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初中音樂教育研究篇1

一、民族音樂在初中音樂教育中的價值

在當下各國文化高速交流融合的背景下，音樂作為文化交流的重要方式之一，面向世界各國已是大勢所趨。初中學生是未來社會發展的主力軍，也是未來我國文化走向世界的重要人才支柱。初中階段的學生通常具有較高的求知欲、探索欲。因此將民族音樂融入初中音樂教育，就像是在學生的心里播下了一粒種子，不僅拓展了學生專業的知識面，也很好的讓民族音樂文化及民族精神在其心里生根發芽。

（一）助力文化傳承，樹立民族文化自信當下經濟的高速發展和互聯網科技的飛速進步，使得中學生擁有更多的機會接觸到更多的文化，這些文化在拓寬學生眼界的同時也帶來了一些弊端，我們單純從音樂的角度出發，學生更多的接觸到歐美日韓等多種形式的流行音樂，這些音樂以簡潔旋律和大量重復的歌詞為特點，快速地在中學生中流傳開來，受到了中學生的喜愛以及追捧，正是這些因素阻礙了民族音樂在青少年中的傳承和發展。所以這時將民族音樂和初中音樂課堂教育有機結合，不僅能夠以課堂作為載體更好的傳承和發展民族音樂，還能有效的通過這種方式樹立學生的文化自信。其民族音樂在初中音樂教育中的價值主要體現在以下幾個方面。

（二）拓寬學生眼界，豐富學生音樂知識民族音樂通過長期的歷史演變，具有其專屬的地方特色、較高的傳唱度以及大眾認可度，符合初中音樂教學要求。初中音樂課堂教育與民族音樂的有機融合，能讓學生接觸到我國優秀的民族文化，了解到各地民族特色，豐富學生對不同類型的音樂形式的了解。拓寬了學生視野的同時，讓學生更多地了解音樂背后所包含的文化思想內涵，激發學生對民族文化的熱愛。

（三）豐富音樂課堂教育內容，豐富教師教學手段民族音樂形式豐富，包括民間歌曲、歌舞音樂、也包括民間器樂以及說唱和戲曲等。其與教學的結合，也使得教學的內容和方式更為多樣化。在教學過程中加入民族音樂，通過現代的教學手段展開教學，融入時代性的元素，讓歷史悠久的民族音樂文化與現代民眾產生了一系列的聯系。讓學生知道民族文化也是與我們的生活息息相關的，進一步激活學生對民族音樂的熱愛。此外，音樂學科與其他理論教學學科最大的區別就是對于音樂的感受和體驗是教學中的首要目的。而不在局限于教師單一的示范演唱，也是可以通過民族音樂賞析、民族樂器體驗以及民族舞蹈的欣賞體驗等方式在豐富教育內容的同時，也擴展了音樂教師的教學手段。不僅增強學生對民族音樂的了解，音樂的欣賞和審美能力也通過不同類型的音樂逐步提升。

二、初中音樂課堂融入民族音樂教學的現狀與不足

目前，關于初中音樂課堂教育開始逐步改進，在課堂的教學中融入民族音樂元素使得教學呈多元化發展趨勢。當然在改進的過程中依然存在不足之處，但是教學整體呈上升趨勢。所以，在初中音樂課程教學過程中，音樂教師應該正確的認識到民族音樂在課堂教學中的重要性，在教學中不僅要讓學生欣賞學習民族音樂，更重要的是讓學生對民族音樂背后所包含的關于民族的人文精神以及時代特色有更為深入的認識，這就需要教師在擁有良好的專業能力的基礎上，還有非常高的文化素養。其初中音樂課堂融入民族音樂教學的不足主要包括以下幾個方面。

（一）缺少對民族音樂背后文化的認識在目前初中音樂課堂教學中，大多數教師的教學方式依舊是通過曲譜的多次重復演唱來教授歌曲。這種方法的好處是學生能在短短的45分鐘之內將一首歌曲較為完整地學會，而弊端則是學生并不理解歌曲乃至歌曲背后所包含的寓意。民族音樂中許多深刻的情感通常都飽含在簡潔的歌詞中，如汶上縣的民歌《快號》，歌詞中有這樣幾句：“自從共產黨來了，天上的烏云被吹散。沿河人民見晴天，荒涼的土地變成了良田。”乍一看，歌詞烏云、晴天就是描寫的日常生活中天氣的變化。但是我們結合上下文來看，兩句歌詞其實是為了感激黨的帶領下為人民群眾帶來的幸福生活。這些思想是無法通過重復演唱而領悟的，加之多數學生目前對于民族音樂的興趣要低于流行音樂，這種一次次重復演唱的教學方式很難讓學生對民族音樂產生興趣和共鳴。這就要求音樂教師在教學過程不只是教唱還需要通過其他的樂理知識和民族音樂文化來豐富課堂。

