時間：2023-03-01 16:21:13
導語：在實習學校安排實習工作的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
乙方：學生姓名：____ 班級：____ 學生手機：_______
家長姓名：____ 家長手機：_______ 家庭固定電話：_______ 家庭住址：____________
根據學校教學計劃的要求，為今后學生實習就業做好準備，現經學校推薦和用人單位選拔，該同學被________（填公司名稱）面試合格，即將開始頂崗實習，實習期限為20___年___月___日__20___5年___月___日。為確保學校與用人單位的協作和學生的實習質量，并加強對學生在實習期間的管理，現擬定本協議。具體內容如下：
一.甲方的責任與義務
1.根據用人單位需要，配合用人單位做好實習前期選拔工作，安排學生實習前準備工作。
2.就學生有關實習待遇與用人單位商談，并在實習前通報乙方。
3.根據用人單位要求做好學生實習期間思想工作和定期對學生的實習考核工作。
4.負責實習期間學生與用人單位間的協調工作。
二.乙方的責任與義務
1.學生的實習選拔工作本著本人自愿、學校推薦、用人單位選拔的原則，具體實習崗位由用人單位統一安排、統一管理，乙方在實習期間享受實習生待遇。
2.學生在實習期間必須遵守各項紀律，嚴格按要求完成實習任務。服從學校對實習單位的安排，服從實習班主任和實習指導教師的管理與調度；對安排有不同意見的，可以向實習班主任反映，不得自行向實習單位提出，違者視情節給予紀律處分。
3.嚴格遵守實習單位的一切規章制度，不遲到、不早退、不曠工，不做與實習無關的事；病假、事假必須按實習單位規定辦理請假手續，并向實習班主任報告；用人單位有權隨時對違紀學生進行辭退，取消其實習資格，被辭退學生應在第一時間到學校報到，否則按曠課論處，并參照曠課的有關處理規定予以處理。
4.對實習過程中產生的各種問題和矛盾，可向實習班主任反映，通過正常途徑、合理方式予以解決，不得自行處理，否則產生的一切后果由自己承擔。
5.在實習期內，學生必須聽從用人單位的安排與指揮。若私自違規違章操作，造成的損失與后果由自己承擔，并由用人單位根據有關規定處理。
6.學生在實習期間若遇到人身侵害等原則問題應第一時間告知甲方以便處理。
7.家長要積極配合學校做好學生實習工作，掌握好子女實習狀況和工作時間，協助學校開展德育教育工作，并履行對子女的監護義務，全過程負責子女的實習期間的安全教育及管理工作，避免安全事故發生。
8.對學生在實習期間未經學校批準、擅自脫離實習單位等違紀行為的，學校將根據《南京市中等職業學校實習生管理條例》（《學生實習手冊》第2頁）相關規定，視情節進行處理。
三.本協議一式兩份，雙方各執一份，經雙方簽字之日起生效。
四.未盡事宜由甲乙雙方協商解決。
甲方實習班主任簽字：____ 乙方簽章：（家長簽字）：______
甲方簽章： （學生簽字）：_________
一、教育實習意義和目的
教育實習是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實踐相結合原則的體現，是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環節。通過教育實習應達到如下目的：
1．使實習生鞏固和運用所學的基礎理論，專業知識和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛煉，培養教育和教學上的獨立工作與人合作的能力。
2．使實習生在中等學校教育、教學工作的時間中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。
3．通過實習，全面檢查我校教育質量，及時發現問題，采取改進措施，以促進我校的教育、教學工作。
4、通過實習加強我校與各中學的聯系，共同研究解決新時期教學中出現的新問題，推廣現代化教育新技術、新手段的應用，推動我校和中等教育穩定發展。
二、 教育實習內容與要求
教育實習包括教學實習、班主任實習和教育調查三個方面。
1、教學實習
教學實習是教育實習的中心任務，目的是使實習生初步掌握中等學校所實習學科教學各個環節的基本要求。教學實習在原科任教師指導下進行，主要要求是：
①要充分鍛煉提高自已，根據各實習學校實際情況，以多上課為宜。一般要求講授新課10節以上（不包括重復課），其中6節獨立課（不需要教師指導，獨立寫出教案上課）。提倡與鼓勵上重復課、跨年級、跨專業、跨校上課，
②每個實習生必須認真鉆研所實習學科的教學大綱、新課程標準和課程內容，掌握教材的精神實質，對于基本理論、基礎知識和基本技能，要力求弄懂弄通。
③深入了解中學生的學習情況，針對學生的實際，確定教學目標、重點、難點、教學方法，寫出詳細教案，要進行集體備課。為確保課堂教學質量，每節課上課前必須進行檢查性預講，同組實習生參加聽課，并邀請原科任教師參加。預講后由聽課師生提出意見，實習生對教案進行修改和補充，最后送原任教師審閱批準后方能試教。
④堅持互相聽課和評議制度。在備課、預講上課等活動中，應該虛心向原科任教師學習，發揚團結互助精神，互相學習、互相幫助，共同提高。特別是同一備課小組和同下一個班的實習生，必須集體備課，必須互相聽課，互相評議，并認真做好聽課和評議的記錄。實習生互相聽課和教學評議的情況將作為考察實習生態度和教學能力的依據之一。
⑤認真做好批改作業和下班輔導中學生的工作，認真研究作業的正確答案，特別是對比較復雜的疑難問題，要經過集體研究，作出統一正確答案，送原科任老師審批，然后才著手批改作業，作業批改后，應先在小組內互相檢查防止錯漏，或批改后送回原科任老師審閱后才發給學生，對于作業中的普遍錯誤，要進行集體輔導，個別錯，個別當面改。應對中學生進行學習方法的指導。
⑥每個實習生都要組織和指導中學生開展第二課堂活動，主要是應用本學科知識開展課外科技活動或知識講座、文學、藝術、體育等課外讀物。
2、班主任工作實習
班主任工作實習的目的在于使實習生初步掌握班主任工作的內容、特點和做法。原則上一個實習生下一個班，班主任工作實習要在原班主任領導下做好以下各項工作：
