時(shí)間：2022-08-28 15:13:42
導(dǎo)語：在工程力學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；專業(yè)課教學(xué)；應(yīng)用與拓展；效果
工程力學(xué)的概念、知識(shí)、計(jì)算原理都比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生反映這門課程學(xué)起來很枯燥。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大都是初中畢業(yè)生，他們對(duì)工程實(shí)際的認(rèn)識(shí)幾乎是空白。因此，在工程力學(xué)教學(xué)中，既要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱組織教學(xué)，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓力學(xué)知識(shí)與學(xué)生的其他專業(yè)課程以及工程技術(shù)實(shí)際活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到專業(yè)技術(shù)的魅力，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程力學(xué)的興趣。
近幾年來，筆者承擔(dān)了機(jī)械類、土木工程類等工科專業(yè)班級(jí)的工程力學(xué)課程教學(xué)工作，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出來與大家探討。
引導(dǎo)學(xué)生合理認(rèn)知工程力學(xué)課程
工程力學(xué)（包括理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)）是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類、土木工程類等工科專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，其理論性強(qiáng)且與專業(yè)課、工程實(shí)際緊密聯(lián)系，是科學(xué)、合理選擇或設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)（或構(gòu)件）的尺寸、形狀、強(qiáng)度校核的理論依據(jù)。在教學(xué)中，我們往往稱之為“一座橋”，具有承上啟下的作用。也就是說，學(xué)好工程力學(xué)，為后續(xù)專業(yè)課的應(yīng)用和拓展奠定了很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，也為學(xué)生畢業(yè)后作為技術(shù)工人運(yùn)用力學(xué)知識(shí)，在實(shí)際工作中正確使用、維護(hù)、保養(yǎng)機(jī)械設(shè)備和建造公路與橋梁，正確分析和解決生產(chǎn)中有關(guān)的力學(xué)問題提供了知識(shí)上的保證，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際操作水平和技術(shù)應(yīng)變能力都具有至關(guān)重要的作用。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)工程力學(xué)課程存在一些不正確的認(rèn)知。有些學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就是掌握一技之長(zhǎng)，只需要進(jìn)行專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，只需要知道怎么做就可以了，至于更深層次的理論問題，完全沒有必要去研究，也沒有必要了解。這種不正確的認(rèn)知對(duì)學(xué)生學(xué)好工程力學(xué)課程是相當(dāng)不利的。為了引導(dǎo)學(xué)生深入了解工程力學(xué)課程的重要性，我在課程開始就非常熱情地向?qū)W生介紹這門功課，鼓勵(lì)學(xué)生與我一道克服困難共同進(jìn)步。通過這種溝通，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和信心，接下來的教學(xué)活動(dòng)就比較順利了。
引導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)力的計(jì)算方法
在工程技術(shù)實(shí)際操作中，構(gòu)件的內(nèi)力計(jì)算是普遍存在的（如轉(zhuǎn)軸、懸臂梁、橋墩等），但內(nèi)力的概念抽象，常常讓學(xué)生感到含混不清。如何讓學(xué)生更好地掌握內(nèi)力的概念、求內(nèi)力的大小和判斷內(nèi)力的方向呢？這是工程力學(xué)課程需要重點(diǎn)解決的問題。
在工程力學(xué)中求內(nèi)力往往采用截面法，也就是將構(gòu)件在需要求內(nèi)力的位置假想截開，保留一部分，去掉另一部分，將去掉部分用力來表示，這個(gè)力稱為內(nèi)力，然后以保留部分為研究對(duì)象，列出平衡方程，求出內(nèi)力。如圖1（a）為龍門吊車的牛臂柱，由于內(nèi)力看不見，感覺不著，所以，僅僅憑內(nèi)力的方向很難讓學(xué)生確定內(nèi)力大?。粌?nèi)力正、負(fù)號(hào)的意義、判斷與計(jì)算等一連串的問題，就更讓學(xué)生感到困惑不解了。針對(duì)這一問題，我將求內(nèi)力的方法概括如下：（1）假想截開，如圖1（b）截面A—A；（2）留下一半；（3）內(nèi)力代替，如圖1（c）；（4）平衡求力P=p1+p2，平衡力偶M=Me。其方向判斷為：背離截面的外力為正，指向截面為負(fù)，如圖1（c）P=-（P1+P2）。
掌握這些結(jié)論性的秘訣，一方面可以將較復(fù)雜、理論性較強(qiáng)的內(nèi)力計(jì)算和方向判斷簡(jiǎn)單化；另一方面又可做到理論與實(shí)際相結(jié)合。十多年的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這種方法較易接受，且記憶比較牢固，學(xué)習(xí)效果很好。
引導(dǎo)學(xué)生掌握組合構(gòu)件的力學(xué)計(jì)算方法
組合構(gòu)件的力學(xué)計(jì)算問題，在其他專業(yè)課程中以及工程技術(shù)實(shí)際中是極為常見的，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)感到很吃力。引導(dǎo)學(xué)生掌握組合構(gòu)件的力學(xué)計(jì)算方法，是工程力學(xué)課程需要解決的另一個(gè)難點(diǎn)問題。
一般來說，我首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析，在進(jìn)行受力分析時(shí)，我的做法是首先拆分組合體，從二力構(gòu)件著手。因?yàn)槎w受到的力沿著兩受力點(diǎn)的連線，確定其方向比較容易。但在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，往往又是從已知力的構(gòu)件開始列平衡方程。如圖2所示三鉸鏈鋼架受水平力F作用，若鋼架自重不計(jì)，求支座A、B的約束反力。針對(duì)此類綜合構(gòu)件很自然地分拆成構(gòu)件AC、BC，依據(jù)以上求解法則，二力體BC為首選，但沒有已知力作用，無法列平衡方程求出RB。構(gòu)件AC雖然有已知力F的存在，但A、C兩處二力的大小和方向都不知曉，同樣無法列出平衡方程求出RA。
遇到這類情況，學(xué)生往往會(huì)懷疑教師解題思路的正確性，或認(rèn)為題目給出的已知條件不充分。教師必須很明確地告訴學(xué)生，二力構(gòu)件的受力分析確定其方向是首要條件，絕不能含糊。在進(jìn)行定量計(jì)算時(shí)必須有已知力的參與，才能計(jì)算出未知數(shù)。其實(shí)，這道題的已知條件充分，根據(jù)二力構(gòu)件BC，很容易確定C點(diǎn)的方向是由C指向B，再根據(jù)作用力與反作用力定理和三力匯交平衡定理確定鉸鏈RA的約束反力的方向和大小，最后求出RB的約束反力。通過耐心指導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容可以消化了，學(xué)習(xí)效果很好。
努力提高學(xué)生解決專業(yè)實(shí)際問題的能力
學(xué)以致用是教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間極為注重實(shí)際操作技能訓(xùn)練。作為基礎(chǔ)理論課程，工程力學(xué)的教學(xué)活動(dòng)必須以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力為主要目標(biāo)，課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，提高學(xué)生解決專業(yè)實(shí)際問題的能力。
我在船舶輪機(jī)專業(yè)班工程力學(xué)課程的教學(xué)過程中，除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還十分注重引導(dǎo)學(xué)生思考專業(yè)課程中遇到的有關(guān)力學(xué)方面的問題。為了提高學(xué)生解決專業(yè)實(shí)際問題的能力，我專門給學(xué)生講授“二沖程柴油機(jī)燃?xì)獗l(fā)壓力對(duì)主要部件的受力情況分析”。具體講解配圖說明如下：
如圖3所示，A為十字頭銷中心，B為曲柄銷中心，O為曲柄的回轉(zhuǎn)中心。氣體力P向上作用在汽缸蓋上，向下作用在活塞頂上。力P沿氣缸中心線通過活塞桿傳到十字頭銷點(diǎn)A，在點(diǎn)A分解為N（側(cè)推力）和力S，力S沿連桿傳遞給曲柄銷B。力S1分解為力T（切向力）和力Z（徑向力）。
為了分析方便，假設(shè)點(diǎn)O有一對(duì)大小相等、方向相反的力T1和T2，方向與T平行，且T1=T2=T。作用在點(diǎn)O的力T2和Z1合成，合力為S2，S2=S1，力S2分解為水平分力N1和P1，且N1=N，P1=P。
以上分析結(jié)果為：（1）作用于氣缸蓋上的力的大小與作用于活塞上的力P相等，且方向相反，向下的力P又經(jīng)曲軸連桿傳給主軸承，故氣體力在柴油機(jī)內(nèi)部達(dá)到了平衡，不會(huì)傳到柴油機(jī)之外，只是使柴油機(jī)中各主要運(yùn)動(dòng)部件內(nèi)部產(chǎn)生應(yīng)力；（2）T作用在曲柄銷上，T1作用在主軸頸上，組成一對(duì)力偶，使曲柄產(chǎn)生回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，力矩為Me=TR；力N與力N1組成一個(gè)力偶，企圖使柴油機(jī)傾倒。這個(gè)力偶與固定柴油機(jī)機(jī)座的地腳螺釘所產(chǎn)生的力相平衡，使地腳螺釘受到拉應(yīng)力作用。所以，根據(jù)金屬材料機(jī)械性能，我們應(yīng)該選擇塑性好、抗拉能力強(qiáng)的地腳螺釘，確保柴油機(jī)工作安全。
