時(shí)間：2023-04-21 18:24:24
導(dǎo)語(yǔ)：在特殊教育畢業(yè)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：本科；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0181-02
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作是在學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，按照科學(xué)的研究方法進(jìn)行的綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也是教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，獨(dú)立解決本專業(yè)有關(guān)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作直接影響學(xué)生的素質(zhì)及人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此必須重視和加強(qiáng)。筆者承擔(dān)著學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，對(duì)存在的問(wèn)題即影響學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中質(zhì)量及對(duì)策等問(wèn)題進(jìn)行了思考、初步分析和總結(jié)。
一、影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的環(huán)節(jié)
1.學(xué)生就業(yè)找工作嚴(yán)重沖擊畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排是在第八學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間為12～14周，在這段時(shí)間，也是學(xué)生找工作的關(guān)鍵期，就業(yè)壓力逐年增大，許多學(xué)生都為找工作而著急，因此他們不得不犧牲畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間來(lái)找工作，嚴(yán)重地影響了學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）上精力、時(shí)間的投入。指導(dǎo)教師一方面要支持學(xué)生找工作，同時(shí)又有抓畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的管理職責(zé)，于是部分指導(dǎo)教師不得不暗中降低畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的難度和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生們認(rèn)為：只要畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯時(shí)有所謂的“論文（設(shè)計(jì)）”拿出來(lái)就可以通過(guò)。這種現(xiàn)象必然會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量難以提高。
2.學(xué)生忙于補(bǔ)考，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作時(shí)間和精力不能保證。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生幾年來(lái)累計(jì)起來(lái)的不及格課程都要準(zhǔn)備通過(guò)，導(dǎo)致了學(xué)生忙于各類補(bǔ)考、重修班，從而造成了指導(dǎo)教師想指導(dǎo)但找不到學(xué)生的情況，但考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不通過(guò)仍然會(huì)影響學(xué)生取得學(xué)位證和畢業(yè)證，處于對(duì)學(xué)生的同情，也就在這一環(huán)節(jié)上又放松了要求。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的時(shí)間和精力不能保證，也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3.學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，試驗(yàn)結(jié)果、現(xiàn)象分析不深入、不透徹也影響畢業(yè)論文質(zhì)量。擴(kuò)招后入校的大學(xué)生讓人明顯感覺(jué)到綜合素質(zhì)不高，再加上社會(huì)用人單位在招聘人才時(shí)認(rèn)識(shí)上的偏差，迫使許多學(xué)生都忙于通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)等級(jí)、CAD培訓(xùn)證書(shū)和計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)等，不重視其他能力的培養(yǎng)；做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)，就連查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、獨(dú)立思考和論文的寫(xiě)作能力都不具備；專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也不扎實(shí)，對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析很膚淺；不會(huì)對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，有的甚至只有數(shù)據(jù)和圖表，鮮有必要的分析和說(shuō)明。畢業(yè)設(shè)計(jì)更像實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而非論文，論文中體現(xiàn)不出“論”，這些方面也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
4.學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量也存在一定影響。不少學(xué)生由于將來(lái)的就業(yè)崗位與目前所學(xué)專業(yè)相差較大，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目缺乏興趣，但為了獲得畢業(yè)的文憑和學(xué)位，不得不應(yīng)付差事，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不扎實(shí)、不深入，離開(kāi)指導(dǎo)教師，無(wú)所適從，缺乏主動(dòng)性，這樣的思想也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
5.學(xué)生多、青年教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也制約著畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高。近年來(lái)，學(xué)院師資力量雖然得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是教師人數(shù)的增長(zhǎng)仍然落后于學(xué)生規(guī)模的增長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生與教師的比例過(guò)大，且這些教師大多是青年教師，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏已經(jīng)是共識(shí)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不可避免地出現(xiàn)了研究?jī)?nèi)容雷同或者題目偏離實(shí)際的情況。同時(shí)他們還要承擔(dān)教學(xué)、科研等任務(wù)，導(dǎo)致指導(dǎo)教師短時(shí)間內(nèi)教學(xué)工作壓力過(guò)大，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
二、提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的對(duì)策與措施
1.提高思想認(rèn)識(shí)是提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的根本保證。學(xué)生和教師都要充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的意義和重要性，這是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重要的、綜合的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力具有特殊教育教學(xué)功能。因此，無(wú)論是指導(dǎo)教師還是畢業(yè)生，都必須充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在學(xué)生培養(yǎng)中的地位，才能更加樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，從而以更加積極的態(tài)度去完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。
2.準(zhǔn)許學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)?？梢钥紤]修改本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)計(jì)劃安排，既要保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，又要不影響畢業(yè)生找工作，在總學(xué)時(shí)安排不變的情況下，允許學(xué)生從第七學(xué)期開(kāi)始，分散安排學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生既能夠充分利用節(jié)假日等課余時(shí)間，又可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，因而考慮適當(dāng)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間也可以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作沖突的問(wèn)題。
3.設(shè)立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）準(zhǔn)入制度。對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）前，仍然有不及格課程的學(xué)生設(shè)立準(zhǔn)入制度，有3～5門(mén)以上補(bǔ)考的學(xué)生不得進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這樣，對(duì)于學(xué)生而言，避免了一邊忙于考試另一邊又在應(yīng)付畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的“兩頭跑”局面，也減輕了教師為了顧及學(xué)生面子而降低設(shè)計(jì)要求的尷尬，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
4.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，建立公開(kāi)答辯制度，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。為了做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校已經(jīng)制定了相關(guān)的制度措施。我們制定了嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范，也完善了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的文件和規(guī)章制度，初步具備了比較完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系。我們認(rèn)為公開(kāi)答辯制度也是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效途徑。
5.科學(xué)培訓(xùn)，梯隊(duì)培養(yǎng)，提高青年教師的實(shí)踐水平。針對(duì)年輕教師職稱低、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際情況，學(xué)院可以考慮有計(jì)劃的分批選派青年教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，深入生產(chǎn)一線，了解企業(yè)的生產(chǎn)和工藝流程；或進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些有目的的培訓(xùn)，使一部分年輕教師能迅速掌握本專業(yè)的基本技能。同時(shí)通過(guò)建立科研梯隊(duì)和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形式起到“傳幫帶”作用，可以快速提高青年教師的專業(yè)水平與能力，也可以確保畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）整體質(zhì)量的穩(wěn)步有升。
總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的最后的、也是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)就是在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而達(dá)到培養(yǎng)人才、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量將直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，決不能忽視，必須著力加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周群一，林煥祥.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（3）.
[2]簡(jiǎn)文彬.工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探究[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2012，（2）.
摘 要： 實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)、專業(yè)思想和從教技能，在一定程度上緩解了地方師資緊缺問(wèn)題，為基地學(xué)校增添了生機(jī)和活力，提高了學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，提高了學(xué)校服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的針對(duì)性和實(shí)際水平。學(xué)前產(chǎn)學(xué)研深度合作的方向包括：完善規(guī)范制度；合理規(guī)劃，科學(xué)安排實(shí)習(xí)基地；加強(qiáng)科研，努力提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量；建立“三位一體”機(jī)制；向頂崗置換邁進(jìn)。
關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 產(chǎn)學(xué)研合作 教育實(shí)踐研究
作為地方本科院校，邢臺(tái)學(xué)院具有107年的師范辦學(xué)歷史，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了數(shù)萬(wàn)名師范畢業(yè)生，師范教育是邢臺(tái)學(xué)院發(fā)展的根基。2002年，學(xué)校升格成為綜合性本科院校，師范教育數(shù)十年一枝獨(dú)秀的局面被打破。再加上教育形勢(shì)的發(fā)展變化，高校畢業(yè)生就業(yè)變成雙向選擇、自主擇業(yè)，師范畢業(yè)生取得教師資格證書(shū)必須通過(guò)統(tǒng)一考試。為了適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行了一系列改革，突出應(yīng)用型、地方性并著重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)是教育形勢(shì)發(fā)展與專業(yè)改革的需要，是將學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育推向深入的最好措施。
一、 優(yōu)化專業(yè)課程體系
