時(shí)間：2022-07-18 03:13:08
導(dǎo)語(yǔ)：在美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要：社會(huì)發(fā)展，教育為本。隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的不斷進(jìn)步，和人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)教育越來(lái)越重視，對(duì)教學(xué)模式的研究也越來(lái)越深入，本文主要分析了初中美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀，教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，以及對(duì)初中美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的完善。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；設(shè)計(jì)課程；教學(xué)模式
當(dāng)代社會(huì)需要的是各方面全面發(fā)展的綜合性的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育也要求要從德、智、體、美等各方面全面培養(yǎng)學(xué)生，因此，對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)研究十分重要，由于傳統(tǒng)教育中對(duì)美術(shù)課程的重視不夠高，而素質(zhì)教育的歷史又不是很長(zhǎng)，因此，初中教育中的美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式還不完善，需要進(jìn)一步研究和發(fā)展。
一、初中美術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式現(xiàn)狀
1、對(duì)初中美術(shù)設(shè)計(jì)課程不夠重視
我國(guó)的藝術(shù)發(fā)展教育起步比較晚，重視程度也不高，傳統(tǒng)教育只重視所謂的“主科”，將美術(shù)、音樂(lè)、體育等教育劃分到“副科”之中，沒(méi)有規(guī)范的教學(xué)模式，也沒(méi)有明確的考核階段，尤其是在中小學(xué)，它們只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)之外的娛樂(lè)放松課程，因?yàn)樵谡娇荚囍?，美術(shù)不作為考試內(nèi)容，所以，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)其重視程度都很低，甚至有些家長(zhǎng)和老師認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，這些不正確的觀念，影響了美術(shù)教育的正常發(fā)展，很多在美術(shù)上很有天賦的學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的最佳時(shí)間，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展。
2、教學(xué)方法不完善
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)都是在普通教室進(jìn)行，設(shè)計(jì)主題由老師指出，再由老師在前面示范，學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，因?yàn)槊佬g(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，普通教室無(wú)法體現(xiàn)美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中看不到設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，感受不到設(shè)計(jì)的理念。此外，在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，老師比較重視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)和理論知識(shí)的講授，學(xué)生不能從深層次對(duì)設(shè)計(jì)的理念和內(nèi)涵進(jìn)行感受，找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且只會(huì)紙上談兵，真正操作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。
3、教學(xué)模式太僵硬
傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式是，老師確定主題―老師導(dǎo)入新課―老師課堂示范―學(xué)生模仿學(xué)習(xí)―老師課后評(píng)估。從這個(gè)模式中可以看出，在整個(gè)美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，老師始終占主導(dǎo)地位，決定著整個(gè)教學(xué)的進(jìn)行，這忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，處于初中階段的學(xué)生，逆反心理比較強(qiáng)，長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于教學(xué)模式比較僵硬，課堂氣氛不夠活躍，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維拓展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4、評(píng)估階段不科學(xué)
在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師往往比較注重在技能運(yùn)用能力、畫(huà)面表現(xiàn)力等方面的考察，忽視了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，學(xué)生為了取得較高的分?jǐn)?shù)，就會(huì)完全按照老師的要求來(lái)做，這嚴(yán)重影響了學(xué)生了想象力。美術(shù)本身就是一個(gè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和發(fā)散思維的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展，這種不科學(xué)的評(píng)估方式嚴(yán)重影響了美術(shù)課程的正常發(fā)展。
二、對(duì)初中美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的完善
1、以學(xué)生為本
新課程改革要求，教學(xué)要以學(xué)生為本，教師為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，就必須構(gòu)建符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。初中生處于半成熟半幼稚的心理發(fā)展階段，叛逆心理比較嚴(yán)重，逐漸變的獨(dú)立、自覺(jué)，抽象邏輯思維逐漸增強(qiáng)，在對(duì)新事物的理解上，主要靠直觀性的事物，因此，在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)，要選擇比較直觀的教學(xué)手段，保證學(xué)生能夠理解。比如在美術(shù)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)剪紙?jiān)O(shè)計(jì)時(shí)，可以拿出實(shí)物，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生可以自己想象，剪出自己所想，老師可以在一旁指導(dǎo)。
2、構(gòu)建導(dǎo)入式的教學(xué)模式
因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生，抽象邏輯思維能力還不夠高，也沒(méi)有很強(qiáng)的自覺(jué)性，在學(xué)習(xí)一個(gè)新課程時(shí)，老師應(yīng)該給學(xué)生提供一種教學(xué)情境，使學(xué)生迅速集中注意力，自覺(jué)的被吸引其中，這不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)時(shí)，可以給學(xué)生看上一段服裝展的視頻，以此導(dǎo)入新課程的學(xué)習(xí)。
3、構(gòu)建內(nèi)容合理的教學(xué)模式