（二）學生對民族音樂的積極性不高當前的學生處于經濟和科技都高速發展的現代，而民族音樂歷史悠久，這也使得學生無法感同身受民族音樂中所傳遞的情感。正是因為有這樣大跨度的時間和空間的差距，導致大部分學生對于民族音樂學習的積極性不高。并且作為青春期的初中生，正是對新潮和個性事物感興趣的階段，而民族音樂作為與當下時間和空間都跨度巨大的音樂文化，很容易被學生當做是“老土的東西”，進而對其學習的興趣更加低迷。

（三）教師意識存在局限性當下，關于音樂課程的改革在逐步進行中，而以民族音樂的教學作為載體使更多的學生了解且認同民族音樂文化，已經變成初中音樂教學中一項重要的任務。但是目前還是有大部分的初中音樂教師對于如何將民族音樂有效的融入音樂課堂感到迷茫，且缺乏教學方式。多數教師除了生硬的教唱之外，就是利用多媒體讓學生賞析不同版本的演唱。并沒用真正傳遞出民族音樂所要表達的思想和精神內涵，也沒有考慮到可以結合不同的民族樂器，民族舞蹈和拓展與之相關的其他音樂內容，甚至于外國音樂結合、與其他學科知識相結合等。例如音樂作品《送別》作為我國學堂樂歌的代表作品之一，曲調選自美國歌曲《夢見家和母親》，由我國著名作曲家李叔同填詞。教師在教學之前可以先讓同學聆聽原版歌曲，并了解歌詞然后和《送別》進行對比，探討兩首相同曲調的歌曲分別表達了什么思想情感。正是音樂教師對音樂教學方式局限的認知，也導致很難真正意義上實現民族音樂與初中音樂課堂教學的有機融合。從目前的情況來看，在民族音樂和初中音樂課堂的教學過程中還是普遍呈現教師呆板“教授”和學生“盲目”接受的情況。而這種方式也在一定程度上影響了學生對于民族音樂的興趣和體驗。

（四）教學方法相對單一在大多數情況下，初中音樂課堂的教學基本上都是按照課本編排好的內容進行教授，內容較為固定在為音樂教師的教學提供便利的同時，也讓教育變得“照本宣科”。而這種方法讓學生在課堂中只看到課本上的內容，無法有獲得更多的擴展或者延伸的知識，從更加降低了對民族音樂的興趣。從教學方法上來看，初中音樂教學主要是通過教師范唱和領唱結合，逐字逐句將課本上的音樂教授給學生，最后搭配教具樂器進行伴奏帶領學生進行大合唱。這種“機械式”的教唱很難讓學生對民族音樂中所要傳遞的內容產生共鳴，民族音樂的教學往往需要情景和意境的結合才能理解，如著名的河北民歌《小白菜》以簡潔冼練的藝術表現手段，在塑造天真受苦的幼女形象同時，控訴了舊社會中不合理的家庭組成關系對孩子的傷害。而這些情感單靠教師一遍一遍地重復教唱是無法領略的，同時這段素材也引入我國民族歌劇的代表作之一《白毛女》之中，作為凸顯女主角喜兒人物和性格的主題音樂，這些都是音樂教師在教育過程中可以拓展的內容。

三、在初中音樂教學中實現融入民族音樂教育的途徑

（一）開發運用民族音樂資源，豐富教學表現形式民族音樂大多來源于勞動人民對生活最直接的感受，與人們的日常生活和勞動作業都有著緊密的聯系，是人民群眾智慧的象征和結晶。與此同時經過多年來的不斷沉淀和發展，形成了較為完善的民族音樂系統，而這些也是音樂教育中珍貴的資源。初中生作為一個發展的重要階段，想讓他們了解什么是真正的音樂，不能只是局限于當前的流行音樂。應該以開放包容的眼光去對待不同種類的音樂，這樣才能形成多元文化的藝術觀念，在了解其他音樂文化的同時對本民族音樂文化有更加深刻的認識。我國雖然有著豐富的民族音樂資源，但是目前教師在音樂課堂教育中使用的頻率卻不高，作為音樂教師應該充分運用民族音樂資源，豐富教學表現形式和內容，因材施教因地制宜，根據當地或各個地方的特色進行教學，從而充分展現出民族音樂所蘊含的獨特魅力。以民歌《繡荷包》的教學為例，《繡荷包》作為一首傳統的民族，在漫長的歷史發展過程中流傳到各地，從而形成了具有不同地域色彩和風格的《繡荷包》。其中包括云南地區《繡荷包》、陜西地區《繡荷包》、四川地區《繡荷包》和山西《繡荷包》。這些不同地域的《繡荷包》，可以在教唱結束之后作為學生的拓展內容，讓學生進行賞析。這樣不僅能加深學生對于原本音樂的認識，還能更加深入的了解中國各地民歌的獨特魅力。