按照學(xué)院實(shí)行的“精實(shí)課程制度”，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的課程體系進(jìn)行多次論證，并不斷修改。為了滿足當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的要求，基本上兩年就要對(duì)課程、大綱及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，當(dāng)前正準(zhǔn)備對(duì)2015版的課程體系進(jìn)行修訂。在2015板的學(xué)前教育本科教學(xué)計(jì)劃中，主要設(shè)在“兩個(gè)平臺(tái)+四個(gè)課程”，也就是通識(shí)教育平臺(tái)和實(shí)踐教育平臺(tái)，前者主要有思想政治模塊、外語(yǔ)模塊、科學(xué)人文素質(zhì)教育模塊；后者主要包括軍訓(xùn)、教育見(jiàn)習(xí)、教學(xué)見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、第二課堂學(xué)分等。四個(gè)課程包括學(xué)科專業(yè)必修課程、學(xué)科專業(yè)選修課程、教育類課程、技能類課程。技能課程有：簡(jiǎn)筆畫(huà)與手工、教師書(shū)寫(xiě)技能、幼兒教師語(yǔ)言訓(xùn)練、幼兒舞蹈創(chuàng)編、兒歌伴奏與彈唱、幼兒歌唱與訓(xùn)練、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作；學(xué)科專業(yè)必修課程有：大學(xué)數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、國(guó)學(xué)概論、學(xué)前兒童文學(xué)、兒童衛(wèi)生與保健、幼兒園游戲與指導(dǎo)、幼兒玩具教具設(shè)計(jì)與制作、樂(lè)理視唱、鋼琴基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、聲樂(lè)基礎(chǔ)、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法 、奧爾夫音樂(lè)教法 ；教育類課程有師德與法規(guī)、教育科研方法、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、幼兒園班級(jí)管理、幼兒園語(yǔ)言教育與活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒園科學(xué)教育與活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒園藝術(shù)教育與活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒園健康教育與活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒園社會(huì)性發(fā)展與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)；學(xué)科專業(yè)選修課程有：嬰幼兒健康教育、嬰幼兒保育概論、嬰幼兒家庭教育、嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)學(xué)嬰幼兒素質(zhì)訓(xùn)練游戲、親子教育、兒歌創(chuàng)編、學(xué)前教育法規(guī)、特殊教育概論、中外學(xué)前教育史、家庭教育學(xué)、學(xué)前教育名著選讀、兒童心理咨詢、幼兒園管理、幼兒園教育評(píng)價(jià)。教學(xué)計(jì)劃的重新修訂為頂崗實(shí)習(xí)做好了準(zhǔn)備，因?yàn)橐粘鲆粋€(gè)學(xué)期的時(shí)間要到一線去上課[1]，也就是將8學(xué)期的課程壓縮成7學(xué)期。
二、 加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練
為提高學(xué)前教育學(xué)生的從教技能，學(xué)校設(shè)立《學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練與考核方案》，對(duì)幼兒舞蹈、兒歌彈唱、幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)的考試內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都有嚴(yán)格的要求。職業(yè)技能測(cè)試合格者發(fā)《學(xué)生基本技能合格證》；成績(jī)優(yōu)秀者發(fā)《邢臺(tái)學(xué)院教師教育學(xué)院特長(zhǎng)生》證書(shū)，學(xué)院還設(shè)有大量實(shí)訓(xùn)室，如手工教室、形體訓(xùn)練室、蒙臺(tái)梭利實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生從教技能的提高提供方便條件。學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能考核方案如下：
1.對(duì)幼兒舞蹈技能測(cè)試要求。
考試內(nèi)容：考生自選一段幼兒舞蹈，既要有舞蹈的表現(xiàn)力又要體現(xiàn)出該舞蹈的特性，時(shí)間要控制在3分鐘以內(nèi)。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
A 99―90分，舞蹈動(dòng)作熟練，舞蹈風(fēng)格把握準(zhǔn)確，節(jié)奏清晰，可以很好地完成舞蹈中的技巧動(dòng)作。有良好的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)力。
B 89―80分，舞蹈動(dòng)作較熟練，舞蹈風(fēng)格把握較準(zhǔn)確，節(jié)奏較清晰，能較好地完成舞蹈中的技巧動(dòng)作。有良好的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)力。
C 79―70分，舞蹈動(dòng)作不熟練，舞蹈風(fēng)格把握不夠準(zhǔn)確，但節(jié)奏尚可，不能較好地完成舞蹈中的技巧動(dòng)作。
D 69―60分，舞蹈動(dòng)作不熟練，舞蹈風(fēng)格把握不夠準(zhǔn)確，節(jié)奏不清晰，無(wú)法完成舞蹈中的技巧動(dòng)作。
2.對(duì)兒歌彈唱技能測(cè)試要求。
考試內(nèi)容：考生自選一首伴奏兒歌，能連貫流暢、富有表地情地彈唱，時(shí)長(zhǎng)在3分鐘以內(nèi)。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
A 99―90分，富有表情地彈唱，能準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲內(nèi)在的情感及場(chǎng)景，彈奏流暢，不中斷，節(jié)奏、節(jié)拍、指法準(zhǔn)確；速度適中、穩(wěn)定；能體現(xiàn)鋼琴?gòu)椬嗟幕痉椒ā?/p>
B 89―80分，能完整彈唱兒童歌曲，節(jié)奏、節(jié)拍、指法準(zhǔn)確；速度適中、穩(wěn)定、彈奏流暢、不中斷；能體現(xiàn)鋼琴?gòu)椬嗟幕痉椒ā?/p>
C 79―70分，基本可以完整彈唱兒童歌曲，節(jié)奏、節(jié)拍、指法基本準(zhǔn)確；能體現(xiàn)鋼琴?gòu)椬嗟幕痉椒ā?/p>
D 69―60分，不能完整表現(xiàn)兒童歌曲，節(jié)奏、節(jié)拍、指法不準(zhǔn)確；彈奏得不夠流暢。
3.對(duì)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)技能測(cè)試要求。
第一活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)要明確具體，可操作性強(qiáng)，適合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。第二活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)內(nèi)容要詳細(xì)、清晰，與活動(dòng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，能體現(xiàn)活動(dòng)目的和要求。第三活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)要關(guān)注幼兒活動(dòng)，要層次分明，^渡自然，活動(dòng)方式要機(jī)智靈活，過(guò)程要完整。第四活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)時(shí)間安排合理，保證幼兒活動(dòng)完整，有師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，能完成活動(dòng)要求。一般時(shí)間要求在110分鐘內(nèi)完成。
三、學(xué)前專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的成效
1.提升了學(xué)生的心理素質(zhì)、專業(yè)思想和從教技能。
學(xué)生在校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練之后走上講臺(tái)，才準(zhǔn)確找到自己的不足，通過(guò)講臺(tái)上的實(shí)戰(zhàn)，實(shí)習(xí)生的膽量、自信心、對(duì)教育對(duì)象的尊重關(guān)愛(ài)之心、對(duì)教師職業(yè)的敬畏之心都得到提高和升華；實(shí)習(xí)生在研究教材、觀察學(xué)生、備課、撰寫(xiě)教案、批改作業(yè)、考試命題、教研活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、保教活動(dòng)等從教技能方面得到強(qiáng)化，都有很大程度的提高。有的學(xué)生說(shuō)：“頂崗實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期，讓我有了脫胎換骨的改變?！睆V大輔導(dǎo)員感慨：“實(shí)習(xí)歸來(lái)的學(xué)生長(zhǎng)大了，懂事了！”正如2014級(jí)學(xué)前本科四班的葉煥林頂崗實(shí)結(jié)的那樣：“這學(xué)期我在佳美陽(yáng)光幼兒園完成了我的實(shí)習(xí)工作。在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，我收獲滿滿、感受頗多。首先我要感謝的是這幫天真爛漫的孩子們，她們單純的想法、天真的笑容，以及他們?cè)趯W(xué)到知識(shí)后開(kāi)心滿足的樣子會(huì)永遠(yuǎn)定格在我的腦海中。和他們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)滴將會(huì)是我未來(lái)日子回味最多的珍貴記憶。無(wú)論是在學(xué)校的學(xué)習(xí)中還是在社會(huì)的歷練和與人的人際交往中，我都以為自己一直在認(rèn)真地學(xué)習(xí)、生活著，我讓自己不斷地去學(xué)習(xí)、改正并完善自己，努力使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的人，曾一度認(rèn)為自己是一個(gè)有明確目標(biāo)、對(duì)自身要求也很高的一個(gè)女孩，可是當(dāng)真正看到這幫孩子的時(shí)候，堅(jiān)硬的心開(kāi)始慢慢融化，他們那么小，卻有著那么大的力量，他們的簡(jiǎn)單、純真震撼著我，我開(kāi)始審視自己并漸漸明白，在我不斷地尋找機(jī)會(huì)想要在社會(huì)中歷練、成長(zhǎng)自己的過(guò)程中我學(xué)到了很多知識(shí)但同時(shí)也丟失了一些最珍貴的東西，那就是孩子身上的真，這使我停下匆忙趕路的腳步去反思自己的初衷。再次拾起初心的自己對(duì)孩子有了不一樣的感受，我會(huì)帶著敬畏謙虛的心去看待這些小精靈，從他們身上我學(xué)到了很多。”
2.提高了學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力。
W生要走向社會(huì)，接受檢驗(yàn)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，讓實(shí)習(xí)生提前了解并學(xué)會(huì)適應(yīng)與領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方面的交往，消除書(shū)生氣，強(qiáng)化耐挫力；在基層頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的生活技能，強(qiáng)化安全意識(shí)、法律意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，提高生活自理技能。實(shí)習(xí)生的生活能力和社會(huì)交往能力都得到了提高。
3.頂崗實(shí)習(xí)為學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)奠定了基礎(chǔ)。
原來(lái)，學(xué)生撰寫(xiě)論文，實(shí)踐性論文占的比重非常小，并且質(zhì)量不高。學(xué)生在參加頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，要完成教育觀察、調(diào)查報(bào)告等環(huán)節(jié)，在完成實(shí)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察，初步進(jìn)行教育調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，論文選題不再無(wú)所適從，不再空對(duì)空。頂崗實(shí)習(xí)為本科生的課題研究和畢業(yè)論文撰寫(xiě)奠定了基礎(chǔ)，自然畢業(yè)論文質(zhì)量也有了大幅度提高。
4.頂崗實(shí)習(xí)為最急需的地方在一定程度上緩解了師資緊缺問(wèn)題，為基地學(xué)校增添了生機(jī)和活力。
教師教育學(xué)院已進(jìn)行了五個(gè)學(xué)期，安排了近千名學(xué)生，到邢臺(tái)市的11個(gè)區(qū)縣的64所小學(xué)和42所幼兒園開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)、開(kāi)展支教活動(dòng)。有的實(shí)習(xí)基地是剛剛開(kāi)始一個(gè)學(xué)期，有的是連續(xù)進(jìn)行了5個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，基本保證了實(shí)習(xí)的連續(xù)性。這些實(shí)習(xí)學(xué)生服從基地單位的安排，任教所需的課程，做好了基本的保教工作，還為部分中小學(xué)把社團(tuán)活動(dòng)、廣播站、廣播體操等課外教育活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，從無(wú)到有，從有到優(yōu)，取得了良好的效果。
5.提高了學(xué)校服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的針對(duì)性和實(shí)際水平。
學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)工作中的表現(xiàn)，反映了我校的培養(yǎng)質(zhì)量，所以頂崗實(shí)習(xí)中的信息反饋是人才培養(yǎng)方案調(diào)整的依據(jù)。因此，我們學(xué)校邊組織頂崗實(shí)習(xí)，邊思考校內(nèi)育人體系的改進(jìn)，學(xué)校服務(wù)地方的針對(duì)性和實(shí)際水平得到提高。隨著頂崗實(shí)習(xí)的進(jìn)一步完善，這方面的效果越來(lái)越顯著。
四、學(xué)前產(chǎn)學(xué)研深度合作的方向
1.完善規(guī)范制度。
急需制定《邢臺(tái)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)支教管理辦法》，明確頂崗實(shí)習(xí)的管理職責(zé)，明確教務(wù)處、學(xué)生處、各院系部等部門(mén)的職責(zé)；明確巡回指導(dǎo)、教學(xué)指導(dǎo)教師的選拔、職責(zé)、待遇、管理等內(nèi)容；明確頂崗實(shí)習(xí)中輔導(dǎo)員職責(zé)，學(xué)生的任務(wù)、待遇及獎(jiǎng)懲等問(wèn)題；明確在實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)指導(dǎo)教師的辦法。明確各項(xiàng)相關(guān)經(jīng)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)合理劃分，保證頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)及時(shí)到位。用制度規(guī)范工作，完善管理，調(diào)動(dòng)各方積極參與，推進(jìn)工作[2]。
2.合理規(guī)劃，科學(xué)安排實(shí)習(xí)基地。
使既有崗位需求又有指導(dǎo)能力的基地逐步穩(wěn)定下來(lái)，這樣對(duì)雙方都有利。對(duì)需求不急迫、沒(méi)有指導(dǎo)能力的基地進(jìn)行調(diào)整，既要照顧到面又要重點(diǎn)照顧地雙向促進(jìn)。
3.加強(qiáng)科研，努力提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
與基地單位聯(lián)合，做課題立項(xiàng)，開(kāi)展研究，探索一條適合地方本科院校服務(wù)地方基礎(chǔ)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。到目前為止有關(guān)學(xué)前產(chǎn)學(xué)研合作方面的省級(jí)、市級(jí)課題有6項(xiàng)，有的結(jié)題，有的還正在研究之中。
4.建立“三位一體”機(jī)制。
建立完善機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育行政部門(mén)、高校和基地“三位一體”機(jī)制，共同負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的計(jì)劃、組織、督導(dǎo)、考核和評(píng)估。教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)宏觀協(xié)調(diào)，高校負(fù)責(zé)把關(guān)實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)，基地中小學(xué)幼兒園負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間的生活、教學(xué)任務(wù)安排協(xié)調(diào)和教學(xué)指導(dǎo)，與高校共同評(píng)價(jià)考核實(shí)習(xí)工作。
5.向頂崗置換邁進(jìn)。
結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)做好延伸性的在職教師頂崗置換。借鑒其他高校的經(jīng)驗(yàn)，充分利用國(guó)家相關(guān)政策，探索實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)與置換研修相結(jié)合的有效模式。按照各個(gè)學(xué)校所需實(shí)習(xí)生人數(shù)的1.5～2倍安排，讓頂替下來(lái)的多余的老師參加由市教育局統(tǒng)籌的置換培訓(xùn)。可以讓置換的老師來(lái)邢臺(tái)學(xué)院培訓(xùn)，這樣在校學(xué)生就有頂崗實(shí)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)了。
教師教育學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)工作，進(jìn)行了五個(gè)學(xué)期的積極探索，正在走向全面開(kāi)展階段，但是仍然存在諸多需要解決的問(wèn)題。有的問(wèn)題需要市教育局、邢臺(tái)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)從客觀上整體把控；有的問(wèn)題需要基地單位的大力支持與協(xié)助；有的問(wèn)題則需要教師教育學(xué)院沉下心來(lái)在認(rèn)真總結(jié)研究的基礎(chǔ)上去改進(jìn)。為促進(jìn)師范生素質(zhì)的全面提高，為邢臺(tái)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展共同努力，相信產(chǎn)學(xué)研合作教育的深度研究成果頂崗實(shí)習(xí)工作會(huì)越做越好。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜莉莉.高職學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式的實(shí)踐探索 [J].教育與職業(yè)，2009（26）：89-90.