初中階段，美術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生基本的藝術(shù)設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)審美能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)等，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中美術(shù)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，而不是專業(yè)能力培養(yǎng)，如果沒(méi)有選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)的難度超出了學(xué)生的接受能力，會(huì)影響學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生望而止步。此外，初中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生處于不同的年齡階段，他們的心理成熟程度，和邏輯思維能力有所差異，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容的層次性，知識(shí)的難度要隨著年級(jí)的增高適當(dāng)增加，逐漸鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生感受到這種變化，享受學(xué)習(xí)的成就感。比如，初一階段，重點(diǎn)講理論知識(shí)，并附加比較簡(jiǎn)單的美術(shù)設(shè)計(jì)；初二將理論與實(shí)際設(shè)計(jì)相結(jié)合；初三重點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)。
4、構(gòu)建方法豐富的教學(xué)模式
設(shè)計(jì)一類的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，因此，在教學(xué)模式上，不能把學(xué)生控制普通教室中，可以在多媒體教室，通過(guò)電腦的動(dòng)態(tài)演示，呈現(xiàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程，多給學(xué)生看一些作品展，可以看圖片、可以看視頻，也可以帶出學(xué)校，親身感受作品展，享受美術(shù)的魅力，多參加室外活動(dòng)，觀察實(shí)物。對(duì)設(shè)計(jì)課程的檢驗(yàn)，要通過(guò)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽想象。
三、結(jié)語(yǔ)
藝術(shù)設(shè)計(jì)與人們的生活密切相關(guān)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一定要在美術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式上不斷研究，不斷完善，是我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。
摘要：游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的必修課程，有著極為重要的作用。本文從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面來(lái)討論游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程的改革及效果。改革后的課程反饋的結(jié)果表明，學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣，更有團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)游戲美術(shù)設(shè)計(jì)中的技能掌握得更好。
關(guān)鍵詞：游戲美術(shù)；臨摹；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；團(tuán)隊(duì)合作
由于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特殊性，學(xué)生需要具備良好的數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)基礎(chǔ)，熟練掌握數(shù)字媒體制作技術(shù)，能夠進(jìn)行數(shù)字媒體作品的設(shè)計(jì)。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與數(shù)字娛樂(lè)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、影視等文化媒體及其他數(shù)字媒體軟件開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作行業(yè)的要求相結(jié)合，培養(yǎng)面向數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時(shí)代兼具信息傳播理論、數(shù)字媒體技術(shù)和設(shè)計(jì)能力的復(fù)合型人才。與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)相比，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在技術(shù)和藝術(shù)之間更為重視學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、具備一定藝術(shù)修養(yǎng)，重在應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)或展現(xiàn)文化創(chuàng)意的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。但是，由于該專業(yè)招收的學(xué)生均來(lái)自非藝術(shù)專業(yè)，缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)，在專業(yè)課程設(shè)置中，會(huì)出現(xiàn)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類的課程，游戲美術(shù)就是其中的一門(mén)較為重要的課程。該課程不同于純粹的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)能力和提高審美的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐的結(jié)合，也就是，游戲美術(shù)設(shè)計(jì)需要與游戲程序設(shè)計(jì)結(jié)合，達(dá)到程序的要求，共同實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的作品。由于游戲美術(shù)的內(nèi)容和形式比較多，僅僅一門(mén)課程無(wú)法承載其內(nèi)容，因此，游戲美術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和方法是改革探索的關(guān)鍵點(diǎn)。在游戲美術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)課程培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確，與藝術(shù)類的游戲美術(shù)課程相比較沒(méi)有自己的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)內(nèi)容繁雜，方法單一，與實(shí)際項(xiàng)目的要求脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生不能很好的把學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)的需求，將游戲美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為以手機(jī)游戲美術(shù)為主，注重游戲的交互設(shè)計(jì)和體驗(yàn)設(shè)計(jì)，與該專業(yè)的游戲程序設(shè)計(jì)課程結(jié)合，共同完成可以正常運(yùn)行的實(shí)際游戲項(xiàng)目。
一、游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
