導語：在小學體育教學論文3篇的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

小學體育教學論文篇1

一、借助其他運動項目，釋放多彩田徑魅力

單一的田徑運動可能會稍欠新鮮感，教師可以借助其他運動項目，讓田徑運動釋放更多魅力。以田徑運動中的跑步為例，教師可以與跳繩結合。比如，跑步跳繩運動。讓學生們一邊跑步一邊跳繩，在跑跳的基礎上，再加上追逐。在四百米的環形跑道上，每隔五十米為一個跑步位，四個人根據這個站位來開展追逐，看彼此間的距離誰能拉得最小。在這個追逐跑跳繩運動中，田徑與跳繩進行了結合，學生手中握有跳繩，目光又朝著前方有自己要追逐的對象，這顯然比單純要求學生繞著操場進行田徑訓練來得更有趣味。比如，原地跳與跳繩結合。在田徑運動中，“跳”是非常重要的一個動作，比如跳遠和跳高，它都對學生的彈跳能力有一定的要求，而跳繩運動中，彈跳也是一個技術要點，如何能夠讓繩子翻得飛快但又不會絆腳，就需要學生去學習。因此，教師可以讓學生們開展雙人跳繩、三人跳繩、多人跳繩等，運動因為有伴而不覺孤單，學生也更容易堅持。實際上，跳繩這一運動項目本身也非常受學生喜愛，除了傳統的跳法以外，還有很多有趣好玩的花樣跳繩，各種各樣的跳法能夠不斷地創造出跳繩新鮮感，如果教師能夠抓住田徑與跳繩的共通之處，通過這種方式來開展趣味田徑練習，無疑會提高田徑運動的吸引力。

二、創新體育游戲玩法，呈現趣味田徑形式

游戲幾乎對每一個小學生都有著非常大的吸引力，既然如此，教師可以用游戲的方式設計田徑運動，通過田徑體育游戲的方式，讓田徑的趣味性呈現出來。以六十米和一百米這類短距離跑步為例，教師可以設計以下體育游戲：拉手跑，以兩個人或者三個人為一組，在拉手跑時，步伐要盡可能一致，或是具有一定的速度優勢，或是具有一定的觀賞性（即大家跑步時非常協調，不會有的快，有的慢）。綁腿跑，以兩人三足或者三人四足的方式來跑，這個就非常考驗彼此的默契度和配合度，稍加不慎，其中的一個人就有可能因為跟不上或者過快而讓隊友們都摔跤。障礙跑，教師可以在跑道上設計若干種障礙，讓學生們在跑步過程中翻越跨過各種障礙來跑步。在體育游戲中，除了運動本身是以游戲的方式來開展外，教師還可以尊重游戲“有輸贏”的特點，設計游戲贏家的獎勵和游戲輸家的懲罰。游戲贏家的獎勵一般可以是降低游戲難度，比如一個組有五個人依次完成一輪游戲中的各個子游戲，假如最后是三贏兩敗，那么就是贏一局，贏家可以任意挑選對方哪個選手來參加下一輪的游戲，或者為本組的下一輪的其中一個游戲減少難度（如增加時間或者減少里程等）。游戲輸家的懲罰一般可以是完成規定的體育動作（如仰臥起坐十次，俯臥撐十次，往返跑兩次等）當體育游戲有輸贏之分時，整個田徑運動的過程就會變得更加刺激和好玩。

三、增設主題校本課程，開發多元田徑內容

一般來講，每周的體育課都是兩到四節，相對比較有限，僅靠課堂教學是難以有效地培養學生的田徑能力的，提高學生的田徑興趣，教師需要在課外的時間多下功夫，讓學生們主動地參與進來，考慮到此，學校可以增設主題校本課程來開發多元田徑教學內容。田徑運動是由走、跑、跳躍﹑投擲等運動項目及其由部分項目組成的全能運動項目，種類非常豐富，但考慮到課堂時間的有限性，不能全部在課堂上教學，那么，就可以在課內教學的基礎上，以校本課程來作為補充。以“走”為例，“競走”是一個相對比較容易被忽視的田徑項目，但其實它在奧運賽場上占有一席之位。競走并不是看似簡單的“日常走路”，而是有著強烈的、鮮明的節奏感，且協調性要求高，長期練習競走的愛好者走起路來常常表現得更加輕松省力。學校可以將競走這一類在課內不被重視的項目設計為校本課程，再進行包裝，比如給競走課程起名為“陸地芭蕾舞”等，讓課程能夠吸引學生的注意力。學校還可以鼓勵對田徑感興趣的學生拉動更多同學報名參加，一起快樂運動。