曲靖師范學(xué)院堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，弘揚(yáng)“苦樂(lè)交融育英才，百年樹(shù)人鑄精魂”的大學(xué)精神，堅(jiān)持“育人是辦學(xué)第一使命，教師是辦學(xué)第一資源，教學(xué)是教師第一天職，發(fā)展是辦學(xué)第一要?jiǎng)?wù)”的辦學(xué)理念，恪守“剛正博愛(ài)，睿智篤行”的校訓(xùn)，建設(shè)“民主和諧、求是創(chuàng)新”的校風(fēng)，弘揚(yáng)“精業(yè)樂(lè)教、立德樹(shù)人”的教風(fēng)和“勤學(xué)善思、勵(lì)志力行”的學(xué)風(fēng)，致力于建設(shè)特色鮮明的高水平大學(xué)。
音樂(lè)舞蹈學(xué)院簡(jiǎn)介
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學(xué)院現(xiàn)有音樂(lè)學(xué)、舞蹈學(xué)、播音與主持藝術(shù)、播音與主持藝術(shù)(航空服務(wù)方向)四個(gè)本科專業(yè)，學(xué)院堅(jiān)持“貼近社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)人才”的辦學(xué)方向，按照現(xiàn)代高等教育所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、開(kāi)放教育、終身教育和為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)理念，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，“以師范為主導(dǎo)注重實(shí)踐型”的人才培養(yǎng)思路，建構(gòu)了“點(diǎn)、線、網(wǎng)、面”互為補(bǔ)充的人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)結(jié)構(gòu)模式，在教學(xué)、科研、藝術(shù)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面成效顯著。為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力搭建平臺(tái)，學(xué)院與曲靖市政府共同建設(shè)了“曲靖市少數(shù)民族音樂(lè)舞蹈?jìng)鞒型茝V基地”。
1.音樂(lè)學(xué)(師范類)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)撃艽?，能適應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)化音樂(lè)師資，以及適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型音樂(lè)人才，并為學(xué)生提高學(xué)歷層次奠定基礎(chǔ)。
主干課程：基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、鋼琴(手風(fēng)琴)、合唱與指揮、基礎(chǔ)和聲。
就業(yè)前景：能在各類學(xué)校、社會(huì)文藝團(tuán)體、文化機(jī)關(guān)、企事業(yè)等單位從事音樂(lè)教學(xué)、藝術(shù)研究、管理等工作。
2.舞蹈學(xué)(非師范類)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，綜合素質(zhì)高，實(shí)踐能力強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Υ?，具有扎?shí)的舞蹈基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，能適應(yīng)舞蹈創(chuàng)作、舞蹈表演、演出策劃、藝術(shù)管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，并為學(xué)生進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
主干課程：中國(guó)舞蹈史、基礎(chǔ)樂(lè)理、西方舞蹈文化史、舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)、基本功訓(xùn)練、中國(guó)民族民間舞。
就業(yè)前景：能在各類文藝團(tuán)體、學(xué)校、藝術(shù)館、青少年宮、藝術(shù)培訓(xùn)中心、社會(huì)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)、企事業(yè)等單位，從事舞蹈表演、教學(xué)、編導(dǎo)、對(duì)外交流及舞蹈研究等工作。
3.播音與主持藝術(shù)(非師范類)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握播音與主持藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，滿足廣播、電視及新媒體行業(yè)要求的采、編、播、制實(shí)踐型、應(yīng)用型人才，并為學(xué)生提高學(xué)歷層次奠定基礎(chǔ)。
主干課程：普通話語(yǔ)音、廣播播音與主持、電視播音與主持、新聞采訪與寫(xiě)作、廣播電視策劃與制作。
就業(yè)前景：能在廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、傳媒行業(yè)、文藝團(tuán)體、企事業(yè)等單位，從事廣播電視播音與節(jié)目主持、采編及企事業(yè)單位從事宣傳、公關(guān)、文秘等工作。
美術(shù)學(xué)院
咨詢電話：0874- 8968669網(wǎng)址：msxy.qjnu.edu.cn
學(xué)院現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)、書(shū)法學(xué)等4個(gè)本科專業(yè)。建設(shè)有多媒體教室、書(shū)法教室、國(guó)畫(huà)臨摹室、陶藝工作室、數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室和影像工作站，有利于專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。經(jīng)過(guò)多年的不斷探索和建設(shè)，美術(shù)學(xué)院擁有較為完善的教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為本，充分發(fā)揮教學(xué)、科研、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和文化傳承四大功能，努力強(qiáng)化化本科專業(yè)建設(shè)，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平，全面培養(yǎng)藝術(shù)人才。多年來(lái)為云南省和全國(guó)部分省份，培養(yǎng)、輸送了大批合格藝術(shù)人才，成為云南省藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地，成為滇東北地區(qū)藝術(shù)教育的龍頭。
1.美術(shù)學(xué)(師范類)
開(kāi)設(shè)有中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、水彩五個(gè)專業(yè)方向。主修課程有藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、素描、色彩、美術(shù)技法理論、藝術(shù)概論、中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、水彩、綜合繪畫(huà)等。建設(shè)了國(guó)畫(huà)臨摹室、成立了“曲靖版畫(huà)研究所”、“水彩藝術(shù)研究所”兩個(gè)教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，樹(shù)立了美術(shù)學(xué)院的品牌專業(yè)方向。美術(shù)學(xué)專業(yè)已經(jīng)建設(shè)成為學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科，2010年被教育部選定為“全國(guó)普通高等院校美術(shù)學(xué)(美術(shù)教育)本科課程改革試點(diǎn)院校”。
為學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、文化機(jī)構(gòu)、特殊教育學(xué)校與機(jī)構(gòu)、政府公務(wù)部門(mén)、企事業(yè)單位輸送從事綜合藝術(shù)教學(xué)與管理、研究等方面工作的教師和社會(huì)工作者，畢業(yè)生可以選擇考研、各類公職崗位考試、社會(huì)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、自主創(chuàng)業(yè)等就業(yè)途徑。
特色專業(yè)方向——版畫(huà)(建設(shè)有“版畫(huà)藝術(shù)研究所”)
曲靖版畫(huà)是“云南版畫(huà)”的主力軍，專業(yè)教師是我省有名的創(chuàng)作人才、全國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，作品曾入選全國(guó)美術(shù)作品展11件，獲全國(guó)美展銅獎(jiǎng)1件;學(xué)生版畫(huà)作品獲全省大學(xué)生藝術(shù)展演一、二、三等獎(jiǎng)，獲第一屆、第二屆全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演一、二、三等獎(jiǎng)，為云南的藝術(shù)教育爭(zhēng)得了榮譽(yù)。
美術(shù)學(xué)特色專業(yè)方向 ——水彩畫(huà) (建設(shè)有“水彩藝術(shù)研究所”)
水彩專業(yè)方向是云南省一個(gè)新型專業(yè)，教師作品獲全國(guó)民族百花獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)2個(gè)，作品入選全國(guó)美展10幅，被評(píng)為云南省教學(xué)成果獎(jiǎng)1名，被評(píng)為曲靖市有突出貢獻(xiàn)的專業(yè)人才1人，學(xué)生獲全省大學(xué)生展演榮獲一等獎(jiǎng)1名，三等獎(jiǎng)1名，省級(jí)科研立項(xiàng)8項(xiàng)，校級(jí)14項(xiàng);舉辦“全國(guó)水彩畫(huà)家畫(huà)曲靖”、 “第二十三屆亞細(xì)亞水彩畫(huà)聯(lián)盟展”等大型活動(dòng)等，獲得云南省美術(shù)家協(xié)會(huì)“慶祝60周年云南省美展優(yōu)秀組織工作獎(jiǎng)”，已逐步成為云南省高校中的特色專業(yè)。
2.視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(非師范類)
開(kāi)設(shè)有圖形設(shè)計(jì)、圖書(shū)設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)、視覺(jué)形象系統(tǒng)設(shè)計(jì)、城市形象設(shè)計(jì)、視頻廣告設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育等多方位教學(xué)研究。開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀、包裝設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)史、廣告設(shè)計(jì)、廣告心理學(xué)、視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等課程。
培養(yǎng)掌握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，具有人文精神、藝術(shù)與技術(shù)創(chuàng)新能力，熟悉設(shè)計(jì)程序和相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，了解中外視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)踐能力強(qiáng)，能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、研究、設(shè)計(jì)、出版等生產(chǎn)和管理領(lǐng)域從事相關(guān)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面的工作，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用拓展型高素質(zhì)人才，畢業(yè)生可以選擇考研、各類公職崗位考試、社會(huì)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、各類設(shè)計(jì)公司、出版社、傳媒公司、自主創(chuàng)業(yè)等就業(yè)途徑。
3.環(huán)境設(shè)計(jì)(非師范類)