1.課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明_。游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)必修課程，是一門(mén)技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的課程，要求學(xué)生掌握數(shù)字媒體信息處理的基本知識(shí)與方法，掌握數(shù)字游戲設(shè)計(jì)和數(shù)字制作的基本理論與方法，了解數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)前沿知識(shí)，具有良好的數(shù)字制作分析和創(chuàng)作能力、良好的藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)作能力。大部分藝術(shù)類的游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的游戲原畫(huà)設(shè)計(jì)和繪制能力，游戲模型制作和渲染能力，充分發(fā)揮美術(shù)功底和創(chuàng)意的優(yōu)勢(shì)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生能勝任游戲原畫(huà)設(shè)計(jì)、游戲模型制作等相關(guān)工作。而在培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生時(shí)，也是從游戲原畫(huà)開(kāi)始，包括模型制作、貼圖渲染、游戲動(dòng)畫(huà)等，強(qiáng)調(diào)美術(shù)功底的重要性，但是對(duì)于沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)有很大的壓力，短時(shí)間的突擊效果也很有限，造成學(xué)生對(duì)游戲美術(shù)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。只有明確數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的游戲美術(shù)和藝術(shù)類游戲美術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別，發(fā)揮媒體制作和開(kāi)發(fā)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的藝術(shù)和技術(shù)結(jié)合的復(fù)合型人才。
2.教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不夠合理?，F(xiàn)有的游戲美術(shù)教學(xué)模式中，其中一類偏向于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，主要講游戲美術(shù)原畫(huà)設(shè)計(jì)，內(nèi)容包含人物角色設(shè)計(jì)、怪物NPC設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)，重點(diǎn)講素描知識(shí)、結(jié)構(gòu)透視、動(dòng)態(tài)把握等，以及如何進(jìn)行原畫(huà)創(chuàng)作設(shè)計(jì)。另一類偏向于3D游戲美術(shù)設(shè)計(jì)與制作，強(qiáng)調(diào)技術(shù)、三維模型的制作、動(dòng)作設(shè)計(jì)以及特效的制作。這兩類教學(xué)內(nèi)容都要求有較好的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，或者需要大量的課時(shí)支撐，否則也達(dá)不到預(yù)期的效果。目前，游戲美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是針對(duì)大型的客戶端和網(wǎng)頁(yè)的美術(shù)設(shè)計(jì)，大型的場(chǎng)景、復(fù)雜的角色設(shè)計(jì)及UI界面，注重游戲美術(shù)設(shè)計(jì)方面，而沒(méi)有注重游戲的交互設(shè)計(jì)和體驗(yàn)設(shè)計(jì)研究。要完成一款游戲的所有游戲美術(shù)設(shè)計(jì)，需要大量的時(shí)間和較好的美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在有限的課時(shí)和薄弱的藝術(shù)基礎(chǔ)上完成這樣的任務(wù)是比較困難的。這就造成同學(xué)們對(duì)游戲美術(shù)不能有一個(gè)完整的了解，不能達(dá)到該課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.教學(xué)方法單一。該門(mén)課程采用的教學(xué)方法主要是教師講授、示范，然后學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)，有部分創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生被動(dòng)地吸收知識(shí)，接收學(xué)習(xí)任務(wù)，而沒(méi)有發(fā)揮自己的主動(dòng)性，去探索、去嘗試，主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)的方法和途徑，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲美術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前掌握一些設(shè)計(jì)軟件的基本操作，如Photoshop的圖片處理功能和繪圖功能，以方便對(duì)模型材質(zhì)和貼圖的處理及繪制。如果學(xué)生只是完成教師布置的任務(wù)，而沒(méi)有發(fā)揮自己的主動(dòng)性去彌補(bǔ)在這些方面的不足，僅僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。游戲美術(shù)設(shè)計(jì)需要同游戲程序設(shè)計(jì)、游戲策劃協(xié)同完成工作任務(wù)，團(tuán)隊(duì)合作精神是每一個(gè)游戲工作者必不可少的職業(yè)素質(zhì)。以往在游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生單獨(dú)完成自己的作業(yè)。這樣單方面輸入的教學(xué)方法容易使學(xué)生感到課程的枯燥乏味，加上部分學(xué)生在藝術(shù)修養(yǎng)上比較缺乏，對(duì)課程失去興趣，造成不良的教學(xué)效果。
二、改進(jìn)游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的措施
1.明確教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)課程地位制訂明確的課程培養(yǎng)目標(biāo)，只有明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)，才會(huì)有合理的游戲美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容安排。游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)有美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，同時(shí)具備扎實(shí)技術(shù)功底的符合市場(chǎng)和社會(huì)需求的高級(jí)創(chuàng)意游戲設(shè)計(jì)人才。通過(guò)游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)游戲美術(shù)設(shè)計(jì)制作流程有較全面的認(rèn)識(shí)，掌握游戲美術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和技巧，能夠熟練運(yùn)用二維設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行游戲的圖形界面設(shè)計(jì)以及界面的交互、場(chǎng)景制作、角色制作，或運(yùn)用三維設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行三維建模、動(dòng)畫(huà)制作及渲染等，以協(xié)助游戲程序設(shè)計(jì)師完成預(yù)定的設(shè)計(jì)目標(biāo)，完成游戲美術(shù)設(shè)計(jì)的工作。培養(yǎng)學(xué)生掌握游戲美術(shù)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、利用交叉學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
