導語：在高中化學教學反思3篇的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

高中化學教學反思篇1

一、高中化學課堂教學面臨的實際問題

在多年的教育教學工作中，化學老師肯定能累積一些教育的經驗，但另一方面，平時與高中生打交道，難免出現某些教育問題。我在教育實踐的進程中也看到，高中生掌握化學基礎知識需要老師合理的正確的加以指導，從比較整體的視角提高學生群體的綜合意識，根據這四方面的情況，做出了總結研究。

(一)缺乏高級教學手段當前階段的教育教學任務實施進程中，大部分化學老師還是停留在基本課堂教學的層次，教學上總是依賴課本，指導孩子完成基本學業。但是，高中化學課堂所講述的東西本身具有一定難度，若不采取趣味化的手段，學習者無法集中精力，課堂上就很難達到良好的成效。所以，缺少高效課堂方法，成為當前教學環境下困惑高中化學老師最大的問題，值得老師加以探討。

(二)忽略實驗教學重要性高中化學老師身上暴露出的還有一種現象，就是對實驗教學的忽視，老師大多把教育的重心停留在知識介紹，甚至問題介紹上，忽視了實踐的意義。但是，從新課改的教育理念和學生實際的學業成績分析，化學實驗也是促進學生化學基礎素質提高的關鍵因素，在學生提高素質上起著關鍵作用，所以不要簡單忽略了化學實驗教學的重要意義。唯有重視化學實驗，老師自身才可以豐富課堂的教學內涵，從而進行高效化學課堂。

(三)學生學習積極性不足高中階段的化學知識點難度相當大，遇到如此高難度的化學知識點，多數學生都很難在教學過程中體會到強烈的自我效能感覺，反而不少學生會由于個人的化學思維還沒有發展得充分，而且化學能力也很有限，更不情愿參加在化學課堂上的復習活動。在這樣的大背景下，老師們必須尋找更加高效的課堂教學手段，用更優質的教育方式調動學生的學習積極性，而這也是在當前教育教學工作進行過程中，教師們遇到的一個難點。(四)課堂互動效果較差當前時期，教師開展化學實踐教育活動時，往往面臨著一個非常致命的困難，那便是教師課堂教學互動的有效性很低下，教師難以提高課堂教學的互動有效性與老師的互動手段和孩子的互動積極性之間很有關聯。許多地方，高中生互動興趣難以保持，而老師卻始終采取同一套互動指導方法，無法達到有效的互動效果。因此，老師必須主動借鑒其他老師的課堂方式，調動學生的互動興趣，使每個學生更為主動的投入課堂內容，從而達到高效率的課堂教學。綜上所述，在高中階段講授化學基礎知識，培育學生群體的化學核心素質，需要化學老師和學校積極參與。如果高中化學老師沒有很好的教育手段，不仔細演示化學實驗或忽視了實驗教學的重點，都會在很大程度上影響化學課堂的最終成效。而且學生本身就必須更加主動地投入化學課堂，學生沒有學習積極性或是被動地投入化學課堂互動，都會影響學校的整個教學效果。因此想要更好地進行高效的化學課堂，老師與學生都必須有所改變，而本篇的討論重心則放到了老師怎樣改變自己的教學方式，以幫助學生投入化學課堂學習上。

二、高中化學課堂破解難點的具體對策

(一)轉變教學觀念，創新教學方法社會的前進與發展，以及最新課程標準的不斷變化為當下的高中化學老師們帶來了全新的教育理念。當多媒體教學系統進入了課堂，化學老師們能夠利用這些教學設備開展更多創新性的課堂實踐，特別是在引進趣味的新教育工具時，多媒體教學系統能夠起到至關重要的作用。此外，課堂中的游戲活動，可以從源頭上克服灌輸式教學模式的缺陷，把孩子壓抑的個性完全解放出來，真正做到高水平的化學課堂設計。但是，高中化學老師的授課水平和課堂能力受到許多客觀因素影響，老師還需要主動學習，改革自己的課堂觀念，革新教學模式。

(二)利用媒體設備，優化實驗教學隨著當前現代科技的提高與發展，教學工作進入到多媒體的時期。現如今，全國大中小學校幾乎全部安裝有多媒體教學設施，而通過這些教學設備進行化學實驗教學，能夠達到與眾不同的效果。過去講授化學實驗課程，老師必須充分考慮諸多因素，有時課堂的工作較為繁重，沒能夠抽出時間進行實踐課堂；有時實驗室的排課表壓力太大，老師沒辦法預約實驗室的使用時間，諸多原因都將影響高中化學實驗課的效果。所以，老師本人必須轉變觀念，重視實驗課堂對學生產生的影響，同時試著運用多媒體技術為學生打造高效的化學實驗課堂。