開(kāi)設(shè)有建筑、造型藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、聲光機(jī)電等專業(yè)門(mén)類。以“室內(nèi)設(shè)計(jì)”系列課程作為核心，按照專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)理論、實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。主要開(kāi)設(shè)空間設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)表達(dá)、人體工程學(xué)、材料構(gòu)造與工藝、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、環(huán)境照明設(shè)計(jì)、環(huán)境色彩設(shè)計(jì)、環(huán)境綠化設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、中外建筑與園林史等課程。
培養(yǎng)掌握環(huán)境設(shè)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，具有人文精神、藝術(shù)與技術(shù)創(chuàng)新能力，熟悉設(shè)計(jì)程序和相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，了解中外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)踐能力強(qiáng)，能在環(huán)境設(shè)計(jì)教育、研究、設(shè)計(jì)、出版等生產(chǎn)和管理領(lǐng)域從事相關(guān)環(huán)境設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面的工作，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用拓展型高素質(zhì)人才，畢業(yè)生可以選擇考研、各類公職崗位考試、社會(huì)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、各類環(huán)境設(shè)計(jì)公司、出版社、自主創(chuàng)業(yè)等就業(yè)途徑。
以上兩個(gè)專業(yè)，目前在省內(nèi)外有36家實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，能為學(xué)生提供優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件。近年來(lái)以地方實(shí)際項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，曾為曲靖各市縣完成了“集美會(huì)澤”“魅力馬龍”“浪漫羅平”“麒麟水鄉(xiāng)”“秀美師宗”等城市形象主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了貢獻(xiàn)，在社會(huì)上產(chǎn)生了較大的影響。
4.書(shū)法學(xué)(師范類)
主修課程有五體書(shū)法基礎(chǔ)、繪畫(huà)基礎(chǔ)、中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)、篆刻基礎(chǔ)、中國(guó)書(shū)法史、中國(guó)美術(shù)史、書(shū)法美學(xué)、古代漢語(yǔ)、古文字學(xué)基礎(chǔ)、詩(shī)詞欣賞與寫(xiě)作、書(shū)法創(chuàng)作、中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作、畢業(yè)論文、畢業(yè)創(chuàng)作。
設(shè)有書(shū)法教室，實(shí)施了“校外導(dǎo)師制”，有效地整合地方人才資源，促進(jìn)培養(yǎng)人才的質(zhì)量提高。
培養(yǎng)能夠熟練掌握書(shū)法、篆刻所必需的基本知識(shí)，美術(shù)教育基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，掌握中國(guó)畫(huà)和古典詩(shī)詞的基本知識(shí)和技能，綜合素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，具有理論和實(shí)踐兩方面能力，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展并具有先進(jìn)教育理念和綜合藝術(shù)特長(zhǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才。為學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、文化機(jī)構(gòu)、特殊教育學(xué)校與機(jī)構(gòu)、政府公務(wù)部門(mén)、企事業(yè)單位輸送從事書(shū)法藝術(shù)教學(xué)與管理、研究等方面工作的教師和社會(huì)工作者，同時(shí)為碩士研究生教育提供生源。
一、招生專業(yè)及計(jì)劃人數(shù)
招生專業(yè)
招生科類
計(jì)劃數(shù)
（人）
學(xué)制
(年)
學(xué)費(fèi)
（元/年)
擬招生省份
備注
音樂(lè)學(xué)
文理兼招
100
4
8000
云南、山西、江西、廣西、新疆、陜西、河北、湖北、吉林、黑龍江、遼寧、內(nèi)蒙古、河南
認(rèn)可相關(guān)省份統(tǒng)考（聯(lián)考）合格成績(jī)
舞蹈學(xué)
文理兼招
50
4
8000
云南、山西、江西、廣西、吉林、黑龍江、遼寧、陜西、新疆、四川、湖南、內(nèi)蒙古、湖北、貴州
認(rèn)可相關(guān)省份統(tǒng)考（聯(lián)考）合格成績(jī)
播音與主持藝術(shù)
文理兼招
50
4
9000
云南、山西、遼寧、黑龍江、江西、陜西、內(nèi)蒙古、河北、湖南、廣西
認(rèn)可相關(guān)省份統(tǒng)考（聯(lián)考）合格成績(jī)
美術(shù)學(xué)
文理兼招
60
4
7000
云南、山西、廣西、江蘇、山東、湖北、甘肅、河南、黑龍江、吉林、遼寧
認(rèn)可相關(guān)省份統(tǒng)考（聯(lián)考）合格成績(jī)
環(huán)境設(shè)計(jì)
文理兼招
60
4
8000
云南、山西、廣西、江蘇、山東、湖北、甘肅、河南、吉林、遼寧、黑龍江
認(rèn)可相關(guān)省份統(tǒng)考（聯(lián)考）合格成績(jī)
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)
文理兼招
50
4
8000
云南、山西、廣西、江蘇、山東、湖北、甘肅、河南、吉林、黑龍江、遼寧
認(rèn)可相關(guān)省份統(tǒng)考（聯(lián)考）合格成績(jī)
書(shū)法學(xué)
文理兼招
50
4
7000
云南、山西、廣西、河南、海南、甘肅、陜西、湖南、貴州
云南省認(rèn)可云南藝術(shù)學(xué)院書(shū)法學(xué)專業(yè)校考測(cè)試合格成績(jī)，其余省份認(rèn)可相應(yīng)省統(tǒng)考（聯(lián)考）成績(jī)
注：表中各項(xiàng)內(nèi)容以正式公布于各省招生計(jì)劃版的內(nèi)容為準(zhǔn)。
二、報(bào)考條件及要求
(一)報(bào)考對(duì)象及報(bào)考條件
1.凡符合2015年全國(guó)普通高等學(xué)校招生考試報(bào)名條件，符合《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》中有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)體檢標(biāo)準(zhǔn)者，均可報(bào)考我校。
2.報(bào)考美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)考生應(yīng)有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，無(wú)色盲、色弱。報(bào)考音樂(lè)學(xué)專業(yè)考生應(yīng)身體健康，五官端正，無(wú)口吃及發(fā)音器官疾病。報(bào)考舞蹈學(xué)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)考生，形象、形體應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)條件。
(二)報(bào)考須知及要求
1.凡報(bào)考我校藝術(shù)類專業(yè)的考生,必須按各省招生主管部門(mén)規(guī)定的要求進(jìn)行資格報(bào)名。
考生持縣(市、區(qū))招辦簽發(fā)的《報(bào)考證》、《報(bào)名卡》(右聯(lián))和身份證或戶口證明(戶口冊(cè)、當(dāng)?shù)嘏沙鏊C明)參加各省招生主管部門(mén)統(tǒng)一組織的藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考(聯(lián)考)。
三、其他事項(xiàng)
(一)政審、體檢由考生戶口所在地招生主管部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)考生進(jìn)行政治思想品德考核和健康檢查。
(二)錄取原則
1.貫徹德、智、體、美全面考核、擇優(yōu)錄取的原則，公平競(jìng)爭(zhēng)、公開(kāi)選拔每一位合格考生;
2.美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)類、音樂(lè)類、舞蹈類、播音類四類專業(yè)，我校統(tǒng)一使用各省統(tǒng)考(聯(lián)考)專業(yè)測(cè)試成績(jī)，考試要求以各省市招生考試院的相關(guān)文件為準(zhǔn);書(shū)法學(xué)專業(yè)云南省認(rèn)可云南藝術(shù)學(xué)院書(shū)法學(xué)專業(yè)校考合格成績(jī)，其余招生省份使用相應(yīng)省統(tǒng)考(聯(lián)考)專業(yè)測(cè)試成績(jī)。
3.平行志愿投檔的省份優(yōu)先錄取第一順序上線考生，非平行志愿投檔的省份優(yōu)先錄取第一志愿上線的考生，如果第一順序(第一志愿)沒(méi)錄滿，依次按平行順序(志愿)進(jìn)行錄取。
4.各專業(yè)文化考試成績(jī)達(dá)到各省定相應(yīng)批次控制線，專業(yè)統(tǒng)考(聯(lián)考)合格，按專業(yè)統(tǒng)考(聯(lián)考)成績(jī)從高分到低分擇優(yōu)錄取。
(三)入學(xué)復(fù)查
學(xué)校將在新生入學(xué)三個(gè)月內(nèi),按照國(guó)家招生規(guī)定和錄取標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新生進(jìn)行復(fù)查,復(fù)查不合格或有弄虛作假、徇私舞弊行為者,取消入學(xué)資格。
四、助學(xué)體系
為保證學(xué)生完成學(xué)業(yè)，學(xué)校實(shí)施“獎(jiǎng)、貸、補(bǔ)、勤”助學(xué)體系?！蔼?jiǎng)”是指每一個(gè)在校生均可根據(jù)期末學(xué)生個(gè)人綜合量化考評(píng)成績(jī)獲得相應(yīng)等級(jí)的專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金;“貸”是指讓品學(xué)兼優(yōu)而家庭經(jīng)濟(jì)確有困難的學(xué)生在生源地獲得國(guó)家助學(xué)貸款;“補(bǔ)”是指對(duì)家庭遇到特殊困難的學(xué)生給予一定的補(bǔ)助;“勤”是指學(xué)校組織同學(xué)參加有經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的勤工助學(xué)活動(dòng)。
五、聯(lián)系方式
曲靖師范學(xué)院招生就業(yè)處
聯(lián)系地址：云南省曲靖市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)三江大道郵編：655011
關(guān)鍵詞： 高職高專院校 聾生校外實(shí)習(xí) 關(guān)鍵環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面有其特點(diǎn)和規(guī)律，與理論教學(xué)相互補(bǔ)充和促進(jìn)。對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高職高專院校而言，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)著越來(lái)越顯著的位置，是高校提高教學(xué)質(zhì)量和水平的突出因素。
尤其對(duì)于聾生而言，實(shí)踐技能的優(yōu)劣關(guān)系到他們能否順利地適應(yīng)社會(huì)、勝任工作。無(wú)論在校內(nèi)教學(xué)還是校外實(shí)習(xí)中，都要格外重視聾生的實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練。校外實(shí)習(xí)工作是檢驗(yàn)聾生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的平臺(tái)和推動(dòng)聾生就業(yè)的渠道，高職院校需要在觀念上重視，在制度上保障，在管理上推進(jìn)。
具體而言，為了保證聾生校外實(shí)習(xí)順利、有效地開(kāi)展，高職高專院校要處理好實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、實(shí)習(xí)之前的校內(nèi)技能訓(xùn)練、聾生外出實(shí)習(xí)的管理和以實(shí)習(xí)促就業(yè)等四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、質(zhì)量并舉，積極拓展實(shí)習(xí)基地