①在1~2周內了解掌握全班學生的思想、學習情況，訂出班主任工作計劃（包括班主任工作目標要求、班活動安排、主題班會的內容、思想政治教育工作重點、集體工作措施）。
②領導班集體，對班集體進行思想政治教育，指導學生班、團干部開展工作，發揮班、團干部的作用。
③每個實習生上一次主題班會課，獨立組織一次班活動（包括班課、團課、班干部會議、班、團活動）。
④做好班主任的日常工作，如知道早讀、早操、文體活動、檢查教學日志、檢查衛生、批改周記、家訪等。
⑤認真做好個別教育工作，每個實習生必須在全面了解全班各方面情況的基礎上，深入了解一個后進生的學習、思想、行為習慣等方面情況，做好個別學生轉化工作。
3、教育調查和教育科研
每位實習生在搞好教學和教育實習的前提下，安排一定時間進行教育調查或教育科研，鍛煉調查研究和教育科研能力。調查研究必須在取得實習學校同意后進行，具體要求如下：
①從實習學校和當地情況出發，進行調查，調查內容可結合當地情況加以選擇。例如，實習學校的某學科的教學傳統風格、教育教學改革經驗、中學生學習某學科的心理特點、學習習慣及學習方法、綜合實踐活動情況、開展素質教育情況等的調查研究。
②教育科研可以對某學科優秀教師的教學經驗進行專題研究，也可以和實習學校指導教師合作共同進行某項教育教學改革實驗。
③寫出調查報告或科研論文（五千字左右）。此項成果作為教育實習成績評定的重要依據之一。優秀調查報告或教育科研論文，可作為畢業論文。
三、 教育實習時間安排
教育實習時間為八周，自XX年9月19日至11月13日。到實習學校之前，用課余時間作準備。實習回來后，用三周課余時間上匯報課和復評成績及總結經驗交流。實習分四個階段。
1．準備階段：（6月中旬至9月18日，課余時間）
① 省內分片負責教師與實習隊長到各實習學校落實教育實習任務和內容。省外實習隊由實習隊長打電話與有關學校落實各項安排。
② 實習隊長召開全體隊員會議，落實個人的實習任務、內容。
③ 召開實習隊長、帶隊教師會議，部署實習隊有關管理工作要求。
④ 學習教育實習有關文件：教育實習工作手冊、教育實習計劃、教育實習評價標準、廣東省班主任工作條例等。實習隊員根據實習課程的要求進行備課、預講、微格教學。各院、系安排教師指導學生備課、預講及其它教學技能訓練。
⑤ 各院系領導做教育實習動員，加強紀律教育，強調樹立“華師人”形象。
⑥ 做好財務和交通安排。
⑦ 9月19日各實習隊長可根據本隊具體情況確定出發時間，但不得遲于20日。省內各實習隊應于出發前一、二天派人先去實習學校，協助實習學校安排好實習生辦公、食、宿，做好全體隊員到實習學校之前的各項準備工作。省外實習隊應在出發前告訴實習學校出發時間和乘車的班次以及可能到達的時間。
2．見習階段（9月19日至9月24日，可視具體情況適當減少見習時間）
①到達實習學校后，分別請實習學校領導、科組老師、班主任介紹學校、
科組、班級的基本情況，請優秀教師介紹教育、教學的好經驗，了解實習學校各項工作和各種規章制度。
②實習生下到班與學生見面，參加班級活動，了解學生情況，在原班主任指導下制訂班主任工作計劃。
為使教育實習能順利進行，現將本實習隊實習工作計劃安排如下：
一、實習工作指導思想
艱苦奮斗，嚴謹治學，為人師表，務實創新
二、教育實習意義和目的
教育實習是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實踐相結合原則的體現，是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環節。通過教育實習應達到如下目的：
1．使實習生鞏固和運用所學的基礎理論，專業知識和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛煉，培養教育和教學上的獨立工作和與人合作的能力。
2．使實習生在中等學校教育、教學工作的時間中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。
3．通過實習，全面檢查我校教育質量，及時發現問題，采取改進措施，以促進我校的教育、教學工作。
4、通過實習加強我校與各中學的聯系，共同研究解決新時期教學中出現的新問題，推廣現代化教育新技術、新手段的應用，推動我校和中等教育穩定發展。
三、工作分配與人員安排
1、關于工作分配：
隊長（楊志敏）
主管全面，負責日常管理以及統籌工作
隊會的組織主持 與實習學校的溝通
寫工作日記以及實習學校的基本情況
考勤：上課、會議、集體活動等出席情況
副隊（林遠清）
教學工作的考勤，如早讀、晚修、按時值班等。
教學方面：組織隊員備課、聽課、試講、評課等，安排公開課和第二課堂活動，統計隊員上課情況并及時做好宣傳、通知工作，還有其他與教學相關的工作。
副隊（梁燕婕）
財務管理：包括來回車費、實習經費、資料費和活動經費等。
文娛安排：校內娛樂（可以很多文體活動，比如籃球賽、跳舞、健身操、球類運動等）、第二課堂宣傳、
會議記錄：輪流負責制
文字撰寫：李佳穗、常婷婷
博客負責人：梁燕婕、林遠清
攝影：陳雄、陳靜娟
教育調研負責人：楊志敏
四、 教育實習的計劃與安排
教育實習包括教學實習、班主任實習、教育調查三個方面。以下是進度計劃與安排：
9月11日由實習隊長到實習學校，協助實習學校安排好全體隊員到實習學校之前的各項準備工作，包括：實習隊與學校領導老師見面時間和方式；確定各隊友所帶班級及指導老師見面及交流形式；做好16日聽課安排。
見習階段（9月15至19日）
一、教學實習
1. 多聽指導老師的課，利用課余時間多聽聽其他年級的課，積極參加科組教研活動。多找指導老師溝通，獲得更多現實教學的經驗；
2. 了解各科目上課的進度，準備上課教案，進行隊內試講、評課；
3. 各隊友把握任課班級成績情況，具體情況具體分析，制定教學計劃。
二、班主任實習
1. 與學生見面，了解學生情況，在原班主任老師的指導下制訂班主任工作計劃，要求1周內完成；
2. 針對班里學生的特點，計劃班會課的方案，以利于形成良好的班風；
3. 用3天至5天時間記住當所帶班級的學生名字，召開班委會；
4. 確定一名待進生，注意該生各方面特點，了解該生的背景，從各方面幫助此生，有計劃地做好問題學生的轉化工作；