(三)關注學生興趣，鼓勵自主學習關于高中生學習興致不足的問題，一方面教師們需要客觀冷靜地對待，但另一方面，由于高中化學的確是一個相當有困難的課程，而學生在學習過程中遇到困難也會很難擁有深入學習的積極性，這是可以理解的；另外，高中生也處在興趣愛好和學習思維逐步趨向成熟的關鍵時期，在這一階段，老師應該通過適當的教育方式誘導學生深度學習，雖然有一定挑戰性，但仍能夠給高中生留下十分深刻的影響。為更好地適應學生群體的學習需要，老師們必須密切注意學生學習興趣愛好，并指導學生參加自主性學習活動，在自學過程中獲得效能體驗。(四)優化課堂評價，給予及時反饋課堂互動性問題是困惑化學老師的又一個難點，面對著當前化學教育教學工作進行過程里高中生群體在參與課堂教學交互時的積極性不高、課堂互動性效應較差等問題，化學老師可采取通過優化課堂教學評價，給與學生更有效的課堂反饋等方法，指導學生逐步改變學習觀念，進而形成主動學習、積極和老師交互的教學思想，從而進一步豐富了高中化學課的教育。總的來說，該種模式能夠帶給學生一種輕松的課堂學習感覺，原本對化學課程并不感興趣，甚至在化學課堂上常常遇到困難的學生，也能夠通過與老師們的交流，逐漸找到了在化學課程中的自我效能感受，從而對該課產生濃厚的興趣。老師還應該給予其及時的反饋，其學生在化學復習過程中表現得出色，則老師一定要給予贊揚，反之老師則要進行批評，并督促其轉變學習態度，嚴格遵守課堂紀律。只有在老師的不斷指導下，學生才能夠真正成為化學課程的一員，從而形成了優秀的化學核心素質。作為高中學校的一項重要學科，高中生的化學在整個高考中占有非常大的比例。所以，無論老師還是學生，一定要對化學這門學科予以充分的關注。高中化學知識兼具了記憶與掌握的性質，再加上化學的重難點內容多而復雜，對學習者的投入與收益并不成一定比例。現就我們在課堂教學中遇到的困難問題加以總結，并給出了具體的處理方法，希望幫助學習者們盡快地走出在高中化學課堂上的障礙，為繼續學好化學知識打下了根基。

作者:胡鞏華

高中化學教學反思篇2

一、新高考背景下高中化學課堂教學現狀

1、教學觀念轉變不及時隨著新一輪的高考改革，教育的改革也在不斷地進行著，在新的課程改革的過程中，增加了很多的探索性的問題，讓學生們對這種探索和生活產生了濃厚的興趣，這些學習內容可以使學生更快地適應化學學習，激發他們的思考能力，增強他們的探究欲。不過，在高考這么重要的時期，很多學生都會選擇放棄自己喜歡的科目，以最快的速度提升自己的分數。而且過度地沉浸在探究和探索的實踐中，會引起父母和教師的極大的不滿，從而使這種探究和探索的教育理念并沒有得到應有的重視。長期以來，老師和父母的教學理念都是以分數為基礎的，不能夠靈活地因材施教，從而限制了學生的發展。

2、教學實踐不充分在傳統的化學教學中，學生缺乏對實際操作的運用，很多實驗課都只是讓學生進行簡單的觀察，但他們卻不能真正感受到化學的變化。學生們只有通過教師講解化學知識后進行死記硬背，這樣的話，對于學生們來說，并不是一件好事。在這種死記硬背的情況下，學生們對化學的耐性逐漸消失，對化學也失去了興趣，在這種情況下，他們將會因為新一輪的高考改革而放棄化學。所以化學教師應該在教學中更多地運用教學實踐，讓學生對化學的學習充滿熱情。

二、化學課堂改革實施具體策略

1、樹立新的教學理念教師觀念不轉變，一切教學改革措施就只能“小打小鬧”，或有很大的盲目性，不夠系統化，有時甚至產生反作用。根本轉變就是以學生“學”為核心，把老師的“教”緊密結合起來，以“教”匹配學生“學”能力，把“學”設計放在首位。另外，教師和學生要互相“發現”。教師不能只看自己要教什么，教材里寫什么，還要看到學生需要什么，能夠接受什么，發現自己的教學設計能夠滿足學生學習需要，促進學生能力素養的成長。同時，教師要鼓勵學生主動發現、提高學生自我認知能力，使學生能夠明確自己對化學學科領域的需要，敢于向教師提出自己的要求，從而發現教師教學中存在的問題。在這種良好的課堂氛圍下，教師和學生都會有更強的學習動力，主動挖掘教材的深層價值，積極地引入學習資源，使教學更加全面、有效。