2.合理安排游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，與企業(yè)界緊密聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，注重功能和美觀的同時(shí)，更加關(guān)注游戲本身的人性關(guān)懷，注重交互設(shè)計(jì)和用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)。手機(jī)游戲行業(yè)的發(fā)展，增加了市場(chǎng)對(duì)手機(jī)游戲美術(shù)人才的需求。根據(jù)市場(chǎng)的需求，以及數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定了區(qū)別于藝術(shù)院校的游戲美術(shù)課程，即以手機(jī)游戲美術(shù)設(shè)計(jì)為主。改革后的游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，分模塊進(jìn)行教學(xué)。游戲美術(shù)課程的內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面：游戲角色設(shè)計(jì)、游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)、游戲道具設(shè)計(jì)、游戲界面設(shè)計(jì)、游戲動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、游戲特效設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，臨摹和創(chuàng)作時(shí)，均以以上內(nèi)容作為設(shè)計(jì)和制作內(nèi)容，最終完成一款游戲完整的美術(shù)設(shè)計(jì)。
3.積極改進(jìn)游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法。以CDIO的教育理念貫穿到該門(mén)課程，注重實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，重視開(kāi)拓創(chuàng)新，以實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程進(jìn)展。單一的輸入型教學(xué)方法會(huì)造成不良的教學(xué)效果，為了提升教學(xué)效果，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法是非常必要的。因材施教，先臨摹，再創(chuàng)作，以小組完成項(xiàng)目，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（1）臨摹法。選取優(yōu)秀的游戲美術(shù)設(shè)計(jì)作品，通過(guò)案例分析，提高學(xué)生的鑒賞能力，要求學(xué)生臨摹選取的案例，進(jìn)行臨摹，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的角色設(shè)計(jì)、色彩搭配、界面設(shè)計(jì)等。這是一種快捷有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在技能和審美方面都能得到提高。根據(jù)游戲設(shè)計(jì)公司的實(shí)際項(xiàng)目要求進(jìn)行創(chuàng)作，改革過(guò)去的直接創(chuàng)作法，先通過(guò)優(yōu)秀案例的臨摹，熟悉軟件的使用，提高審美能力，再根實(shí)際項(xiàng)目的要求進(jìn)行創(chuàng)作，自愿分組，每組的成員各自負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。（2）小組分工創(chuàng)作法。原創(chuàng)游戲，策劃，討論階段的任務(wù)（簡(jiǎn)單的需求分析、交互、界面設(shè)計(jì)等）目的在于讓美術(shù)人員了解游戲交互設(shè)計(jì)師和程序設(shè)計(jì)師的工作，做程序的同學(xué)了解美術(shù)設(shè)計(jì)的任務(wù)，便于之后的溝通。
通過(guò)對(duì)課程教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查、課程過(guò)程檢查、課程最終作品可以看出，課程改革取得了一定的成效。學(xué)生對(duì)分模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確清晰，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀游戲美術(shù)作品的臨摹學(xué)習(xí)，比較容易掌握設(shè)計(jì)和制作的技巧，獲得自信心，從而更有學(xué)習(xí)興趣。但是，在課程改革中存在一些不足之處，如果能將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法結(jié)合，課程改革將會(huì)取得更好的成效。
一、中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的問(wèn)題
(一)多數(shù)美術(shù)教師課程意識(shí)淡薄，缺乏開(kāi)發(fā)能力與動(dòng)力
從客觀的角度來(lái)分析，中職學(xué)校美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，由于在客觀上缺少學(xué)校教研方面的壓力，因此很多教師在日常的教學(xué)中，對(duì)優(yōu)化課程資源、課程改革的意識(shí)并不強(qiáng)烈，他們對(duì)學(xué)生采取的態(tài)度已經(jīng)趨向于“放任不管”，在很多方面都導(dǎo)致學(xué)生日常的學(xué)習(xí)未達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，還在日常的教學(xué)中，突出表現(xiàn)為缺乏開(kāi)發(fā)能力與動(dòng)力，他們每天都在重復(fù)著同樣的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)和看法也沒(méi)有提出中肯的建議，自身的開(kāi)發(fā)能力受到限制，在動(dòng)力方面也不追求，總體上出現(xiàn)了教學(xué)上的惡性循環(huán)。
(二)不能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，改變教學(xué)方法
中職學(xué)校雖然處于發(fā)展階段，但部分專業(yè)的教學(xué)水平，并沒(méi)有顯著的提升。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在目前的教學(xué)中，并不能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，充分改變教學(xué)方法。綜合多方面的信息來(lái)看，該項(xiàng)問(wèn)題突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀主觀忽視。絕大多數(shù)的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師主觀上認(rèn)為，學(xué)生的現(xiàn)狀是暫時(shí)的，只要跟著自己的教學(xué)走，就能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生的現(xiàn)狀開(kāi)始不斷的惡化。第二，校方并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的變化，采取積極的教學(xué)方法，而是一味的堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的大好青春，同時(shí)還影響了中職學(xué)校教學(xué)水平的提升。
二、中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革
從客觀的角度來(lái)分析，中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，其改革已經(jīng)勢(shì)、法等等，不能對(duì)所有的課程都采取同一種方法，要建立教學(xué)的良性循環(huán)。在此，本文主要對(duì)中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行論述。
(一)提高教師課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)與教研能力