5. 協助原班主任監督早讀、晚修、抓好班級衛生、遲到情況。
三、教育調查
1. 9月前確定單獨調查、團隊調查的人員名單，確定好分工。
2. 確定各調查主題，查找資料，閱讀資料，做好筆記，思考問題。
建議：團隊的調查圍繞新課標來研究，如：新課標與教師角色轉變、新課標與學生發展等。
國慶假期安排：
一、教學實習
總結見習心得，自由備課。
二、班主任實習
1.自由思考、準備班主任的管理工作，如：主題班會方案、第二課堂活動等；
2.協助原班主任為班級參加學校校慶活動；
三、教育調查
開展調查研究和教育科研工作，初步擬訂問卷調查的題目，收集整理資料，為做好總結作準備。
實習階段：（9月22日至11月2日）
一、教學實習
教學實習是教育實習的中心任務，目的是使實習生初步掌握中等學校所實習學科教學各個環節的基本要求。教學實習在原科任教師指導下進行，主要要求是：
1. 以多上課為宜。講授新課10節以上（不包括重復課），其中6節獨立課爭取早上課、多上課，同科組的同學增加一條是：輪流負責，集體備課；
2. 必須認真鉆研所實習學科的教學大綱、新課程標準和課程內容，掌握教材的精神實質；
3. 在試教課開始后，組員進行各種課前準備，如：寫教案、預講等。爭取10月下旬上公開課；
4. 認真批改作業和下班輔導，認真研究作業的正確答案。疑難問題，要作出正確答案；作業批改后，應先對普遍錯誤集體輔導，個別錯，個別當面改；應對中學生進行學習方法的指導。
5. 都要組織和指導中學生開展第二課堂活動，主要是應用本學科知識開展課外科技活動或知識講座、文學、藝術、體育等課外讀物。
二、班主任實習
1. 配合指導老師做好班主任常規工作，獨立處理班上問題，經常與指導老師溝通；
2. 及時批改作業，了解教學效果；
3. 加強個別學生的輔導，做好問題學生思想轉化工作；
4. 提出主題班會方案，有利于良好班風的形成；
5. 設計一次第二課堂活動，生動活潑地開展形式多樣、情趣高尚的課余活動
三、教育調查
1.進一步修改問卷；
2.利用自習課等時間進行調查，請求實習學校配合，保證不影響實習學校師生教學工作；
3.做好問卷的整理、統計工作；
4.寫好調查報告的提綱，著手開始調查報告的寫作。
總結階段（11月3日至8日，可視具體情況適當減少總結時間）
一、教學實習
1、找相關的科組制導老師進行座談，致以真誠的敬意與謝意。
2、請指導老師寫好實習生鑒定，請指導老師指出有點、不足。
二、班主任實習
1. 與指導老師座談，致以敬意和謝意。
2. 請指導老師寫好鑒定班主任工作。
三、教育調查
分析調查的數據，寫成論文。
11月8日：向實習學校遞交感謝信，準備回校。
五、隊務管理
一）國慶前階段
1. 制定隊規，進行日常管理，正副隊長按分工工作。
2. 熟悉實習學校的規章制度。
3. 實習隊正常運作。
二）國慶回來至總結階段
1. 堅持每周例會，每日按時坐班，周末自由活動。
2. 正副隊長分工合作，發揮民主，注重溝通，團結隊員。
3. 把握好“師生”尺度，對所有老師點頭問好，對學生注重老師形象。
三）作好回校準備
1. 歸還所借用一切物資。
2. 聯系交通，初定11月9日回校。
關鍵詞：中職；韓國語專業；頂崗實習；存在問題；解決方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-0064-02
頂崗實習是近幾年教育研究的一個熱門領域，是職業教育實踐教學體系中不可缺少的重要環節。中等職業學校的頂崗實習是中職生三年學習過程的必要環節，通過頂崗實習可以很好地解決中職生理論與實踐相結合的問題，并在實習過程中不斷地提高學生的職業技能與職業素養。中職工程、商貿等技能類專業的學生近幾年頂崗實習工作做得既規范，又高效，培養出了許多優秀的專業性技能人才，但是語言類專業的頂崗實習卻存在著許多因難，出現了各種各樣的問題。我校從2007年開始招收三年制中專韓國語專業學生，經過四年多的研究探索，逐漸摸索出了一條適合韓國語專業中職生頂崗實習的比較有效的頂崗實習模式。
韓國語專業中職生頂崗實習存在的問題
學校安排的頂崗實習計劃執行困難 三年制韓國語專業學生一般安排在第六學期進行頂崗實習。根據教學計劃和所學專業的特點，2007級學生被安排到當地的韓資企業頂崗實習，但由于韓資企業對實習生需求數量不同，所安排的崗位不同，所以學校統一安排學生進行頂崗實習時，企業與學生沒有選擇的余地，導致個別韓資企業對實習生不重視，較多地安排做一些簡單的、重復性的流水作業工作，根本不可能按照學校安排的實習計劃，幫助學生提高韓國語應用水平；也有的韓方人員不愿意做免費的教師與實習生交流，更談不上幫助實習生，極大地挫傷了部分學生頂崗實習的積極性。而學校安排的頂崗實習計劃比較理想化，考慮學生的成分偏多，而缺少與韓資企業的溝通聯系，導致實習計劃執行起來困難重重。
韓國語中職生所學韓語知識相對較少，難以靈活應用，不太適應韓國語專業的對口頂崗實習 頂崗實習的根本目的是通過實習提高學生的綜合職業水平和職業能力。對韓語專業學生而言，多接觸韓國人、多與韓國人交流，對提高學生的語言水平見效很快。但在頂崗實習中，一部分學生連基本的對話都說不好，在實習過程中壓力很大，影響與企業的合作。如果在實習中學生只做一些與專業不對口、與學習內容毫不相干的重復性、簡單的雜活兒、跑腿活兒，學生及家長也不愿意，覺得學校與實習單位不重視。我校從2003年開始辦韓國語專業，前四屆是大專生，是在小學教育專業的基礎上學習韓國語的，畢業實習靈活性強，可以實習當小學教師，可以專升本或出國留學，也可以安排專業能力比較強的學生到當地韓資企業頂崗實習。但三年制中專生與大專生相比，年齡偏小，專業知識明顯不足，職業素質相對不高，頂崗實行困難較大。
學校在頂崗實習過程管理上存在著多方面的問題 學校在安排頂崗實習時，必須有計劃，必須有頂崗實習過程監控，而這些管理工作沒有頂崗實習單位或企業的配合是極難完成的。學校在對學生跟蹤管理過程中，往往與企業或用人單位有些沖突，個別企業反對學校教師進入實習生工作環境，妨礙了實習指導教師對實習學生的督促檢查工作。企業或用人單位對學生的情況了解不透徹，發生問題時，處理起來往往比較簡單，缺乏人性化，年齡偏小的中職生心理適應能力不是很強，所以導致一部分頂崗實習生與頂崗實習單位的管理人員發生矛盾，學生往往撂挑子不干，不負責任地一走了之。這樣的事情在三年制中職生頂崗實習過程中屢見不鮮，處理起來很麻煩。同時，在對學生頂崗實習管理中，有些實習指導教師缺乏與學生、家長、實習單位等的協調溝通能力。