教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2007］2號(hào)）文件提出，要“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)”。強(qiáng)調(diào)了實(shí)習(xí)實(shí)踐的重要意義。
作為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)已是我國(guó)高等教育發(fā)展中的重要問(wèn)題。在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過(guò)程中，至少應(yīng)堅(jiān)持以下幾條原則：（1）示范性原則；（2）發(fā)展性原則；（3）重質(zhì)量的原則；（4）多樣性原則。①
首先，專門(mén)接收我院聾生實(shí)習(xí)的校外實(shí)習(xí)基地有：南京理工出版信息技術(shù)有限公司、揚(yáng)州寶進(jìn)制衣有限公司、江蘇海外集團(tuán)等。這些實(shí)習(xí)基地多為業(yè)務(wù)較為成熟的大型企業(yè)，分布區(qū)域以南京市和南京周邊地區(qū)為主，這使得聾生外出實(shí)習(xí)在交通和管理等方面更為便利，符合示范性原則。其次，部分單位已經(jīng)連續(xù)多年接收我校聾生實(shí)習(xí)，甚至接納聾生就業(yè)。在合作相對(duì)成熟穩(wěn)定之后，才成為我院的實(shí)習(xí)基地，符合發(fā)展性原則。再次，這些實(shí)習(xí)單位在經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目上以服裝制造、裝飾設(shè)計(jì)等為主，有利于聾生發(fā)揮其技能特長(zhǎng)，學(xué)以致用，符合重質(zhì)量的原則。最后，聾生的校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量在近一兩年有較大增長(zhǎng)，基本滿足了在校聾生外出實(shí)習(xí)的需要。實(shí)習(xí)基地以企業(yè)為主，但經(jīng)營(yíng)內(nèi)容各有特色，符合多樣性原則。
拓展實(shí)習(xí)基地的第一步是實(shí)地洽談和考察，從而增進(jìn)了解，并就聾生實(shí)習(xí)達(dá)成共識(shí)。揚(yáng)州寶進(jìn)制衣有限公司位于揚(yáng)州裕元工業(yè)園；而江蘇海外集團(tuán)在江寧開(kāi)發(fā)區(qū)有下屬公司，在溧水、常州有其服裝工廠。通過(guò)實(shí)地考察，我院對(duì)企業(yè)的基本情況，包括占地面積、生產(chǎn)場(chǎng)地、工人數(shù)量、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)等有了全面了解。經(jīng)考察，企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和生活條件能夠滿足聾生實(shí)習(xí)的要求，其服裝制造業(yè)務(wù)的發(fā)展也需要大量精通服裝制作的工人。通過(guò)雙向選擇，我院與上述企業(yè)達(dá)成共建實(shí)習(xí)基地的協(xié)議。
拓展實(shí)習(xí)基地的一種“便捷通道”是從就業(yè)單位中選擇合適的單位作為實(shí)習(xí)基地。南京理工出版信息技術(shù)有限公司自2008年與我院建立友好合作關(guān)系以來(lái)，先后錄用了我院數(shù)十名聾人大學(xué)畢業(yè)生。在此合作基礎(chǔ)之上，發(fā)展該公司為我院的實(shí)習(xí)基地，將有助于發(fā)揮實(shí)習(xí)基地在促進(jìn)聾人大學(xué)生就業(yè)方面的積極作用。
二、技能訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備
我院每學(xué)期都對(duì)在校學(xué)生開(kāi)展技能訓(xùn)練。訓(xùn)練項(xiàng)目與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用水平。專業(yè)技能的技能訓(xùn)練貫穿第二學(xué)年，通過(guò)一年的訓(xùn)練和強(qiáng)化，為學(xué)生在三年級(jí)外出實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
技能訓(xùn)練以實(shí)際操作為主，包括手繪效果圖、Photoshop軟件、服裝工藝制作等內(nèi)容，主要訓(xùn)練聾生的藝術(shù)設(shè)計(jì)、電腦技能和服裝設(shè)計(jì)與制作等方面的技能。每個(gè)專業(yè)的技能訓(xùn)練都安排了指導(dǎo)老師和巡視老師。指導(dǎo)老師組織學(xué)生在指定的時(shí)間集中練習(xí)，從而鞏固和強(qiáng)化課堂教學(xué)成果。巡視老師則負(fù)責(zé)檢查各訓(xùn)練班級(jí)學(xué)生的出勤情況和指導(dǎo)教師的到場(chǎng)情況，維護(hù)訓(xùn)練的正常秩序。
聾生在校期間的技能訓(xùn)練內(nèi)容與其日后工作所要求的技能是基本一致的。技能訓(xùn)練不僅為聾生畢業(yè)實(shí)習(xí)提前進(jìn)行了系統(tǒng)的準(zhǔn)備，而且培養(yǎng)了聾生求職和就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
三、嚴(yán)格管理，搭建優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)平臺(tái)
聾生的實(shí)習(xí)基地以企業(yè)為主?！坝捎趯?shí)習(xí)基地一般是以企事業(yè)方式運(yùn)作的，當(dāng)學(xué)生們到達(dá)后，基地會(huì)對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)階段嚴(yán)格的管理”。②如果說(shuō)拓展實(shí)習(xí)基地為聾生校外實(shí)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)的話，那么，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程的管理就保證了聾生實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效率。
首先，配備手語(yǔ)翻譯，參與實(shí)習(xí)管理。學(xué)校安排一名會(huì)手語(yǔ)的學(xué)生為實(shí)習(xí)單位做翻譯，參與實(shí)習(xí)單位的管理工作，并成為學(xué)校與實(shí)習(xí)企業(yè)之間溝通的橋梁。
其次，良好的食宿環(huán)境，是校外實(shí)習(xí)的物質(zhì)保障。因?yàn)槊@生外出實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)習(xí)期間在單位過(guò)集體生活。因此，學(xué)校要求實(shí)習(xí)單位具備較好的食宿環(huán)境，如集體宿舍（含衛(wèi)生間和淋浴間）及供應(yīng)一日三餐的食堂，等等。
再次，發(fā)放實(shí)習(xí)工資，完善激勵(lì)機(jī)制。聾生在企業(yè)實(shí)習(xí)期內(nèi)為有償勞動(dòng)，每個(gè)月有基本工資，如果全勤或加班，就有額外獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)立這種激勵(lì)機(jī)制，對(duì)聾生的勞動(dòng)給予了充分的肯定，而且有助于提高聾生的實(shí)習(xí)積極性和工作效率。另外，實(shí)習(xí)期間由廠方購(gòu)買(mǎi)工傷保險(xiǎn)，保障聾生的人身安全。
最后，勞逸結(jié)合，規(guī)范作息時(shí)間。正常的工作時(shí)間為周一至周五，實(shí)行八小時(shí)工作制，雙休日至少保證一天休息。
為了保證實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)，有必要建立校外實(shí)習(xí)基地評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一般認(rèn)為，實(shí)習(xí)基地（單位）應(yīng)具備以下三個(gè)基本條件：（1）管理正規(guī)、嚴(yán)格，具有較高的信譽(yù)，愿意與學(xué)校簽訂畢業(yè)生實(shí)習(xí)合作協(xié)議，內(nèi)容包括雙方的權(quán)利、義務(wù)和學(xué)生的待遇等。（2）應(yīng)具有一定的科研基礎(chǔ)。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)基地（單位）能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，組織開(kāi)展好畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文的撰寫(xiě)工作。（3）愿意支付合理的費(fèi)用。③若以此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，目前我院的聾生實(shí)習(xí)基地在管理上當(dāng)屬正規(guī)嚴(yán)格、值得肯定。
四、擇優(yōu)聘用，創(chuàng)造聾生就業(yè)機(jī)會(huì)
鑒于聾生在實(shí)習(xí)期間的優(yōu)異表現(xiàn)，實(shí)習(xí)基地積極吸納聾生就業(yè)。例如，南京理工出版信息技術(shù)有限公司自2008年以來(lái)，陸續(xù)聘用了我院數(shù)十名聾人大學(xué)畢業(yè)生；揚(yáng)州寶進(jìn)制衣有限公司2010年接受我院7名聾生就業(yè)。這些實(shí)習(xí)基地為解決聾生就業(yè)問(wèn)題做出了不小的貢獻(xiàn)。
關(guān)于聾生就業(yè)，在創(chuàng)造機(jī)會(huì)的同時(shí)，更要有意識(shí)地保障聾生的基本權(quán)益。例如，聘用聾生的公司，在工資待遇、五險(xiǎn)一金等方面均等同于其他普通員工。不僅如此，在勞保用品和福利待遇等方面會(huì)優(yōu)先考慮和照顧聾人員工。同時(shí)，為了更好地與聾人員工溝通，幫助聾人盡快適應(yīng)環(huán)境，有的公司還為聾人員工配備了專職的手語(yǔ)翻譯。
此外，就業(yè)前后的技術(shù)培訓(xùn)也至關(guān)重要。有的公司曾聘請(qǐng)專業(yè)計(jì)算機(jī)教師來(lái)我院向聾人學(xué)生講解工作中相關(guān)的應(yīng)用軟件技術(shù)，并根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而鼓勵(lì)聾生通過(guò)努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取到較好的就業(yè)機(jī)會(huì)。
五、結(jié)語(yǔ)
校外實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于聾生而言，校外實(shí)習(xí)是磨煉其實(shí)踐技能，提高其社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要方式。校外實(shí)習(xí)工作的進(jìn)展情況，取決于校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、校內(nèi)技能訓(xùn)練的開(kāi)展、聾生外出實(shí)習(xí)的管理和就業(yè)機(jī)會(huì)的拓展等方面。隨著外出實(shí)習(xí)聾生的增多和校外實(shí)習(xí)基地的增加，學(xué)校要進(jìn)一步加大人、財(cái)、物的投入，在校外實(shí)習(xí)管理制度上加以規(guī)范，充分調(diào)動(dòng)廣大師生參與校外實(shí)習(xí)的積極性，保障和提高聾生校外實(shí)習(xí)工作的水平。
注釋：
①楊水根.對(duì)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的幾點(diǎn)思考.湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)（雙月刊），2006.2，第13卷，（1）.
②賈納豫等.實(shí)習(xí)基地建設(shè)與大學(xué)生就業(yè)能力關(guān)系的探討.科技信息，2010，（27）.
③常永勝，焦利明.管理學(xué)科校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與評(píng)價(jià).嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，2005，23，（5）：102-104.
參考文獻(xiàn)：
［1］楊水根.對(duì)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的幾點(diǎn)思考.湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)（雙月刊），2006，第13卷，（1）.
［2］賈納豫等.實(shí)習(xí)基地建設(shè)與大學(xué)生就業(yè)能力關(guān)系的探討.科技信息，2010，（27）.
［3］常永勝，焦利明.管理學(xué)科校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與評(píng)價(jià).嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，2005，23，（5）：102-104.