通過對(duì)以上實(shí)際結(jié)構(gòu)的整體分析，使學(xué)生的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)得到了進(jìn)一步的運(yùn)用和拓展，不少學(xué)生在完成了一項(xiàng)實(shí)際結(jié)構(gòu)分析后深有體會(huì)地說：“力學(xué)基礎(chǔ)為我們解決實(shí)際結(jié)構(gòu)提供了某種能力，但要真正完成一個(gè)實(shí)際結(jié)構(gòu)的全部工作，我們還有很多東西要學(xué)!”這就為教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提供了機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]鋼筋混凝土 工程結(jié)構(gòu) 課程特點(diǎn) 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）07-0156-01
《工程力學(xué)與工程結(jié)構(gòu)2》課程的前身是《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》，為了適應(yīng)高職高專院校學(xué)生的實(shí)際情況，將其課程名稱定為《工程力學(xué)與工程結(jié)構(gòu)2》，本課程采用的教材是白淑毅主編，人民交通出版社出版的《工程結(jié)構(gòu)》?！豆こ塘W(xué)與工程結(jié)構(gòu)2》是高職道路與橋梁工程系各專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，也是我系的專業(yè)主干課程。該課程在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論、專業(yè)技能、培養(yǎng)一定的工程能力起重要作用[1]。該課程具有理論性與實(shí)踐性結(jié)合緊密的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)過于注重教而缺乏實(shí)踐，造成學(xué)生動(dòng)手能力差，不能滿足行業(yè)需求。因此本文對(duì)《工程力學(xué)與工程結(jié)構(gòu)2》課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析， 并對(duì)該課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
一、課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀
本課程教學(xué)的目的是使學(xué)生理解并掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理和方法，以基本構(gòu)件為主線，掌握各類構(gòu)件的設(shè)計(jì)方法，并為后續(xù) “橋梁工程”、“基礎(chǔ)工程”等課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其主要內(nèi)容包括如何合理選擇構(gòu)件截面尺寸及其聯(lián)結(jié)方式，并根據(jù)承受荷載的情況驗(yàn)算構(gòu)件的承載力、穩(wěn)定性、剛度和裂縫等問題。
本課程與其他基礎(chǔ)課相比，具有內(nèi)容多、符號(hào)多、公式多、構(gòu)造規(guī)定多、半理論、半經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)的多方案性等特點(diǎn)。本課程具有較強(qiáng)的工程背景，在滿足結(jié)構(gòu)的安全性、適用性、耐久性的基礎(chǔ)上還要考慮經(jīng)濟(jì)性，因此，《工程力學(xué)與工程結(jié)構(gòu)2》課程學(xué)習(xí)難度較大，在新舊規(guī)范交替之際，需要學(xué)生有更強(qiáng)的分析、解決實(shí)際問題的能力。
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)大量學(xué)生以及工程單位的調(diào)查研究，現(xiàn)有的教學(xué)方法不能滿足于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的需要。目前我們的教學(xué)方式比較枯燥，教學(xué)手段比較單一，只注重講授書本知識(shí)， 而忽略了理論與實(shí)踐的結(jié)合，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果較差[3]。另外學(xué)生只是單純的接受老師講解基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)步驟，并沒有得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)改革探討
通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查可知，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)，覺得公式多，符號(hào)多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥無味，抽象難懂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高；諸多的構(gòu)造要求，顯得課程內(nèi)容零散，系統(tǒng)性和邏輯性差，學(xué)生常常感到雜亂無章、概念混雜[2]。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同需要教師靈活應(yīng)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生建立起所學(xué)課程之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性。
1.制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件
現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，為我們改進(jìn)教學(xué)方法提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。學(xué)生缺少對(duì)工程實(shí)際的了解，授課時(shí)可采用圖片、動(dòng)畫、錄像等多種手段增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，多媒體課件信息量大，生動(dòng)富有吸引力，可以把抽象、難懂的教學(xué)內(nèi)容形象化，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)效果。
2.課堂教學(xué)與實(shí)際工程相結(jié)合
本門課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)注意理論與工程實(shí)際相結(jié)合。課前安排2學(xué)時(shí)組織學(xué)生到學(xué)校綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)參觀T梁、箱梁、鋼筋骨架以及整座簡(jiǎn)支梁橋，簡(jiǎn)單介紹一下橋梁的組成部件，并從受力的角度分析橋梁中的受彎構(gòu)件和受壓構(gòu)件，進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；課堂教學(xué)中可以選用教室里觸手可及的梁、板、柱等結(jié)構(gòu)構(gòu)件為例進(jìn)行介紹，從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)課程設(shè)計(jì)要貼近實(shí)際工程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。
3.采用理實(shí)一體教學(xué)改革
該門課程在平時(shí)教學(xué)中，注重將構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算進(jìn)行系統(tǒng)、連貫性的講解。例如在應(yīng)用公式解決實(shí)際問題時(shí)，規(guī)律一般為：基本公式――實(shí)際問題――確定未知量――補(bǔ)充條件――求解方程――公式適用條件――（重新確定計(jì)算方法和對(duì)應(yīng)的公式）――計(jì)算結(jié)果――構(gòu)造措施[5]。在學(xué)生充分了解截面、材料基本知識(shí)和設(shè)計(jì)步驟之后進(jìn)行鋼筋混凝土T梁受彎構(gòu)件設(shè)計(jì)任務(wù)布置，根據(jù)學(xué)生學(xué)號(hào)，給定不同的設(shè)計(jì)條件，確保一人一題。以一片鋼筋混凝土T梁的施工圖為基礎(chǔ)，采用先識(shí)別配筋圖，再進(jìn)行正截面、斜截面、變形及裂縫寬度的計(jì)算，最后以設(shè)計(jì)計(jì)算書、結(jié)構(gòu)施工圖紙、答辯等方式進(jìn)行考核，完成鋼筋混凝土T梁的受彎構(gòu)件設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。為避免同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中遇到問題沒辦法及時(shí)解決，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排實(shí)訓(xùn)課時(shí)，即配備多名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，這樣每個(gè)老師負(fù)責(zé)幾個(gè)同學(xué)，按照基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)步驟對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也能把與專業(yè)相關(guān)的一些課程很好串聯(lián)起來，達(dá)到預(yù)期的效果。
三、結(jié)束語
《工程力學(xué)與工程結(jié)構(gòu)2》是高職道路與橋梁工程系各專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，，具有理論性與實(shí)踐性結(jié)合緊密的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生以后從事設(shè)計(jì)、施工以及管理都是非常重要的專業(yè)課程。因此，在教學(xué)過程中，注重課堂教學(xué)與實(shí)際工程相結(jié)合，采取理實(shí)一體教學(xué)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后的工作和深造打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]工程力學(xué) 教學(xué)方法 多媒體 實(shí)驗(yàn)
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）03-0227-01
《工程力學(xué)》是工科院校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。通常由理論力學(xué)與材料力學(xué)兩部分組成。[1]根據(jù)專業(yè)的不同，分為多學(xué)時(shí)與少學(xué)時(shí)兩類。具有理論性強(qiáng)，概念較為抽象，需要堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，理論聯(lián)系實(shí)際等特點(diǎn)。[2]在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，獲得較好的教學(xué)效果，是《工程力學(xué)》課程在教學(xué)過程中始終追求的目標(biāo)。[3]
一、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用