（二）根據作品特點，運用適合的教學方式民族音樂作品大部分都具有自己獨特的時代創作背景、故事內容以及思想感情。所以教師在教學的時候應該注意根據不同的情況調整上課的內容和教學的方式，而不是一味的“照本宣科”。如音樂作品《梁祝》的學習，教師針對該音樂作品的學習可以將重心放在《梁祝》的背景和故事內容上，首先以故事的方式作為導入，讓同學對《梁祝》這個作品有基本的認識，然后教師可以運用多媒體設備播放不同樂器演奏的《梁祝》，如我國當代優秀小提琴家呂思清演奏的小提琴協奏曲《梁祝》，讓學生們在音樂中充分的感受梁山伯和祝英臺因為舊社會的包辦婚姻而破碎的凄美的愛情故事。通過這種方式，潛移默化的加強了音樂和文化之前的關系，甚至是對學生進行思想、價值等觀念的樹立，從而通過作品的欣賞，達到學生主動參與民族音樂學習的目的。

（三）組織開展音樂藝術活動，提升音樂創造能力民族音樂的形式多種多樣，不僅包括音樂類還有舞蹈類，這些如果只是單靠教師通過課堂賞析的方式了解顯得過于表面，而教師的教學也不應該止步于此，可以帶領學生更為深層的進行了解。在了解的基礎上和對應的舞蹈相結合這也是保持民族音樂活力的關鍵。音樂和舞蹈作為音樂作品表現力的“左膀右臂”，在民族音樂中占有重要的地位。教師可以在民族音樂的教學中與舞蹈元素相結合，如在學習撒尼族民歌（彝族的一個支系）《遠方的客人請你留下來》時，音樂教師可以與舞蹈結合加入彝族特有的煙盒舞的元素，并且可以組織學生進行表演，讓學生通過音樂和肢體結合在加深對民族音樂了解的同時更好的展現出民族音樂的獨特的色彩。當然除此之外，學校也應該組織師生在課余期間開展豐富多樣的民族音樂活動，如組織學生搜集具有當地特色的民歌，到實地采風，近距離采訪民間藝人或音樂舞蹈類非遺傳承人與他們溝通交流等。

（四）結合現代音樂元素展開教學如果只是通過重復演唱的方式要求學生去了解和認識民族音樂，這樣不僅無法激起學生的學習興趣，甚至還會讓學生產生抵觸的心理。教師在教學中可以從學生的感興趣的方向切入，從現代音樂元素對學生展開關于民族音樂的教學。例如音樂劇《蝶》，故事內容改編自梁祝，由我國著名音樂人三寶老師創作，是我國音樂劇世上里程碑式的作品。三寶老師作為當代著名的音樂人創作了眾多膾炙人口的流行歌曲如《暗香》《不見不散》等，而音樂劇《蝶》借助廣為人知的民間傳說梁祝作為故事背景，利用現代西方的表現手法和現代的音樂元素進行重新編創，使得中國傳統音樂以現代的方式回歸到大眾的視野。用這樣的方式即加強了學生對于民族音樂的興趣，也加強了其民族的自豪感和認同感。在教育改革不斷深入推進的今天，初中音樂教育作為素質教育的重要組成部分，其教學之路也應該不斷的進步完善。民族音樂作為學生了解世界民族多元音樂文化的窗口和途徑，在初中音樂教育中起著重要的引領作用，同時學生建立在興趣之上的學習也為民族音樂的傳承和發展提供了源源不斷的動力。因此，還需要廣大音樂教師共同努力將民族音樂與初中音樂課堂有機融合，在課堂教學中充分展現民族音樂的獨特魅力。