四、圍繞體能素養提升，設計田徑體能關卡

田徑運動是融合了走、跑、跳躍﹑投擲等內容，是范圍比較廣的傳統體育項目，學校和教師可以將田徑各項目都通過體能綜合拉練的方式串聯在一起，圍繞著體能素養提升設計田徑體能關卡。比如，在一個四百米的路程中，先后設計四個關卡，每個關卡是不同的田徑子項目，如跑步，競走，跳遠，跳高等，學生在一個訓練周期中，先后體驗若干種項目，在熟悉了項目內容后，最終參與到體能闖關賽。體能闖關賽會按照難度等級來分別設置不同的關卡，學生們根據自己的體能水平闖關，看自己的水平在哪一個層次，這既是學生自己對自己發起的一種挑戰，同時也是學生和教師檢驗田徑水平的方法。教師可以通過學生的闖關水平相對客觀地做出學生體能評價，找到學生田徑的優勢項目和薄弱項目，有的放矢地去突出強化優勢項目，提高薄弱項目，助力學生體能的穩步提升，學生也可以在體能闖關中培養核心素養，在后期的訓練中，改善訓練的目標和方法。

五、大膽運用信息技術，打破田徑僵化印象

本文在開頭就提及到，當代網民出現了“低齡化”的趨勢，越來越多小學生將手機、網絡作為娛樂的工具，教師與其強硬地進行糾正或者禁止，倒不如巧妙地去引導，在田徑教學中大膽運用信息技術打破田徑在學生認知中的僵化印象。比如，在網絡上搜索趣味田徑短視頻，尤其是教學類的，在課堂上播放給學生看，帶著學生一起以這種趣味方式開展田徑訓練。比如，教師可以給學生們拍攝訓練時的短視頻，將學生們在訓練中動作完成到位的素材歸為一類，將學生們在訓練中“出糗”（前提是沒有任何嘲諷性質的，不會傷害到學生自尊心的）的素材歸結為一類，兩類素材分別用兩種方式來進行剪輯，以趣味地、好玩地方式來呈現。在課堂上播放給學生看，在引得學生捧腹大笑的同時，還能夠以這種幽默的方式引發學生思考自己在田徑運動中的表現，對照別人，審視自己，以輕松的方式來發現自己田徑學習中的不足之處，并在后期訓練中加以改進。當教師能夠以這種輕松幽默的風格來呈現田徑訓練中的亮點和痛點時，學生更加容易接受，也更加容易堅持田徑訓練。客觀來講，小學生處于好奇心和探索欲望強烈的階段，對很多事物都抱著躍躍欲試的態度，但是部分學生又有著“三分鐘熱度”，對某一事物或者某一活動懷有長期的興趣并且能持之以恒地學習，這也是令不少教師感覺到頭疼的地方。要想盡量降低這種情況的出現，教師要從根源——學習內容出發。以田徑為例，田徑運動對學生來講并不陌生，相應地，也就缺少了一些新鮮感，教師如果能夠通過多種方法，以多個角度來采用創新性教學思維，為田徑教學注入更多新鮮活力，打造趣味田徑課堂，不斷地釋放田徑的趣味性，讓學生們感受到田徑的樂趣，那么其運動的積極性和持久性就會更高更好。立足于此，教師可以在尊重田徑項目基本規律的基礎上，適度并適當地做一些突破和創新，讓趣味田徑能夠引發學生的歡聲笑語，助力學生健康快樂地運動和成長。

作者:李昂 單位:江蘇省南通市海門區東洲小學長江路校區

小學體育教學論文篇2

一、趣味田徑教學法應用優勢

(一)提高學生體育學習興趣“好的教育不在于強迫，而在于讓學生產生興趣。”興趣是學習的法寶，是學習的內在動力。也就是說，在學生對學習感興趣的時候，他們會積極思考，從而獲取知識和技巧。而趣味田徑教學則以學生的合理運動量為基礎，重視學生的學習興趣和需求，有利于學生改變學習態度，提高體育綜合素質。其運用不僅是對傳統的教學方式的一種革新，更重要的是，能利用多種設備使學生的注意力集中，激發他們的好奇心，使他們對即將進行的體育活動有更大的興趣[2]。

(二)對學生身心發展的促進作用趣味田徑教學法具有競爭性、趣味性、娛樂性、教育性等特點，與體育教學的需要緊密結合，對學生的身體和心理素質的發展起到了至關重要的作用。在小學體育教學中，老師經常會把學生分成幾個小組來進行訓練，教師可以通過設計趣味小組接力比賽，使學生在體育活動中進行協作，既能鍛煉身體，又能促進學生的心理健康發展。