學生在頂崗實習前缺乏必要的崗前實訓，家長對學校的頂崗實習不理解 中職生年齡小，對就業的態度不確定，比較隨便，初中學校生活養成的一些不良習慣很難改變，雖然經過二年多的學校職業教育和語言培訓，但學生的服務意識很難形成。有些家長對子女學習不關心，對學生的頂崗實習更不理解，認為子女愿意去實習就去實習，完全漠視學校的頂崗實習計劃。甚至有個別家長認為學校不應該讓子女去實習，應該在學校輕松地學好韓國語，等著將來出國留學就可以了。實習生在單位出現問題，家長不能及時地配合學校及實習單位解決問題，而是一味地袒護學生，使得學生的頂崗實習困難重重。同時，學生在頂崗實習中往往難以正確處理與他人的關系，出現問題或矛盾，不善于正確對待和解決，特別是“90后”學生，吃不了苦，缺乏包容、協作等優秀品質。
韓國語專業中職生頂崗實習的改革探索
面對三年制韓國語專業中職生頂崗實習存在的許多問題，從2008級開始，我校對學生的頂崗實習進行了一系列行之有效的改革。
韓國語專業教師改變傳統的授課模式，夯實中職生韓國語會話水平，為學生頂崗實習打下堅實的基礎 根據2007級中職生頂崗實習中出現的問題，專業教師改變以往的授課模式，主要采用情境教學法、任務教學法、合作學習法等，形成“共動式課堂教學管理”。這三種方法靈活地教會學生自主、協作、探究式的學習方式以及在實際工作中遇到問題解決問題的方法。而且根據學生的特點和學習水平，學校還實施了分層教學、小班授課、分組討論、角色扮演、項目學習等教學方法，強化學生語言運用能力和文化交際能力。這些方法的運用不但能引導學生積極思考、樂于實踐、團結協作，還有效地提高了教學效率和教學效果，更重要的是實現了課堂教學與職業基本技能有機結合的人才培養目標。在教學模式上，以用人單位的情境模擬為主，從虛擬到模擬，從模擬到真實的順利過渡，使學生通過具有實踐特色的學習，把知識、技能、素質甚至企業文化等納入自己的知識和道德系統中來，逐步從學校過渡到社會。
加強德育工作，學校組織各種實踐活動培養學生積極的從業態度 韓國語專業的中職生大部分是考不上高中的學生，想將來出國留學或到韓資企業就業。所以，他們的專業學習目的性比較強。學校在安排課程時，專業課占的比重很大，沒有把學生的德育課放在最重要的地位。通過頂崗實習，學校刻不容緩地把中職生的德育課放在了首位。現在的用人單位對學生職業道德素質的要求比其專業水平的要求更嚴格，頂崗實習單位更看重中職生的就業態度和個人潛能。學校在一、二年級除了開設《職業道德與法律》、《職業生涯規劃》、《哲學與人生》、《經濟政治與社會》等課程外，還開設《現代禮儀》課程，專門請學校的客座教授（大部分是韓資企業的老總）來學校講課，同時定期到當地韓資企業參觀，了解企業文化，接觸不同企業的行業規范與要求。學校利用寒暑假等業余時間，組織學生深入企業進行社會實踐，組織與韓國留學生一對一幫教活動，并且定期到敬老院、福利院等進行義務勞動，通過這些活動，培養學生吃苦耐勞、團結友愛、積極向上等優秀品質。
做好學生頂崗實習的發動工作，明確頂崗實習的意義，為畢業后的出國留學和就業做好準備 韓國語專業近三分之一的學生準備畢業后出國留學，這些學生基本上打算以半工半讀的形式去韓國留學，因此，學生的頂崗實習更為重要。所以，從一年級開始，學校就組織學生到韓資企業或開發區的保稅區進行假期打工，二年級幫助學生聯系韓國餐廳見習或實習，讓學生盡早逐步接觸社會。學校還根據學生的學業成績有計劃地安排學生在三年級分兩批頂崗實習，每批少于30人，便于管理和指導。頂崗實習前由頂崗實習單位派人來開講座，對學生進行崗前禮儀管理等方面的常規培訓；同時，召開家長會，與家長進行溝通，消除誤解，共同做好學生實習前的思想工作；并且邀請往屆優秀畢業生、出國留學生回校做報告，講述頂崗實習的重要性。
學校靈活、慎重選擇頂崗實習單位，加強頂崗實習過程管理 隨著經濟的發展，各企業單位用人很多，往往提前與學校聯系，希望學校派學生實習。所以，在選擇頂崗實習單位時，學校根據學生的韓國語會話水平和個人要求，考察了多個單位，對頂崗實習單位的資質、交通環境、員工的食宿、實習生的工資待遇等一一進行審核，對實習的工作內容及具體要求明確細化，并且發動家長到頂崗實習單位參觀并監督檢查。學校選擇好頂崗實習單位后，學生可根據自己的語言水平確定適合自己的頂崗實習單位。學校與學生、家長、實習單位簽訂三方面協議書，明確各方權利與責任。學生的頂崗實習單位由原來的單一韓資企業擴大到國際機場、涉外酒店、高爾夫球場、韓國餐廳等，學生在各個實習點不少于5人，并設有實習小組長，學校派實習指導教師到各實習點巡視檢查，出現問題及時溝通解決。
完善學生的頂崗實習考核辦法，逐步完善與頂崗實習單位的校企合作教學模式，達到雙方共贏 學生頂崗實習的考核過去比較簡單，考核結果分優秀、良好、及格、不及格四個等次，一般是由頂崗單位來定。其實，對學生的頂崗實習考核應該是綜合性的，包括對實習生的職業素養、工作態度、專業技能、協作能力、創新意識、出勤率、實習日志、實習報告等都應有評價，企業指導教師（一般指部門經理）和校內指導教師共同給實習生一個評語式的綜合評價，這份頂崗實習考核表一式兩份，一份存入學生檔案，另一份學生留存，就業找工作時可以當成推薦信。通過頂崗實習，韓國語專業的中職生不再把韓國語專業當成自己的就業限制，而是充分利用自己的語言優勢，更多地從事其他的服務性工作。學校也與幾家頂崗實習單位達成協議，互派人員學習、指導，學校的教師分批定期到頂崗單位考察學習，頂崗單位也派專業人員來給師生上課，講企業的有關情況，讓師生了解企業文化和社會。
參考文獻：
[1]李慶紅.中職生實習實訓管理問題研究[J].職業，2011（9）.
[2]彭純憲.中等職業學校頂崗實習精細化管理[J].中國職業技術教育，2007（12）.
[3]張可安.淺談“校企合一”高技能人才培養模式[M].中國職業技術教育，2011（17）.