作者:占蓉瀟

初中音樂教育研究篇2

眾所周知，隨著年齡與見識的增長，初中生已經逐漸脫離了小學階段的稚氣，然而初中生仍然具有活潑、好動且愛玩的天性，對各種新鮮事物充滿強烈的好奇心與探究欲。傳統初中音樂課堂教學較為固化、乏味且枯燥。通常都是教師照本宣科地教學與示范，學生按部就班地學習與練習。顯而易見，在這種教學模式下，初中生的音樂學習興趣無法得到充分激發，學習效果必然不盡如人意。教師創新性地應用音樂游戲教學法開展初中音樂教學則能有效解決上述教學窘境與問題。音樂游戲教學法具有趣味性、生動性、靈活性等優勢，能激發學生的想象力、創造力與創新力，并且能有效培養初中生出色的審美鑒賞能力與美學素養。當前階段，如何將音樂游戲完美地滲透與融入音樂教學的各個環節，已然成為值得全體初中音樂教育工作者認真思考與探究的一項重要教學課題。

1.解析音樂游戲在初中音樂教育中的重要作用

（1）能夠創設良好的學習氛圍，激發學生的音樂學習興趣在新課改不斷深入的視域下，音樂教育工作已經在初中教學的整個體系中占據一個極為重要的位置，成為新時期我國素質教育的一個重要構成部分。優質的音樂教學能培養初中生良好的鑒賞能力與審美能力。教師在音樂教學實踐中滲透和應用各種趣味十足、豐富多彩的游戲活動，不僅能創設一個良好的課堂學習情境和氛圍，而且能激發初中生的音樂學習興趣和探究欲望，讓學生在參與各種游戲活動的過程中身心愉悅，主動積極地獲取更多的音樂知識，全面提升自身的音樂綜合素養。

（2）能夠培養初中生良好的人格品德與合作意識客觀而言，當前階段教師在音樂課堂教育教學中開展各類音樂游戲活動時，以小組合作或者比賽競賽形式為主。因此，學生能通過合作以及認真比賽獲得更加優質的音樂學習效果和完美體驗。并且充分感受到團隊精神與合作力量的強大，進而創建良好的集體榮譽感與合作意識，并且不斷培養自身健康、良好、優秀的人格品德。與此同時，在音樂游戲活動和比賽的參與過程中，初中生也能充分體驗與感受到音樂之美，獲得各種“美”的感染與熏陶。由此可見，音樂游戲課堂完全能將初中音樂課堂變為一個兼顧德育的優秀地，全面培養初中生的良好品德與思想意識。

（3）能夠充分彰顯初中生的課堂教學主體地位新課改強調教育教學“以生為本”，教師作為課堂教育教學的組織者和引導者，必須將課堂教學主體地位歸還給學生。因此，教師采用創新化、趣味化的音樂游戲教學法能讓學生回歸課堂主體地位，成為音樂的創造者與駕馭者。進而確保師生之間的關系更加和諧融洽，交流與溝通更加順暢。初中生通過各種游戲活動的參與和體驗，讓自身音樂學習主動性及積極性得到全面激發，進而發自內心地愛上音樂這門充滿“各種美”的藝術學科。

2.新課改視域下音樂游戲在初中音樂教育中的創新應用策略與路徑

（1）音樂游戲應與音樂教學內容有機結合，彰顯教學主題在新課改視域下，要想音樂游戲教學法在初中音樂課堂教育教學實踐中得以創新應用，必須確保音樂游戲應當和音樂教學內容有機結合、完美融合，彰顯教學主題，絕不能顧此失彼，重視游戲活動的組織和開展而忽略了音樂教育的本質與內涵。因此，在音樂游戲與教學內容進行融合時需要做出良好的權衡與把握。舉例說明，在湘教版初中音樂八年級上冊第三單元《青春的旋律》的教學實踐過程中，這一單元的教學目標是讓學生自選歌曲進行盡情盡興、無拘無束地演唱，完美詮釋出“青春的旋律”。因此，為了契合教學內容和教學主題，教師可以設計一些與青少年童年青春時光密切相關的音樂游戲，如“丟手絹”“馬蘭開花”等，讓初中生在游戲過程中體會到音樂知識的美感與無窮的魅力。例如，學生在丟手絹環節“被選中”，可以在全體同學和教師的鼓勵下自告奮勇地走上講臺，為大家清唱一首“青春流行歌曲”，進而引發學生對青春的追憶。教師也可以引導全體學生為“演唱者”打節拍、和聲等，進而提升音樂游戲的參與性和趣味性。毫無疑問，在這種創意十足的音樂游戲氛圍下，不僅使游戲與教材內容高度切合，也讓學生充分體驗到音樂學習的無窮樂趣，最終達到寓教于樂的教學宗旨和目的，充分發揮出音樂游戲的教育意義和教學作用。