(三)對小學體育教育質量的改善在以往的小學體育教育中，有一些老師受到了傳統觀念的影響，采取了一些老套的教學方式，首先是帶著學生做熱身運動，然后是兩圈跑步，剩下的時間留給了同學們，讓他們自己去安排。這種教學方式缺乏創造性，既難以激發學生的參與性，又影響了學生的學習熱情。如此長期的教學，當然不可能達到預期的效果。采用趣味田徑教學方法，可以很好地解決這個問題。特別是趣味田徑課突破了傳統的教學模式，從精神層面、視覺層面進行，使體育教學更具審美情趣，使課堂氣氛得到優化，從而為開展高水平的體育教學工作提供了強有力的支持。

二、小學體育趣味田徑教學法的應用策略

(一)準備活動中引入趣味化游戲在體育教學中，準備活動是一個非常關鍵的環節，可以為之后的運動做好緩沖，減少身體損傷問題[3]。如果在鍛煉之前不進行充分的準備，很容易導致抽筋、關節扭傷，甚至導致骨折。從小學體育的課前準備角度來看，老師們一般都會安排學生做一些運動，比如跑步、體操之類的，雖然能起到一些熱身的作用，但如果長期這樣下去，就會讓學生產生厭倦心理，從而導致教學實效性下降。基于此，老師們可以轉換思維，把趣味田徑教學法引入到體育教學中來，為學生們提供有趣的準備活動，讓他們積極參加，為后面的教學作好準備。比如：在“長跑”教學中，老師沒有像以前那樣引導學生進行基礎熱身，而是用“蛇形跑”來取代以前的準備活動。在蛇形奔跑中，學生首先要沿障礙線，以“S”字形奔跑至終點；第二局，手持呼拉圈，以“S”型向終點沖刺，同時將呼拉圈放在最后一道障礙處。通過這種方式，使預備活動變得更加有趣，使學生的參與感更強，有利于后續的教學。

(二)充分利用運動設備，使田徑運動教學更加充實體育器材是完成體育教學工作的重要物質保證，對提高教學質量起著決定性的作用。在實際的教學實踐中，一些教師往往忽略了體育設施的作用，造成了體育教育的低效。而在趣味田徑的教學中，則是注重對運動設備的全面運用。通過對體育器材的合理使用，可以促進體育鍛煉，給學生帶來新鮮的體驗，讓他們主動參加體育運動，從而實現體育趣味化教學[4]。在體育教學中，教師要充分認識到體育器材的重要性，充分發揮其作用，從而豐富體育活動的內容與形式，讓學生在體育活動中獲得更深層次的體驗，從而對體育活動產生更多的興趣，達到體育教學目的。

(三)組織趣味練習，做好拉伸運動在小學體育教學中，很多學生在做完運動后，往往會感到腰背酸痛，使不上勁。造成這一現象的原因，是由于學生在進行了大量的體育鍛煉后，沒有進行適當的伸展訓練[5]。在小學體育教學中，應重視“拉伸”這個環節，并將其應用到實踐中。傳統的拉伸練習很難引起學生的學習興趣，反而會使學生產生厭倦的情緒，因此老師可以將趣味的成分融入到學生的教學當中，引導學生進行趣味的拉伸練習，使學生的肌肉和心靈得到充分的放松。這樣，可以很好的完成體育教學的最后階段，有效地避免了對學生造成的“身體疼痛后遺癥”，同時也能讓他們獲得更好的體驗，從而達到更好的學習效果。比如：在“深蹲”訓練后，老師再進行游戲式的放松練習，一定能引起學生的興趣，讓他們主動參與。比如可以在“深蹲”運動之后進行“放煙花”的游戲活動，讓學生們圍成一圈，坐在地面上，雙腿張開，把手放在大腿上；老師模仿“叭”的聲音，讓同學們馬上用兩只手拍著自己的大腿，模仿著爆竹落地時的轟鳴聲。這一拉伸游戲活動的開展，使學生在游戲中得到放松，從而有效地減少運動對人體的傷害。總之，體育趣味教學法具有競爭性、趣味性、娛樂性、教育性等特點，將趣味田徑教學法應用到小學體育教學之中，可以有效提高田徑運動的教學水平。通過這一教學策略的應用，賦予了小學體育教學嶄新的活力，讓它煥發出更大的光彩，從而更進一步的促進學生全面發展。

作者:張裕陽

小學體育教學論文篇3

一、目前小學體育教學現況

(一)文化教師經常占課體育課是培養小學生的體育基本功，培養他們的體育技術，培養他們的體育技能，培養他們的綜合素質和能力，增強他們的體質。不過現在的體育教學依然沒有得到應有的關注，相比于體育，文化課的教學占據了大部分的時間，而體育教學又占據了大部分的時間，這也使得學生的體育課越來越少。大部分的教師都會以體育教師的身份給自己的孩子找理由，在他們看來，占課的時候，卻總是會給自己找一個錯誤的理由，讓自己的學生產生一種錯覺。