一、教師教育現(xiàn)狀
1. 教師教育模式
教師教育的發(fā)展正走向多元化，如何確保新入職教師的質(zhì)量，完善教師教育的模式，是當(dāng)前教師教育領(lǐng)域的核心議題。
2000年以后，中國(guó)大陸地區(qū)實(shí)施的教師教育模式有：免費(fèi)師范生教育、輔修師范專業(yè)、非師范學(xué)生寬口徑可自主選修師范專業(yè)、中小學(xué)教師繼續(xù)教育、4+2教師教育，以及4+X模式（“4”代表主修學(xué)科專業(yè)4學(xué)年，“X”代表多種修讀方式），后一種模式逐漸成為教師教育的新主流。
而自2005年以來(lái)，臺(tái)灣地區(qū)的師資培育模式出現(xiàn)提高公費(fèi)生比例、教師教育碩士化的趨勢(shì)。其中，臺(tái)中教育大學(xué)的“精致師資培育計(jì)劃”是近期臺(tái)灣地區(qū)最具實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的師資培育模式革新方案。該計(jì)劃以2+2+2碩士級(jí)培育模式為主，將前兩年視為專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，即大一至大二階段;中間兩年為師培性向試探階段，即大三至大四階段;后兩年為碩士階段，即師培專業(yè)發(fā)展階段。
然而，觀察澳門(mén)地區(qū)的教師教育，我們會(huì)看到由于早期政府沒(méi)有形成一整套系統(tǒng)的教師教育課程體系，其起步相對(duì)較晚，大致經(jīng)歷三個(gè)階段：中學(xué)施行師范生制度，政府及社會(huì)各界開(kāi)辦教師進(jìn)修班，大學(xué)會(huì)設(shè)立教育學(xué)院和研究課程[1]。之后，政府開(kāi)始重視和發(fā)展教師教育，《培訓(xùn)幼稚園及中、小學(xué)教師之法律制度》在一般原則、職前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、延續(xù)培訓(xùn)、專門(mén)培訓(xùn)等方面，對(duì)幼兒園及中小學(xué)教師的各項(xiàng)權(quán)利義務(wù)都做出詳細(xì)的規(guī)定，成為教師教育的基本法律依據(jù)。
在日本，其教師教育的重要特色在于教育實(shí)習(xí)，將其分散到大學(xué)4年中進(jìn)行，第一年為體驗(yàn)實(shí)習(xí)，參加中小學(xué)的各種活動(dòng)和課外活動(dòng);第二年為基礎(chǔ)實(shí)習(xí)，以觀摩教學(xué)為主，參加學(xué)校內(nèi)的教學(xué)活動(dòng);第三年為教育實(shí)習(xí)，可親自上臺(tái)教課，指導(dǎo)學(xué)生;第四年為研究實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)學(xué)校為田野，擬訂題目進(jìn)行研究，并完成畢業(yè)論文。
2. 教師教育機(jī)構(gòu)
教師教育的質(zhì)量與實(shí)施教師教育機(jī)構(gòu)有著密切的關(guān)系。我國(guó)大陸地區(qū)已有的獨(dú)立、封閉的師范院校體系已經(jīng)被打破，教師教育機(jī)構(gòu)正全面進(jìn)入高等教育體系，包括升格的高等師范專科學(xué)校、師范院校內(nèi)部專門(mén)的教師教育機(jī)構(gòu)，以及綜合性大學(xué)中設(shè)立的教師教育機(jī)構(gòu)。梁福鎮(zhèn)教授認(rèn)為，當(dāng)前臺(tái)灣地區(qū)由于教師教育內(nèi)部人才培養(yǎng)過(guò)剩以及外部“少子化”的因素，其教師教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立已經(jīng)趨緩甚至停止。在澳門(mén)地區(qū)，當(dāng)前的教師教育機(jī)構(gòu)主要有澳門(mén)大學(xué)、華南師范大學(xué)（教育協(xié)同）、圣若瑟教區(qū)中學(xué)等，其中，華南師范大學(xué)培養(yǎng)的師資力量占很大的比重。而日本地區(qū)的教師教育機(jī)構(gòu)眾多，主要分為兩類，一是師范院校，二是擁有學(xué)科背景的各類學(xué)院開(kāi)設(shè)的教師教育專業(yè)。
3. 教師教育課程
（1）課程體系
目前，各國(guó)教師教育課程一般采取學(xué)分制，并且多采用模塊式的課程體系。臺(tái)灣地區(qū)規(guī)定幼兒教育學(xué)程至少修習(xí)26學(xué)分，小學(xué)教育學(xué)程為40學(xué)分，中等教育學(xué)程為26學(xué)分，特殊教育學(xué)程為40學(xué)分，并將教師教育課程分為普通課程、專門(mén)課程、教育專業(yè)課程（包括教育基礎(chǔ)課程、教育方法課程）和教育實(shí)習(xí)課程4類，修業(yè)年限為2 ～ 4年，外加半年4學(xué)分的學(xué)校實(shí)習(xí)。
澳門(mén)地區(qū)的學(xué)者老志鈞提出，澳門(mén)地區(qū)的師范課程經(jīng)歷了“內(nèi)地遷澳”“香港遷澳”“由澳門(mén)開(kāi)辦”“澳門(mén)教育當(dāng)局和內(nèi)地大學(xué)合辦”和“澳門(mén)的高等院校開(kāi)辦”等過(guò)程[2]。日本教師教育課程給予學(xué)生較大的選擇性，并且在培養(yǎng)教師的過(guò)程中，會(huì)關(guān)注社會(huì)教育領(lǐng)域的需求，開(kāi)設(shè)社會(huì)教育科目，使學(xué)生將來(lái)能夠成為活躍在教育界及其他領(lǐng)域的人才。
（2）教育實(shí)習(xí)
教育實(shí)習(xí)不僅是教師教育課程中的重要組成部分，也是影響教師教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
中國(guó)大陸地區(qū)的教育實(shí)習(xí)主要包括教學(xué)工作、班主任工作及教育調(diào)查。高等師范院校的教育實(shí)習(xí)會(huì)安排在師范教育修業(yè)計(jì)劃的最后階段，采用大四集中實(shí)習(xí)的方式，時(shí)間一般為6 ～ 8周。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)也于2002年修正“師資培育法”的部分法條，將教育實(shí)習(xí)納入職前階段，取消實(shí)習(xí)津貼，實(shí)習(xí)時(shí)間縮短為半年，收取實(shí)習(xí)輔導(dǎo)費(fèi)用。其中，將一年的實(shí)習(xí)改成半年的付費(fèi)式實(shí)習(xí)制度，是最大的模式變革[3]。
澳門(mén)地區(qū)，其教師教育同樣非常重視教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)主要分為教育參觀、教學(xué)見(jiàn)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)，其中教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要包括分科教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)和學(xué)校情境實(shí)踐[4]。
對(duì)于教育實(shí)習(xí)，巖田康之教授也指出，當(dāng)前日本的師范院校皆秉承自愿的原則，在教師培養(yǎng)中會(huì)增加教育實(shí)踐項(xiàng)目，至少有40%的教師教育工作者有豐富的一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，許多教育實(shí)踐項(xiàng)目的教師實(shí)習(xí)時(shí)間多達(dá)300小時(shí)。
二、教師教育面臨的挑戰(zhàn)
1. 教師教育的質(zhì)量與數(shù)量
教師教育的數(shù)量和質(zhì)量是當(dāng)前各地教師教育發(fā)展的重要關(guān)注點(diǎn)。在目前教師教育整體呈開(kāi)放特征的背景下，東亞部分地區(qū)的師資培養(yǎng)數(shù)量過(guò)剩，質(zhì)量普遍下降成為主要表現(xiàn)。以日本為例，巖田康之教授提到在開(kāi)放體系下，日本培養(yǎng)的教師數(shù)量過(guò)多，同時(shí)由于缺乏對(duì)教師品質(zhì)的監(jiān)管，致使資格證持有者與教師教育教育者的尊嚴(yán)感降低。梁福鎮(zhèn)教授也認(rèn)為目前臺(tái)灣地區(qū)的師資培育在數(shù)量上供過(guò)于求，質(zhì)量上對(duì)教師素質(zhì)的管制過(guò)于寬松。
然而，在這一問(wèn)題上，澳門(mén)地區(qū)的情況迥然不同，其表現(xiàn)為師資數(shù)量不足，高素質(zhì)教師緊缺。當(dāng)?shù)馗叩冉逃o助辦公室關(guān)于《澳門(mén)中小幼教師未來(lái)人才需求情況報(bào)告》預(yù)測(cè)顯示，到2020年澳門(mén)須增聘大量教師[5]。
2. 教師教育課程設(shè)置不當(dāng)，教育實(shí)習(xí)效果不佳
課程是教師教育的重要載體，其設(shè)置是否得當(dāng)關(guān)鍵在師資培養(yǎng)的質(zhì)量。對(duì)此，巖田康之教授對(duì)日本教師教育課程發(fā)表了自己的看法，認(rèn)為日本教師教育課程存在一些問(wèn)題，如教師教育課程存在隨機(jī)安排的狀況，教育類課程不受重視。而關(guān)于如何組織教師教育課程，以及如何平衡大學(xué)提倡的學(xué)術(shù)自由與政府要求的全國(guó)性質(zhì)量監(jiān)管間的關(guān)系，仍是爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。
對(duì)此，梁福鎮(zhèn)教授從臺(tái)灣地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)為臺(tái)灣地區(qū)師資的職前教育課程有待進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，如師資培育課程的范圍比較狹窄，忽視民族學(xué)和神學(xué)等通識(shí)教育課程。教育實(shí)習(xí)的效果是目前教師教育面臨的重大挑戰(zhàn)，其中因?yàn)閹煼渡粚?shí)習(xí)半年，這一時(shí)間過(guò)短，且沒(méi)有津貼補(bǔ)助，甚至必須繳交學(xué)分費(fèi)，造成學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足和經(jīng)濟(jì)上的沉重負(fù)擔(dān)，影響其教育實(shí)習(xí)的效果[6]。
三、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的有效策略
近年來(lái)，國(guó)際教師教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，這促使教師教育的改革成為各國(guó)勢(shì)在必行的努力方向。
1. 建立教師教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
新時(shí)代對(duì)教師的素質(zhì)能力提出新的要求，其工作職能也出現(xiàn)深刻的變化，這種變化極大地提高了教師勞動(dòng)的復(fù)雜程度和創(chuàng)造性，即需要教師終身學(xué)習(xí)，掌握教師職業(yè)所應(yīng)具有的專業(yè)知識(shí)、技能和價(jià)值觀等。教師專業(yè)發(fā)展的歷程需要貫穿在職前培養(yǎng)、在職進(jìn)修和職后培訓(xùn)的每一個(gè)階段。
李方教授提出，應(yīng)形成中小學(xué)、幼兒園和職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教師教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，教師教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施師范教育類專業(yè)評(píng)估，探索教師教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證，形成教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系和質(zhì)量保障制度。
梁福鎮(zhèn)教授通過(guò)研究德國(guó)的教師教育狀況，提出可以采用德國(guó)全程監(jiān)控的方式，成立學(xué)程認(rèn)證基金會(huì)，設(shè)計(jì)師資培育的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)以5年為期進(jìn)行師資培育機(jī)構(gòu)的評(píng)鑒，透過(guò)這種認(rèn)證機(jī)制確保臺(tái)灣地區(qū)師資培育的質(zhì)量。
2. 整合教師教育課程，重視教師文化及教育專業(yè)倫理
近年來(lái)，日本的教師教育課程有兩方面的改革趨勢(shì)，一是以學(xué)術(shù)課程為導(dǎo)向轉(zhuǎn)為以實(shí)踐課程為導(dǎo)向，二是以大學(xué)課程為依托轉(zhuǎn)向以學(xué)校或具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)工作者為依托。
針對(duì)臺(tái)灣地區(qū)的教師教育課程，梁福鎮(zhèn)教授認(rèn)為教師教育需要兼顧教育專業(yè)知識(shí)和教育專業(yè)倫理的陶冶，通過(guò)整合教師教育課程，使師范生具備敬業(yè)的精神與態(tài)度，樹(shù)立優(yōu)良的師道文化。
3. 完善職前教育實(shí)習(xí)制度，提高在職培訓(xùn)的實(shí)效
延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)，是完善教育實(shí)習(xí)的必經(jīng)之路。對(duì)此，梁福鎮(zhèn)教授指出，教育實(shí)習(xí)制度應(yīng)清楚定位實(shí)習(xí)學(xué)生的角色，給予實(shí)習(xí)學(xué)生一定的津貼補(bǔ)助，實(shí)施教師分級(jí)制度，選擇適任的實(shí)習(xí)輔導(dǎo)教師，育實(shí)習(xí)輔導(dǎo)的職責(zé)。巖田康之教授也認(rèn)為，應(yīng)使“搭建理論與實(shí)踐的橋梁”的核心概念不斷深入日本教師教育的工作中，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)制度的完善。
然而，不管教師接受了多么好的職前培訓(xùn)，也不能讓他們做好迎接整個(gè)職業(yè)生涯面臨的所有挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，因此教育系統(tǒng)要為教師提供持續(xù)的在職專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，包括培訓(xùn)、實(shí)踐與反饋、時(shí)間保障和后續(xù)支持。
因此，李方教授認(rèn)為，要激勵(lì)教師把提高的任務(wù)交給自己，承認(rèn)他們?cè)诜A賦和興趣上的差異，重視教師間的對(duì)話與交流，為其合作和學(xué)習(xí)提供便利，將其看成課堂中學(xué)習(xí)群體的督導(dǎo)者。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：山東體育學(xué)院；教育實(shí)習(xí)；改革