在現(xiàn)代化教學(xué)中離不開多媒體的應(yīng)用，圖片、動(dòng)畫、錄像能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容生動(dòng)、直觀地表現(xiàn)出來，使學(xué)生在生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的情況下也能很好地理解。在應(yīng)用多媒體的過程中，應(yīng)該注意使教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。教師在授課時(shí)應(yīng)注意不要照本宣科，應(yīng)在多媒體中將內(nèi)容提煉出來，重點(diǎn)內(nèi)容用顏色標(biāo)出，在多媒體中應(yīng)盡量將解題過程省略，在授課時(shí)利用黑板，與多媒體相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力，又能緩解枯燥課程給學(xué)生帶來的疲勞感。但在應(yīng)用多媒體時(shí)，一定注意不要本末倒置，整堂課一直使用過多的圖片、動(dòng)畫，容易使學(xué)生忽略內(nèi)容的本身，適得其反。
二、互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用
互動(dòng)式教學(xué)是交互式教學(xué)的簡(jiǎn)稱，可以通過設(shè)問、提問、小組學(xué)習(xí)、討論等方式來實(shí)現(xiàn)。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又增強(qiáng)了教學(xué)效果，活躍了課堂的氣氛。在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以就難點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，由淺入深，誘使學(xué)生一步步進(jìn)入自己設(shè)置的“陷阱”中，如果答對(duì)，事半功倍；如果學(xué)生給出的答案是錯(cuò)誤的，可以共同分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，仍然可以起到事半功倍的效果。
三、有效利用習(xí)題課
在力學(xué)課程中，習(xí)題課是不可缺少的，解題是一個(gè)重要的從理論到實(shí)踐的過程。選擇典型的習(xí)題和習(xí)題課，是將工程力學(xué)課上好的一個(gè)關(guān)鍵。在習(xí)題的選擇上既要注意一題多解，又要注意理論聯(lián)系實(shí)際。通過一題多解可以使學(xué)生掌握力學(xué)的基本原理，并且會(huì)使各種方法融會(huì)貫通。通過求解合適的例題，可以使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況下，得到理論聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練。在習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)該避免“滿堂灌”的情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力
在教學(xué)過程中不但要求學(xué)生具有良好的解題能力，還要求學(xué)生具有一定的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。學(xué)生還沒有踏入社會(huì)工作，因此工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)缺乏。為了培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，教師在授課時(shí)應(yīng)有意識(shí)地將授課內(nèi)容與工程實(shí)際相聯(lián)系，通過對(duì)工程實(shí)例的分析和講解，有助于學(xué)生理解并掌握力學(xué)的基本理論與基本方法。
五、注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用
實(shí)驗(yàn)課程是工程力學(xué)課程的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)不但能夠強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，還能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為深刻，是培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力的重要手段。在保留傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)，應(yīng)該注意開發(fā)新的項(xiàng)目，能夠突出體現(xiàn)工程力學(xué)課程與工程實(shí)踐的結(jié)合。在有足夠資金的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)更換、維護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，提高實(shí)驗(yàn)精度。對(duì)于比較復(fù)雜，難于實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)可以通過多媒體放給學(xué)生，這樣會(huì)使枯燥的力學(xué)課增加很多趣味。
總之，工程力學(xué)課是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此，在新的時(shí)代背景下，不斷優(yōu)化、更新教學(xué)內(nèi)容是必要的手段；而如何在教授的過程中做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，則是我們現(xiàn)在所要研究的重要課題，掌握這種方法會(huì)使教師在以后的教學(xué)中達(dá)到無往不利的效果。
【參考文獻(xiàn)】
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現(xiàn)行工程力學(xué)教程大多要求學(xué)生在完成靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)上完成材料力學(xué)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從課程設(shè)置來講這些屬于必須要求掌握的內(nèi)容，但是對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，部分內(nèi)容是多余的。工業(yè)設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)一部分產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員，產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員大多指產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)，而具體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)將交付給結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員只需要在對(duì)產(chǎn)品整體功能和人體工程學(xué)很好地把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行產(chǎn)品功能設(shè)計(jì)和產(chǎn)品材料選擇即可。對(duì)材料力學(xué)部分的強(qiáng)度理論、能量法等研究性內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解即可，重點(diǎn)強(qiáng)化拉伸壓縮彎曲扭轉(zhuǎn)和壓桿穩(wěn)定的內(nèi)容學(xué)習(xí)。
2.強(qiáng)化概念的理解和掌握，適當(dāng)減少計(jì)算作業(yè)量
工業(yè)設(shè)計(jì)大多選擇理科學(xué)生作為招生對(duì)象。在實(shí)際教學(xué)中，都有以前學(xué)習(xí)高中物理的底子，在教學(xué)中有針對(duì)性地講解能使學(xué)生很好地理解相關(guān)概念。而對(duì)力學(xué)概念的灌輸和強(qiáng)化是本門課程設(shè)置的關(guān)鍵。一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)產(chǎn)品的過程中始終把握力學(xué)概念，設(shè)計(jì)出既有美學(xué)效果又符合力學(xué)原理的產(chǎn)品將會(huì)是一個(gè)成功的作品。在教學(xué)中注重對(duì)力學(xué)基本概念的強(qiáng)化和灌輸，樹立力學(xué)基本概念，這樣將會(huì)在設(shè)計(jì)中加以體現(xiàn)。由于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，使其對(duì)力學(xué)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他工科專業(yè)，作業(yè)要求較工科專業(yè)低，不需要過多的計(jì)算技巧，而是明確一些力學(xué)概念和力學(xué)計(jì)算方法即可。
3.針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)《工程力學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
由于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，《工程力學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容可以按照專業(yè)特色進(jìn)行調(diào)整。主要包含剛體靜力學(xué)（受力分析、力系簡(jiǎn)化、平衡方程、摩擦）、材料力學(xué)中的拉壓彎剪扭及組合變性條件下的內(nèi)力計(jì)算及強(qiáng)度校核的方法、一般內(nèi)力圖的繪制、穩(wěn)定分析即可。因?yàn)樵谡莆者@些基本知識(shí)的條件下即可進(jìn)行常規(guī)設(shè)計(jì)，并且在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，需要增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在學(xué)校課程設(shè)置合理的前提下，可以適當(dāng)介紹一些和工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的力學(xué)計(jì)算軟件，盡管軟件學(xué)習(xí)增加了學(xué)習(xí)難度，但是學(xué)好這些軟件對(duì)于加深對(duì)課程的理解及今后產(chǎn)品設(shè)計(jì)都將是一種助力。
4.結(jié)語
關(guān)鍵詞：高職院校；工程力學(xué)；教學(xué)改革
一、當(dāng)前高職工程力學(xué)課程教學(xué)存在問題分析
（一）課程內(nèi)容存在問題