2、激發學生的學習興趣轉變教學理念只是學生主體地位轉變的第一步，教師要激發學生學習興趣。在高中化學課上，很多化學成績不差的學生，其實只是為了考個好成績。除非確定某個化學問題和考試有關，否則很少有人主動去探究。以上所述的自我發現與自我認識也是根本無法實現的，教師教學理念的轉變無法在教學實踐中得到落實。因此，教師應通過改變教學環境等方式促進學生參與課堂活動，改變學生對化學學科的看法，使學生認識到化學學科的興趣，了解化學對學生終身發展的重要意義。例如，在學習“羧酸、氨基酸、蛋白質”時，教師作為教學活動的組織者和主導者，首先要注意到這部分內容的趣味性。羧酸、氨基酸、蛋白質等物質存在于每個人的身體里，它們與生命健康、生活常識息息相關，教師應從生活的角度出發，使學生了解這些知識在現實生活中的作用和影響。比如一些保健食品企業，利用這些知識生產出產品，再通過銷售渠道進入千家萬戶，為人們提供健康和保健服務。這種學習內容取材于實際問題，能有效地提高學生學習興趣，提高課堂注意力。

3、設立情景式問題在傳統的化學習題中，老師要求學生們多做一些比較復雜的化學應用和比較復雜的理論知識。這樣的練習很容易讓人厭倦，而且在長時間的練習之后，會讓他們的思想變得死板，不利于學生參加新一輪的高考改革。高中的課程安排得很緊，學生們在這種情況下，雖然可以快速地掌握一些基本的知識，但卻無法深入地了解化學，從而影響到他們的學習。例如在講解電化學的教學中，老師要設置適當的情境如手機沒有電了自制水果電池，使學生能夠更好地理解電子流動方向和電池的構成。通過對比原電池與電解池之間的不同，學生們更快地理解電子的運動和電流的方向。而且在預先設定好的情境下，學生們可以自行探究原來的電池各個部分的組成和電池正負極所對應的不同金屬，還可以結合實踐，透過輪船的結構，加深對原電池及電解池的認識。如此一來，化學能和電能的相互轉換，對于學生來說，已經不是什么難事了，甚至可以在考試的時候輕松解決這些難題。新一輪的高考改革，不僅改變了教師對學生的教學方法，還改變了學生的學習方式，讓他們在探索中不斷地前進，讓他們可以按照自己的喜好，去做自己喜歡的事情，從而促進教育的變革，而且還可以讓學生們更加地投入到學習之中，而不是一味地追求分數。因此，教師們要抓住這次機會，大膽地進行教學改革，以新穎方式傳播化學知識培養出更多的熱愛科學的人才。

作者:鄒興東

高中化學教學反思篇3

高中生進入了青春期，正是他們的學習高峰時期，他們具有了“學而用”的基本特征，這對于培養他們的核心素養十分有益。中學化學除了考核學生的學習成績外，還可以幫助學生形成一種思維方式，通過不斷的練習，提升學生的綜合素質。目前，無論從學校和老師的角度來看，都存在著一系列的問題，還有待于進一步完善，必須要找到一種更合理的方法，加大對學生的教育投入，同時也要對學生進行更多的教育，培養他們的核心素養。

一、教學觀念的創新，激發學生的主動性

在此期間，中學生具有獨立思考、獨立學習的能力，能擔當自己的職責。教師要轉變傳統的老師講授、學生被動接受的教學模式，使學生能主動地主動探索。這就需要教師與時俱進，順應時代潮流，使學生的興趣和教材的內容相融合，使他們有興趣地投入到學習中去。例如，在學習“礦物燃料和有機化合物”時，教師要讓學生和老師進行互動和交流，讓他們從日常生活中得到的石油和精制的方法。另外，在進行原油蒸餾實驗時，應先觀察溫度計、冷凝管的使用情況，并對其成分進行分析。實驗是激發學生主觀能動性和主觀能動性的有效途徑。在確保實驗安全的前提下，教師要發揮自己的優勢，主動探究化學規律，發揮自己的主動性，解決問題。