中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-2076（2013）03-0098-05
《高等教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才”。教育實(shí)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行業(yè)務(wù)訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)，是高等院校學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的一環(huán)。對(duì)高等院校教育實(shí)習(xí)的優(yōu)化及改革將有利于促進(jìn)整個(gè)高校教育教學(xué)體制的完善與發(fā)展。隨著山東體育學(xué)院辦學(xué)規(guī)模和層次的不斷發(fā)展，我院已有19個(gè)本科專業(yè)。深入了解我院本科生教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)和解決其存在的問(wèn)題，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高我院的整體教育教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。
1研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
以我院體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育等12個(gè)已參加完實(shí)習(xí)工作的本科專業(yè)為研究對(duì)象。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
廣泛查閱了有關(guān)教育實(shí)習(xí)的期刊、學(xué)位論文，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育實(shí)習(xí)特別是體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的研究成果，為本研究提供一定的理論依據(jù)。
1.2.2問(wèn)卷法
1.2.2.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)
分別針對(duì)參與我院本科生教育實(shí)習(xí)的教師和學(xué)生設(shè)計(jì)了兩套調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成后，請(qǐng)我院9位具有副教授以上職稱的相關(guān)專家進(jìn)行了試驗(yàn)性填寫(xiě)，根據(jù)反饋意見(jiàn)又對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了修改。
1.2.2.2問(wèn)卷發(fā)放
從我院12個(gè)專業(yè)參加過(guò)實(shí)習(xí)的學(xué)生中隨機(jī)抽取460名學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，其中回收448份，有效率為97.4%；向18名相關(guān)專業(yè)主管實(shí)習(xí)工作的系領(lǐng)導(dǎo)和教師發(fā)放問(wèn)卷，回收率100%。
1.2.2.3問(wèn)卷的信度和效度
1）信度。在第一次填表的兩周后，從第一次填表人中分別抽取20名學(xué)生和7名教師再次填表，將兩次填表結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，得到相關(guān)系數(shù)為0.82。
2）效度。問(wèn)卷的編制是在調(diào)查分析、專家審議、試驗(yàn)性填寫(xiě)與不斷修正的基礎(chǔ)上完成的，具有客觀性、真實(shí)性和科學(xué)性；另外，專家認(rèn)為本問(wèn)卷調(diào)查很有意義和有意義的占到90%。
1.2.3訪談法
就國(guó)內(nèi)體育院校本科生教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題走訪了國(guó)內(nèi)9家體育院校的部分專家、學(xué)者和管理人員，走訪形式為電話訪談和座談。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
利用SPSS13.0和Excel 2003統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
2.1我院本科生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析
2.1.1教育實(shí)習(xí)模式
教育實(shí)習(xí)模式是教育理論和教學(xué)思想指導(dǎo)下形成的相對(duì)固定的教學(xué)實(shí)踐框架織管理形式[1]。現(xiàn)階段，我國(guó)體育專業(yè)常用的教育實(shí)習(xí)模式主要包括集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、集中與分散相結(jié)合、分段實(shí)習(xí)、分段與集中相結(jié)合、委托實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)七種模式[2]。實(shí)習(xí)模式的選擇直接影響著實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低，由表1可知我院12個(gè)專業(yè)中體育教育專業(yè)、人體科學(xué)專業(yè)、特殊教育專業(yè)和舞蹈專業(yè)采取了集中實(shí)習(xí)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族體統(tǒng)體育兩個(gè)專業(yè)采取了集中與分散結(jié)合的形式，其他6個(gè)專業(yè)均采取分散實(shí)習(xí)?？梢?jiàn)現(xiàn)階段我院12個(gè)專業(yè)采取了一次性教育實(shí)習(xí)模式下的三種實(shí)習(xí)形式。
2.1.2實(shí)習(xí)時(shí)間
實(shí)習(xí)時(shí)間是保證實(shí)習(xí)效果的先決條件。目前我院大部分專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間是9周，5個(gè)新上專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間是12周。很多專家學(xué)者在對(duì)關(guān)于高校學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間的問(wèn)題上均提到要適當(dāng)增加學(xué)生教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，更有學(xué)者提出最好是一個(gè)學(xué)期[3]。從我院的情況來(lái)看，實(shí)習(xí)時(shí)間為9個(gè)周，顯然時(shí)間偏少，另外去掉實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和返程時(shí)間，9周時(shí)間又縮水了。實(shí)習(xí)時(shí)間12周在具體執(zhí)行過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，我們是以一個(gè)學(xué)期9周為上下單元，如果實(shí)習(xí)安排12個(gè)周，剩余時(shí)間就不好再安排課程。
《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教育部[2012]1號(hào)）中的第4條關(guān)于強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，明確提出各高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保人文社會(huì)科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%、理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%、高職高專類專業(yè)不少于50%，師范類學(xué)生教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期。
在學(xué)生關(guān)于實(shí)習(xí)時(shí)間的態(tài)度中，選擇12周及12周以上的學(xué)生超過(guò)了63%，選擇9周以下的只有47人，只占到總?cè)藬?shù)的10%；在學(xué)生對(duì)“對(duì)本專業(yè)實(shí)習(xí)工作還有哪些意見(jiàn)和建議”中有近四分之三的學(xué)生填寫(xiě)了“增加實(shí)習(xí)時(shí)間”，說(shuō)明通過(guò)實(shí)部分實(shí)習(xí)生認(rèn)為目前的實(shí)習(xí)時(shí)間較短，希望能適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的實(shí)際工作能力。同時(shí)，在對(duì)相關(guān)教師的訪談中，大部分也認(rèn)為現(xiàn)在實(shí)習(xí)的時(shí)間偏少，很難使學(xué)生得到充分的鍛煉。由此可以看出教育實(shí)習(xí)時(shí)間短的問(wèn)題，已成為影響教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)比較突出的因素。
2.1.3實(shí)習(xí)基地現(xiàn)狀分析
教育實(shí)習(xí)基地是實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)目的的基礎(chǔ)，是保障教育實(shí)習(xí)工作順利完成的必要條件。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我院各專業(yè)都建立了自己較為穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地（見(jiàn)表4），都能基本保證本專業(yè)的教育實(shí)習(xí)工作。由于近幾年來(lái)我院專業(yè)設(shè)置增加，學(xué)生人數(shù)增多，使得部分專業(yè)的實(shí)習(xí)基地不固定，也出現(xiàn)了部分學(xué)生分配不合理的現(xiàn)象。實(shí)習(xí)基地不能完全滿足現(xiàn)有學(xué)生的教育實(shí)習(xí)，有些實(shí)習(xí)基地的硬件設(shè)施和指導(dǎo)教師不能達(dá)到要求。有專家曾指出，體育院校本科生的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)走向應(yīng)當(dāng)成為選擇教育實(shí)習(xí)基地的一個(gè)重要參照，我們應(yīng)該據(jù)此拓寬選擇實(shí)習(xí)基地的思路和范圍。有些老專業(yè)像運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，由于地方體校和武校招生減少，甚至有些學(xué)校被合并，也給這些專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)增加了困難。這就要求我院進(jìn)一步建立更多的符合要求的教育實(shí)習(xí)基地，來(lái)保證教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位對(duì)我院的實(shí)習(xí)生總體評(píng)價(jià)較高，其中認(rèn)為很好和較好占到100%。同時(shí)通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)教師的問(wèn)卷中了解到實(shí)習(xí)學(xué)生需要改進(jìn)的地方，重點(diǎn)提到了需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐能力、敬業(yè)精神、交際能力，這也說(shuō)明在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中我們的學(xué)生實(shí)踐能力動(dòng)手能力還較差，敬業(yè)精神和交際能力也有待提高。從選擇專業(yè)能力只有1人次可以看出我們培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)能力還是不錯(cuò)的，需要在實(shí)踐中得到很好的鍛煉。
2.1.4實(shí)習(xí)管理工作
完善的實(shí)習(xí)管理制度是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的前提，不僅僅是實(shí)習(xí)學(xué)生一方面的事，對(duì)實(shí)習(xí)教師的管理也是必不可少的。
山東體育學(xué)院對(duì)本科生的實(shí)習(xí)工作全部采取下放系部進(jìn)行管理的措施。教務(wù)處一般負(fù)責(zé)宏觀管理，包括審核各專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃、督促各系領(lǐng)導(dǎo)小組的成立、聘請(qǐng)專家進(jìn)行實(shí)習(xí)工作落實(shí)情況檢查、審批院優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生等工作。各系部負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的具體管理工作，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我院各系對(duì)實(shí)習(xí)工作均比較重視，一般由分管教學(xué)的副主任具體負(fù)責(zé)，每年成立實(shí)習(xí)工作小組，行使實(shí)習(xí)過(guò)程中1～2次的監(jiān)督巡查職責(zé)，但大多數(shù)系部沒(méi)有專門(mén)的管理機(jī)構(gòu)。據(jù)了解，只有民族傳統(tǒng)體育系和運(yùn)動(dòng)系分別于2006和2010年成立了本系的實(shí)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)辦公室，工作人員只有1名，主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作中實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系、實(shí)習(xí)文件及材料制定和整理工作，同時(shí)還兼職輔導(dǎo)員工作。
實(shí)行集中實(shí)習(xí)的系，大部分是把實(shí)習(xí)學(xué)生送到實(shí)習(xí)單位，并沒(méi)有派帶隊(duì)教師和指導(dǎo)教師，一般在實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行一到二次的檢查。這樣就很難了解到實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的真實(shí)情況，和實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系也不是太暢通。分散實(shí)習(xí)由于學(xué)生自已聯(lián)系單位實(shí)習(xí)，學(xué)校對(duì)這些學(xué)生的管理和監(jiān)控也是鞭長(zhǎng)莫及。因此，現(xiàn)階段急需建立一整套完善的教育實(shí)習(xí)管理制度，確保每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生得到真切的實(shí)踐鍛煉。2011年下半年，運(yùn)動(dòng)系2009級(jí)實(shí)習(xí)中，分別在濟(jì)南、濰坊和淄博3個(gè)實(shí)習(xí)基地派了3位帶隊(duì)教師，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理和信息的溝通。