《工程力學(xué)》課程內(nèi)容比較抽象，多數(shù)是建立在力學(xué)模型的基礎(chǔ)之上，建立在力學(xué)模型理想化處理的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，所看到的物體與實(shí)際的物體存在著一定的差距，使學(xué)生在理解上顯得比較困難?！豆こ塘W(xué)》沒有與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)文化課緊密聯(lián)系。一般讀理科的學(xué)生，相對(duì)來說思維敏捷，學(xué)習(xí)思路往往比較清楚，運(yùn)算能力較好，解題有速度等等特點(diǎn)。有的學(xué)生高中物理基礎(chǔ)比較好，對(duì)力學(xué)的基礎(chǔ)知道有了初步的掌握，有一定的空間想象力。
（二）在課時(shí)安排存在問題分析
目前我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)上大量需要應(yīng)用型人才，而且高等職業(yè)院校由于門檻較低，這無疑對(duì)高考落榜生來說是一條較好的出路。這也是近年來高職院校招生形勢(shì)非常好的原因。但這也使高職院校存在著潛在的問題，最突出的就是生源質(zhì)量問題。高職院校生源參差不齊，基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)積極性不高，刻苦鉆石精神不強(qiáng)等特點(diǎn)，無疑對(duì)課程理解本身存在著問題。再加上學(xué)校有課程安排上也不甚合理，主要表現(xiàn)在“課時(shí)少、內(nèi)容多”問題。教師要在有限的學(xué)時(shí)里，教授大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致了速度與質(zhì)量的矛盾問題。教師為了趕進(jìn)度，往往是強(qiáng)調(diào)教學(xué)速度而忽略了教學(xué)質(zhì)量的問題，一些知識(shí)點(diǎn)沒法展開來講，這對(duì)于基礎(chǔ)本身不好的學(xué)生，無疑是設(shè)置了一道知識(shí)瓶頸。
（三）在課堂教學(xué)中的問題分析
工程力學(xué)的課程教學(xué)存在著與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)的情況，學(xué)生普遍不重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加上實(shí)驗(yàn)課時(shí)比較少，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的背道而馳的。老師在課堂上的教學(xué)手段也比較單一，多數(shù)的老教師都是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的粉筆板書的教學(xué)模式，大量時(shí)間花費(fèi)在板書上，難以提高課堂的教學(xué)效率。另外，相當(dāng)大部分是采用4段式教學(xué)，這與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改變不協(xié)調(diào)。
二、改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效果
（一）以學(xué)生思維為主，應(yīng)用精講、精練教學(xué)模式
精講就是指要將教學(xué)的深度與廣度進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，給學(xué)員以充分的思維時(shí)間和空間，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段細(xì)講課程的基本理論與方法，有一定的深度，并且與精練相結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)工程力學(xué)的基本理論與方法在工程實(shí)際中的應(yīng)用有了初步的了解，并能分析與其它約束的異同以及與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系。例如在講授摩擦問題時(shí)，要學(xué)生理解何運(yùn)用數(shù)值仿真的方法分析計(jì)算工程實(shí)際中復(fù)雜的摩擦學(xué)問題等等這些既有實(shí)踐意義的，也有一定深度的問題。而精練即是精選教材中工程力學(xué)在實(shí)踐中要解決的問題的習(xí)題，要求學(xué)生應(yīng)用力學(xué)基本理論知識(shí)與方法進(jìn)行解答，并能進(jìn)一步推廣。
（二）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效果
以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代多媒體技術(shù)在近年來得到進(jìn)一步的推廣，逐漸與通訊技術(shù)、傳播技術(shù)等融為一體，具有交互處理、傳輸和管理文本、圖像、動(dòng)畫和聲音等信息的功能這樣一種技術(shù)組合，很好地代替“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加了演示，營(yíng)造了工程氛圍，可以彌補(bǔ)由于各方面原因?qū)W生實(shí)習(xí)、實(shí)踐不足的現(xiàn)象。還要吧使老師在課堂中更能節(jié)省時(shí)間，充分展示教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，有利于講授的連貫性和邏輯性的發(fā)揮，大大增強(qiáng)了課程的吸引力。在工程力學(xué)教學(xué)改革過程中，老師可以把理念與方法作為教學(xué)改革的突破口，在課程教學(xué)內(nèi)容與體系中那口現(xiàn)代素質(zhì)理念，形成自己一套科學(xué)、獨(dú)特的教學(xué)方法, 使課堂教學(xué)具有生動(dòng)性、形象性、趣味性及高效性。
(三)改革考核方式
1、平時(shí)成績(jī)應(yīng)該占總成績(jī)的30%，具體分配是平時(shí)十次作業(yè)，每次占1%，共10%，并對(duì)平時(shí)出勤進(jìn)行嚴(yán)格的考查，遲到或者早退一次扣0.5個(gè)百分點(diǎn)，對(duì)于無故曠課都一次扣5%。課堂提問和學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂占10%比例，以優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)給出考核結(jié)果。
2、實(shí)驗(yàn)考核點(diǎn)20%，可以分為實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)部分，分別占5%、10%、15%，如實(shí)驗(yàn)考核不合格，不能參加期末考試或者不給予補(bǔ)考。
3、期末考試占70%，采用閑著形式，設(shè)計(jì)題型有填空、選擇、改錯(cuò)、簡(jiǎn)答和計(jì)算分析，內(nèi)容含括概念、原理、思考題、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和計(jì)算題，題量和難度達(dá)到地方同類院校的水平，盡可能做到理論聯(lián)系實(shí)際，且有15%難題，以消除學(xué)生自滿心理，激發(fā)其進(jìn)取意識(shí)。
三、結(jié)論
總而言之，由于《工程力學(xué)》這門課程對(duì)工科專業(yè)學(xué)習(xí)起到承前啟后的作用，作為教師要引起足夠的重視。結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平情況，通過不斷努力，運(yùn)用各種靈活的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生解決實(shí)際問題問題和分析問題能力得到很好的提高，從而做到全面提高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞:工程力學(xué) 教學(xué)改革 多媒體教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
論文摘要:結(jié)合工程力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的厭學(xué)問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面入手，指出了工程力學(xué)教學(xué)改革方案，并進(jìn)行了具體闡述，以期有效提高教學(xué)質(zhì)量。
0引言
工程力學(xué)是土木工程中一門重要的基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課的必備知識(shí)，課程主要包括理論力學(xué)(靜力學(xué))和材料力學(xué)兩部分內(nèi)容，具有理論性強(qiáng)、概念多、內(nèi)容抽象、教學(xué)內(nèi)容繁雜的特點(diǎn)，學(xué)生感到枯燥無味月.很難與工程實(shí)際聯(lián)系起來，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。而本課程又與很多后續(xù)課程密切相關(guān)，學(xué)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生以后對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，所以有必要對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)改革，從而使學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)高等教育從傳授型向應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革勢(shì)在必行。
1教學(xué)內(nèi)容方面
在工程力學(xué)的授課內(nèi)容上，要善于抓主干、放枝葉，重要的重點(diǎn)講，不重要的少講或不講，在講授知識(shí)時(shí)，間斷的插入力學(xué)在工程中的實(shí)際應(yīng)用情況，以豐富理論，加深理解，學(xué)以致用。課前充分利用多媒體手段把復(fù)雜的圖形用多媒體表現(xiàn)出來，能使學(xué)生更加直觀的看到這些抽象東西，同時(shí)利用多媒體把教學(xué)內(nèi)容更好地與工程相結(jié)合，這樣能充分說明工程力學(xué)在現(xiàn)代工程中的應(yīng)用情況，說明該課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)以引起學(xué)生的重視，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。突出理論聯(lián)系實(shí)際，講課時(shí)要注意把工程實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，要善于引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于解決工程上的實(shí)際問題。對(duì)于力學(xué)課程來說，大多數(shù)例題都來自工程，對(duì)某些例題的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行必要的分析，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。如關(guān)于混凝土的講解，混凝土是典型的脆性材料，脆性材料在力學(xué)上是抗壓不抗拉，但卻因?yàn)槭窃县S富，價(jià)格便宜，那么在想辦法提高其抗拉性的同時(shí)又要考慮工程的安全性與經(jīng)濟(jì)性，這些生動(dòng)的例子不僅能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，還能培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理問題的能力。