（2）針對歌曲內容展開創意化的音樂游戲設計“激趣”對任何一門學科來講，興趣無疑都是一位最認真、最負責、最貼心的“好老師”。在初中音樂教學過程中，歌唱教學環節極為關鍵且重要，教師需要采用多元化、創新化、生動化的教學方式與策略激發學生歌唱的興趣，并且確保課堂氛圍更加輕松、歡快。因此，教師可以結合相應的歌曲內容創意化地設計音樂游戲，激發學生積極參與的興趣與探究欲望。具體來講，教師可以結合教學實際，為初中生創建一個優質的歌唱環境與氛圍，教師要較為清晰化、細致化、全面化地了解音樂教材中各種類型的歌曲所能展示出的意境與情感，在這一基礎上創設與安排適當的游戲，借助游戲活動的組織與設計，讓學生充分體驗和感受到作者想要表達的情感與思想，讓學生開闊眼界，獲取更多的音樂知識和素材，并且提升自身的音樂綜合實踐水平。舉例說明，在湘教版初中音樂九年級上冊第三單元“歌劇探幽”的音樂游戲教學實踐過程中，教師可以為學生講述著名作曲家施光南與馬可的“成名之路”。讓學生聆聽這些優秀音樂家的經典作品。與此同時，結合《打起手鼓唱起歌》《在希望的田野上》《祝酒歌》《南泥灣》《咱們工人有力量》等經典歌曲組織一個“接唱小游戲”。由教師利用多媒體教學設備播放經典歌曲的一段內容，讓學生及時進行“接唱”。另外，還可以給學生準備一些律動、節奏比較強的歌曲，以小組競賽的方式組織學生開展游戲，先讓學生選擇一首歌，認真聆聽音樂，找出音樂中的韻律，練習以拍手或手鼓的方式為音樂打節奏。選定同一首歌的小組自動成為對手，比比看哪一組的節奏找得最準、節奏打得最齊，哪一組就獲得勝利，可獲得教師準備的獎勵。顯而易見，這種趣味化的游戲模式不僅能激發學生歌曲演唱的綜合能力以及提升臨場表演應變能力，還能讓課堂教學充滿歡樂感與輕松感，初中生對音樂學習的關注度與喜愛度必然會迅速提升。

（3）借助優質音樂游戲對學生展開美育滲透針對新課改視域下的初中音樂教育而言，音樂教學不僅能提升學生的音樂素養與實踐能力，而且能培養初中生良好的道德品質與美學素養。眾所周知，音樂教學不僅是一種“聽的藝術”，更是一種“唱的藝術”以及表達自我情感與思想的藝術。因此，教師應當借助優質的音樂游戲教學法在課堂教學實踐中對初中生進行美育滲透和渲染，進而讓每名初中生都能聽懂美、領悟美、歌唱美、展示美。舉例說明，在湘教版初中音樂七年級上冊第一單元“唱出心中的歌”的教學實踐過程中，本單元的教學宗旨是讓初中生大膽、主動、自信、代家庭教育積極地唱出自己“心中的歌”。因此，教師可以為學生列舉一些具備鮮明“中國風”特色，并且深受青少年喜愛與傳唱的流行歌曲。例如《青花瓷》《東風破》《一剪梅》《濤聲依舊》《滄海一聲笑》《男兒當自強》等，讓學生進行全面、細致的聆聽、學習與演唱。除此之外，還可以運用能夠隨機抽取關鍵詞的軟件，從中隨機獲取一個關鍵詞，如“未來”，組織學生以小組形式參與游戲，在20秒的時間內唱出與“未來”有關或帶有“未來”一詞的歌曲，規定時間內沒有唱出的小組淘汰，最后獲勝的小組獲得獎勵。這樣的方式能夠間接鼓勵學生在課余時間多接觸音樂，不僅要接觸當下流行的音樂，還要接觸以往經典歌曲，接觸不同的音樂風格，讓學生為了贏得比賽而拋去面向同學開口唱歌的羞澀和膽怯，鼓勵學生主動表達，培養學生的自信心和成就感。