技工學校酒店頂崗實習管理模式頂崗實習既是技工學校在真實職業情境下培養學生職業意識、職業素養和職業技能的重要平臺，又是技校學生就業前全面提升知識、能力、素質的有效途徑。技工學校酒店管理專業作為一個應用性極強的專業，必然要通過一至兩個學期的頂崗實習來保障酒店人才培養目標的實現。然而，多數技工學校酒店頂崗實習管理上存在困難和問題，影響了頂崗實習的實際效果。
一、酒店頂崗實習存在的問題
1.學校方面難于管理。校外實習生作為在校學生，學校當然負有無可推卸的管理責任，但因實習生身在校外異地參加酒店頂崗實習，校方難以像其他在校生一樣施行管理，加之，學生實習點地域分布散而遠，實習時間長，實習生管理空間增大，同時受制于實習指導老師數量、交通因素等，學校很對頂崗實習學生的管理就會出現盲區，影響實習效果，也會導致實習期突發事件發生概率提高。
2.實習酒店往往出于追求經濟利益的目的而不能保證頂崗實習規范地實施。
（1）不能按照實習計劃和內容安排學生的實習。酒店出于管理成本利益考慮，學生難以真正實現轉崗、輪崗。一方面，酒店擔心學生能力達不到崗位要求，影響服務質量，進而影響酒店聲譽；另一方面，輪崗會給酒店管理帶來一定困難。所以多數學生都是在一個工作崗位上完成頂崗實習，沒有完全實現頂崗實習的價值。
（2）酒店將學生視為廉價勞動力，經過簡單培訓就讓學生上崗，和酒店正式員工做同樣的工作，卻可以支付更少的實習工資，嚴重打擊了學生的實習積極性。
（3）酒店實習很難保證每天八小時的工作時間，尤其是餐飲崗位，經常會晚上加班到很晚，高強度、長時間的工作，讓一些學生體力吃不消。
3.學生實習的心態調適困難，實習工作積極性不高，穩定性差。主要表現在：
（1）角色轉變慢，心理不適應。實習生往往還錯將自己定位于學生身份，同時由于缺乏工作經驗，技能不熟練，工作出差錯時就懷疑自己的能力，畏懼眼前的工作。
（2）與企業職工人際關系不協調，溝通交流不暢，缺乏團隊合作精神，甚至有的學生表現出我行我素的個性。
（3）理想與現實之間的差距使學生對工作認同度低，一些學生將實習想象的過于美好，但真正進入實習階段，面對繁重的工作而產生消極、悲觀心理，一些實習生感到體現不了自我價值，工作的積極性、主動性不強，有的甚至出現動搖或逃避實習的念頭。
二、酒店頂崗實習管理模式的探索
1.頂崗實習前期管理
（1）學校、實習酒店與學生共同組建頂崗實習組織機構。本組織機構由三級構成：一是實習工作領導小組，由系部、校企合作辦和實習酒店的領導組成，負責酒店頂崗實習工作的領導、實習管理制度的制訂。二是實習專業指導小組，由專業教師、學生輔導員和酒店指導師傅組成，負責制定頂崗實習內容和計劃，指導實習學生的思想和技能，并實施監督管理。三是學生自主管理小組，由在同一實習酒店的學生組成，并由學生推選實，實負責本組成員在實習期的學習、工作、生活的自我管理工作，同時接受指導教師的指導、監督。
（2）專業實習指導小組成員共同擬定酒店實習內容和計劃、管理制度、考核辦法等酒店頂崗實習文件。
（3）做好學生實習前的動員工作。首先，樹立學生的吃苦意識，讓學生明白實習的真正目的，強調酒店實習對就業及將來職業發展的重要意義；第二，讓學生明確自己的“雙重身份”，即定崗實習期間，他們既是一名在校生，又是一名酒店的準員工，同時接受學校和實習酒店的雙重管理；第三，要帶領學生學習實習管理制度、考核辦法等實習文件，約束學生的實習紀律；第四，做好安全教育，教育學生遵守崗位操作規范，注意工作期間的安全，在下班后的課余時間也要遵守宿舍管理制度，保證人身和財產安全。
（4）雙向選擇，簽訂頂崗實習協議。學校安排各實習酒店與學生的見面會，學生和實習酒店進行雙向選擇。學校、學生、酒店三方簽訂《頂崗實習協議》，規范三方的權力和義務。
2.頂崗實習中的過程管理
（1）學校做好跟蹤服務與管理。根據專業人數和實習酒店要求不同，酒店頂崗實習有的分散，有的集中，學生集中的酒店可以安排專業指導教師常住，或者是安排教師在該酒店掛職鍛煉，學生比較分散的實習酒店則可以一個地方或區域安排一個指導老師，定期到各實習點看望學生。指導教師要掌握學生的聯系方式，可以通過手機、QQ群隨時與學生溝通，做好實習生的思想、紀律、生活、心理、安全等方面的引導。
（2）酒店與學校攜手管理，形成學校指導教師和酒店實習師傅構成的“雙導師”管理體系，學校指導教師和酒店師傅共同按照實習計劃和內容安排實習進程，定期輪崗，并做好學生思想工作和技能指導，及時解決出現的各種問題。為了增強學生對酒店的認同感，酒店應對學生的住宿、飲食、工作給予更多人性化的關懷。酒店管理者在感情上要把實習生當作正式員工，對他們要多鼓勵，少處罰，多指導，少埋怨。
（3）學生自主管理小組進行自我管理與監督，小組長要幫助同學解決思想、生活和實習工作中的困難，做學生與老師之間的溝通橋梁。
（4）定期考核評價。學生要認真填寫實習日志，實習指導教師和酒店實習師傅定期對實習生的考勤、紀律、理論和操作進行階段性考核，對表現好的同學及時表揚表彰，對相對落后的同學給予鼓勵和指導。
《規定》對各類中等和高等職業學校的頂崗實習工作提出了具體要求。其中第十五條特別指出，學校不得安排中職學生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆，以及其他具有安全健康隱患的頂崗實習勞動，不得安排中職學生從事國家規定的第四級體力勞動強度的頂崗實習勞動；不得安排中職學生到酒吧、夜總會、歌廳、洗浴中心等營業性娛樂場所頂崗實習；不得安排和接收16周歲以下學生頂崗實習。
第十三條要求，學生到實習單位頂崗實習前，學校、實習單位、學生應簽訂三方頂崗實習協議，明確各自責任、權利和義務。學生應及時將協議內容告知家長。對于未滿18周歲的學生，還應提供監護人知情同意書。
《規定》還要求學校必須明確管理頂崗實習的工作機構，不得通過中介機構有償組織、安排和管理學生頂崗實習工作；校長是學生頂崗實習工作的第一責任人；學校和實習單位不得向學生收取實習押金、實習報酬提成和其他形式的實習費用。
眾所周知，職校學生頂崗實習管理規定公開征求意見，此舉并非首次。早在2010年10月教育部職成司就曾向全國印發過《關于對〈中等職業學校學生頂崗實習管理規定（征求意見稿）〉征求意見的函》（教職成司〔2010〕145號）；2011年9月20日教育部首次正式公布《中等職業學校學生頂崗實習管理規定（征求意見稿）》（見《江南時報》2011年9月20日2版）。教育部三年內連續3次就同一個管理制度公開征求意見，由此可見國家對職校學生頂崗實習管理工作的高度重視，同時也暗示著這一工作面臨許多難以處理的棘手問題。
