業素養產生了深度認知，其職業道德標準得以初步建立。

（四）優化教學設置，凈化網絡教學空間

凈化網絡教學空間是切斷學生與不良網絡信息的聯系、從根源上解決課堂德育問題的有效方式。隨著科技的發展，互聯網已走入千家萬戶，與學生生活構成緊密聯結。教師在進行信息技術教學時，普遍開放網絡權限以提升學生的實操質量、強化學生的實操效果。為凈化課堂教學空間，教師可以運用專業技術屏蔽不良信息，優化教學系統設置，為學生創造無廣告、無彈窗的極簡網絡環境。整潔、系統的教學空間更利于教師開展德育，為教師課堂德育滲透賦能。例如，在“制作課程表和個人簡歷”一課中，教師為學生設計實操任務：請學生自主制作個人簡歷。為優化學生個人簡歷質量，教師為學生開放網絡權限，請學生自主上網搜集優質模板，豐富個人作業。為凈化學生學習空間，教師以主電腦關聯、控制學生電腦，設置信息檢索、攔截功能，為學生屏蔽不良網絡廣告、彈窗，使學生在信息技術課堂中專心致志，不受不良信息影響。凈化網絡學習空間為教師滲透德育創造了良好的教學環境，使學生德育素養得以充分發展。

（五）拓展職業常識，滲透行業必備素養

中職學生面臨畢業實習與未來職業發展問題，從業意識在中職各學科教育中均有所滲透。教師可以結合信息技術相關行業的職業發展信息向學生普及德育素養的重要性，結合課堂教學內容向學生滲透信息技術行業的必備素養，如愛國主義精神、隱私保密意識、信息安全意識、遵紀守法意識等。學生結合職業發展目標，能自發地參與到課堂討論中，充分重視課堂德育滲透，提升自我管控能力，建立高級道德素養標準，為未來從業與實習工作打下堅實的素質基礎。學生對德育素養的重視力度提升，課堂德育滲透效果自然有所上升。以“‘新員工入職培訓’演示文稿的制作”課堂教學為例，本課教學中教師創設教學情境：“假如你是信息技術職業領域的資深員工，將要制作新人培訓PPT，為你培訓的新人上入職的寶貴一課，介紹該職業的專業素養，你會講什么？”信息技術應用領域甚廣，學生將個人發展目標與信息技術行業職位信息相融合，充分重視本課教學內容。學生根據個人職業發展需求和喜好，選擇了“自媒體策劃、運營專員”“互聯網技術專員”等職位，并上網搜索相關信息，結合個人解讀在PPT中填充有關職業專業素養與品質素養的基礎內容。在任務提交后，教師與學生展開綜合分析，結合學生填寫的職業道德素養內容進行逐一分析與補充，使學生對信息技術職業道德素養產生深刻的認知，從而嚴格要求自己，提升從業競爭力。綜上所述，通過提升學生分辨能力、向學生拓展職業常識、優化課堂教學設計、結合生活新聞事例、深挖教材內容等路徑踐行德育，能夠使學生獲得德育認知、能力、意識、方法、思維維度的成長。德育的滲透路徑不一而足，在實際教學中，教師還須結合一線學情，針對學生計算機水平與德育基礎創設有針對性的教學計劃，使德育貼合學生實際發展需求，為學生個體、網絡環境與校本教育資源的發展提供現實保障。

參考文獻：

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［2］冉莉.中職計算機專業課程教學中德育滲透的探討［J］.電腦知識與技術,2021,17(22):215-216.

［3］于玲玲.中職計算機專業教學中的德育滲透［J］.吉林教育,2020(07):71-72.

作者:王娟 單位:神木市職業技術教育中心