2提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
改革教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也要注意教學(xué)方法的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師一人的獨(dú)角戲，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，特別是力學(xué)這種理論性很強(qiáng)的學(xué)科，教授的結(jié)果往往是學(xué)生只會(huì)死記硬背，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新精神，要想辦法提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的綜合認(rèn)知能力。首先教師要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，在課堂上隨機(jī)抽查學(xué)生對(duì)知識(shí)預(yù)習(xí)的情況，并在講授本部分內(nèi)容過程中對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這種對(duì)話式的教學(xué)，能讓師生形成互動(dòng)關(guān)系，有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，讓學(xué)生從知識(shí)的接受者變成學(xué)習(xí)的研究者，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該教給學(xué)生獲取新知識(shí)、創(chuàng)造新成果的思維方式和思想方式，要使學(xué)生的思維活躍起來，求知欲強(qiáng)烈起來。
3合理運(yùn)用多媒體技術(shù)
當(dāng)前，在課堂講授中應(yīng)用多媒體教學(xué)已成為大家的共識(shí)。多媒體教學(xué)可以將工程結(jié)構(gòu)直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生將課堂與工程背景聯(lián)系起來，有助于學(xué)生掌握如何建立力學(xué)模型的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂節(jié)奏和教學(xué)效率，也提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)具有交互界面豐實(shí)、生動(dòng)、逼真、信息量大的特點(diǎn)，可使學(xué)生將主要精力集中于理解方面，極大地減少用于繁雜計(jì)算上的時(shí)間，教師就可以有更多的時(shí)間進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo);課件在實(shí)施過程中可進(jìn)可退，速度可快可慢，有利于講授的連貫性和邏輯性的發(fā)揮;利用多媒體技術(shù)通過三維動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等多種手段使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，為學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢(shì)。
4實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)，根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及容易忽視的問題，課程主講教師要以任務(wù)書的形式下達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。在實(shí)驗(yàn)課中采用提問的方式，由主講教師和學(xué)生共同分析、討論，最后經(jīng)過學(xué)生自己動(dòng)手操作，完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生積極、主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作使用，愿動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)生大大增加，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)技能也得到了很大的提高。對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力都是大有幫助的。讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主講教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的可行性進(jìn)行審查，必要時(shí)給予一定的指導(dǎo)。同時(shí)，由于每位學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，自然涉及的問題就多，向老師提出的問題的次數(shù)及問題的多樣性顯著增大，對(duì)老師的知識(shí)面要求增加，使老師主動(dòng)加強(qiáng)知識(shí)的更新。
【關(guān)鍵詞】汽修；工程力學(xué)；對(duì)策；運(yùn)用
0.前言
工程力學(xué)課是汽修專業(yè)的重要基礎(chǔ)課 ，是對(duì)以后專業(yè)課學(xué)習(xí)的一個(gè)引導(dǎo)。教育的一個(gè)教學(xué)原則就是理論聯(lián)系實(shí)際，那么學(xué)生應(yīng)如何將工程力學(xué)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來呢？學(xué)生認(rèn)知能力、解決實(shí)際問題能力的提高有賴于更全面細(xì)致的基礎(chǔ)課教育教學(xué)。經(jīng)過長(zhǎng)期的教改實(shí)踐活動(dòng)，歸納有兩點(diǎn)，一是組織教學(xué)內(nèi)容要注意聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，二是進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用。因此，研究工程力學(xué)在汽車修理專業(yè)中的應(yīng)用與對(duì)策，有十分深刻的理論意義以及廣泛的實(shí)踐意義。
1.論述現(xiàn)狀
隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生都面臨著愈來愈嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。高等教育應(yīng)以能力的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，職業(yè)作為導(dǎo)向，要讓大學(xué)生在就業(yè)時(shí)更具有競(jìng)爭(zhēng)力，理論聯(lián)系實(shí)際將成為高等教育不得不面對(duì)的重要課題之一。這就必須打破只注重理論學(xué)習(xí)，只學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容卻忽略實(shí)際的教學(xué)弊端。那么，對(duì)于汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的學(xué)生，如何將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際聯(lián)系起來呢？下面是關(guān)于如何將工程力學(xué)科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于汽修中的問題分析以及汽修專業(yè)中力學(xué)課程的對(duì)策。
2.工程力學(xué)科學(xué)知識(shí)在汽修中的應(yīng)用
處理機(jī)械工程出現(xiàn)的大量破壞問題，絕大多數(shù)是根據(jù)力學(xué)方面的知識(shí)作出判斷和分析的。同樣，汽車修理中汽車零部件的破壞分析與修理也是如此。例如，判斷汽車半軸套管斷裂的原因與確定修復(fù)方案等，全部流程無一不體現(xiàn)著工程力學(xué)知識(shí)在汽修中的應(yīng)用。
針對(duì)使用自卸汽車時(shí)半軸套管出現(xiàn)的斷裂現(xiàn)象，經(jīng)檢查，大多數(shù)斷裂位置為直徑的尺寸產(chǎn)生劇烈變化的地方。究竟是何原因呢？
對(duì)半橋進(jìn)行受力分析以及內(nèi)力的研究，不難知道，在半軸套管斷裂的地方有正應(yīng)力、剪應(yīng)力，又因?yàn)橹睆匠叽缭诎l(fā)生劇烈變化，應(yīng)力集中成為了首要的一個(gè)原因。其次， 在汽車的行駛過程中， 作用在此處的還有交變應(yīng)力，加上載荷、道路等條件因素的變化，隨著汽車使用時(shí)間的不斷增長(zhǎng)，交變集中應(yīng)力長(zhǎng)期作用于中橋半軸套管直徑尺寸的突變位置上，將會(huì)形成疲勞裂紋以及造成疲勞損傷。半軸套管的斷裂就是這種裂紋隨時(shí)間不斷加深而導(dǎo)致的。這里就是應(yīng)用了材料力學(xué)中軸的關(guān)于疲勞破壞的知識(shí)。分析清楚機(jī)械破壞原因之后，又將如何進(jìn)行修復(fù)呢？
據(jù)分析，直接焊接斷裂處并不是好的修理工藝方案。因?yàn)檫@樣集中應(yīng)力非但不能減少，還會(huì)帶來由于焊縫的殘余應(yīng)力而引起的更大的應(yīng)力集中，造成更大的疲勞強(qiáng)度，破壞將會(huì)更加劇烈。而是應(yīng)該重新加工另一根半軸套管， 當(dāng)然，加工新半軸套管的時(shí)候， 首先應(yīng)在不妨礙半軸轉(zhuǎn)動(dòng)的前提條件下，盡可能減小原設(shè)計(jì)在突變部位應(yīng)力集中的現(xiàn)象，也就是保證套管內(nèi)壁和半軸不會(huì)發(fā)生摩擦的基礎(chǔ)上， 適度增加半軸套管的內(nèi)壁轉(zhuǎn)角半徑的尺寸。與原中橋聯(lián)接的地方應(yīng)是：
如圖所示焊縫處，而不是外形劇烈變化的應(yīng)力集中處。這樣焊接過后，就只剩下焊接殘余應(yīng)力了。如果采用的是坡口焊， 焊接前應(yīng)先對(duì)焊縫的周圍進(jìn)行局部的預(yù)熱， 焊完后可露天放置， 自然冷卻，這樣將會(huì)釋放很多焊接的殘余應(yīng)力，只留下了很小的殘余應(yīng)力，不會(huì)對(duì)疲勞強(qiáng)度造成多大的影響。對(duì)于焊接時(shí)的對(duì)中問題，可以分別加工中橋和套管的出止口， 用長(zhǎng)絲桿把兩者聯(lián)為一體。粗調(diào)之后，在車床上對(duì)其進(jìn)行微調(diào)過后就可以直接焊接了。
總而言之，對(duì)于原設(shè)計(jì)里由于出現(xiàn)交變應(yīng)力集中現(xiàn)象造成疲勞強(qiáng)度破壞的地方，可應(yīng)用材料力學(xué)的方法給予修改或重新設(shè)計(jì)，以達(dá)到減小外形突變?cè)斐傻钠趶?qiáng)度影響。選取一處外形不突變的位置進(jìn)行焊接， 這樣實(shí)際是將焊接的外形應(yīng)力集中和殘余應(yīng)力集中分散給兩個(gè)不同的地方。這是一種科學(xué)而徹底的優(yōu)化修復(fù)方案。事實(shí)表明，駕駛用此方案修復(fù)的汽車行程 10000多公里， 也沒有出現(xiàn)過異常的現(xiàn)象。上面的實(shí)際例子提現(xiàn)了工程力學(xué)知識(shí)在汽車修理中應(yīng)用的意義非凡。那么對(duì)于工程力學(xué)在該專業(yè)的教育教學(xué)，就更要具備和加強(qiáng)應(yīng)用方面的針對(duì)性教育。由此，考慮一下對(duì)策。