在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中，很多教師都在考慮怎么把現(xiàn)有的內(nèi)容教好，而在課程開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造課程等方面，并未有突出的表現(xiàn)，由此造成了美術(shù)設(shè)計(jì)課程的枯燥、無(wú)聊、機(jī)械性重復(fù)，消磨了學(xué)生的興趣。在未來(lái)，必須提高課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)與教研能力。首先，在課程資源的開(kāi)發(fā)上，不要總是局限于固有的課程資源。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，講究的是自然協(xié)調(diào)性和美術(shù)的多元化應(yīng)用，例如，在色彩的教學(xué)中，可組織學(xué)生去不同的地方感悟，無(wú)論是人工設(shè)置的區(qū)域建筑，還是大自然鬼斧神工形成的山川河流，其色彩都具有較強(qiáng)的特點(diǎn)，而且渾然天成，這就給教學(xué)工作提供了較多的可用資源。其次，必須加強(qiáng)教研能力的提升。教師不要總是在固有的工作中努力，應(yīng)通過(guò)教學(xué)研究，開(kāi)發(fā)新的課程和內(nèi)容，拓展學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)能力。
(二)注重職業(yè)教育的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)教學(xué)綜合探索領(lǐng)域
從本質(zhì)上來(lái)講，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)非?；罘旱膶I(yè)，能夠在很多領(lǐng)域中進(jìn)行應(yīng)用。為此，基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革，必須充分注意到職業(yè)教育的特點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)綜合探索領(lǐng)域。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，此項(xiàng)改革可從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須與客觀工作相結(jié)合。例如，在速寫(xiě)方面，要求學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完成速寫(xiě)，且要表現(xiàn)的生動(dòng)和真實(shí)，不能亂寫(xiě)亂畫(huà)。在日常工作中，速寫(xiě)的作用是非常大的，要讓學(xué)生注意到這一點(diǎn)，而不是單純的學(xué)習(xí)。第二，必須開(kāi)發(fā)教學(xué)綜合探索領(lǐng)域。現(xiàn)今，工藝美術(shù)大師、民間藝人、美術(shù)研究生等等，都是教學(xué)綜合探索領(lǐng)域的產(chǎn)物，通過(guò)不同的開(kāi)發(fā)，能夠促使美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，擁有更廣闊的學(xué)習(xí)天地，其成就也會(huì)增大。
三、總結(jié)
本文對(duì)中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行討論，從現(xiàn)有的工作來(lái)看，多數(shù)中職學(xué)校在美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革中，取得了階段性的成果，學(xué)生的能力和成績(jī)，均得到了顯著提升。今后，還需要在基礎(chǔ)課程上進(jìn)一步的探究，將學(xué)生作為主體，實(shí)施不同的教學(xué)手段，從而完成中職學(xué)校教學(xué)水平的提升。
作者：彭江 單位：新疆藝術(shù)學(xué)校
1服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)施直觀、開(kāi)放性原則的必要性
美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)從包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院開(kāi)始，就秉著為社會(huì)生活服務(wù)這樣一個(gè)理念，在教學(xué)中始終貫穿實(shí)用與審美的設(shè)計(jì)原則，最終讓設(shè)計(jì)作品能體現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值，為人們的社會(huì)生活創(chuàng)造出有創(chuàng)造意義的美好的新事物。在服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的定位上不以技法的掌握為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元化，為今后的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。除了基本技法的熟練，更重要的是創(chuàng)作理念、創(chuàng)作思維的培養(yǎng)及文化素養(yǎng)的提升。而在所有美術(shù)設(shè)計(jì)課程中，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)顯得尤為重要，就像平地而起的參天大廈，必須具備堅(jiān)實(shí)的地基構(gòu)建與全面的結(jié)構(gòu)把握。這個(gè)基礎(chǔ)始終貫穿和影響著整座“設(shè)計(jì)建筑”的平衡性與完整性。鮮明生動(dòng)的形象與直觀明確的展示或操作過(guò)程，容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，有助于發(fā)展他們的觀察理解能力、形象思維能力、以及創(chuàng)造動(dòng)手能力。服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程作為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)課程的前奏，在整個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充當(dāng)著引領(lǐng)和貫穿的角色，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者邁入服裝美術(shù)設(shè)計(jì)的大舞臺(tái)，貫穿于每個(gè)設(shè)計(jì)板塊，是不可或缺的一部分。在基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方面，要將每節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容與對(duì)教學(xué)過(guò)程的事先策劃相結(jié)合起來(lái)，教學(xué)對(duì)于不同專業(yè)需求，應(yīng)該有的放矢地往專業(yè)方向進(jìn)行引導(dǎo)，將基礎(chǔ)知識(shí)貫穿于今后要接觸的專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，這樣才不會(huì)產(chǎn)生課程之間的脫節(jié)現(xiàn)象。
2直觀、開(kāi)放性教學(xué)原則在教學(xué)中的應(yīng)用
首先要明確提出課程內(nèi)容的意義和重要性。通過(guò)生活實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題。如服裝美術(shù)基礎(chǔ)課程之平面構(gòu)成課的第一課，對(duì)點(diǎn)線面的學(xué)習(xí)，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，課前可以先搜集一些與點(diǎn)線面有關(guān)的事物，材料的準(zhǔn)備便于在教學(xué)中進(jìn)行直觀展示，紐扣亮片、裝飾絲線、布片花飾等，讓其領(lǐng)悟到生活中處處是藝術(shù)、處處是設(shè)計(jì)、處處是點(diǎn)線面，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。其次，教師與學(xué)生之間應(yīng)建立一種民主開(kāi)放式的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，在某一時(shí)間段充當(dāng)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生角色由被動(dòng)變主動(dòng)，并經(jīng)常主導(dǎo)某一時(shí)間的教學(xué)，改變單一的教學(xué)方式，通過(guò)更加直觀而多樣的形式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性。