(二)在教室里，同學們的參與度不夠在小學生的成長過程中，40分鐘的體育課和學校規定的每天的運動量還是有很大的區別的，這就造成了學生在教室里無法獲得足夠的運動，而且現在的體育教育方式也很簡單，這就造成了學生的課外體育活動和課后的休息。現在小學生肥胖和超重的現象日益增多，這是由于小學生缺乏足夠的運動所造成的。而且有些學生因為沒有良好的體育天賦，所以在上課的時候都會盡量避免參加體育活動，因為那樣不但會影響到他們的身體素質，而且還會影響到他們在學校里的體育活動。

(三)教師與學生之間的交流不多在小學的體育課上，大部分時間都是體育教師下達一個命令，然后學生按照自己的要求去做，這樣的話，學生與孩子的交流就比較少了，因為小學生還太小，所以在鍛煉和鍛煉的過程中，需要教師的引導和引導，所以很少的師生互動課堂在整體.上來看會較為散亂，學生們缺乏老師的指導和互動也沒有辦法提高對運動的積極性，從而導致整堂體育課的運動氣氛欠佳。同時，因為缺乏與教師的交流，使得教師對學生的狀況不熟悉，無法在教學中取得最佳的教學結果。

二、如何進行師生互動

(一)教師應與同學積極交流在教學的時候，學生很容易因為性格、面子等問題而無法完全發揮自己的潛能，所以老師應該能夠更好地理解學生的整體狀況，改變自己的角色，讓自己的學生在教學中占據主導的位置，在與學生的交流和訓練中，發揮出最大的作用。如果教室里還有一些不喜歡運動的同學，那么老師就會和他們一起做一些活動，讓他們能夠更好地投入到運動之中。在與同學的交往中，教師要將自己的地位降下來，讓自己與自己的同學平等相處，讓他們能夠與自己的同學進行真正的溝通，讓他們能夠與自己的學生建立起良好的關系。

(二)進行幾種互動性的游戲在體育教師的指導下，可以進行一些互動的活動，讓他們能夠更好地和同學進行交流，讓自己的身體素質得到提高。老師可以做一只老鷹，讓他們在逃跑的時候避開追殺，讓他們在玩的同時，也可以讓他們和同學之間的關系更加的親密。體育老師也可以和同學們玩白菜，把他們當成菜心：讓他們站成一列當做蔬菜，沿著老師的身體，沿著一個大圓圈，把他們團團圍住。老師們可以利用多人的互動游戲，讓每個人都可以參加，增加他們的學習積極性，讓他們的學習效果更好，而且，在游戲的時候，他們可以無視個人的不同，也可以讓他們更好地學習。

(三)老師和同學之間的相互轉換如果老師說了幾句關于運動的要點和技巧，那么他們就可以把自己所學到的東西拿出來，讓他們去指導他們，讓他們去糾正他們的失誤，讓他們去改正，讓他們看到自己的缺點，然后改正自己的失誤。而且，在這種情況下，學生也可以感受到自己身為老師的艱辛，也可以讓他們更好地了解自己。讓他們擔任教練，既可以增強他們的責任感，也可以幫助他們在接下來的課程里進行全面的管理和教育，將他們的身份轉換到體育課上，讓他們體驗到完全不一樣的教育模式，這樣才能讓他們的學習變得更加的有趣。教師和學生的競賽在體育的層面上，恰當的競賽既可以提升學生的競技水平，又可以讓老師看到他們的優點和特色，所以，在教學的時候，可以進行一些師生間的切磋，因為體育競賽并沒有什么年齡的限制，所以，在這種競賽的時候，學生和老師的地位是一樣的，而且，在這場競賽之中，老師也可以更好地觀察到學生的身體素質。老師可以組織足球、籃球等多個項目，然后通過抽獎的方式，讓老師和同學一起參加比賽，既可以讓老師更快地融入到自己的隊伍里，也可以豐富體育課的教學，讓教學變得有趣起來。現在的政府提倡把體育融入到日常的生活之中，所以，在小學生的體育教育中，不能使體育僅僅體現在課堂上，更重要的是培養學生們對于體育的興趣和愛好，讓他們在課后的體育活動中，讓他們的身體素質得到進一步的發展和改善。所以，在學校里，不能使體育教育僅僅體現在課堂上，更重要的是培養學生們對于體育的興趣和熱愛，這樣才能夠使學生們即使在課后時間也能夠抽空出來進行體育活動，讓老師們能夠清楚的理解教育的真實意圖，制定出一套更符合學生的學習方式。

作者:鄭瑋