3.汽車檢測(cè)與維修專業(yè)中力學(xué)課程教育的對(duì)策
首先，應(yīng)該搜集和整理汽車修理過程中所遇到的各種實(shí)際工程問題。然后對(duì)其進(jìn)行分類或者分解為若干步驟備用。在講解例題時(shí)， 可以適度的地多加入一些對(duì)應(yīng)的汽修工程應(yīng)用的實(shí)際問題，這樣學(xué)生在將來修理汽車時(shí)面對(duì)問題就不會(huì)感到茫然。否則，修理時(shí)只采用死方法，不僅不能修理好甚至可能使情況更差。惟有對(duì)工程力學(xué)知識(shí)科學(xué)地應(yīng)用，才能確定出科學(xué)的修理方案， 也才是能修好汽車的必要前提。
條件允許的情況下， 可以圍繞關(guān)于汽車的各種破壞或其它故障判斷分析和修理方案編一冊(cè)書， 以增加工程力學(xué)知識(shí)在汽修中的應(yīng)用問題作為教學(xué)課程內(nèi)容中的綜合練習(xí)習(xí)題和加強(qiáng)大學(xué)生們綜合應(yīng)用的能力。另外對(duì)于教學(xué)過程中的一些情況，還可以針對(duì)的請(qǐng)一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員講授一些專題， 以此作為學(xué)生們對(duì)工程力學(xué)課程和專業(yè)教育的又一特殊課堂， 增強(qiáng)他們科學(xué)分析問題， 解決問題或者實(shí)際修車的專業(yè)能力，將其培養(yǎng)成修理的技術(shù)人員而不是一般的修理工。也就是將其與不求分析未受正規(guī)教育的修理工區(qū)別開來，干一些不是一般修理工能湊合干好的汽修問題。再者，講授一些汽車修理實(shí)例的時(shí)候， 應(yīng)多注意教育教學(xué)方法的使用， 使教學(xué)更加形象化和具體化，解決方法更加規(guī)范化和圖解化。
4.總結(jié)
在教學(xué)過程中，除了教給學(xué)生一些必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要更加地注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)，促進(jìn)智能全面發(fā)展，這就是教學(xué)的目標(biāo)，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。工程力學(xué)課程結(jié)合了大量的基礎(chǔ)學(xué)科理論知識(shí)和工程實(shí)際。講授工程力學(xué)時(shí)要注重知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的分析問題以及制定修理方案的能力。學(xué)生可自學(xué)某些內(nèi)容，通過解決實(shí)際問題來培養(yǎng)自學(xué)能力和表達(dá)能力。教學(xué)工作中，應(yīng)不斷地補(bǔ)充新要求和新內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充計(jì)算機(jī)對(duì)于工程力學(xué)應(yīng)用于汽車修理中的使用，使教學(xué)實(shí)際與科技發(fā)展相適應(yīng)。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：高職；工程力學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）04-0049-02
《工程力學(xué)》是高職院校工科專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提供理論支撐，但學(xué)時(shí)的不斷壓縮及市場(chǎng)對(duì)高職人才職業(yè)素質(zhì)要求的進(jìn)一步提高，使得傳統(tǒng)教學(xué)方式下《工程力學(xué)》課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)與之不相適應(yīng)。如何優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，積極探索有效的教學(xué)方法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)發(fā)展，需要每一個(gè)《工程力學(xué)》課程教師思考。筆者擬以我院《工程力學(xué)》課程的教學(xué)情況，探索對(duì)該課程的教學(xué)改革。
高職《工程力學(xué)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀
內(nèi)容安排 目前，大部分高職院校工科專業(yè)《工程力學(xué)》課程安排的學(xué)時(shí)很少。筆者所在學(xué)院《工程力學(xué)》課程教學(xué)約56學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括理論力學(xué)與材料力學(xué)。理論力學(xué)主要講解靜力學(xué)平面力系部分，空間力系部分往往僅做簡(jiǎn)單介紹。材料力學(xué)部分通常以靜力學(xué)平面力系為基礎(chǔ)，依次按照桿件的拉壓——剪切與擠壓——扭轉(zhuǎn)——彎曲變形，從強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性方面進(jìn)行失效分析研究。
學(xué)生學(xué)情 初進(jìn)高職學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣通常較濃厚，但必要的工程背景知識(shí)的不足導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。另外，就業(yè)因素的影響使得部分高考文科生進(jìn)入工科專業(yè)學(xué)習(xí)，其力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱給教師的教學(xué)組織帶來相當(dāng)?shù)碾y度，該部分學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方式下的學(xué)習(xí)舉步維艱。諸多原因致使《工程力學(xué)》課程按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，在評(píng)價(jià)考核時(shí)，出現(xiàn)大部分學(xué)生不能通過的現(xiàn)象。
對(duì)高職《工程力學(xué)》課程的思考
隨著高職教育的發(fā)展，高職課程改革經(jīng)歷了基于實(shí)踐本位課程改革——能力本位課程改革——工作過程本位課程改革三個(gè)階段。要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，做好《工程力學(xué)》課程教學(xué)的改革，必須更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，理性思考。
高職《工程力學(xué)》課程目標(biāo) 工程力學(xué)的基本理論和基本方法廣泛用于各類工程技術(shù)中，是工程技術(shù)的重要基礎(chǔ)。工程力學(xué)“實(shí)踐——抽象——推理——結(jié)論”的分析研究方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及觀察、分析、解決問題的能力有促進(jìn)作用。查閱分析眾多的高職《工程力學(xué)》教材，雖然對(duì)該課程學(xué)習(xí)目標(biāo)表述不同，但歸根結(jié)底都希望學(xué)生能夠?qū)?jiǎn)單工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行力學(xué)建模，學(xué)會(huì)對(duì)工程實(shí)際結(jié)構(gòu)進(jìn)行強(qiáng)度分析，在知識(shí)內(nèi)化的過程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力、職業(yè)能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)和提高。
高職《工程力學(xué)》課程結(jié)構(gòu) 筆者長(zhǎng)期進(jìn)行《工程力學(xué)》課程教學(xué)，將諸多使用過的高職《工程力學(xué)》教材與本科教材對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，高職《工程力學(xué)》教材與本科教材內(nèi)容范圍相似，難度降低。從本質(zhì)上看，有量的變化，卻無質(zhì)的不同，在編寫體系上仍未擺脫學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性、完整性要求的影響，課程結(jié)構(gòu)中知識(shí)點(diǎn)重復(fù)多，知識(shí)學(xué)習(xí)過程與課程目標(biāo)所要求的使學(xué)生掌握工程實(shí)際結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析不相符合，不能與后續(xù)專業(yè)課程知識(shí)需求良好對(duì)接，學(xué)生對(duì)一些常見的簡(jiǎn)單工程結(jié)構(gòu)都難以獨(dú)立地進(jìn)行強(qiáng)度分析。
高職《工程力學(xué)》課程的學(xué)情特點(diǎn) 以理論力學(xué)、靜力學(xué)部分為基礎(chǔ)展開的《工程力學(xué)》課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生容易出現(xiàn)“炒冷飯”的厭學(xué)情緒。同時(shí)，高職學(xué)生邏輯思維能力和自控能力普遍較弱，相對(duì)而言，形象思維能力則較強(qiáng)，這在筆者多年的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中得到證實(shí)：學(xué)生在多門邏輯思維能力要求較高的課程學(xué)習(xí)中困難重重，但因?yàn)楦鼧酚谟眯蜗笏季S方式考慮問題，《機(jī)械制圖》課程可以學(xué)得相當(dāng)出色。高職學(xué)生思維方式上的這種特點(diǎn)，為高職《工程力學(xué)》課程有針對(duì)性的教改指出了方向。
高職《工程力學(xué)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐
課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整 構(gòu)建具有職業(yè)特色的課程結(jié)構(gòu)是進(jìn)行高職課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。職業(yè)教育倡導(dǎo)“以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程模式”，具體到課程中，即按照工作過程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)行微觀課程內(nèi)容的改造。所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目與企業(yè)生產(chǎn)和工作過程直接聯(lián)系，充分體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)工作的實(shí)際需要。《工程力學(xué)》作為技術(shù)基礎(chǔ)課程，無法跨越專業(yè)課程直接服務(wù)于崗位工作，它體現(xiàn)的應(yīng)是對(duì)職業(yè)的“多接口性”，服務(wù)的對(duì)象應(yīng)是專業(yè)課，在服務(wù)專業(yè)課的同時(shí)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生將來需要的一些基本素質(zhì)的任務(wù)。因此，對(duì)《工程力學(xué)》課程教學(xué)的改革，不能盲目地按某些專業(yè)課程教學(xué)改革模式機(jī)械教條地生搬硬套。分析《工程力學(xué)》的直接服務(wù)對(duì)象——專業(yè)課程，例如《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《金屬切削機(jī)床與刀具》、《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》等所負(fù)載的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)機(jī)械工程實(shí)際，可以確定《工程力學(xué)》課程與專業(yè)課程及工程實(shí)際的知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，即工程結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析——討論結(jié)構(gòu)及構(gòu)件在載荷作用下是否破壞的問題，包括破壞發(fā)生的位置、形式及破壞準(zhǔn)則，以“工程結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析過程”進(jìn)行《工程力學(xué)》課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，補(bǔ)充其他破壞形式內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
課程教學(xué)的組織 （1）工程結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析的內(nèi)容安排。工程結(jié)構(gòu)實(shí)際強(qiáng)度分析主要針對(duì)桿件的軸向拉壓、剪切與擠壓、扭轉(zhuǎn)及彎曲四種變形。四種變形形式雖然不同，本質(zhì)卻都是構(gòu)件截面不同方向的不同內(nèi)力分量作用的結(jié)果。例如，軸向的內(nèi)力分量分別對(duì)應(yīng)拉壓與扭轉(zhuǎn)變形，橫向內(nèi)力分量分別對(duì)應(yīng)剪切與彎曲變形。因此，對(duì)每一種變形而言，強(qiáng)度分析方法基本類同。教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中一種，例如，桿件的軸向拉壓變形進(jìn)行強(qiáng)度分析，體驗(yàn)其中的研究方法和研究思路，對(duì)其他幾種變形可采取對(duì)比、舉一反三的方式組織教學(xué)。以桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度分析為例，工程結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析的具體過程為：第一，對(duì)工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行力學(xué)建模，內(nèi)容主要包括載荷、約束、構(gòu)件等。第二，對(duì)構(gòu)件進(jìn)行載荷分析，內(nèi)容主要包括隔離研究法、受力圖、約束力、平衡力系及平衡方程等。第三，對(duì)構(gòu)件進(jìn)行內(nèi)力分析，確定危險(xiǎn)截面，內(nèi)容主要包括截面法及內(nèi)力圖。第四，分析構(gòu)件截面的應(yīng)力分布，確定危險(xiǎn)點(diǎn)，內(nèi)容主要包括應(yīng)力與應(yīng)變、材料的力學(xué)性能、平面假設(shè)條件下構(gòu)件變形截面處的應(yīng)力分布規(guī)律等。第五，危險(xiǎn)點(diǎn)強(qiáng)度分析，內(nèi)容主要包括常用強(qiáng)度理論。（2）對(duì)工程結(jié)構(gòu)剛度問題的分析。在桿件發(fā)生拉壓或扭轉(zhuǎn)、彎曲變形時(shí)的剛度問題研究中，可將構(gòu)件規(guī)定為一種彈簧，根據(jù)學(xué)生在生活、工程實(shí)際中對(duì)彈簧變形時(shí)影響因素的認(rèn)識(shí)給出其剛度系數(shù)，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。構(gòu)件在不同種變形情況下的剛度系數(shù)如表1所示。（3）對(duì)其他問題的處理。對(duì)相對(duì)獨(dú)立、簡(jiǎn)單的內(nèi)容，例如剪切與擠壓、簡(jiǎn)單靜不定問題等可作為擴(kuò)展內(nèi)容，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，安排在課外讓學(xué)生自學(xué)完成。例如，對(duì)溫度應(yīng)力靜不定結(jié)構(gòu)問題，可設(shè)計(jì)撰寫小論文《高速鐵路軌道如何實(shí)現(xiàn)無縫線路，減少振動(dòng)，提高運(yùn)行速度》，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索、圖書資料查詢等方式完成該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可訓(xùn)練學(xué)生力學(xué)建模和應(yīng)用知識(shí)的能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。
教學(xué)手段和方法 要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握和體驗(yàn)強(qiáng)度分析研究的過程：工程結(jié)構(gòu)整體力學(xué)建模和邊界條件分析——構(gòu)建隔離體分析——構(gòu)建截面內(nèi)力分析——構(gòu)建截面應(yīng)力分布分析——截面危險(xiǎn)點(diǎn)應(yīng)力狀態(tài)分析——強(qiáng)度分析等。要加強(qiáng)四種變形及強(qiáng)度分析的對(duì)比學(xué)習(xí)，改變以教師為主體的教學(xué)方式，采用學(xué)生小組討論、工程實(shí)際結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析過程匯報(bào)、學(xué)生與教師共同評(píng)價(jià)等方式促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。例如，對(duì)彎曲變形部分的學(xué)習(xí)，筆者對(duì)所任教班級(jí)安排了兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一，扭轉(zhuǎn)變形與彎曲變形的區(qū)別；第二，扁擔(dān)工作時(shí)的變形及強(qiáng)度分析。事實(shí)表明，加強(qiáng)與扭轉(zhuǎn)變形的對(duì)比學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方法自主獲取知識(shí)，開展小組交流、匯報(bào)及討論等系列活動(dòng)，學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的效果更好。
評(píng)價(jià)方式 要加強(qiáng)過程管理，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按照面向“三個(gè)一切”的教育教學(xué)宗旨促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。在《工程力學(xué)》課程學(xué)習(xí)中，要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，可根據(jù)平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。平時(shí)成績(jī)從占總成績(jī)的30%調(diào)整為占50%，其中，考勤占10%、作業(yè)占10%、實(shí)際結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析過程評(píng)價(jià)占30%。期末的閉卷考試調(diào)整為開卷，減少理論性知識(shí)的考核，增加實(shí)踐性知識(shí)的考核。
通過對(duì)高職《工程力學(xué)》課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式的調(diào)整改變，可以減少重復(fù)性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)工程實(shí)際結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析有更清晰的認(rèn)識(shí)，分析和處理強(qiáng)度問題的能力有明顯的提高。在小組交流合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，溝通能力、自學(xué)能力、信息獲取能力也有較大提升。
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關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；課程教學(xué)改革；思考
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）02-0031-02
為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，教育部于2010年以來啟動(dòng)實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，各高等院校對(duì)人才培養(yǎng)方案都重新進(jìn)行了思索，并提出修訂計(jì)劃方案。成都理工大學(xué)環(huán)境與土木工程學(xué)院以此為契機(jī)，經(jīng)過兩年的準(zhǔn)備和醞釀，成立了“地質(zhì)工程”本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。該實(shí)驗(yàn)依托2011年本校進(jìn)入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的“勘查技術(shù)與工程”、“地質(zhì)工程”兩個(gè)專業(yè)為背景，根據(jù)教育部組織實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的具體要求，以培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)地質(zhì)工程行業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)需求的，具有堅(jiān)定正確的政治方向、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、扎實(shí)的地質(zhì)工程專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)的地質(zhì)工程科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新人才為目標(biāo)，多次召開會(huì)議制訂討論創(chuàng)新班培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃，著力提高學(xué)生的“說、寫能力，計(jì)算、分析能力和溝通協(xié)調(diào)能力”。工程力學(xué)作為該培養(yǎng)計(jì)劃的一門重要學(xué)科基礎(chǔ)課程，起著“承上啟下”的橋梁作用，在提高學(xué)生計(jì)算、分析能力方面處于“排頭兵”的地位。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)班課程必須由授課經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果最好的教師來承擔(dān)。本人作為任課教師之一，深深感到肩上的責(zé)任。為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生三大能力素養(yǎng)的目標(biāo)，在工程力學(xué)課程的教學(xué)中進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的改革和嘗試。