在良好的師生交流關(guān)系與和諧愉快的課堂氣氛下，講解和啟發(fā)相結(jié)合，在對(duì)抽象概念進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)上，以直觀具象的實(shí)踐操作相輔助，結(jié)合圖文等材料的展示，把新知識(shí)傳授給學(xué)生，提供學(xué)生不能觀察到的東西；用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括歸納，而直觀化形式則被用來(lái)作為例證。當(dāng)然，這種直觀化、開(kāi)放式的教學(xué)方式，也有它的不足之處，對(duì)于學(xué)生的想象空間處理不當(dāng)會(huì)受到一定程度的限制，畢竟什么都擺在眼前，對(duì)問(wèn)題的理解容易多了，可對(duì)問(wèn)題的思索卻會(huì)被所提供的材料產(chǎn)生思維的定式，所以為了避免這種情況的發(fā)生，可以先由學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解表達(dá)自己的看法，思維不受任何條件的限制，都可以談自己的觀點(diǎn)并舉出例證，這個(gè)過(guò)程中由教師對(duì)其中出現(xiàn)的不當(dāng)或與主題不貼合的見(jiàn)解，適當(dāng)做出解說(shuō)和糾正，再將直觀化的材料運(yùn)用期間，起到輔助性的作用，就如以上提到的不能一貫采用一種形式，應(yīng)以多種形式相結(jié)合，達(dá)到整體融合的目的。
3教學(xué)評(píng)價(jià)體系與直觀、開(kāi)放性教學(xué)原則的緊密聯(lián)系
開(kāi)放式教學(xué)中的還有一個(gè)重要部分，即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程與效果的評(píng)價(jià)。在服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中教師應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的心理與精神需求，將學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)視為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，以此建立以學(xué)生為主體的平等開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和情緒有密切關(guān)系。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)整個(gè)參與過(guò)程，教師要從細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不輕易否定，對(duì)于不足或錯(cuò)誤之處可以提出改善意見(jiàn)或建議，如直接指正，可能會(huì)在一定程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，在內(nèi)心精神上受到打擊，從而厭惡該課程。另外，教師可針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行輔導(dǎo)，肯定每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)步不是與其他同學(xué)的比較，而是看到自身的改變，讓其意識(shí)到每次課程的理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)都是有意義的，這才是最重要的。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐或參與活動(dòng)過(guò)程的觀察，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)作思路、交流合作能力及創(chuàng)作成果的分析等，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和效果。同時(shí)，評(píng)價(jià)過(guò)程能促進(jìn)學(xué)生間的交流，學(xué)會(huì)正確獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)結(jié)合同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)與老師的點(diǎn)評(píng)，有助于學(xué)生認(rèn)清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)，及與其他同學(xué)的差異性和獨(dú)特性，認(rèn)識(shí)到自己在總體中的相對(duì)水平與風(fēng)格，客觀上能起到一定的競(jìng)爭(zhēng)與互相交流學(xué)習(xí)的作用，有助于學(xué)習(xí)成效的提高。以上面提到的的點(diǎn)、線、面教學(xué)為例，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程也是以直觀而開(kāi)放的形式展開(kāi)，期間教師要注意對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，不能把同學(xué)作品分成三六九等，但可以換個(gè)角度把作品分成不同風(fēng)格進(jìn)行講述，尊重學(xué)生的喜好與評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性均有所提高，學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動(dòng)，把學(xué)習(xí)的過(guò)程看成一個(gè)共同學(xué)習(xí)與探索的過(guò)程。
4結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與驗(yàn)證，在服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中合理運(yùn)用直觀、開(kāi)放性教學(xué)原則，符合專業(yè)性質(zhì)和課程特點(diǎn)，利于輔助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正確理解與掌握，利于學(xué)生開(kāi)放性創(chuàng)作思維的啟發(fā)及交流合作能力的培養(yǎng)。充分利用教學(xué)材料與資源，結(jié)合合理開(kāi)放的教學(xué)方式，使學(xué)生的潛能得以最大化地開(kāi)發(fā)，為后期的設(shè)計(jì)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好應(yīng)有的準(zhǔn)備。（本文來(lái)自于《輕紡工業(yè)與技術(shù)》雜志。《輕紡工業(yè)與技術(shù)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）
作者：付喜萍 單位：江西服裝學(xué)院藝術(shù)與傳媒分院
一、中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的問(wèn)題
(一)多數(shù)美術(shù)教師課程意識(shí)淡薄，缺乏開(kāi)發(fā)能力與動(dòng)力
從客觀的角度來(lái)分析，中職學(xué)校美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，由于在客觀上缺少學(xué)校教研方面的壓力，因此很多教師在日常的教學(xué)中，對(duì)優(yōu)化課程資源、課程改革的意識(shí)并不強(qiáng)烈，他們對(duì)學(xué)生采取的態(tài)度已經(jīng)趨向于“放任不管”，在很多方面都導(dǎo)致學(xué)生日常的學(xué)習(xí)未達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，還在日常的教學(xué)中，突出表現(xiàn)為缺乏開(kāi)發(fā)能力與動(dòng)力，他們每天都在重復(fù)著同樣的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)和看法也沒(méi)有提出中肯的建議，自身的開(kāi)發(fā)能力受到限制，在動(dòng)力方面也不追求，總體上出現(xiàn)了教學(xué)上的惡性循環(huán)。
(二)不能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，改變教學(xué)方法
