時間：2022-02-02 04:31:11
導語：在高職院校德育機制創(chuàng)新研究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、前言
自從我國步入大數(shù)據(jù)時代后，人們的思想認知與知識結(jié)構(gòu)等接連發(fā)生系統(tǒng)性的變化，尤其是高職生群體，容易因為面對大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)等新生事物而改變既有的思想觀念。所以說，選擇持續(xù)革新德育工作模式，強化德育工作實效，是大數(shù)據(jù)時代對高職德育工作人員提出的一類重大挑戰(zhàn)。
處于大數(shù)據(jù)時代環(huán)境之下，各國民眾在數(shù)據(jù)需求方面變得極為緊迫，急需進行開放性的數(shù)據(jù)共享。與此同時，在大數(shù)據(jù)處理技術(shù)完善的同時，令民眾所有言行舉止都可以快速轉(zhuǎn)變成為數(shù)據(jù)，它們分布在世界各個角落，不單單方便獲取，又能夠?qū)崟r性和開放性地加以共享。以往因為數(shù)據(jù)存在壟斷性，大數(shù)據(jù)通常被政府或是特定部門把控，第三方想要獲取簡直是難上加難。畢竟特定數(shù)據(jù)只服務(wù)于特定機構(gòu)，就好比是互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)部的電子商務(wù)行為數(shù)據(jù)，只為企業(yè)經(jīng)營分析與內(nèi)部管理提供指導服務(wù)。但是，經(jīng)過大數(shù)據(jù)時代來臨過后，人類行為產(chǎn)生的數(shù)據(jù)便在特殊狀況下維持相對開放的特征，就好比是微信、微博等不同網(wǎng)絡(luò)社交工具等，在應用過程中會形成海量的數(shù)據(jù)，并且開放、容易獲取?；诖?，美國政府也主動提供權(quán)威的數(shù)據(jù)源，即Data.gov等，借此適應大數(shù)據(jù)的時展，所以說，開放共享將成為大數(shù)據(jù)時代的基礎(chǔ)性特征與內(nèi)在要求。首先是提供較為開放且相對自由的德育教育平臺，創(chuàng)新高職院校德育基本形式。老舊式的德育教育，在形式上均以灌輸模式為主，德育教育一般都在課堂上進行，德育教育均在固定時間采取股東模式，學生難免產(chǎn)生枯燥質(zhì)感，難以激發(fā)出學生潛在學習興趣。通過數(shù)次調(diào)查和分析可以看出，老舊式德育形式，教學效果不理想，學生對德育教育根本就不在乎，逆反心理可謂十分的嚴重。大數(shù)據(jù)時代中，高職院校網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢盡顯，學生學習受限因素變少，可以按照本體實際狀況進行德育學習的自由選擇，對于興趣話題等可以在網(wǎng)絡(luò)上進行積極地交流，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)符號化，在在一定程度上消除了面對面溝通交流的尷尬態(tài)勢，緩解了由于各類因素產(chǎn)生所造成緊張感覺，讓高職學生群體勇于表達自己的看法。大數(shù)據(jù)時代的高職學生，不再受到傳統(tǒng)課堂顯示和束縛，形成自主學習德語的形式，積極主動進行參與，學生真正的成為了教學主體，不再是被動學習。大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)信息更新速度十分之快，信息量很大，德育內(nèi)容多樣化趨勢明顯，信息獲取十分方便快捷。大數(shù)據(jù)發(fā)展速度驚人，涵蓋了諸多內(nèi)容，比如說社會要素和政治要素以及經(jīng)濟文化要素等，地域涉及幾乎全世界，學生能夠隨時隨地的進行所需信息查閱，本體思維和視野得到大力拓展，體味人生百態(tài)，達成了和世界之間的零距離交流。如2018年8月24日的溫州女孩滴滴順風車遇害案件，事件被曝光的短短幾個小時，網(wǎng)絡(luò)上便鋪天蓋地的上萬條評論，學生瀏覽新聞的同時，實際上是在閱讀一個真實的道德案例，通過文字形式和圖片形式，共同呈現(xiàn)的案例，遠比教師所講授的內(nèi)容更加真實且深入人心，說服力強勁，會助力高職學生樹立較為正確的人生觀與價值觀。
三、大數(shù)據(jù)時代對高職院校德育工作產(chǎn)生的挑戰(zhàn)
（一）傳統(tǒng)的教育方式難以適應全新形勢
高職院校中的德育工作主要交由教師、輔導員、黨工團和學生會等干部承擔，一直被視為靈魂的美化主體，只有他們心靈足夠真善美，才能夠令高職生的德育素養(yǎng)達到要求。而處于大數(shù)據(jù)時代之下，德育工作人員既有的教育體系、結(jié)構(gòu)等已然不再適用。如部分高職德育專職教師對大數(shù)據(jù)技術(shù)和處理方式等不夠熟悉，致使大數(shù)據(jù)下的德育工作方式單調(diào)乏味且欠缺針對性，急需予以科學合理性的調(diào)整。