（4）利用信息化教學與多媒體設備創設趣味游戲情境眾所周知，音樂游戲教學法的核心內容與關鍵所在就是“趣味性”。初中生處于青春期的初始階段，對各類新鮮事物與外界刺激極為敏感，并且充滿好奇心與探究欲望。因此，教師需要充分結合初中生的生理、心理等不同因素，選取趣味十足的音樂游戲教學方式與策略開展創新性的音樂課堂教學。隨著科技的不斷創新發展，信息化教學技術與多媒體教學設備已經在我國不同教育領域全面普及與深入推廣。教師可以利用信息化教學與多媒體設備為學生創設生動有趣的游戲情境和空間，激發學生音樂學習熱情的同時，吸引學生的關注度與注意力，讓學生能夠全身心地融入音樂教學的各項活動、各個環節中。教師可以組織一個角色扮演的音樂小游戲，讓學生通過京劇的初步學習，“帶入性”地扮演“生旦凈末丑”不同角色，進行京劇唱腔的模仿。近年來，“戲腔”成為國風音樂中的熱點，有很多學習戲曲的年輕人在網絡上分享自己用“生旦凈末丑”的方式對音樂的表達，教師可以從中選擇有質量的歌曲片段引入課堂，隱去視頻的畫面僅播放音頻部分，組織學生用耳朵去分辨演唱的人采用了怎樣的戲曲唱腔，站老旦、青衣等不同陣營的學生闡述自己的觀點，最后教師播放音頻對應的視頻畫面公布正確答案。答對的學生可獲得積分，為自己所在的小組獲得勝利貢獻力量，加深學生對京劇唱腔的理解。盡管學生的唱腔與唱功無法達到專業程度和標準程度，僅靠耳朵分辨唱腔也有一定的困難，但這種參與性極強的游戲模式必然會調動初中生對京劇藝術的學習興趣和探究欲望。進而讓課堂教學不再枯燥乏味，而是更加生動、鮮活，充滿樂趣。

（5）創設多元化的舞臺，讓學生盡情地展示自我風采除了上述幾大創新策略與有效路徑之外，想要讓音樂游戲在初中音樂教育教學中得以完美應用與深入延展，教師還需積極創設多元化的音樂舞臺，讓學生充分展示自我的音樂水準與藝術風范。力爭讓音樂游戲視域下的音樂教育教學真正意義上“活”起來。比如，教師可以模仿當前極為流行的各種歌唱類比賽模式，為學生創設一個游戲味十足、趣味性極佳且頗具競爭意味的“校園好聲音”比賽。讓各個班級中能唱會跳的“音樂達人”積極報名、積極參與，可以單人表演形式，也可以音樂團隊組合表演的方式參與比賽。在班級“海選”的過程中，由教師作為主評委，班級全體學生作為“大眾評委”，參賽者進行激烈的才藝比拼和PK，每個班級選出前三名優勝者參加年級選拔。在年級選拔過程中，由教師組成專業評審組打分，最終各個年級的前三名學生匯聚“校園好聲音”決賽舞臺進行最終決選，由全校學生投票選出“冠軍、亞軍、季軍”。毋庸置疑，這種頗受青少年熱衷與喜愛的音樂才藝大比拼不僅極具娛樂性、參與性和競爭性，而且能真正挖掘初中生的音樂天賦與激發學生的音樂創新力和表現力，進而讓學生在參與比賽的過程中提升自身的音樂實踐能力和表演天賦，并且讓音樂游戲活動賦予初中音樂教學一種更加深遠、創新、靈動的教學實踐意義。

3.結語

綜上所述，在新課改視域下，音樂游戲教學法在初中音樂教育教學中的創新應用與實踐之路“任重而道遠”。教師必須真正做到“以生為本”，為初中生創設優質的游戲教學環境和氛圍，并且有效滲透德育與美育元素，激發初中生音樂學習興趣與熱情的同時，讓學生在各種優質游戲活動的參與過程中感受音樂之“美”。力爭讓初中音樂教育的整體水平和質量在音樂游戲的輔助與推動下邁上一個新的臺階。

作者:劉學群 單位:甘肅省白銀市平川區第二中學

初中音樂教育研究篇3

愛國這種情感是與生俱來的，是一種對出生、成長的地方的深厚情愫；是流動在血液里的，是雕刻在DNA里的，是根植在靈魂里的。愛國也是新世紀激昂奮進的主旋律，是中華民族團結奮斗、自強不息的精神紐帶和強大力量。因此，愛國主義是民族心、民族魂。我國知識分子歷來有濃厚的家國情懷，有強烈的社會責任感，“修身齊家治國平天下”“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這些思想為一代又一代的知識分子所尊崇。新時代學生的愛國主義體現就是認真學習知識，這是在為未來建設祖國奠定文化基礎。愛國是一種信仰，也是初中學生必須擁有的能力，培育學生的愛國主義精神，通過音樂教育教學促進學生愛國情愫的實踐，會使其為我們的精神家園注入燦爛的陽光。具備了這種能力，才能進入職場，為祖國的發展增加個人力量，做出貢獻；步入老年，頤養天年，實現家庭的安定團結，進而實現社會的和諧。通過音樂教育教學促進農村初中實踐愛國情愫對學生進行思想道德教育非常有必要且意義重大。音樂教師是學生音樂教育的啟蒙者和奠基者，理應擔當起教育學生童蒙養正、修德立業、純善至愛、防邪存誠的責任，為促進社會和諧、興國安邦盡責。