中職學(xué)校雖然處于發(fā)展階段，但部分專業(yè)的教學(xué)水平，并沒(méi)有顯著的提升。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在目前的教學(xué)中，并不能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，充分改變教學(xué)方法。綜合多方面的信息來(lái)看，該項(xiàng)問(wèn)題突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀主觀忽視。絕大多數(shù)的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師主觀上認(rèn)為，學(xué)生的現(xiàn)狀是暫時(shí)的，只要跟著自己的教學(xué)走，就能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生的現(xiàn)狀開(kāi)始不斷的惡化。第二，校方并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的變化，采取積極的教學(xué)方法，而是一味的堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的大好青春，同時(shí)還影響了中職學(xué)校教學(xué)水平的提升。
二、中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革
從客觀的角度來(lái)分析，中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，其改革已經(jīng)勢(shì)在必行，要在多個(gè)方面來(lái)完成基礎(chǔ)課程的進(jìn)步，不能總是讓學(xué)生在一個(gè)參差不齊的水平上學(xué)習(xí)。另外，在基礎(chǔ)課程改革的過(guò)程中，還需要顧及到具體課程的難度、教學(xué)目標(biāo)、手段方法等等，不能對(duì)所有的課程都采取同一種方法，要建立教學(xué)的良性循環(huán)。在此，本文主要對(duì)中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行論述。
(一)提高教師課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)與教研能力
在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中，很多教師都在考慮怎么把現(xiàn)有的內(nèi)容教好，而在課程開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造課程等方面，并未有突出的表現(xiàn)，由此造成了美術(shù)設(shè)計(jì)課程的枯燥、無(wú)聊、機(jī)械性重復(fù)，消磨了學(xué)生的興趣。在未來(lái)，必須提高課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)與教研能力。首先，在課程資源的開(kāi)發(fā)上，不要總是局限于固有的課程資源。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，講究的是自然協(xié)調(diào)性和美術(shù)的多元化應(yīng)用，例如，在色彩的教學(xué)中，可組織學(xué)生去不同的地方感悟，無(wú)論是人工設(shè)置的區(qū)域建筑，還是大自然鬼斧神工形成的山川河流，其色彩都具有較強(qiáng)的特點(diǎn)，而且渾然天成，這就給教學(xué)工作提供了較多的可用資源。其次，必須加強(qiáng)教研能力的提升。教師不要總是在固有的工作中努力，應(yīng)通過(guò)教學(xué)研究，開(kāi)發(fā)新的課程和內(nèi)容，拓展學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)能力。
(二)注重職業(yè)教育的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)教學(xué)綜合探索領(lǐng)域
從本質(zhì)上來(lái)講，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)非?；罘旱膶I(yè)，能夠在很多領(lǐng)域中進(jìn)行應(yīng)用。為此，基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革，必須充分注意到職業(yè)教育的特點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)綜合探索領(lǐng)域。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，此項(xiàng)改革可從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須與客觀工作相結(jié)合。例如，在速寫(xiě)方面，要求學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完成速寫(xiě)，且要表現(xiàn)的生動(dòng)和真實(shí)，不能亂寫(xiě)亂畫(huà)。在日常工作中，速寫(xiě)的作用是非常大的，要讓學(xué)生注意到這一點(diǎn)，而不是單純的學(xué)習(xí)。第二，必須開(kāi)發(fā)教學(xué)綜合探索領(lǐng)域。現(xiàn)今，工藝美術(shù)大師、民間藝人、美術(shù)研究生等等，都是教學(xué)綜合探索領(lǐng)域的產(chǎn)物，通過(guò)不同的開(kāi)發(fā)，能夠促使美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，擁有更廣闊的學(xué)習(xí)天地，其成就也會(huì)增大。
三、總結(jié)
本文對(duì)中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行討論，從現(xiàn)有的工作來(lái)看，多數(shù)中職學(xué)校在美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革中，取得了階段性的成果，學(xué)生的能力和成績(jī)，均得到了顯著提升。今后，還需要在基礎(chǔ)課程上進(jìn)一步的探究，將學(xué)生作為主體，實(shí)施不同的教學(xué)手段，從而完成中職學(xué)校教學(xué)水平的提升。
作者：彭江 單位：新疆藝術(shù)學(xué)校
摘要：中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程改革一直是中職課程教學(xué)改革的重難點(diǎn)。本文結(jié)合中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問(wèn)題，分析了中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革具體措施。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革
中職學(xué)校的教育內(nèi)容不同于普通的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是以實(shí)用性為主。因?yàn)閷?duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，更多的是想更快的進(jìn)入社會(huì)。因此，實(shí)用性的教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為中職學(xué)校的主要教學(xué)內(nèi)容。然而，事實(shí)卻并非如此。在我國(guó)當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校中，很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)更多的是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)教授，內(nèi)容也大多偏向于理論性，很難對(duì)中職學(xué)生做到關(guān)鍵性的幫助。尤其是對(duì)于中職學(xué)校的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生在選擇專業(yè)之初是基于自己的興趣使然，如果在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的興趣，并為之做出有針對(duì)性的教學(xué)，這樣才使得中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更大的進(jìn)步。因此，當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教程的改革勢(shì)在必行，對(duì)此筆者試做簡(jiǎn)單分析。
1中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問(wèn)題