進一步追溯，雖然教育部、財政部早在2007年6月26日就制定并公布了《中等職業學校學生實習管理辦法》，但此后教育部仍然不斷應時下發各種“補充規定”。2007年10月30日《光明日報》報道，教育部印發《關于禁止學校非法組織和介紹未成年學生外出務工的通知》，明確規定中職一年級學生不得安排頂崗實習。2010年3月29日《法制日報》報道，教育部辦公廳近日下發關于進一步做好中等職業學校學生實習工作的通知。通知要求，不得安排學生每天頂崗實習超過8小時；不得安排學生加班。此后，從2010年起教育部重新制定《中等職業學校學生頂崗實習管理規定》，連續多次面向社會公開征求意見，并在三稿中分別將《規定》的適用范圍斟酌為“中等職業學校”、“職業院校”和最終的“職業學校”。
近幾年，有關職業院校學生頂崗實習的負面新聞報道經常見諸各類媒體，社會影響惡劣，損害職教聲譽，使人們對職業教育形成差評思維定勢。因此，教育部慎重出臺《職業學校學生頂崗實習管理規定（試行）》進行專項整治，不僅及時，而且非常必要。
關鍵詞：中職學校：頂崗實習
作者簡介：王琴(1967-)，女，上海市教育科學研究院職成教所副教授，教育學博士，研究方向：教育原理、教育政策。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1001-7518(2008)18-0057-03
頂崗實習是增強中職生實踐操作能力，促進中職學生就業的有效途徑。為了解中職學校在校生頂崗實習工作開展的情況，進一步提高畢業生就業水平，2007年9-12月，我們在上海市開展了專項工作調研。通過大量問卷調查和走訪包括技校、中專和職業高中在內的中等職業學校及一些與中職學校建立合作關系的企業單位，我們初步掌握了上海市中職學校在校生頂崗實習的實際狀況，并針對頂崗實習工作中存在的問題提出了一些對策建議。
一、上海中職學校在校生到企業等用人單位頂崗實習的基本情況
(一)中職學校能夠切實貫徹落實中央和市教委指示精神，在校生最后一年都能到企事業單位進行頂崗實習
頂崗實習是學生職業能力形成的關鍵教學環節，也是深化“工學結合”人才培養模式改革、強化學生職業道德和職業素質教育的良好途經。2005年，國務院印發《關于大力發展職業教育的決定》，要求大力推行工學結合、校企合作的培養模式。2006年3月，教育部印發《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》，2007年6月，教育部、財政部印發關于《中等職業學校學生實習管理辦法》的通知，這些文件都對中等職業學校學生到企業頂崗實習作出了相關規定。調查發現。除準備升入高一級學校學習的學生之外，上海市所有的中專、技校和職業學校學生最后一年或半年都能到企業等單位進行頂崗實習，大部分學校在學生第二學年的下學期就開始積極為學生聯系頂崗實習單位。
(二)學生實習崗位與所學專業相關，大部分學校與企業建立了密切聯系
中職學校教師在推薦畢業生頂崗實習時，大多能夠注重學生所學專業與實習崗位的恰切性，使學生學有所用。很多學校與企業建立了長期的合作關系，為中職生頂崗實習提供了保障。如上海市醫藥學校建立協作關系的單位有570家，其中穩定協作關系(掛牌)的單位有63家。上海市商業會計學校建立長期穩定就業推薦關系的單位有50多家，校企的長期合作使雙方建立了相互信任的關系，學校對企業單位的用人需求有了深入的了解，在專業設置方面更加富有針對性。能夠及時根據需要調整課程內容，進行教學改革。
(三)學生勞動時間和強度基本符合《勞動法》規定，并能獲取一定報酬
從調查結果來看，上海市各中等職業學校組織安排學生頂崗實習的勞動場所符合《中華人民共和國勞動法》第六十四條“不得安排未成年工從事礦山井下、有毒有害、國家規定的第四級體力勞動強度的勞動和其他禁忌從事的勞動”的規定。沒有安排一年級學生到企業等單位開展頂崗實習：沒有安排學生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、國家規定的第四級體力勞動強度以及其他具有安全隱患的實習勞動；也沒有學校安排學生到酒吧、夜總會、歌廳、洗浴中心等營業性娛樂場所實習。學校與學生實習單位簽訂了符合法律規定的實習協議，學生通過頂崗實習能夠獲取一定生活補助。
(四)學生頂崗實習與就業相結合，極大地促進了學生成功就業
學生到實習單位實習。學校都與實習單位都簽訂了“定向實習協議書”。協議書規范了雙方的責任、權利和義務。而且，一些中職學校在為學生聯系實習崗位時，注重以就業為導向，對于沒有用工誠意的單位一般不推薦畢業生去實習。這一方面保護了中職生的利益，避免中職生成為一些企業的廉價勞動力：另一方面，促進了中職學生就業率的提高。
二、中職學校在校生到企業等用人單位頂崗實習中存在的主要問題及原因分析
(一)部分私營、外資企業中學生實習時間每天超過8小時
調查發現，學生實習企業大多能夠遵循《勞動法》的有關規定，實習學生每天工作時間不超過8小時，但一些私營企業、外資企業往往要求員工加班加點，有時甚至工作達12小時，由于學生是頂崗性質實習，必須與正式職工一樣，也要做滿工作額。對此，有的學生希望得到加班補助，因而愿意加班；而有的學生家庭住址距離實習單位較遠。不愿加班，因此。個別家長和學生對此很是不滿。
對于企業來說，企業有企業的規章制度，中職生到企業不是參觀學習，而是“頂崗”工作。制度不能因他們而改變，他們必須適應企業的生產節奏。對于學校來說，一方面是國家教委的有關規定不能違反：一方面是面對相對強勢的企業不可能提條件，因而。往往處于兩難之中。事實上，私營企業、外資企業的作息時間安排具有自己的特點，如有的要求員工做三休一，有的以周工作時間不超過40小時為準，平均每天工作時間并未超過8小時。
(二)一些中職生對工作崗位不適應的問題尤為突出
1 動手能力差。對于有一定技術含量的專業來說，中職生的技術技能與企業崗位的要求還存在一定差距。上海先鋒藥廠一位制藥車間主任談到，學生在學校學習的是非標準的東西，即與企業流水線的標準不一致。如企業的有些設備，學校公共實訓室里也有，但這些設備與企業里的設備有所不同，不能拆卸，而企業則要求員工能夠在15分鐘以內把機器進行拆卸并安裝，了解機器的構造原理，勞動局考證對此也有同樣的要求。然而，學生適應機器的能力較差，缺乏動手能力，每年能夠考取資格證書的寥寥無幾。
2 社會交往能力差，合作意識淡薄。學生到了企業等用人單位。企業一般安排老師傅帶教學生，但一些學生與師傅合不來。老師傅反映這些學生沒有禮貌，不知道尊重人，缺乏起碼的為人處世常識。有的企業用工的專業性不強，但對學生的綜合素質要求較高。其中，團隊協作精神是用人單位一再強調的。然而，問卷顯示，團隊意識最不被學生看重，有37.2％的學生把它放在就業所需素質中的第五位也就是最后一位，僅有10.03％的學生把它放在首位。學生缺乏合作意識，不能與其他員工和睦相處，也影響到企業的錄用。正如一家企業的老總所言，如果我錄用了你，我還得另外找人幫你協調人際關系。
3 缺乏吃苦精神和責任意識。由于上海技能型