一、課程教育思想改革
教育改革改到深處是“教學(xué)”，改到難處是“課程”。課程教育思想本質(zhì)上是課程教學(xué)目標(biāo)的反映，是課程改革的思想先導(dǎo)。社會(huì)需求在變，課程設(shè)置也必須根據(jù)需求做相應(yīng)的發(fā)展，走內(nèi)涵發(fā)展之路。工程力學(xué)課程作為經(jīng)典力學(xué)，傳統(tǒng)上偏重于培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力，作為非力學(xué)和理學(xué)的學(xué)生，是會(huì)有一定難度的。許多學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)都會(huì)把力學(xué)作為學(xué)習(xí)的“攔路虎”，無疑從心里上造成學(xué)生對(duì)這門課程的隔閡?！暗刭|(zhì)工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生是從本院“勘查技術(shù)與工程”專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過幾輪考核選的，因此，他們具備學(xué)好這門課的基礎(chǔ)。但是，地質(zhì)工程專業(yè)的許多學(xué)生對(duì)力學(xué)課程懷有畏懼感，片面認(rèn)為只有力學(xué)專業(yè)的學(xué)生才能、才需要學(xué)好力學(xué)。因此，對(duì)于這些學(xué)生首先要其克服“畏難”情緒，從思想上放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生只要投入時(shí)間和精力就一定會(huì)學(xué)好工程力學(xué)。
二、課程內(nèi)容改革
工程力學(xué)作為工科學(xué)生一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，涵蓋了原有“理論力學(xué)”和“材料力學(xué)”的大部分內(nèi)容。從學(xué)時(shí)上來說，該門課程幾經(jīng)變動(dòng)，大部分學(xué)校學(xué)時(shí)為60～80學(xué)時(shí)不等，本校“地質(zhì)工程”本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)時(shí)設(shè)為72學(xué)時(shí)。傳統(tǒng)的工程力學(xué)教學(xué)偏重于力學(xué)在機(jī)械工程中的應(yīng)用，書上的例題和習(xí)題主要都來自于機(jī)械工程實(shí)際，模型也大多來自于機(jī)械和工程設(shè)計(jì)。對(duì)于沒有機(jī)械工程基礎(chǔ)知識(shí)背景的學(xué)生來說，歷來覺得工程力學(xué)的例題、習(xí)題太過抽象，不好懂。本次創(chuàng)新班的工程力學(xué)教學(xué)不能完全照搬以往的課程內(nèi)容，既要兼顧傳統(tǒng)工程力學(xué)的基本內(nèi)容的講授，又要結(jié)合“地質(zhì)工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”的終極培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)中我著重強(qiáng)調(diào)工程力學(xué)在地質(zhì)工程中的一些應(yīng)用，搭建工程力學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)應(yīng)用之間的聯(lián)系橋梁。
在教學(xué)內(nèi)容安排上，強(qiáng)調(diào)以地質(zhì)工程實(shí)踐為背景，以力學(xué)基本素養(yǎng)和能力提高為準(zhǔn)繩，以力學(xué)基本概念及其在地質(zhì)工程領(lǐng)域的應(yīng)用為主線，著力強(qiáng)化地質(zhì)現(xiàn)象中的力學(xué)分析方法的指導(dǎo)。教學(xué)中采用透過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，采用力學(xué)基本方法解決不同的問題。在教學(xué)中增加了許多地質(zhì)工程中的力學(xué)應(yīng)用實(shí)例，比如講了四種基本變形的受力特征和變形特征后，引入滑坡中的力學(xué)現(xiàn)象，將構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中的節(jié)理、斷層與基本受力、變形做了對(duì)比分析，學(xué)生一下子就被吸引住了；在講到應(yīng)力狀態(tài)分析一章后，馬上介紹工程力學(xué)與地應(yīng)力分析之間的關(guān)系，把本來很抽象的力學(xué)理論問題與后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)合講授，使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)力學(xué)的意義，普遍提高了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。
三、課程授課方式和手段的改革
近二十年來，隨著工程力學(xué)學(xué)時(shí)的調(diào)整，各工程力學(xué)授課教師在授課方式上都做了大量的改進(jìn)。比如，教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，以板書為主，多媒體為輔，理論推導(dǎo)部分用板書推演的方式，而工程中的應(yīng)用實(shí)例多采用多媒體幻燈片的方式來提高大家的信息量，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面做了大量探索和改進(jìn)。
第一，理論教學(xué)采用啟發(fā)式、設(shè)問式及歸納總結(jié)式的方法。比如講合力矩定理之前，先用圖片給學(xué)生提了個(gè)問題，讓學(xué)生先利用已有知識(shí)去分析，學(xué)生很快會(huì)想到解決辦法，但是由于計(jì)算量大，因此學(xué)生在計(jì)算過程中稍有疏忽就會(huì)出錯(cuò)，會(huì)得不到正確結(jié)果。這時(shí)，我適時(shí)地引入合力矩定理，學(xué)生立刻興趣大增，意識(shí)到了學(xué)習(xí)有關(guān)力學(xué)定理在力學(xué)分析中的重要性。這樣，改變了以前學(xué)生總以為學(xué)習(xí)定理沒什么意思，講到理論定理部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就很容易疲倦的現(xiàn)象。
第二，理論教學(xué)隨時(shí)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。傳統(tǒng)的力學(xué)教材實(shí)例大部分都是以力學(xué)模型簡(jiǎn)圖的方式展現(xiàn)的，而學(xué)生對(duì)力學(xué)模型與實(shí)物結(jié)構(gòu)之間的對(duì)應(yīng)及關(guān)聯(lián)性體會(huì)不深，常常出現(xiàn)換個(gè)形式就不會(huì)分析的情形。針對(duì)這一問題，學(xué)院鼓勵(lì)教師教學(xué)不拘形式，可以根據(jù)教學(xué)要求，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。梁的內(nèi)力、應(yīng)力分析是工程力學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于應(yīng)力的理解一直以來都覺得很抽象，我在講到彎曲形分析那一章時(shí)，將實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生專門帶到“結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，參觀實(shí)驗(yàn)室橫梁彎曲應(yīng)力測(cè)試實(shí)驗(yàn)設(shè)備系統(tǒng)，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象結(jié)構(gòu)模型，利用前面所學(xué)力學(xué)知識(shí)建立了梁的力學(xué)模型，最后向?qū)W生提出問題，如橫梁橫截面上的強(qiáng)度提高可以從哪些途徑進(jìn)行改進(jìn)？隨著問題的逐步解決，大大激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣，他們都自覺到圖書資料室去查詢相關(guān)的參考資料，并提出自己的想法。
四、課程考核方式的改革
考試方式的改革取決于課程目標(biāo)的確定。工程力學(xué)課程考核的關(guān)鍵是要重能力考核，要把培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力、計(jì)算分析能力、溝通協(xié)調(diào)能力以及工程分析能力的考核放在首位，要改變只重理論知識(shí)考核的傾向。針對(duì)現(xiàn)時(shí)學(xué)生普遍高分低能、動(dòng)手能力差的問題，要求學(xué)生重在平時(shí)學(xué)習(xí)，要以學(xué)會(huì)為主，考試為輔，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練掌握和應(yīng)用?？己酥袊?yán)格將平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與課堂討論。為了鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，還安排學(xué)生試寫小論文。小論文主要體現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能力，有創(chuàng)新的論文還可以得到附加分。與此同時(shí)，我們還把課程目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、思想品德目標(biāo)綜合進(jìn)行考核，防止考核中的以偏概全。
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