二、提升教師職業素質

教師的教學能力和教學質量直接關系到學生對知識的理解，從而影響到他們的學習效果。擁有豐富的教學經驗和豐富的專業素養，能及時回應學生的情況，并能及時調整教學方法和進度；至于課本上的難點，他會花更多的時間來教授，而只需要知道的知識點，他就不會把更多的精力放在學習上，免得讓學生們絞盡腦汁，影響到他的教學。高中生面對考試的壓力很大，他們的自信心很容易被打擊，一旦遇到困難就會崩潰。為此，應積極引進專門的師資力量，成立專門的師資隊伍，共享專業的教學方法與方法，尤其是在化學課程中采用獨特的教學方法。學校可以定期邀請專業人士舉辦講座，積極推進化學教師的培養，定期向老師們介紹最新的教學動態和理論，討論新的教學方法在課堂上的應用。

三、創設生存環境，促進靈活思考

由于化學反應性的特殊性，它與人們的日常生活有著緊密的關系，如果脫離了現實，就很難達到預期的教學目的，從而制約了學生的科學思考能力。因此，教師應特別重視在課堂上創造現實的生活情景，把日常生活現象與化學知識相結合，使學生能夠真正地學習和運用所學的知識；通過理論和實際的學習，了解化學的奇妙，理解其核心素養的真正含義。例如，在“食物中的有機物”部分，要介紹乙酸的分子結構特征，乙酸的特性等方面的知識。醋酸是碳氫化合物的氧氣衍生物，也是碳氫化合物中的羧酸類化合物。老師可以把吃醋拿到教室里，讓同學們觀察和聞味道。食用醋中的醋酸含量為3%~5%，從日常生活中常用的食用醋入手，能使學生更好地接受。老師又讓同學們理解其分子的特性，以便更好地理解其化學特性。人生無處不在，只要你用心去看，你就可以從中獲得知識和養分。在教學過程中，要充分發揮學生的思維能力，培養學生的開拓思維，培養學生的創新意識，讓他們敢于發現生活中的有趣的事情，學會用化學原理來理解人生，這樣才能將理論聯系實際，提升學生核心素養。

四、注重實驗教學，提高學生的動手能力

眾所周知，化學實驗是中學化學教學不可或缺的一環，而化學實驗的結果，不能用理論知識來代替。老師們從備課到實驗設備的準備，到課堂上的演示，無不引起了他們的興趣。化學知識和普通的化學知識是不一樣的，它需要用實驗來將抽象的知識變成具體的東西，讓學生更好地理解化學的魅力和化學的真正含義和價值。當然，在做實驗之前，老師還會給學生們講解一些步驟和注意事項，讓他們對這些知識有一個清晰的認識，然后才能進行實驗。除了教學內容所包含的一些實驗，老師也會鼓勵學生進行一些擴展性的研究。如果有學生突然有了新的想法，可以在不傷害他們的情況下，鼓勵他們做一些實驗來檢驗他們的理論，提高他們的實踐能力。只有在課本上學到了最基本的東西，才能讓他們更好地理解化學反應的原理。五、充分利用多媒體技術提高學生的學習興趣隨著現代教育的發展，知識和技能的傳遞已經不能僅僅依賴于課本。無論是什么課程，一定要把教材和多媒體課件相結合，如果有需要，可以通過教育APP幫助教師完成化學教學。中學化學的知識結構比較復雜，學生很難理解，因此，教師要用比較詳細的方式，將這些知識點詳細地記錄下來，以便更好的了解。教師在教學前，利用多媒體技術，讓學生對所學知識有一個初步的認識。在教學中，教師可以通過動畫的形式來演示，讓學生自己進行實驗，使理論與實際相結合，使學生能夠更好的理解。比如，在“制造乙烯”時，化學教師不僅要教學生“制作乙烯”的基礎知識，還要播放關于石油的影像資料，讓他們了解到，原油的使用范圍和為人民的日常生活提供了極大的便利。在學生掌握基本的石油知識后，將會播放關于石油分層、提煉過程的動畫，并在展示過程中適當的暫停，并向學生提問化學和特性，以促進他們的學習。還有就是，可以在周末的時候，用父母的手機，下載一些關于化學的知識。在新課程改革的大背景下，教師要深入分析和理解化學學科的內涵，深刻理解化學學科核心素養對學生發展的重要性，制定出一套科學的教學計劃，采用行之有效的教學方法，以提高化學學科核心素養，以促進化學學科核心素養的培養。

參考文獻：

[1]馬玉虎.基于發展學科核心素養的高中化學教學實踐與思考[J].學周刊,2020(29):29-30.

[2]劉武博.基于發展學科核心素養的高中化學教學實踐與思考[J].高考,2020(28):69,71.

[3]張祥.關于發展學科核心素養的高中化學教學實踐與思考[J].教師,2020(19):96-97.

作者:周瓊