人才短缺，一些行業，如建筑業、制造業對中職生很是歡迎，認為中職生薪酬要求不高，與大學生相比穩定性較強，有的企業甚至說中職生只要想留下來就能留下來。但這些企業普遍反映，學生吃不起苦，頂崗實習過程中，在崗位工作不幾天就不再來企業工作的學生很多，占1／3左右。而且，有的學生在離開企業時，也不與帶教老師或有關管理人員打招呼，責任意識淡薄。一位學校招就辦的主任談到，2005年有一位畢業生被推薦到一家銀行實習，工作兩天后，這位學生不辭而別。結果這家銀行再沒與學校合作過，而推薦的這位學生還是老師心目中比較好的學生。可見，中職生到企業頂崗實習時并沒有意識到自己的準員工地位，缺乏角色轉換意識。
在頂崗實習期間，實習單位對學生已完全按照員工進行管理，企業管理人員與學生的關系不是家長與孩子的關系。也不是教師與學生的關系，因而，他們既不像家長對待孩子那樣關心，也不像教師對待學生那樣耐心，企業管理人員把學生作為相對成熟的個體來看待，盡管對他們比對一般員工寬容，但企業的規章制度他們必須遵守。實習中發現，相當多的學生沒有做好就業的心理準備，沒有意識到自己的身份已經是員工，他們難以進入實際的工作狀態。
(三)學校對實習學生的管理措施還有待進一步加強
頂崗實習期間，一些學校對學生的管理主要依據學生自己帶到實習單位的“實習生反饋表”，有時班主任會打電話去詢問一下學生實習情況。除此之外，學校并無有效的措施對學生進行實時的監督與管理，因而。形成管理上的盲區。管理措施的缺乏，一方面，學校不能對學生在實習期間出現的問題進行及時有效地解決。另一方面，企業也會認為學校不負責任，會直接影響到今后的合作。
之所以存在上述狀況，原因主要是一些學校的領導尚未認識到實習對學生素質提高以及學生就業的重要性，缺乏有效的管理制度和措施。每年每所中職學校畢業生有幾百人，甚至上千人，這些學生進行實習的單位不同，地理位置分散，這些都給學校管理工作帶來一定困難。學校的班主任大都是專業教師兼任的，他們所帶的學生參加實習去了，而他們還要給其它年級學生上課，不可能對這些實習學生進行跟蹤管理。這種情況下，有的學校就要求原任班主任通過電話等方式與實習學生進行聯系，進行實習生的管理工作。對班主任承擔的這部分管理工作給予一定的補貼，然而，這部分補貼很有限，如調查中有一學校僅發給每位班主任80元的補貼。補貼的有限，必然影響到這些教師工作的積極性。而實習學生剛走上工作崗位，又都是頂崗性質的，問題很多，僅靠原有班主任兼職管理顯然不夠。事實上。一邊上課，一邊管理實習學生，也讓這些班主任感到力不從心。因此，有的學校就干脆不再讓這些班主任管，而是要求招生就業辦的教師專門進行實習生的管理。有限的幾位招辦教師進行幾百甚至上千實習學生的管理，很顯然，這些管理措施很不到位，教師很少下企業，有的打電話問一問，有的根本不去企業或最多一個學期去一次。還有的學校采取外聘人員對實習學生進行管理的辦法，但外聘人員對學生不熟悉、不了解，管理效果也不甚理想。
三、加強中職學校在校生頂崗實習的對策建議
(一)各級學校領導應高度重視學生的實習教育和管理工作
頂崗實習是學生職業能力形成的關鍵教學環節，也是深化“工學結合”培養模式改革，強化學生職業道德和職業素質教育的良好途經，通過頂崗實習，使學生能夠盡快將所學專業知識與能力與生產實際相結合，實現在學期間與企業、與崗位的零距離接觸。使學生快速樹立起職業理想，養成良好的職業道德，練就過得硬的職業技能，從根本上提高人才培養質量。因此，學校領導應切實重視學生實習工作，建立學校、實習單位和學生家長經常性的學生實習信息通報制度。同時，制定相應的規章制度，采取有效措施完善學生實習期間的教育和管理工作。
(二)建立一支專職負責的實習管理教師隊伍
學校應當建立健全學生頂崗實習管理制度，設立專門負責學生實習的管理機構，尤其要加強實習指導教師隊伍建設。如上海市商貿旅游學校注重學生實習，實行雙重管理。學校設有專職實習管理教師，學生實習后，原班主任不再上課，全程跟蹤學生實習，算滿工作量。實習教師每天到學生實習的單位了解情況并填寫巡視記錄，每月要上交巡視報告，巡視報告可以是案例、感受或市場調研報告。除此之外，還要求班主任拍攝學生實習照片。對于負責學生實習的班主任，由學生處年級組長進行管理，這些年級組長都是有帶班經驗的教師，是教師中的精英。由于有了這樣一支專職負責的實習管理教師隊伍，有效地規范了學生實習，學校對學生負責任的態度也給企業留下了深刻的印象，企業也樂意到該校錄用員工。
(三)完善學校的實習管理工作
加強學生就業實習期間的有效管理，一是要求學生如實填寫實習手冊。學生每個星期對自己的實習情況進行記錄，企業的主管老師要對學生的表現進行評價記錄，實習期間實習手冊每月交家長、教師檢查一次。實習結束后學生將實習手冊交回學校；二是班主任不定期走訪實習單位。班主任老師不定期對學生的實習單位進行回訪，了解學生的實習情況，解決學生的實際困難；三是電話聯絡。班主任老師每周與學生保持電話聯系，以確定學生的實習情況；四是充分利用現代化信息手段，如QQ群與學生聯系。老師可以事先將學生編組，每一組的學生組成一個QQ群，每天晚上老師和學生在QQ群上進行溝通，了解情況。五是建立學生定期返校制度。學校可以要求實習的學生定期在休假的時候返校，匯報自己的實習情況，反映實習中的問題。
(四)采取有效措施加強學生實習期間的思想道德教育
針對學生實習中出現的問題，學校教師有必要繼續對他們進行思想道德教育。因為學生實習期間身份仍然是學生。學校理應詳細了解學生在企業的生產實習、生活情況和思想動態，及時做好學生的職業指導和思想教育工作，當好學生的導師和參謀。利用工余時間和公休日對學生開展職業道德教育、企業文化教育；開展勞動紀律、生產安全、自救自護和心理健康等方面的教育：安排適當的文體活動，幫助學生縮短適應期，增強他們在勞動力市場上的競爭力。一方面，對個別因不能勝任崗位要求被迫離職的同學，及時給予幫助指導，積極推薦面試；另一方面，對隨意更換工作的同學進行就業形勢的教育。要求他們要嚴格遵守學校有關實習管理辦法的規定。
關鍵詞： “2.5+0.5”學制 中職教育 頂崗實習
一、中等職業教育人才培養模式的新變化
2005年，我國為推動職業教育擴大規模發展、加強校企合作，在中等職業教育推行了“2+1”的人才培養模式，也就是中職學生在校3年的學習時間，2年在學校，1年頂崗實習，實施以來，取得成效的同時也遇到了一些問題。這突出表現在：學生頂崗實習的優質崗位落實比較困難、學生實習時間過長如同放羊、內在的職業技能和職業素養教育跟不上、多種因素導致學生的專業實習質量與學校的教育教學效益偏低等，影響了職業教育的教學質量和社會信譽。
2012年11月29日，江蘇省政府辦公廳轉發了《省教育廳關于進一步提高職業教育教學質量的意見》，對職業教育深化教學改革、提高教學質量進行了全面部署。中等職業教育實行“2.5+0.5”人才培養模式，中等職業教育學生頂崗實習的時間調整為半年，在校學習時間則延長至2.5年，具有開創性的重大意義。