教師課程意識(shí)淡薄，缺乏開(kāi)發(fā)能力與動(dòng)力。從當(dāng)前我國(guó)教育的客觀事實(shí)來(lái)看，中職教育正處于一個(gè)尷尬的地位，并沒(méi)有得到大多數(shù)人的認(rèn)可和重視。很多人，包括中職學(xué)校的教師和學(xué)生自己都認(rèn)為，中職教育是一種非常規(guī)的教學(xué)途徑，并不能獲得人們相應(yīng)的認(rèn)可。因而，我國(guó)的整體教育資源對(duì)于中職教育的傾斜也較少。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槠綍r(shí)的教學(xué)任務(wù)壓力較輕，缺少教學(xué)的積極性，在教學(xué)過(guò)程中也缺少一定的主動(dòng)性，能動(dòng)性發(fā)揮不足而導(dǎo)致缺乏創(chuàng)造力與開(kāi)發(fā)能力。對(duì)于學(xué)生們的興趣特長(zhǎng)無(wú)法做到更好的引導(dǎo)，教學(xué)手段單一，總體上呈現(xiàn)出一種教學(xué)上的惡性循環(huán)模式，對(duì)于中職學(xué)校的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)造成極為不利的后果。忽視學(xué)生現(xiàn)狀，教學(xué)方法單一。基于中職學(xué)校在我國(guó)的尷尬現(xiàn)狀，導(dǎo)致在中職學(xué)校中普遍教學(xué)水平較低。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：從主觀上來(lái)看，中職學(xué)校的教師主觀上認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)教學(xué)并不需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新方法，只需要根據(jù)自己的教學(xué)安排，就會(huì)達(dá)到較為理想的教學(xué)目標(biāo)。這是教師主管上忽視了學(xué)生的現(xiàn)狀。另外，從客觀上進(jìn)行分析，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大多有著自己的興趣，有自己一定的基礎(chǔ)，而中職學(xué)校并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生各自的特征安排合理的教學(xué)計(jì)劃，而是依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情度，而且也嚴(yán)重限制了中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
2中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革
隨著近年來(lái)中職學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的教育資源開(kāi)始向中職教育開(kāi)始傾斜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)極大的限制住了中職學(xué)校水平的整體提升。尤其是針對(duì)中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，其改革已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)。中職學(xué)校不同于普通學(xué)校，不能粗暴的一味借鑒和模仿傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)有自己的特色。中職教學(xué)應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生各自的現(xiàn)狀，制定出適合自己的教學(xué)方法，建立一種教學(xué)上的良性循環(huán)。在此，針對(duì)中職學(xué)校的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程改革，本文淺談幾點(diǎn)建議。提高教師課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)與教研能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更多的是將書(shū)本中的理論內(nèi)容教授給學(xué)生，以達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)的程度，以期取得良好的教學(xué)效果。但中職學(xué)校的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于傳統(tǒng)專業(yè)，更多的是講求時(shí)效性。如果只是一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，無(wú)疑會(huì)極大消磨掉學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。中職教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重在以下兩方面入手：一是提高教師課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有其自身的獨(dú)特性，其更多的來(lái)源于課外的知識(shí)沖擊。教師可以組織學(xué)生去野外集體采風(fēng)等活動(dòng)來(lái)擴(kuò)寬課程資源。另一方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的教研能力。教師應(yīng)當(dāng)在主觀上避免麻痹大意的錯(cuò)誤意識(shí)，提高自身的教研能力，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，努力提升學(xué)生們的美術(shù)設(shè)計(jì)能力。注重職業(yè)教育的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)教學(xué)綜合探索領(lǐng)域。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于普通的專業(yè)，有其自身的特點(diǎn)。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與職業(yè)教育的特點(diǎn)相結(jié)合，更加注重實(shí)用性。在教學(xué)過(guò)程中，努力避免以理論收獲為主的錯(cuò)誤的教學(xué)方式。應(yīng)當(dāng)注重美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的活泛性和靈活性，注重實(shí)際技能的培養(yǎng)，如速寫(xiě)技能。速寫(xiě)技能對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言及其重要，不僅能夠縮短學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)間，而且還能提升學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)技能。因此，在平日的教學(xué)活動(dòng)中，不能講技能的培養(yǎng)僅僅停留在理論掌握的層次。另外，也應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)綜合探索領(lǐng)域。對(duì)于真正的美術(shù)設(shè)計(jì)大師而言，僅僅掌握美術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)技能顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還應(yīng)當(dāng)掌握多種方面的知識(shí)，涉獵廣泛，才能夠創(chuàng)造出真正的大師級(jí)的作品。因?yàn)橐粋€(gè)較高水平的作品，往往是美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)的結(jié)合，如工藝大師等。
3總結(jié)
綜上所述，本文中，對(duì)當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)做了簡(jiǎn)要概述，并針對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了思考性的建議。雖然當(dāng)前的中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革取得了一定的成效，但未來(lái)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深化改革，以前全面提升中職學(xué)校的教學(xué)水平。
作者:陳學(xué)東 單位:重慶市涪陵區(qū)職業(yè)教育中心