一、熟悉農村中學生的特點，把握好其情感因素，為愛國情愫的實踐奠定基礎

音樂是情感的藝術。其魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間和美好的心境，并獲得一種愜意的情感藝術享受。情感因素能影響中學生音樂學習的興趣、情緒以及學習動力，更對其情感需求有著極大的決定作用，因此，情感因素對于農村初中學生音樂學習至關重要。作為一名農村初中音樂教師，要熟知這個年齡學生的身心特點，了解他們的情感、態度與價值觀，把握好他們的情感因素，正確引導他們，并很好地應用到實際音樂教學活動中。

（一）專注審美，培養學生的審美能力審美性是音樂教育最基本的性質，決定了音樂教育在實施的過程中必須以審美為核心。情感體驗和形象思維則是我們理解音樂，感受和評判音樂美的重要途徑，所以，在音樂教育教學活動中，學生音樂審美能力的培養應放在首位。比如，在欣賞《空中鳥語》《梁祝》這樣優美的音樂時，讓學生感受美，但究竟美在什么地方，要讓學生帶著問題進行深度的審美體驗。挖掘音樂學科的美，才能傳授美。

（二）師生平等，建立和諧的師生關系良好的師生關系能激發學生良好的學習情緒，為學生的音樂活動提供幫助與支持。

（三）情景交融，創造最有利的學習環境作為一名農村初中音樂教師，在音樂教育教學活動中，需創設情境，營造良好的學習氣氛。情境教學、愉悅教育是不變的情感主題。要以情動人，激發學生的學習興趣。要適當地進行情感暗示，實現理智與情感的統一。教師要不斷地創新教學，激發學生的學習動力。

二、明確音樂作用，調節情緒，注入愛國情愫

音樂是一種藝術形式和文化活動，可以舒緩人的心情，起到陶冶人的性情、提升人的氣質的作用。用音樂的方式為學生調節情緒，并注入愛國情愫，為未來的愛國情感培養奠定情感基礎。初中生學業緊張，課間休息僅10分鐘，音樂課每周1課時，教材內容豐富，教學時間相對緊張，如何在有限的時間內通過音樂調節學生的情緒并注入愛國情愫，教師要在合理利用時間節點和選曲上下功夫。課前兩分鐘播放精品音樂，通過音樂的功效，在學生心中注入愛國情愫，從七年級至九年級三年的時間里，教師要甄選中國各個時期的代表樂曲，給學生的愛國情愫培養營造氛圍。

三、通過我國歷史上重要時期的音樂作品體驗愛國主義情感，挖掘愛國主義教育因素，培養愛國主義情懷，強化愛國主義情愫的培育，達到愛國主義教育目的

近現代歷史上最艱難的時期、1998年抗洪及2008年汶川地震等，音樂一直走在最前沿，音樂工作者用原創音樂作品為祖國助威，學習這些代表作，更能引發學生的情感共鳴。大量的音樂作品能對人民大眾的思想、心理起到引領和疏導的作用。當人類遭遇災難時，好的歌曲都是精神支柱。這些歌曲激勵心靈，承載著人類不屈不撓的精神。縱觀歷史，音樂教育激發下的愛國思想氣貫山河。在常規教學活動中，開展“每課一歌·詠唱經典”愛國音樂教學活動，充分利用開課5分鐘學唱愛國歌曲，每節課學習一首，可以潛移默化、循序漸進培養學生的愛國主義情感，達到教育目的。