（二）德育工作的傳統(tǒng)理念有待進行調(diào)整
在我國社會轉(zhuǎn)型與發(fā)展的歷程當中，大數(shù)據(jù)技術(shù)扮演著重要的引擎角色。在此期間，部分企業(yè)開始選擇利用大數(shù)據(jù)技術(shù)謀求最大化的經(jīng)濟效益，即為了確保自身能夠長期生存與發(fā)展下去，開始無所不用其極，一時間令社會經(jīng)濟模式發(fā)生強烈變動跡象，而人們的思想也因為受到?jīng)_擊開始出現(xiàn)多元化和多層次的轉(zhuǎn)變，慢慢的在分化過程中產(chǎn)生諸多矛盾點。而高職院校的德育工作人員自然也不例外，部分教師因為對社會主義信念、黨的領(lǐng)導方針等認知不夠深入，自身素質(zhì)開始下滑，不利于更好的塑造高職生的思想形態(tài)，亦無法確保德育工作高效率的轉(zhuǎn)型。如一些高職德育教師因為長期深受多元化和開放性的大數(shù)據(jù)內(nèi)容影響，開始對馬列主義、思想等形成差異化認識，盲目認定西方資本主義價值觀要比社會主義更加優(yōu)越，隨后在德育工作中不自覺地滲透出來，這樣就會持續(xù)造成高職生思想上的偏差隱患。
四、大數(shù)據(jù)時代下高職院校德育機制可靠的創(chuàng)新策略
（一）形成主導思想
處于新時期之下，高職教育承擔著培養(yǎng)德智體美勞全方位發(fā)展的社會主義接班人重任，所以說務(wù)必要時刻秉承正確的政治方向。不管德育工作機制怎樣創(chuàng)新，涉及主導思想和基礎(chǔ)性路線始終不能隨意更變。具體就是在德育工作中將馬克思主義基本理論、愛國主義教育、社會主義理論體系等作為基礎(chǔ)性主線，隨后督促學生時刻遵循與時俱進、實事求是、務(wù)實創(chuàng)新等原則。還有則是時刻貫徹人本教育目標，做到實時性把握學生的需求動態(tài)，提升德育工作的有效性和感染力，進一步培養(yǎng)出批量化素質(zhì)卓越的社會主義接班人。
（二）健全德育創(chuàng)新式工作體系
想要在大數(shù)據(jù)時代環(huán)境下高水平地發(fā)展高職院校德育工作，還必須快速構(gòu)建起足夠健全且適應大數(shù)據(jù)環(huán)境的創(chuàng)新工作體系，這樣才能基于高職院校德育工作的最新要求，提供合格的教學團隊、設(shè)置適當?shù)慕虒W指標、提供豐富有效的資源配置、設(shè)計完善可靠的課程，隨后配合大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢來將高職德育的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)之上，為日后學生學習、生活、工作等提供良好的思想基礎(chǔ)。如高職院校須遵循因地制宜、具體問題具體分析等原則基礎(chǔ)上，配合大數(shù)據(jù)技術(shù)進行高職生德育方面的實際狀況調(diào)查認證，之后基于此為本校學生量身定制德育課程，確保沿用網(wǎng)絡(luò)流傳度最高的話題來和學生互動交流，在令師生距離不斷拉近的同時，提升德育工作的實效性。
（三）做好德育評價工作
想要切實推動高職院校德育工作發(fā)展，還必須提供足夠完善有效的德育評價體系，這樣才能夠細致考察學生不同階段對所學知識的掌握程度，為后續(xù)德育教育計劃和方法調(diào)整，提供指導性依據(jù)。如德育部門可以基于大數(shù)據(jù)技術(shù)來調(diào)查學生的德育改造狀況，之后有針對性地調(diào)整評價體系，確保能夠更加系統(tǒng)、客觀、綜合性的評價高職生和德育工作者。如此一來，就能夠及時評測出骨干教師的思想動態(tài)，確認其是否可以勝任當下的德育工作；再就是可以實時性把握學生思想變化動態(tài)。需要加以強調(diào)的，有關(guān)骨干教師的評價內(nèi)容主要包括教學水平、思想素質(zhì)、對德育工作內(nèi)容和大數(shù)據(jù)技術(shù)的掌握程度等，而在重新規(guī)劃評價體系過程中，還可以考慮將學生評價結(jié)果予以融入，在令評價內(nèi)容與主體愈加多元、透明化的同時，引導學生更加深刻地了解教師和德育工作。
五、結(jié)語
綜上所述，處于大數(shù)據(jù)時代環(huán)境下，包括高職生和高職德育教師的思想等，都發(fā)生了顯著性的變化，同步狀況下亦給校園德育工作提出全新的挑戰(zhàn)。基于此，作為合格的德育工作人員，必須要努力利用大數(shù)據(jù)技術(shù)有利的一面，避免不利的一面，即在堅持主導思想的前提下，進一步樹立起科學的教學引導和評價體系，真正為高職生健全性人格塑造保駕護航。
【作者簡介】劉晟，男，碩士，政工師，研究方向為高教管理、高職院校思想政治建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等。
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