目前江蘇省中等職業教育實行“2.5+0.5”的學制分段改革，明確提出中職校學生校內學習5個學期，校外頂崗實習不超過1個學期。頂崗實習是職業院校按照職業教育的培養目標和教學計劃安排，組織與安排學生到企業等用人單位從事與企業員工一樣的生產實踐活動。學生從單一的學校課堂走向實際的職業崗位，從理論學習為主轉向實踐過程為主，逐步形成較強的動手能力。這個過程是學生工作實踐能力和創新能力的特殊學習過程，能促進中職畢業生順利進入勞動力市場，實現“畢業與就業零距離”。
二、“2.5+0.5”學制下頂崗實習中的問題
主要反映在以下幾個方面：
1.企業對中職學生只能到企業頂崗實習半年有想法。
對于長期合作的職校實習企業而言，原本的一年實習期，方便企業對頂崗實習生的崗位安排，甚至有些企業可以將某些崗位專門留給職業學校的頂崗實習生，現在只有半年，使得企業有半年陷入無人可用或者半年人員富余的狀況。這就無形中給企業添了麻煩，不少企業出現了不愿意接受頂崗實習學生的現象。
2.近兩年內增加了學校實習管理的工作壓力。
原本只要在每年的4-6月進行學校頂崗實習工作安排，現在由于“2.5+0.5”的出現，很多學校在2015-2016學年、2016-2017學年的11-1月也要安排中職學生頂崗實習，全年必然會出現兩次頂崗實習工作安排，不少學校的2011級和2012級高職學生還是一年的實習期。
3.“2.5+0.5”下頂崗實習學生的離職率高。
由于最后一個學期在寒假后開始，很多學生不愿意在過年前就走上頂崗實習崗位，或者是頂崗實習單位為了在年底前的福利分配上方便一些，也會要求學生在春節假期后再到企業上班，就使得很多學生因為不能很快從過年的輕松氣氛中走出來投入緊張的工作而選擇離職，使得需要二次分配實習單位的學生人數大大增加。
4.部分頂崗實習學生的住宿問題。
目前，職校學生走向社會參加頂崗實習后，原本的住校生將不能在學校住宿，需要用人單位或者學生個人解決住宿問題，目前能主動解決員工住宿問題的企業數量還是占少數，主要還是靠學生自己解決。學生們多數采取合伙租房的方式，由于房屋出租合同一般訂立時長為一年，當學生畢業后，多數學生會選擇離開頂崗實習企業，重新獲得就業崗位，原來租住的房屋還沒有到期，又要再去尋找出租屋，牽涉到毀約和再次尋找出租屋等一系列問題。
三、新學制下頂崗實習中有關問題的對策
1.開展高職學生的見習工作，滿足一學期中企業的用人需求。
企業不愿意接受“2.5+0.5”下的頂崗實習學生，主要是因為9月到來年的2月這段時間不能出現崗位空缺，如果學校能幫助解決這一問題，企業就可以配合學校開展“2.5+0.5”下的頂崗實習工作。例如我校的做法是：在與蘇寧物流基地的合作過程中，我校在2015年9月至2016年1月，安排了2012級三個高職班級分批到企業開展為期8周左右的見習，幫助企業解決了用人的困難，之后2013級中職學生的頂崗實習工作就順利開展了。
2.適當增加學校實習管理部門的人員。
由于一年中要開展兩次實習管理工作，學校實習管理部門的人員工作量增加，順應需求，我校增配了一名部門干事。
3.提前做好預案，開展二次招聘推薦工作。
針對中職學生的綜合素質，參照歷年中職學生初次上崗的離職率，我校實習管理與就業指導處提前聯系好用人單位，在開學的第二周召開了一次企業招聘會，將離職后的學生又全部重新安排了實習單位。
4.由學校提供宿舍解決頂崗實習學生半年的住宿問題。
“2.5+0.5”學制下，頂崗實習的學生按照通常規定離開了學校，新生尚未到來，學校的宿舍有空缺，我校考慮到部分頂崗實習學生的困難，仍然提供半年住宿，并通知宿舍管理部門參照頂崗實習學生的工作時間合理安排，提供最大的便利。
參考文獻：
[1]李津軍.關于加強中職學校學生頂崗實習管理的探究[J].天津職業院校聯合學報，2015，01.
1． 鞏固和運用所學的基礎理論，專業知識和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛煉，培養教育和教學上的獨立工作以及團隊合作的能力。
2． 在中學教育、教學工作的時間中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。
3． 通過實習，全面檢查我們的教學技能和專業知識的掌握程度，及時發現問題，采取改進措施，以促進我們的教學能力。
二、教育實習時間安排
我們的教育實習時間為八周，自2009年9月20日至11月15日。我們把時間分為四個階段：
1．準備階段（6月下旬至9月20日，課余時間）
（1） 實習隊召開全體成員會議，選定正副隊長，落實正副隊長的職責。及大家相互認識交流。
（3） 了解學校情況，準備踩點要了解的問題。
（4） 準備調研方案。
（5）討論在實習期間有可能舉辦的活動，并落實各隊員的主要責積。
（6）踩點完畢，開例會，向隊員說明學校祥細情況和注意事項。后勤副隊長安排宿舍，按"自由組合，合理分配， 服從安排"的原則分配宿舍人員，按"自愿，明主"原則選出舍長。舍長按隊規靈活安排舍務。
（6） 由后勤副隊長做好財務和交通安排。
（7） 初定9月19日出發。
2．見習階段（9月20日至9月25日）
（1） 9月19日，全實習隊于中午到校，后勤副隊長同舍長協助安排隊員購買日用品、安排食宿，各宿舍開展清潔衛生工作，教學副隊長帶同學熟悉辦公室和試講地點。
（2） 晚上分別請實習學校領導、科組老師、班主任介紹學校、科組、班級的基本情況，請優秀老師介紹教育、教學的好經驗，了解實習學校各項工作和各種規章制度。
（3） 9月21日早上，隊員跟隨原班主任、組長到班與學生見面，并從即日起參加班級活動，了解學生思想、學習情況，在原班主任指導下指定班主任工作計劃。
（4） 聽原科任老師的課，參加科組教研活動。
（5） 在原科任老師指導下進行備課、預講。
（6） 準備班會內容。
3．實習階段（9月28日至11月6日）
（1） 上好試教課，同組實習生或全組隊員可互相聽課，做好聽課記錄，開好評議會，認真總結經驗，做好互相學習、互相幫助。
（2） 繼續認真備課，寫教案，預講，做好課前準備工作。
（3） 及時批改作業，了解教學效果，加強個別學生的輔導。
（4） 做好班主任日常工作，按計劃開展各項活動。
（5） 國慶假期開展調查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結作準備。
4．總結階段（11月9日至11月15日）
（1） 每個隊員寫工作總結和個人鑒定。
（2） 隊長收集每位隊員的總結或專題報告，調查報告等材料，寫好實習隊工作總結，回校后三天內將實習隊的總結以及推薦兩篇寫得較好的專題總結或調查報告交教務處教育實踐科。