2.1.5實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定
教育實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定是監(jiān)控和改進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作的重要手段，它應(yīng)是對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過(guò)程的全面、客觀的評(píng)價(jià)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我院對(duì)教育實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定主要由實(shí)習(xí)學(xué)校打分，這與國(guó)內(nèi)其他體育院校相比成績(jī)?cè)u(píng)定的形式過(guò)于單一，過(guò)于注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，沒(méi)有將整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)統(tǒng)盤(pán)考慮進(jìn)去。另外，對(duì)于不同的實(shí)習(xí)形式，由于評(píng)價(jià)方法、指標(biāo)及要求本身沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣各專業(yè)實(shí)習(xí)生的成績(jī)也會(huì)因評(píng)價(jià)方法不統(tǒng)一，導(dǎo)致成績(jī)不準(zhǔn)也不好進(jìn)行橫向比較。
據(jù)悉，體育社會(huì)科學(xué)系對(duì)于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，再組織本專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯后打分，再結(jié)合實(shí)習(xí)單位打分綜合評(píng)定成績(jī)。
2.1.6實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入方面分析
我院實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)由財(cái)務(wù)處直接撥款，按學(xué)生人數(shù)60元/人給指導(dǎo)學(xué)校，學(xué)生每人每天2元交通費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)與國(guó)內(nèi)其他體育院校比較發(fā)現(xiàn)，我院的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入屬于中等，但考慮到地域和經(jīng)濟(jì)因素等差異的影響力，實(shí)際上屬中等偏下水平。另外，實(shí)習(xí)工作由各系負(fù)責(zé)，包括聯(lián)系實(shí)習(xí)基地產(chǎn)生的費(fèi)用，接送實(shí)習(xí)生還需要交通費(fèi)，還要給實(shí)習(xí)單位禮品，劃撥的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)根本就不夠。
2.2山東體育學(xué)院本科生教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題和原因
通過(guò)上述分析不難看出，我院在教育實(shí)習(xí)工作方面盡管做了大量的工作，取得了很多成績(jī)，但是與國(guó)內(nèi)部分體育院校相比還存在差距，與新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)高等院校培養(yǎng)實(shí)踐能力的專門(mén)人才的要求還有一段距離。集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教育實(shí)習(xí)的模式單一，實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)偏少，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理和指導(dǎo)不夠，實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不夠科學(xué)，對(duì)實(shí)習(xí)的總體投入不足。
我們認(rèn)為造成上述問(wèn)題的原因是多方面的，有主觀原因也有客觀原因，主要體現(xiàn)在：
1）教育實(shí)習(xí)觀念跟不上時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展要求。隨著我們國(guó)家由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，高校的人才工作培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有了更高的要求。高等教育改革帶來(lái)了教育實(shí)習(xí)的新變化，但是人們的教育實(shí)習(xí)觀念并沒(méi)有跟上當(dāng)今教育的快速發(fā)展。
2）實(shí)習(xí)管理制度機(jī)制不健全。我院的教育實(shí)習(xí)工作只有2個(gè)系有組織相對(duì)完善的管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理，其余系部都沒(méi)有，都是臨時(shí)組建的指導(dǎo)小組。這不利于常年跟組觀察教育實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不利于教育實(shí)習(xí)的改革和創(chuàng)新，更不利于教育實(shí)習(xí)工作的健康發(fā)展。
3）學(xué)院擴(kuò)招后帶來(lái)的一系列問(wèn)題，學(xué)生增加很多，給安排實(shí)習(xí)和實(shí)施監(jiān)控帶來(lái)很大困難。教師課時(shí)量突增，學(xué)院派不出教師參與實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)工作，造成對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生監(jiān)控力度不夠。
4）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足。由于兩地辦學(xué)，增加了辦學(xué)的成本，學(xué)院給各系部只是按人頭劃撥實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，顯得捉襟見(jiàn)肘。另外，建立實(shí)習(xí)基地都是各系部的事，這本身也是一筆不小的開(kāi)支。由于集中實(shí)習(xí)需要給實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)費(fèi)，如果讓大部分學(xué)生都進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，再加上交通費(fèi)，可能就不夠。這也是有些專業(yè)選擇讓學(xué)生分散實(shí)習(xí)的原因。
3實(shí)習(xí)改革
3.1改革思路
為解決我院本科生教育實(shí)習(xí)工作中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使我院實(shí)習(xí)工作再上一個(gè)臺(tái)階，首先要從改革實(shí)習(xí)模式入手。各專業(yè)根據(jù)各自的專業(yè)特點(diǎn)，可以采用不同的實(shí)習(xí)模式，全程實(shí)習(xí)模式和分段式實(shí)習(xí)模式、多元化實(shí)習(xí)模式是現(xiàn)階段研究中提到較多的實(shí)習(xí)模式。在安排實(shí)習(xí)形式的時(shí)候也不應(yīng)一刀切，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)可以采用集中、分散、集中和分散相結(jié)合的形式，真正達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
3.2實(shí)習(xí)改革的保障機(jī)制
有了先進(jìn)的實(shí)習(xí)模式，還需要一整套與之相配套的保障措施，才能達(dá)成既定目標(biāo)。
3.2.1建立穩(wěn)固和數(shù)量充足的教育實(shí)習(xí)基地。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，增加各專業(yè)實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量，拓寬各專業(yè)實(shí)習(xí)基地種類，建立健全實(shí)習(xí)基地與學(xué)院經(jīng)?；涣鞯墓ぷ鳈C(jī)制，逐步形成和完善學(xué)院和用人單位雙向推動(dòng)、雙向管理合作的管理運(yùn)行機(jī)制，使實(shí)習(xí)基地同時(shí)成為生源基地、科研基地。對(duì)于由各系牽頭新建立的實(shí)習(xí)基地而產(chǎn)生的費(fèi)用應(yīng)由院財(cái)政統(tǒng)一劃撥。
3.2.2加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度。教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)要具有全面性、綜合性，即教育實(shí)習(xí)的評(píng)定不僅要對(duì)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，而且要對(duì)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、教育實(shí)習(xí)工作的監(jiān)督者、決策者進(jìn)行教育實(shí)習(xí)工作評(píng)定。要建立科學(xué)合理的學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，成績(jī)的評(píng)定不但要包括教育教學(xué)能力，還應(yīng)包括政治表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力等，要根據(jù)每個(gè)方面的重要程度，確定它的權(quán)重。評(píng)定教育實(shí)習(xí)成績(jī)要有多方面的人進(jìn)行綜合評(píng)估，包括實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)對(duì)象、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)生本人、實(shí)習(xí)工作監(jiān)督者。
3.2.3適當(dāng)延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間。我院本科生實(shí)習(xí)時(shí)間總體較少，很難完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。建議各專業(yè)盡快修訂培養(yǎng)方案和實(shí)綱，有條件的專業(yè)可以試行實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)到一個(gè)學(xué)期。建議在實(shí)習(xí)前提前安排好學(xué)生的畢業(yè)論文選題工作，以便在實(shí)習(xí)過(guò)程中收集所需資料，并進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查活動(dòng)。
3.2.4加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督，充分利用現(xiàn)有資源。第一，利用制度來(lái)約束實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)教師和學(xué)生。第二，選派素質(zhì)高、能力強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，提高實(shí)習(xí)的實(shí)效性。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可由教研室指派專項(xiàng)教師擔(dān)任，可利用周六周日時(shí)間派往各實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，完成實(shí)習(xí)日志，為所指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)并進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。第三，改革現(xiàn)有實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，使實(shí)習(xí)成績(jī)與學(xué)生評(píng)優(yōu)掛鉤。
3.2.5加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入力度，促進(jìn)實(shí)習(xí)工作的社會(huì)化。建議進(jìn)一步增加我院實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，明確規(guī)定使用范圍（應(yīng)包括指導(dǎo)教師指導(dǎo)課時(shí)量、交通及食宿補(bǔ)助；學(xué)生交通補(bǔ)助；實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)費(fèi)用），應(yīng)拿出?？钪С中陆⒌膶?shí)習(xí)基地建設(shè)。與實(shí)習(xí)單位積極協(xié)商，為其提供能獲收益的專業(yè)服務(wù)項(xiàng)目，可適當(dāng)免除部分實(shí)習(xí)費(fèi)用；有些比較有特色的專業(yè)比如運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的康復(fù)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)在相關(guān)崗位就業(yè)，并領(lǐng)取報(bào)酬；同時(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)也應(yīng)該達(dá)成雙方共建協(xié)議，達(dá)成經(jīng)費(fèi)投入的社會(huì)化、多元化。
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