四、根據教材內容，拓展、升華愛國精神

（一）通過歌唱教學激發學生的愛國熱情歌唱教學是中學音樂教學中經常使用的課程類型。歌唱教學的一個重要任務就是通過歌曲的藝術形象感染和教育學生，進而達到感受美的目的。面對農村初中學生現狀，教師要努力挖掘愛國素材，充分調動學生的創造性思維，提高學生的學習興趣。七年級第一單元主題為“我們是春天”，研究者在設計教學時，在教學目標中拓展滲入愛國情愫；在設計“春天又來臨”教學時，讓學生把對祖國的感恩之情進行歌詞創編并演唱，升華歌曲教學。教學《櫻花》時，設計身處日本的中國人和華人華僑捐助時的經典留言“山川異域，風月同天”“豈曰無衣？與子同裳”“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉”的配樂朗誦，既學習了歌曲，又領悟了中國語言的博大精深，更體會了《櫻花》的當下意義，并正確辨識身處日本的華人遠在他鄉依舊愛國情愫滿懷的情感，愛國不分環境、地位。在設計《外婆的澎湖灣》演唱教學時，著重體現臺灣人民回歸祖國的迫切心情和祖國維護統一的決心，讓學生明白，臺灣是祖國不可分割的一部分，作為新時代的中學生，一定要明志，用自己的力量支持祖國統一。在教學中，融入“學校音樂教育新體系”，使學生不僅喜歡演唱歌曲，更能通過聲勢、律動相結合的創新教學達到演唱、表演、體驗、情感升華的教學效果，通過這種方式的演唱教學激發學生的愛國熱情。

（二）充分利用欣賞教學滲透愛國情感欣賞教學是初中音樂教學中的一個重要學習領域，在教學中，以發展、激勵、發現為指導思想，努力讓學生在音樂課堂中產生興趣、培養能力、陶冶情操，并在作品中滲透愛國情感，從而達到促進學生審美能力的提高和對祖國、世界的熱愛。“八音和鳴（二）”欣賞春秋戰國時期的器樂作品，在設計教學目標時，滲入“家”“國”的原始概念，讓學生懂得愛國是中華民族的傳統美德。在欣賞《楚商》時，設計愛國詩人屈原的《離騷》和舍命救國，體會“編鐘”“編磬”樂器的特殊使命。在欣賞《天路》時，重點介紹演唱者的相關事跡，讓學生學習她不僅技藝精湛，更無私奉獻、胸懷天下的愛國情懷。《紅旗頌》完成計劃內教學時，可加入方艙醫院手持小紅旗舞者的視頻，再次感受和平年代病魔面前紅旗賦予白衣戰士生命的意義。在欣賞教學中，由淺入深，從不同層面給學生滲透愛國情感。

（三）合理利用器樂演奏培養愛國思想初中器樂教學教材中涉及的面廣、種類多，形式豐富多樣。設計七年級小提琴曲《思鄉曲》一課時，可結合撤僑事例說明其不僅感染著國人，更贏得了世界人民的贊美。演奏《思鄉曲》主題音樂，深刻感受祖國的偉大與欣欣向榮，一曲思鄉全曲頌，表達深深的愛國之情。教學八年級“第五（‘命運’）交響曲第一樂章”時，教師示范，有演奏能力的學生可現場演奏，賦予《命運》新時代的生命力。

（四）在活動與練習教學中培植學生的愛國情愫試唱教學可設計以愛國歌曲代表作為主旋律，將愛國情愫潛移默化植入學生的心田，厚植家國情懷。

五、依托革命紀念日、傳統節日及教師節開展班級音樂會和誦讀活動，厚植愛國情懷

以獨立教學班為單位，充分利用“五四”青年節、“七一”建黨節、“八一”建軍節、“十一”國慶節設計配樂朗誦活動，增強民族自豪感；利用傳統節日及教師節開展校園藝術節活動（古詩詞詠唱、革命歌曲合唱比賽），并面向全校學生厚植家國情懷。如可在音樂教育教學活動中充分發掘學生的藝術才能，設計創編主題校園藝術節“陽光下成長·我唱山歌給黨聽”，共四個篇章十四個主題來展現中國共產黨的百年征程。通過本次藝術節展演活動，進一步堅定中學生的理想信念，增強其實干、擔當精神，促使青少年學生把豪情壯志轉化為新時代奮進的不竭動力，將愛黨、愛國、愛校情懷轉變為啟航新征程的活動實踐。希望他們在今后的學習、生活中，以飽滿的激情、嶄新的姿態積極參與藝術活動，奮發學習，為祖國的建設增添一抹亮色。

參考文獻：

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［3］周海宏.音樂與其表現的世界［M］.北京：中央音樂學院出版社，2004.

［4］多納德·霍杰斯.音樂心理學手冊［M］.劉沛，任凱，譯.長沙：湖南文藝出版社，2006.

作者:郭翠芳 單位:甘肅省蘭州市榆中縣第六中學